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内涵式发展教育一、什么是内涵式发展教育（一）学校在贯彻落实科学发展观中应该走内涵和外延式相结合的发展道路一是外延式发展。
这是以规模扩张为基础的人、财、物的增长，是学校发展的数量特征，是硬件条件的改善。
二是内涵式发展。
这是以师生身心发展为基础的教育质量、效益的全面进步，是以人为本的科学发展观在学校教育工作中的具体体现。
内涵式发展强调的是结构优化、质量提高，实力增强。
在各种办学力量不断发展的情况下，学校要具有可持续发展的力量，就必须重视实现内涵式发展。
（二）学校内涵式发展，是指学校在自身现有条件下，利用学校内部的资源，通过各种途径，深入挖掘和形成学校内部的发展潜力和发展机制，使学校内部迸发出勃勃生机，形成学校特色，推动学校持续发展。
学校的内涵发展，也可理解为现代学校应在软硬件建设、师资、管理、教科研、教育理念等诸多方面要办的有风格、有个性、有特色、有品位。
（三）推动学校内涵式发展的动力有外在因素和内在因素。
外在因素有:(1)政府和社会对学校的人、财、物的直接投入，但随着学校自主发展阶段的变化，其支持的方向将转为间接的政策控制；(2)社会的参与和影响。
内在因素有:(1)学校有效的组织结构和制度保障；(2)有效的领导；(3)教师群体的智慧和组织文化。
二、如何实现内涵式发展（一）内涵式发展包括教师内涵式发展、学生内涵式发展。
1．构建有利于教师成长的环境一是为教师发展创造优质的物质环境。
二是营造民主宽松的管理环境。
2.建立教师专业化成长机制一是鼓励教师在本职岗位上创造人生价值。
二是通过教学活动发展自己。
三是在教学科研中提高自己。
3．切实抓好思想组织建设4．构建和谐的内部关系5．学生内涵式发展包括教育教学成绩和学生心理、行为习惯的培养。
（二）校长与管理内涵式发展（三）构建高品位的校园文化是学校“内涵发展”的重心。
（四）建设一支高水平教师队伍是学校“内涵发展”的根本保障（五）实现教育资源共享（六）教育思想上主张“严管”和人性化管理（七）实现教师队伍、教学手段、教学过程的优化鼓励学生树立“勤学”的学习观念。
精细化管理班级，内涵式发展育人班主任要做学生的良师益友，走进学生的世界，用细致的观察、灵活多样的方法去处理班级事宜，用真挚的情、浓浓的爱去感染学生，呵护他们健康成长。
标签：精细化管理班级班主任工作在看似平淡的工作、生活中总结自己的得失，总是能有所获益的。
下面笔者就精细化管理谈谈自己的所得、所悟与所感。
一、精细化管理需要班主任细致观察从上班的第一天起，笔者就暗下决心，用真情去浇灌每个学生。
笔者一直和学生做真挚的朋友，走进他们的心灵世界，去感受学生的喜怒哀乐，用心观察他们的细微变化，呵护他们的健康成长。
笔者所带班级曾转进一名“与众不同”的学生，他性格古怪，脾气暴躁，课间动不动打同学，任课老师上课时他随意下座位、出教室、不听管束，还经常跑到其他班级欺负同学。
面对此情况，笔者多次跟家长沟通交流，从中了解到是爷爷奶奶非常溺爱孙子导致的。
父母无计可施，希望老师能帮帮孩子。
笔者把这名学生的座次安排在前排，根据他的各方面表现，选他带路队举牌子。
他积极性非常高涨，干劲充足。
笔者也及时引导同学们不时用热烈的掌声鼓励他，使其深切地感受到这个大家庭的团结向上与温馨。
课堂上，笔者特别关注他，时不时地给予鼓励。
课余时间，笔者有意识地让同学走近他，关心他，掌握他的思想动态。
慢慢地，他不再欺负同学了，他变得懂事、学会感恩了，自信心增强了，作业完成的质量有了明显提高。
作为班主任就应该走进孩子们的心海，深情地滋润孩子们的心田，催开无数娇艳美丽的心灵之花。
二、精细化管理需要班主任树立良好的形象怎样才能让自己成为学生信服的优秀班主任？那就需要班主任以身作则，从点滴做起，树立良好的形象。
首先要注意交流的方式方法。
日常工作生活中，尖酸刻薄的语言常常会伤害学生的自尊，也会影响在学生心目中的形象。
而换一种表达方式，用鼓励性语言他们会容易接受，说不定会说出让人意想不到的答案，也能给孩子留出思考的空间。
其次个人言行尤为重要。
高年级学生的思想已渐渐成熟，明辨是非的能力也很强。
走内涵发展之路创经典教育名校沙坪坝区中梁镇新发小学是一所公办农村小学，现有18个教学班，在校学生800余名，在职教职工42名。
近年来，区政府加大了投入，学校办学条件达到标准化水平。
但是，学校办学理念滞后、发展目标模糊、管理过程粗放、教师素质不强、教育质量不高、办学特色不显等问题依然存在。
2010年，学校成为全区四所内涵式均衡发展试点学校之一。
近两年来，我们坚持内涵式发展，通过系统定位，优化管理，培育队伍，聚焦课堂，发展特色，学校发展取得了长足进步，我们的主要做法如下：一、积蓄发展之势，以科学的定位引领学校内涵式发展苏霍姆林斯基曾说过：“学校的领导首先是教育思想的领导”。
我们立足自身实际，着眼长远发展，通过确立办学理念，定位办学方向，引领学校走上从新创到规范、从规范到特色、从特色到品牌的内涵发展道路。
1.深化认识，提炼理念。
教育是培育人的实践活动，教育的本质特征是它的人文性。
正如雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。
”基于以上认识，我们从学校实情出发，广泛听取各方建议，确立了“人文立校经典育人”的核心理念。
围绕核心理念，我们明确了“自强不息、明德博学”的校训、“明德至善、博学笃行”的校风、“业精德馨、诲人不倦”的教风、“博学笃志、切问近思”的学风和“弘志明德、勤劳朴实”的校园精神。
为让核心理念得到落实，我们从打造“经典诵读”特色项目为切入口，力求通过广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的传统文化熏陶和深刻的人生体验等途径，着力培养学生成为具有仁爱善良感恩之心、“忠孝诚信、礼义廉耻”之德和热爱生命、热爱生活、乐观上进、胸怀天下之谦谦儒雅小君子（淑女）。
2.明晰思路，科学定位。
我们采取问卷调查、座谈、访谈等形式，形成了《学校发展自我诊断报告》，制定了《新发小学内涵发展三年规划》，明确提出了“123456”学校发展思路。
即围绕一个理念：“人文立校经典育人”；夯实两大工程：师德建设工程、凝聚力工程；贯穿三条主线：德育为首线、教学中心线、管理服务线；抓好四个结合：坚持继承与发展相结合，坚持整体规划与分步实施相结合，坚持常规管理与改革创新相结合，坚持全面发展与重点突破相结合；实现五园目标：优美整洁的生态花园，个性发展的成长乐园，和谐温馨的心灵家园，设施先进的数字校园，书馨墨香的文化圣园；实施六大策略：环境美校、质量立校、科研兴校、名师强校、特色亮校、文化润校。
高校内涵式发展一、概述内涵式发展是指高校在提高办学质量和水平的基础上，注重培养学生的综合素质和创新能力，推进教学改革和创新创业教育。
高校内涵式发展是当前高等教育改革的重要方向，对于提高高校整体实力和培养创新型人才具有重要意义。
二、内涵式发展的要求内涵式发展要求高校在知识传授的基础上，注重以下几个方面的发展：2.1 教学质量与效果高校内涵式发展首先要求提高教学质量与效果，实现教学过程全程质量监控，关注学生学习效果的评估和改进。
2.1.1 教学内容的丰富性•着重培养学生的专业技能，提高其在专业领域的竞争力。
•加强学科前沿知识和实践能力的培养，提高学生的科学素养和创新思维能力。
2.1.2 教学方法的创新性•引入互动式教学，提高学生的参与度和学习积极性。
•推行小班教学，加强师生互动和个性化教学。
2.1.3 教学评估的科学性•建立完善的教学评估体系，包括课堂教学评估、作业评估和综合测评等。
•针对学生的各项能力进行评估，及时发现问题，进行针对性的教育和培养。
2.2 学生综合素质和创新能力的培养高校内涵式发展强调培养学生的综合素质和创新能力，注重学生全面发展。
2.2.1 培养学生的科学素养和文化修养•注重提高学生的科学素养，培养学生的科学思维和科学方法。
•强化人文教育，提高学生对文化传统的认识和理解。
2.2.2 增强学生的实践能力和创新能力•加强实践教学，注重培养学生的实践动手能力和创新精神。
•鼓励学生参与科研项目和创新创业实践，提高学生的创新能力和应用能力。
2.2.3 倡导终身学习和职业发展•引导学生形成终身学习的习惯，提高学生的学习主动性和自我发展能力。
•提供职业规划和创业指导，帮助学生实现职业发展。
2.3 教学改革和创新创业教育高校内涵式发展要求积极推进教学改革和创新创业教育，培养创新型人才。
2.3.1 推动问题导向的教学改革•引入问题导向的教学模式，培养学生解决实际问题的能力。
•加强跨学科教学，培养学生综合分析和解决问题的能力。
走内涵式发展道路是实践科学发展观的必然要求，是实现可持续发展的必然选择。
走内涵式发展之路，把握概念是前提，文化建设是根本，发展教师是关键，精细化管理是策略，领导班子建设和制度建设是两项基础工程。
一、把握一个概念：内涵式发展（一）内涵式发展的含义内涵式发展是发展结构模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。
内涵式发展强调的是结构优化、质量提高、实力增强。
相对于内涵式发展的外延式发展强调的是数量增长、规模扩大、空间拓展，主要是适应外部的需求表现出的外形扩张。
内涵式发展具体表现为：一是相对于规模发展的质量发展。
与外延式发展过多关注学校规模的不断扩大不同，内涵式发展是一种追求质量的发展。
在先进理念的指导下，运用科学的的途径、方法，不断提升教师的水平，提高教育质量。
二是相对于粗放发展的精细发展。
发展有粗放和精细之分。
粗放型的发展主要把关注点汇集在标志性成果上，汇集在外在物体形态的改变上，汇集在最终目标的达成上；精细型发展把教师素质提升作为改革与发展的关注点，在事关教师发展的工作上都力求做精做细。
三是相对于同质发展的特色发展。
内涵式发展是一种特色发展。
将办学特色放在改革与发展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使整体工作上升到一个新水平。
四是相对于模仿发展的创新发展。
内涵式发展不是靠外力推动的，而是源于内部变革力量推动的一种发展，因而也就有了更多的创新的动力。
注重质量、精细化管理、打造品牌（特色）、不断创新，是内涵式发展的显著特征（二）内涵式发展的一般模式走内涵式发展道路主要通过内部的深入改革，激发活力，增强实力，提高竞争力，在量变引发质变的过程中，实现实质性的跨越式发展。
学校走内涵式发展道路，第一要务是发展教师，根本措施是提高科研实力，根本内容是学校文化建设，根本途径是提高管理水平，硬件支持不可或缺。
二、抓住一个根本：学校文化建设（一）当前学校文化建设中存在的问题1.口号盛行，缺乏操作性。
由精细化管理推动学校教育的内涵式发展老子曾有句话说：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。
”这句话告诉我们：大境界、大事业都是由易事、小事累积而成，它们的成败往往是由细节所决定的。
“细节决定成败”已成为现代企业管理中的至理名言。
其实，何止企业的经营运作中细节决定着成败，在我们“教师无小节，处处皆楷模；学校无小事，事事关教育”的学校中，做好教育的每个细节，于“细中见精”，于“细中见大”、“寓伟大于平凡”，进行精细化的管理，更是提高办学质量、办学效益的基本要求，是推动学校教育内涵式发展的强大动力和支撑，更是学校彰显深厚内功和办学特色的魅力所在。
2008年8月，为了缓解城镇中学的压力，杭后教育局决定我校招收初中学生，承担初中义务教育的任务。
面对一切从零开始的初中教育教学工作，我校除了制定适合学校发展的规划外，在日常的管理工作中，始终坚持精细化管理的思想，以“严、实、细、精、新”五个字作为工作的基本要求，在打造全旗实施素质教育的特色校、样板校上迈出了可喜的一步。
下面就我校实行精细化管理的一些做法和经验与大家做一交流，望给予指正。
一、建立“以人为本”的精细化管理体系，推动学校内涵式发展现代管理学认为，管理有三个层次：一是规范化，二是精细化，三是个性化。
由此可见，精细化是落实规范化，实现个性化之间的桥梁。
精细化管理是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式。
职教中心初中部在成立之初就明确立了发展目标，即“打造全旗实施素质教育的特色校、样板校”。
但仅有宏伟的目标是不够的，如果没有目标的细化，有效的落实，再好的规划都只能是一纸空文。
上海建平中学冯恩洪校长提出，学校内涵式发展的改革有三种模型，其中一种就是传统学校要素和教育要素（学生、教师、教材文化、设备、经费等）不变动，但要使每个环节精细、精致的改革模型。
我校初中部刚刚成立，生源、师资、教材、文化等各方面在如此短暂的时间里是不可能发生多大的变化，经验和积淀都是零。
但同时也有十分让人乐观的地方，那就是初中的办学同时也没有形成陈规陋俗，没有固有观念、模式的限制和影响，完全可以使学校管理一统于精细化的管理之中，一步迈向学校的内涵式发展的轨道。
“登高必自卑，行远必自迩”，我校的精细化管理，首先从建立精细化管理体系入手，推行目标管理，强化过程管理，加强常规管理，规范质量管理，落实责任管理，从最低点开始，从最近处开始，坚定不移地走“自我提升、内涵发展”的路子，精心于每一个步骤，细心于每一个环节，力争使每一项工作都成为精品之作。
2008年，我校用了一个多月的时间，重新讨论修订了所有的管理制度，新制度变化较大的有：《教职工工作考核办法》、《初中教师教学工作考核细则》、《教研组工作考核奖励办法》、《班主任工作考核办法》、《教职工考勤管理制度》、《环节干部承诺述职制度》、《名师建设工程》、《学生奖学金奖励办法》等，并设立了每学期3万元的考核经费用于教职工的考核奖励，并将考核成绩作为各级各类评比奖励、职称评聘、兑现的主要依据。
新制度渗透了先进的教育思想，引入了竞争激励机制，细化了责任，严格了考核，明确了流程，建立起全过程、全方位的目标计划体系、全程质量保证体系以及全员绩效考核体系，使精细化管理就有了良好的基础。
在学校管理中，实施目标管理是实现精细化管理的重要途径。
我校将管理目标、教育教学目标，层层分解落实到各部门、班级、教职工个人。
学校的、各部门、教研组、教师个人的计划、行事历等都是在开学前就制定、研究、讨论通过的，学校的整体工作、重要工作、常规工作都是早计划、早安排，精心准备，严密组织，认真落实。
二、增强执行力，抓好过程管理、落实常规管理是精细化管理的基本保障。
精细化管理有两个著名的公式：一是“制度+不落实=0”，另一个是“抓住不落实的事+追究不落实的人=落实”。
要想使工作行之有效，必须有强大的执行力做保证。
强有力的执行力是一个学校内在的、持久的、独有的核心竞争力，是学校管理成败的关键，更是实现精细化管理的核心能力。
学校的工作都是琐碎而平凡的事情，只要工作过程认真扎实了，精益求精并改进创新了，结果一定会很好。
我校管理层的口头禅是：“盯住做事，盯住事去做”，目的就是要培养管理层出色的执行力。
如何通过提升管理者的执行力来实现学校精细化管理呢？我校主要从下两个方面做起：第一，建设一个强有力的管理队伍在管理中，很多干部面子软、手软，睁一只眼闭一只眼，爱当老好人的时候很多，不敢管、怕惹人的时候也很多。
这样的危害很大，它使得计划安排得很好，但执行时软弱无力，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，工作效率低下，破坏了学校的正气，成为管理中“最大的黑洞”。
散文家斯妤曾有这样一段话：“给梦想一把梯子，现实与梦想之间的距离即可取消，不可跨越的迢迢银河举步便可迈出。
”在学校事业的发展中，圆梦的梯子就是执行的魄力和周密的计划，就是制度的保障和持续地改进。
为此，我校要求各项工作都要做到承包到人、责任到人，检查监督到位，总结通报及时，奖励惩罚明确。
对于难处理的人，难处理的事，一把手总是首先担起责任，担住压力，给予有力的支持，减少管理人员的顾虑。
处理不了的事上会研究；处理不了的人，找主要领导，但找的人很少。
因为大家都知道，定了的事是集体研究定的，不是一个人能改的，是要不折不扣执行的。
本学期，我们顺从民意，取消了签到制，但对规定的上班时间，严格要求老师执行，对于脱岗的教师，要严厉惩罚。
从开学到现在，每天查一次，竟然没有一个脱岗。
在加强执行力方面，我校首先从校领导班子成员抓起。
领导首先要敢干、敢管。
领导就是责任，领导就是发现问题，领导就是只为困难想办法，不为问题找借口，该谁分管的事，就由谁来解决，不当二传手，不踢皮球，不推诿扯皮。
我校的领导班子成员分工明确，目标明确，责任权力明确，都能够放手独立工作，领导能力、魄力大大增强。
其次是加强中层干部队伍的建设。
2008年，学校进行了第三轮环节干部竞聘，通过多种形式的考查、考核、测评，把不合适的人请下来，选用了最能干、最合适的人，把“想干事，会干事，干成事，干好事”成为评价每个干部的能力水平的标准，加强了中层管理的实力，为实现精细化管理打下了很好的基础。
第二，倡导真诚沟通的工作方式，增强集体凝聚力，实行民主管理一项调查表明，单位内存在的问题，有70%是由于沟通不力造成的，而70%的问题也可以由沟通得到解决。
实行精细化管理以来，工作的标准高了，要求细了，教师难免有抵触情绪。
我们坚持“以人为本，严而有情”的管理方式，特别强调与教师主动沟通，了解民意，听取民声，争取理解、支持、认同。
提倡管理人员要走进教师的课堂、办公室，走进教师的家庭、宿舍，了解教师的思想、困难，尊重、激励、激发每一位教师，让教师在愉悦的心境中认真踏实、创新求变的做好本职工作。
正所谓管理的科学性在于让人高效地做事，管理的艺术性在于让人愉快地做事。
在有效的沟通中，追求卓越的精品意识成为教师的团队精神，成为学校教育事业改革和发展强大的精神动力。
三、激发精益求精的创新精神，提升精细化管理水平学校教育内涵式发展的主要特点是“低耗”，即通过减少投入、降低损耗、提高效益来促进学校教育的质量和效益，其基本途径是在追求精细化管理的过程中不断改革创新，使工作效果更到位、精细、精准。
“没有最好，只有更好”，学校工作中可以完善改进的细节是层出不穷、永无止境的。
在教科研方面，我校针对初中办学的特点，在承担我旗教研室的两项研究课题的同时，设立了自己的教学研究课题《中学高效教学研究》，各教研组都设立了子课题，组织进行新课程改革之下的新课型的研究。
在教学研究上，以前的集体备课，只重视了备课这一环节，现在还要求备课后要用同教案讲课，要评课。
现在的精品课研究，不仅是“新授课”，还有了“复习课”、“试卷讲评课”“作文课”的模式研究；其它常规工作方面也有很多改进，比如月考制，以前关注的多是分数，现在更注重发现问题，召开成绩分析会，具体到学科、任课教师、具体的问题，并拿出补救措施。
比如师生的读书笔记，不仅有量的要求，还要编写目录，分类归纳整理，是珍贵的资料积累。
在教师培养上，除了争取一切机会加强教师的培训学习外，我校还开展了教师课堂教学达标活动，要求每位教师一年内要过教学技能关、教材教法关、教育管理关“三关”，骨干教师还要过“教科研关”，每关都有过关标准，每学期组织一次，全部通过之后，才是“合格教师”。
为了促进学生全面发展，我校把培养学生爱好特长定位为学校的办学特色，在所有的初中学生中开设合唱、舞蹈、电子琴、管乐、工艺制作、书法、绘画、篮球、排球、乒乓球、棋类、计算机、写作、朗诵、英语口语、奥赛数学等十多个兴趣活动小组，定期开展学习活动。
各小组的任课教师要提前按周次制定教学计划和学生的培养目标，认真备课，认真组织教学，并要定时组织成果展示，或演出，或展览，或竞赛，对于表现突出的学生要进行表彰奖励，对任课教师要进行考核评价。
今年，我们提出了更高的特长培养目标，安排专人负责跟踪听课，指导课外活动课，进行学生民意调查，及时反馈整改，切实做好学生的特长培养。
针对社会、家长还不了解、不信任我校的情况，我们在召开家长会的同时，还组织家长参观了学校，为家长举办了初中学生的专场文艺演出，举办了大型的书法绘画工艺制作展览、电子小报展览，举办了学生优秀作文展览，学生的作文都附有作者照片，设计打印成精美的彩页张贴在教学楼道的墙壁上。
学生突出的才艺展示，使家长看到了孩子的全面发展，看到了孩子突出的个性特长，看到了我校的办学成果和办学特色。
在学生的教育管理工作中，我校坚持“全面、全员、全程、全封闭管理”，每天有6人24小时值班，上课课间严格执行“5+5”交接制度。
上课期间有政教检查学生的出勤、违纪、卫生、纪律、做操等，认真规范学生的行为习惯，督促学生养成文明礼貌、遵纪守规、勤奋好学的好习惯，形成文明的校风、浓郁的学风。
我校还经常开展演讲、文艺汇演、运动会、知识技能竞赛、清明扫墓等活动丰富学生的文化生活，搭建展示才能的平台。
我们经常对学生进行交通、消防、食品的安全教育，遵纪守法的法制教育，珍爱生命的禁毒教育，热爱祖国的国防教育，阳光心态的心理健康教育等，除了组织讲座、知识竞赛、演讲、参观等活动外，还多次组织逃生、避险的实地演练，以多种形式教育学生人格上自尊，学习上自主，生活上自理，心理上自强。
四、精细做事是校长必不可少的优秀品质看不到细节，或者不把细节当回事的人，就会对工作缺乏认真的态度，对事情只能是敷衍了事。
这种人无法把工作当成一种乐趣，因而缺乏工作热情，永远只能做别人分配给他们的工作，不可能创造性的开展工作。
教师是这样，校长也是这样。
在推进学校教育内涵式发展的工程中，校长既是宏伟蓝图的规划设计者，又是一个计划缜密，做事精细入微的实践者，是全体教职工务实、严谨工作的楷模。
