荷塘月色 新课改

【浅议新课改下《荷塘月色》教学重心的转移】荷塘月色[模版仅供参考，切勿通篇使用]朱自清先生的《荷塘月色》是现代文学史上的一篇经典散文，脍炙人口且影响深远。

可笔者教授了这篇文章之后，学生对它的魅力却难以言说。

究其原因，是本人仍采用了传统的讲授法，对文章进行了字词句段的肢解与剖析，对学生进行程式化、刻板化的纯技术培训，让学生脱离生活实际和自主训练，导致他们没有领悟到文章独到的妙处。

经典文章就是一件精美的艺术品，它来源于生活，并反映生活。

语文教学必须和学生的实际联系起来，因为“语文的外延和生活的外延相等”。

所以，对《荷塘月色》的教学不但要在方法技巧上有所创新，更要在教学重心上要有所转移。

可从以下几个方面人手：一、有创新地做好预习工作传统的预习任务，就是让学生识记掌握重点字词，熟读课文，了解作者等。

当然这是必不可少的，但重在布置这样一些任务，比如读了这篇文章之后，可让学生结合实际，在自己“心里颇不宁静的时候”，能否像朱自清先生一样，寻找一个宁静的去处或一个心灵的寄托，既包括现实世界物质方面的，也可以是精神世界灵魂方面的，不拘一格，以日记或感悟的形式把它写下来等。

二、删减一些传统的教学环节比如，字词的理解与识记，作者及写作的背景资料的查找与积累，都可以让学生在课外以做笔记的形式完成，这样不但为课堂教学节省了大量的时间，而且也培养了学生的动手能力和自学习惯。

因为在高中语文学习阶段，学生已经具备了一定的语文基础和方法技巧，所以学生能解决的问题教师绝对不要插手。

三、由肢解剖析课文转向整体感悟一篇优美的文章就是一件精致的艺术品，犹如维纳斯的雕像，只有肢体协调完美的组合，才能给人以美的享受，如果把她的四肢或眼睛单独取下来欣赏，美又在哪里呢?比如，课文中的经典之句“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，就是在那样一个宁静的夜晚，淡淡的月下，作者暂时寻得一个宁静的去处的特殊之境中，才有了这一种只可意会、不可言传的特殊感觉。

《荷塘月色》教学案例分析结合新课标和学校教学常规的要求，我选取了高一（必修2）语文教材中的《荷塘月色》这篇文章作为我的“设计课”。

本课堂旨在体验朱自清先生的行文特色，并介绍散文的鉴赏方法。

在实际教学中，如何引导学生把握作者的情感变化和散文特色，学习优美散文的写作方法和结构。

这就需要全面把握与重点考察，找出学生情感与求知的契合点，并找出课堂教学的突破口。

朱自清先生的这篇散文，在学生看来晦涩难懂，不能产生阅读兴趣，更不能体会到语言的魅力与美的感受；在教师课堂教学中，必须引导学生共同探讨课文，激发学生的阅读兴趣，形成自主、合作、探究的教学模式。

通过广泛搜集与课文有关的图文素材，展示当时的历史现场，消除时代的距离和心灵的隔膜，以视觉效应引导学生融入课文情景。

在这里，从真实事件和历史的深度思索中初步感受课文。

接着，以问题探讨方式引导学生精读课文，找出有关章节的景物描写与心理感受句子。

从解题来看，“荷塘之上的月色”和“月色下的荷塘”就点明了写景抒情散文的写作结构和描写顺序，在这些景物描写的过程中，也暗含了作者浓厚而真切的情感变化过程。

那么，对景物描写和情感句子的查找与归纳，学生有了初步的阅读兴趣。

然后，以情与景为契机，根据朱自清先生的写作背景和人生经历，探讨课文中幽雅、朦胧幽静的画面美、清新自然的语言美和细腻流动的情感，其中涉及到写景描写的多种表现手法，比如衬托、动静结合、虚实结合、远近相宜、通感、博喻等手法。

最后，以文中的相关句子组合成一首写景抒情的诗句齐读与赏析结束第一课时。

课后，为了巩固学习与更多的了解朱自清先生其人其作，以语文科代表为先导，选择阅读课题（如“与朱自清先生的时空对话”、“我眼中的荷花”、“月光情”等），并组成学习兴趣小组，开展自主对话与合作交流的第二课堂。

部编版高中语文新教材必修（上）第七单元朱自清《荷塘月色》优质课公开课获奖教案教学设计《荷塘月色》是部编版高中语文必修上册第七单元的第14篇课文的第二课, 本文写于1927年7月, 是朱自清的一篇写景抒情的散文。

文中的景物描写堪称绘物细致、形象传神。

朱自清通过对月下荷塘的描写, 抒发了在政治形势剧变之后, 在严酷现实的重压下的苦闷、仿徨和寂寞的心境, 表现了对黑暗现实的不满情绪以及对未来美好自由生活的朦胧追求。

在阅读这篇课文的时候, 我们要边读边沉浸到月色清淡、荷香缕缕的意境中去, 品味那种优雅、朦胧、幽静之美。

通过赏析, 学习作者的写景技巧, 学会在景物描写中自然地融入感情, 并通过比喻和通感来激发读者的联想和想象。

【素养目标】1.了解朱自清的生平及作品, 了解写作背景, 积累文学常识。

2.学会运用本文的比喻、通感、动词使用、叠音等修辞手法, 初步掌握鉴赏散文的技巧。

3.品味文章语言, 欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景, 领悟情景交融的写作手法。

4.分析并把握文章的行文线索, 体会作者复杂的情感。

【教学重难点】分析行文线索, 体会情感变化, 学习艺术特色。

【教学方法】情景教学法、朗读法、合作探究法。

【教学过程】一、情景导入朱自清曾以一篇《背影》, 将月台、父亲和橘子联系在了一起, 写出了浓厚的亲情。

今天, 我们再一起学习他的另外一篇散文《荷塘月色》, 体会其中的情感。

二、知人论世1.了解作者—朱自清朱自清(1898—1948), 原名自华, 字佩弦, 号秋实。

江苏扬州人, 原籍浙江绍兴。

中国现代诗人、散文作家、民主主义战士。

1927年大革命失败, 中国的社会矛盾进一步激化。

“四一二”反革命政变给朱自清带来极大的震撼, 使其思想和创作发生很大转变。

他的作品不再限于日常生活的抒情小品, 也有抨击现实丑恶的杂文。

主要作品有《背影》《春》《欧游杂记》。

2.人物轶事宁可饿死, 不领美国救济粮朱自清是清华大学中文系教授。

《荷塘月色》优秀教案及反思（精选6篇）《荷塘月色》优秀教案及反思篇1《荷塘月色》寄托了作者一种向往于未来的政治思想，也寄托了作者对荷塘月色的喜爱之情。

下面是小编为你带来《荷塘月色》教案及反思，希望大家喜欢。

《荷塘月色》教案板块分析:“一花一世界”板块的重点是——感受写景散文的意境美。

《荷塘月色》是一篇经典的写景美文。

围绕“荷塘”“月色”创造意境，抒发情感。

此文上过多遍了，在新课程引导下，还用老办法来教?我比较赞同从诗歌鉴赏中学到的“意境美”出发，重点在学生的个体感受与体验上，在朗读的基础上梳理由哪些“意(情)”构成了哪些“境(景)”。

在阅读中把握作者的感情基调，由此体会，写景散文的意境美，“一切景语皆情语”。

关于主题。

我不主张老教材上对“颇不宁静”的统一解读，把“憎恶黑暗现实”当作唯一答案，作为那个时代的知识分子，朱自清有自己内心烦闷与家庭情况，在主题探讨活动中可让学生进行个性解读、多元解读，理解这哀愁背后一个知识分子的迷茫彷徨和爱国良知。

教学目标1.加强朗读训练。

通过美读，让学生体会文章的韵味。

2.把握情景交融的特点。

通过具体的鉴赏活动，领略作品的意境美。

3.通过主题的多元解读，理解作者矛盾思想感情，课时安排二课时教学过程设计第一课时一.导入新课1、第四专题有哪几篇课文? 归类后明确学习的重点《荷塘月色》《听听那冷雨》——鉴赏写景散文的意境美《金岳霖先生》《亡人逸事》——鉴赏写人散文的细节美《祝福》《边城》——鉴赏小说的情节美与环境美《林黛玉进贾府》——鉴赏小说的人物形象美2、同学介绍对朱自清的了解，老师总结4、抽查学生朗读《导、析、练》上的字词与解释。

5、学生朗读：要求第一步朗读，那种’把自己放进去’的朗读。

注意，在朗读《荷塘月色》的时候，你就朱自清!”提示：这篇文章的话语方式是自言自语。

因此，同学们在读的时候，要把这种语气读出来。

怎么才能读出这种语气呢?关键是把自己当作朱自清，进入他的内心，把文章的语言变成自己的心声自然而然地流淌出来。

统编版高中语文必修上册《荷塘月色》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《荷塘月色》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《荷塘月色》选自部编版高中语文教材必修上册第七单元第14课，是一篇自读课文。

此单元是必修教材中唯一一个专门的散文单元，属于 文学阅读与写作”学习任务群，以 自然情怀”为人文主题，选取的五篇散文都是写景抒情的名篇。

其单元目标是提升对自然美的感悟力，激发对自然和生活的热爱之情，体会民族审美心理，关注作品中的自然景物描写和人生思考。

体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度，分析情景交融、情理结合的手法，反复涵泳咀嚼，感受作品的文辞之美。

《荷塘月色》是朱自清1927年7月在北京清华园所作，文章围绕清华园的一方荷塘，描写在荷塘月夜独步的所见所闻，写出特定环境下的景物之美，抒发个人的独特情怀，表现了一种独处之美。

文章的最突出之处在于写景的细腻生动与手法多样，这是教学重点，文章语言清新典雅，充满诗情画意，应该多朗读。

二、说学情高一的学生，初中学习过几篇散文名篇，例如 《紫藤萝瀑布》《秋天的怀念》，朱自清的 《背影》《春》，对作者有一定了解，初步掌握了写景抒情散文的学习方法和文体特点，了解基本的写景技巧及手法，具有一定的语言鉴赏能力。

但如何多角度鉴赏景物的美，感悟景物背后的情感，走进作者的心灵世界，从而提升审美品格，这对学生来说是比较困难的。

三、说教学目标与教学重难点依据新课程标准 以核心素养为本”的基本理念，结合对教材的分析，从学生的实际情况出发，我设计了以下教学目标：教学目标：1.反复朗读，理清作者的游踪与情感变化，品味文章优雅、朦胧、幽静之美。

1/ 42.细读分析，分析作者如何写景，体味文章情景交融的巧妙。

3.合作探究，体会作者的独特情怀，感受写景蕴含的独处之美。

教学重点：学习作者运用语言的技巧，体会作者的独特情怀。