浅议科学课的开放式教学

树立开放观念培养科学素养小学科学教学论文《浅谈科学课教学的开放性》《科学（3－6年级）课程标准》指出：“科学课程应具有开放性。

这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。

这种开放性还表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。

”青岛版《科学》教材在落实《科学（3—6年级）课程标准》（实验稿）关于凸现科学课程的开放性方面，构筑了自己的风格和特色。

下面结合教材的使用，谈一谈科学课教学的开放性。

一、活动内容的开放1、教材内容的开放青岛版《科学》教材把小学生生活经验的发展作为编写主线，追求贴近学生生活，立足学生已有经验、学习兴趣和发展需要。

教材遵循儿童生活经验的发展规律和认知规律，以及身体、心理特点，在精心筛选小学生的典型生活经验案例的基础上，构建起小学生生活经验发展的脉络。

通过选择和设计与学生生活密切相关的自然、家庭、学校和社会中包含丰富科学内涵、能够呵护和激发学生探究兴趣和欲望的内容和活动，来循序展开科学探究活动。

如玩耍活动、游戏活动、玩玩具、观察小动物等过程中的直观感受是三年级小学生的主要生活经验。

因此，三年级教材就选择了物体的外形特征，水、空气，电、力，运动，分类，测量工具等内容展开探究活动。

2、拓展内容的开放青岛版《科学》教材既最大限度的开拓课堂教学的内容、活动、时间和空间，满足学生课堂上学习科学的需要，也充分拓展课堂以外的学习、实践与创新应用的内容、活动、时间和空间，引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体的多种资源进行科学学习，将科学学习与探究置于广阔的背景之中。

为此，教材专设了“拓展与活动”版块，将本课的探究活动拓展延伸到课外，指导学生在课外继续进行更加深入的自主探究和实践创新活动，开展以观察、实验、制作、调查、访问、考察、种植、养殖、科普宣传、公益活动等形式为主的活动，并尝试把学到的科学知识、科学技术、科学方法应用于社会和生活。

浅谈科学课堂教学的开放性当前新形势下,全市教育教学改革开展得轰轰烈烈,在教研室积极倡导的各科教学构建大教学观背景指导下，为把我校的科学教学推向一个更高台阶，我认为，我校的小学科学教学改革也要向纵深、多角度地展开，那就是要使我们的课堂教学更具开放性。

一、当前我校的科学教育现状。

1、科学教学创新理念层出不穷，但真正落到实处指导我们教学工作的却少之又少。

多次的学习与交流中，我们曾先后接触了“五环节教学模式”、“探究性学习”、“情趣教学”、“分组合作学习”林林总总的一些先进教学理念，但碍于执行者——教师在实际教学中的各种因素的限制，经常会出现理论与实践相脱节的现象。

2、学校专职教师队伍还不是那么强大，“物以稀为贵”有那么一、二位专职的，也就要承担更多的教学任务，对于理论的学习与钻研也就无从深入开展，这就使教师之间学术的讨论与交流的受到一定客观局限。

3、科学教学检测方式方法还不是那么行之有效。

从上到下我们一直采取“以考促教，教为了更好地考”的检测模式，面上我们取得了较高的教学成绩，大面积收获了教学质量，我个人以为这其实在一定程度上制约了学生创造力、动手能力的培养。

二、针对以上现状，如何更好地开展我们的科学教学呢？我认为首要的还是提高我们的课堂教学，使我们的课堂教学更具开放性，具体做到：1、科学教学不能完全拘泥于课本，那样就只能是照本宣科，创新性教学更无从谈起。

我认为真正做到“用教材教”就决不能把课本当成一根拐杖，而应看成指导教学的罗盘。

大的方向按课本来，但在教学的具体过程中，各处环节还是由教师自己决定，讲什么、怎样讲，教师要视具体情况而定。

例青岛版三年级科学下册第一单元《游戏里的科学》大纲具体要求是让学生在活动中体验各种不同的力。

我就利用学生上体育课的机会分组让学生进行拨河比赛、打乒乓球、篮球，教师要积极引导，让学生在快乐玩耍的同时感受到什么是力，力有哪些不同种类，各有哪些特点，这样就变抽象教学为直观教学。

开放式教学在小学科学课堂中的应用探究
开放式教学是指教师通过教学设计，营造出一个开放的环境，让学生在这个环境中自由地探究、学习、发现，从而使学生主动参与学习，积极思考，提高自主学习能力的教学方式。

在小学科学课堂中，开放式教学是非常适合的一种教学方法，可以使学生在科学实验、科学探究和科学探索中形成正确的科学思维和方法，提高科学素养。

首先，开放式教学可以引导学生主动探索。

小学生天生是有强烈的好奇心的，他们喜欢探索未知的东西，开放式教学让学生可以自己探索，调查和发现，从而使他们在学习过程中不再被老师的灌输而感到枯燥无味。

通过实践操作、探究现象、解决问题等方式，学生可以有效地记忆知识，获得经验，进而加深对知识的理解和应用。

其次，开放式教学可以培养学生的探索精神。

科学需要发现和探索，需要学习者具备独立思考，主动求知和创新的能力。

开放式教学强调学生的主动性，让学生能够在体验、探究中发现问题，提出问题，尝试问题，解决问题，在这个过程中学生不仅有自由发挥的空间，而且可以很好地体验探索的过程，从而慢慢培养出自己的创新思维能力。

最后，开放式教学可以提升学生的综合能力。

开放式教学让学生能够通过实际的探究和实验操作来体验科学的奥妙，从而在全方位的发展中，得到自身能力的提升，如科学素养、探究能力、动手能力、观察能力、分析能力、解决问题能力等等，形成了自主学习的习惯和自我探索的意愿，为学生的全面发展打下坚实的基础。

总之，开放式教学在小学科学课堂中是一种非常有效的教学方法，可以让学生通过自己的发现和研究获取知识，并在实践中深入学习、应用、巩固和提高自己的知识水平和能力，培养了孩子们的独立思考能力、探索精神和创新思维，为孩子们的未来发展奠定了良好的基础。

开放式教学在小学科学课堂中的应用探究一、开放式教学的基本特点开放式教学是一种以学生为中心，以问题为导向的教学方式。

它主要包括以下几个特点：1. 学生主体性：开放式教学要求学生主体参与，鼓励学生根据自己的兴趣和能力主动参与教学活动，发挥自己的特长和特点。

2. 学习方式多样化：开放式教学注重学生的学习方式多样化，采用讨论、实验、观察等多种方式开展教学活动，激发学生的学习兴趣。

3. 问题导向：开放式教学以问题为导向，引导学生主动提出问题、解决问题，培养学生的探究精神和批判性思维。

4. 教师角色变化：在开放式教学中，教师的角色从知识传授者转变为学生的引导者和促进者，通过激发学生的学习兴趣和探索欲望，引导学生主动参与教学活动。

在小学科学课堂中，开放式教学主要应用于以下几个方面：3. 学生主体参与的教学方式：在小学科学课堂中，教师可以采用小组讨论、小组合作等方式，鼓励学生主动参与教学活动，培养学生的协作能力和团队精神。

4. 培养学生的创新思维：科学是一个创新性的学科，开放式教学可以培养学生的创新思维，引导学生提出新的观点和想法，激发学生对科学的兴趣和热爱。

三、开放式教学的应用案例小学生研究动物的营养需求问题在小学科学课堂中，教师可以通过以下步骤来引导学生开展科学探究活动：1. 提出问题：教师可以提出一个问题，如“不同的动物有不同的营养需求，你们能不能研究一下不同的动物的营养需求是什么？”2. 学生探究：学生可以自由选择研究的动物，通过查阅资料、实地考察等方式了解不同动物的饮食习惯，并通过实验、观察等方式研究动物的营养需求。

3. 学生展示：学生可以结合实际情况，进行展示，分享自己的研究成果，讨论不同动物的营养需求，并提出自己的看法和建议。

4. 教师引导：在学生展示之后，教师可以引导学生总结研究成果，提出问题，讨论如何满足不同动物的营养需求，培养学生的思维能力和创新意识。

通过这样的开放式教学活动，学生不仅能够深入了解动物的营养需求，还能培养学生的科学探究精神和创新思维，提高学生的动手能力和团队合作能力。

开放式教学在小学科学课堂中的应用探究一、引言二、开放式教学概述开放式教学是一种强调学生参与和发现的教学模式，是一种以学生为中心的教学方法。

在开放式教学中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是扮演着引导者和指导者的角色，注重发现问题、解决问题和合作学习。

开放式教学倡导学生自主探究和合作学习，注重培养学生的创造力、创新力和实践能力。

三、小学科学课堂中的开放式教学1. 知识构建在小学科学课堂中，开放式教学可以帮助学生更好地理解科学知识。

传统的教学模式往往是教师站在讲台上传授知识，而开放式教学模式则更注重学生的参与和发现。

在科学课堂中，教师可以设计一些情境化的教学活动，让学生通过实验、观察和探究来掌握科学知识，从而更加生动有趣地学习科学知识。

2. 自主学习开放式教学还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

通过开放式的学习方式，学生可以根据自己的兴趣和需求进行学习，从而更好地发挥自己的潜能。

教师可以在教学中设置多种不同的学习任务和活动，让学生根据自己的能力和兴趣进行选择，提高学生的学习积极性和主动性。

3. 合作学习在小学科学课堂中，开放式教学还可以促进学生之间的互动与合作。

科学知识往往需要通过实验和讨论才能更好地理解，开放式教学可以为学生提供更多的合作学习机会，让他们通过相互讨论和合作来解决问题，从而更好地掌握科学知识。

1. 实验探究在小学科学课堂中，教师可以设计一些简单的实验活动，让学生亲自动手进行实验探究。

在学习物质的三态变化时，教师可以设计一个简单的蒸发实验，让学生亲自动手进行观察和记录，从而更好地理解物质的三态变化规律。

2. 情境化教学在教学中，教师可以借助一些情境化的教学资源，让学生通过参与实际的情境活动来感受和理解科学知识。

在学习地球运动的过程中，教师可以设计一个天文观测活动，让学生亲自前往操场进行观测，从而更好地理解地球的自转和公转原理。

3. 课外实践除了课堂上的教学活动，教师还可以组织学生进行一些课外实践活动，让学生通过亲自动手的实践来获得科学知识。

在初中科学课堂中实施开放式教学
开放式教学是一种以学生为中心、强调自主学习和探究的教学方法。

在初中科学课堂
中实施开放式教学，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的探究能力和解决问题的能力。

以下是一些实施开放式教学的方法和策略：
1. 设计开放性问题：在课堂开始时，提出一个开放性的问题，引导学生进行思考和讨论。

例如，在学习生态系统时，可以提问：“为什么森林生态系统中的生物多样性很高？”
2. 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，让他们共同探究问题和解决问题。

可以设
计小组活动，让学生一起收集资料、开展实验和讨论结果。

3. 学生导向的实验：让学生自己设计实验，进行观察和记录数据。

鼓励他们从实验中
发现问题、分析结果，并得出结论。

4. 多媒体资源：引入多媒体资源，如视频、图片、演示文稿等，丰富课堂内容，激发
学生的学习兴趣。

让学生自主选择和使用这些资源。

5. 反思和总结：在课堂结束时，让学生进行反思和总结，分享他们的学习成果和感受。

可以通过小组讨论、展示和写作等形式进行总结。

6. 支持和指导：作为教师，要充当学生的指导者和支持者，提供必要的指导和帮助。

同时，要给予学生足够的自主学习空间，让他们能够发挥主动性和创造性。

通过实施开放式教学，可以激发学生的学习动机和自主学习能力，培养他们的思考和解决问题的能力。

同时，这种教学方法也能够促进学生之间的合作和交流，提高他们的团队合作和沟通能力。

浅谈小学科学课程的开放性树立开放意识，就是要求教师根据学生的意愿，以开往的观念和心态，努力营造和拓展学生自主科学探究活动的空间，让学生得以从不同角度自主地获取信息。

教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们从校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。

小学科学课程的开放性，表现在时间、空间、过程、内容、资源、结论等多方面。

科学课教学的生命力在于创新，而创新性的教学必然需要一个开放的空间。

我认为小学科学课程的开放性有以下几方面的特点。

一、教法和学法的开放性有关研究表明，良好的心态有助于提高思维的效率。

学生只有在心理上感觉安全的情况下才会敞开心扉，与教师、与同学进行思维的碰撞，闪现创新的火花。

在学法开放的同时，还要注重知识视野的拓展。

在当今的信息社会，任何教材都不可避免地存在着教学内容的滞后性，任何教师都不能保障拥有超越所有学生的信息量。

因此，科学教学要适应社会的发展趋势，做到与时代同步。

二、时间的开放性科学的探究仅仅凭课堂上的40分钟是远远不够的，40分钟会很快地过去，而课堂上的争议和问题还没有完全得到解决，这些都需要利用课余时间继续进行探索。

针对这种情况，我在教学中会适当布置实践性的课余作业，让学生通过个人或小组进行深入的探究。

正如《科学课程标准》所言，教师不能把上下课铃声当作教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的，我们应该鼓励孩子们利用课后时间不断地探究下去。

三、空间的开放性注重在真实的场景中进行教学，积极地把学生学习的场所引向生活和大自然。

如我在教学《我看到了什么》、《我的大自然》、《寻访小动物》等课时，将学生的学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断地扩展对周围世界科学现象的观察和体验，丰富他们的学习经历。

从实践的教学活动中不难看出，开放性教学理念能为每个学生提供展示自己的平台，发挥每个学生的潜能，使每个学生的个性得到和谐的发展。

开放式教学在初中科学实验教育中的探讨一、开放式教学的概念和特点开放式教学是指教师在教学过程中尊重学生的个性差异、重视学生的创造性思维，主张学生在实践中自主探究、合作互动，是一种以学生为中心、以问题为导向的教学方式。

相比于传统的教学模式，开放式教学更注重培养学生的批判性思维、实践能力和解决问题的能力，促进学生的全面发展。

其主要特点包括：1）教师角色转变，从传授者转变为引导者和促进者；2）学生参与程度高，能够激发学生的学习兴趣和动力；3）注重学科知识与生活实践的结合，能够促进学生的综合能力发展。

二、开放式教学在初中科学实验教育中的应用1. 提倡学生参与实验设计在传统的教学模式下，教师往往为学生设计好了实验内容和步骤，学生只需按部就班地进行操作。

而在开放式教学中，学生在教师的引导下，可以自主设计实验内容、选择实验方法，提出自己的实验假设和问题。

这种方式能够激发学生的实践兴趣，培养其实验能力和创新思维。

2. 鼓励学生合作探究在传统的实验教学中，学生往往是独立进行实验，缺乏合作和交流。

而在开放式教学中，学生可以通过小组合作的方式，共同探究问题、分享方法和结果，培养学生的团队合作精神和交流能力。

教师也可以在合作探究过程中及时给予学生指导和帮助，促进学生的全面发展。

3. 引导学生分析实验结果在传统的实验教学中，学生往往只注重实验步骤和结果，对实验数据的分析和解释能力较弱。

而在开放式教学中，教师可以通过提问和引导，帮助学生分析实验数据，理解实验原理，培养学生的科学思维和批判性思维能力。

这样做有利于帮助学生建立科学知识体系，提高他们对科学的理解和应用能力。

三、实践中存在的问题尽管开放式教学在初中科学实验教育中有诸多优势，但在实践中也存在一些问题。

主要表现在以下几个方面：1）学生自主性不足，缺乏实践能力和创新意识；2）教师角色难以转变，很多教师缺乏相关的培训和支持，无法有效地运用开放式教学模式；3）实验设备和资源不足，制约了学生开展实践探究的机会和条件；4）评价体系不够完善，不能有效地评价学生的实践能力和探究精神。

开放式教学在小学科学课堂中的应用探究开放式教学是指在教学过程中，教师通过引导学生自主探究、合作学习和实践操作，培养学生的主动学习能力和创新思维。

在小学科学课堂中，开放式教学可以引导学生主动参与，激发他们的探索欲望，提高科学素养和解决问题的能力。

本文将探究开放式教学在小学科学课堂中的应用，以及其对学生学习的影响和意义。

1. 提出问题引发兴趣在小学科学课堂中，教师可以通过提出具有启发性的问题，引发学生的兴趣和好奇心。

用实际生活中的情境让学生思考：为什么太阳能让植物生长？为什么月亮有不同的形状？通过这种提问方式，激发学生积极主动地思考和探索。

2. 开展实验探究开放式教学可以鼓励学生进行实验探究，例如设计简单实验、观察自然现象、收集数据等。

通过实践操作，学生可以亲身体验科学知识，培养科学研究的兴趣和动手能力。

3. 进行团队合作在小学科学课堂中，教师可以组织学生进行小组合作，一起探讨问题、分享想法、共同解决难题。

通过团队合作，学生可以相互交流，激发创新思维，培养团队合作精神。

4. 赋予学生自主选择权开放式教学倡导学生自主学习，教师可以给予学生一定的自主选择权，例如自主选择研究课题、自主制定实验方案等。

通过自主选择，学生可以更加主动地参与学习，提高学习的效果和兴趣。

二、开放式教学对学生学习的影响1. 激发学生学习兴趣开放式教学通过提出问题引发兴趣、实验探究和团队合作等方式，可以激发学生的学习兴趣，使学生在积极愉快的氛围中学习，提高学习主动性和积极性。

2. 增强学生动手能力开放式教学注重实践操作，培养学生的动手能力和实践能力，让学生亲身体验科学知识，提高学生的动手能力和解决问题的能力。

3. 培养学生创新思维开放式教学通过自主选择、团队合作等方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力，让学生在实际操作中培养创新精神，提高学生的独立思考和自主学习能力。

4. 提高学生科学素养开放式教学可以让学生在实践中积累科学知识，提高学生的科学素养和科学修养，培养学生对科学的认识和理解。