《荷塘月色》公开课一等奖

2《荷塘月色》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《荷塘月色》教学设计学习目标1．反复涵泳咀嚼，从修辞、用词、句式等方面感受作品的文辞之美。

2．根据描写的文字，体悟景物特点，体会情景交融的写法。

教学重难点1．反复涵泳咀嚼，从修辞、用词、句式等方面感受作品的文辞之美。

2．根据描写的文字，体悟景物特点，体会情景交融的写法。

课时安排一课时教学过程一、导入朱自清的散文，追求一个“真"字：以真挚的感情，写自己的所见所闻所思所感，求得逼真的艺术效果。

“真”是朱自清散文的艺术核心。

讲真话，写真情，描实景，是他散文艺术的最高成就。

今天我们来学习他的散文名篇《荷塘月色》，看荷塘美景，感佩弦之情。

二、初读文本，厘清文脉任务：诵读文本，整体感知文本。

活动：大声地自由诵读，组内交流读后感受。

参考：可以优雅的意境（画面）、优美的语言、跌宕起伏（不平静-超然自由一不平静）的情感等方面阐述感受。

设计说明：此活动旨在引领学生整体感知文章内容、艺术特色及作者情感，为细读文本、赏析文句做好铺垫。

三、细读文本，赏析文句任务一：赏析细腻优美的写景语句。

活动：学生自由诵读第4～5段，推敲富有表现力的动词、叠词，赏析修辞句，并揣摩这样写的好处。

要求：边读边勾画富有表现力的动词、叠词及修辞句，小组合作交流赏析成果。

学生代表发言，师生点评。

参考：1．叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

这一句，除“亭亭"一词外，都是口语。

“叶子出水很高”为“实写”，不需修饰已经达到“准确”了，但作者不满足于“摹形”，他要传荷叶之“神”，于是抓住荷叶的状态特征以裙作比，“亭亭"二字便成了点睛之笔，一位临风起舞的窈窕淑女的美姿出现了，那展开旋动的裙与硕大舒展的荷叶融合为一体，荷叶的动态美便跃然纸上，形神兼备。

2．层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

荷塘月色公开课优秀教案一、教学目标：1. 理解课文《荷塘月色》的情节和主题；2. 学会运用适当的词汇和表达方式描述荷塘月色的美景；3. 培养学生对自然景观的观察力和欣赏能力；4. 提高学生的写作能力和表达能力。

二、教学重点：1. 理解课文内容，把握文章的主题；2. 运用形象生动的词汇和表达方式描绘荷塘月色的美景；3. 学会运用正确的写作规范进行写作。

三、教学难点：1. 学生能否正确理解课文的主题和寓意；2. 学生是否能够准确运用适当的词汇和表达方式描绘荷塘月色的美景；3. 学生是否能够使用规范的写作方式进行写作。

四、教学准备：1. 教师准备课文《荷塘月色》的复印件；2. 学生准备纸和笔。

五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师播放一段描绘荷塘月色的音乐，同时教师展示一幅描绘荷塘月色的图片，帮助学生产生对这个话题的兴趣。

2. 预习课文（10分钟）教师引导学生读课文标题并解释课文的大致内容，引起学生的好奇心。

然后教师让学生快速浏览课文，找出关键词和主题词，并预测课文内容。

3. 理解课文（20分钟）教师依次逐段讲解课文内容，让学生理解每一段的意思和寓意。

同时，教师引导学生思考和讨论，以加深对课文的理解。

4. 描绘荷塘月色（20分钟）教师板书一些形容词和名词，如明亮的月光、镜面般的湖水、蜷曲的荷叶等，帮助学生描绘荷塘月色的美景。

然后，教师提供一些句子开头，让学生根据课文的描述，补充完整句子，并进行朗读。

示例：荷塘中的月光如_______。

湖水像_______。

荷叶蜷曲着_______。

5. 讨论和分享（15分钟）教师引导学生就自己心目中的荷塘月色进行描述，并请学生上台分享自己的描述。

其他同学可提出意见和改进建议。

6. 写作练习（20分钟）教师布置写作任务：请学生根据自己对荷塘月色的描绘，写一篇相应的文章。

指导学生在写作中使用适当的句式和词汇，注意语法和拼写正确。

7. 课堂展示（10分钟）请学生读出自己的文章，教师现场评价，并请学生彼此评价和修改。

《荷塘月色》公开课教案一、教学目标：1. 通过阅读《荷塘月色》一文，了解湖南乡村的风光与生活情景。

2. 培养学生品味优美的诗意句子和修身养性的美好情怀。

3. 提高学生的阅读和表达能力，培养学生的想象力和写作能力。

二、教学重点：1. 理解并分析《荷塘月色》中的情感与意境。

2. 培养学生对美好乡村生活的向往和追求。

3. 鼓励学生通过写作表达对自然风光的感悟。

三、教学难点：1. 帮助学生理解古人诗意的表达方式和对自然的赞美。

2. 引导学生进行情感熏陶和心灵净化。

四、教学方法：1. 导入新课：利用多媒体资源展示湖南乡村荷塘的风光图片，激发学生对乡村生活的兴趣。

2. 合作学习：让学生分小组进行同桌讨论和分享，以促进互动和参与。

3. 情感体验：进行情感教育、情景模拟和角色扮演等活动，引导学生深入感受文章中的情感。

4. 写作训练：组织学生进行写作训练，巩固对文中情感和意境的理解。

五、教学过程：Step 1 导入新课1. 展示湖南乡村荷塘的风光图片，引起学生的兴趣。

2. 引导学生观察图片，和他们分享对这些风景的感受。

Step 2 课文阅读1. 学生独立阅读《荷塘月色》。

2. 引导学生进行文本分析，理解作者对荷塘和月色的描写方法。

3. 学生进行小组讨论，共同解读文中的情感和意境。

Step 3 情感体验1. 进行情感教育活动，让学生用自己的话描述自然风光给他们带来的情感。

2. 进行情景模拟活动，让学生在课堂上模拟荷塘的静谧和月色的明朗。

3. 进行角色扮演活动，让学生扮演文中的人物，体验他们的情感和思考。

Step 4 写作训练1. 引导学生根据自己的感受和想象，写下一篇关于荷塘月色的短文。

鼓励学生采用古人的诗意表达方式。

2. 学生进行互评，分享彼此的作品，以激发更多的创作灵感。

六、课堂小结：通过本堂课的学习，学生不仅了解了湖南乡村的风光和生活情景，还体验到了对自然的情感表达和赞美。

通过写作训练，学生提高了自己的阅读理解和写作能力，并培养了对美好事物的欣赏和向往之情。

《荷塘月色》全国语文优质课比赛一等奖获奖优秀教案范文七篇《荷塘月色》全国语文优质课比赛一等奖获奖优秀教案篇1一、教学目标1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。

2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情。

3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。

二、教学重点和教学难点1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。

2、教学难点：体会作者的矛盾心理。

三、教学方法1、创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法。

四、教学课件1、背景音乐2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图3、VCD片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断4、配乐朗诵录相片断五、教学过程(一)导入新课媒体显示：课题、背景音乐今天，我们要学习朱自清的散文名作《荷塘月色》，关于作者我们并不陌生，他的佳作，大家能说出哪些?(生：《春》和《背影》)大家知道，朱自清是著名的，他还被誉为什么?(生：民主战士)对朱自清是一位爱国知识分子，他积极参加民主运动本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地朱自清处于苦闷彷徨中他曾在一封信中写道：“心里是一团乱麻，也可以说是一团火似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的真实写照朱自清不愧是一位诗人，他的散文具有诗一般的意境，这就是我们今天学习《荷塘月色》的重点，即文中那静谧清幽的美流露出是淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，情与景在散文中达到完美的结合(二)讲授新课让我们一起先阅读课文，初步了解一下文中作者的行踪哪位同学能复述出作者出家门，去荷塘赏月的行踪(生：作者这几天心里颇不宁静，晚上在院子里乘凉，想起白天常经过的荷塘，决定去看一看于是披了大衫，带上门出去经过一条小煤屑路，作者来到荷塘，观赏月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》最后作者回家，推门进去，发现妻已熟睡好久了)刚才这位同学复述作者行踪，还有哪些细节遗漏了呢?(生补充：作者观赏荷塘时，在荷塘边观赏荷塘里的荷叶、荷花等等，然后观赏的是月色，最后还观赏了荷塘四周的景色，这才引起联想，想到《西洲曲》，刚才没有把观赏四周的景物交待清楚)同学的发言很好，经过后几位的补充，我们更为完整了解了作者的行踪，请看作者是：带上门出去→沿着荷塘是一条小煤屑路→观赏荷塘月色看四周→推门进去(一)细读课文重点赏读4、5自然段，体会情景交融的写法在了解作者之后，我们要进一步知道，文章开头写了怎样的环境，创造出一种什么样的气氛，体现一种什么心情?(生：当时在晚上十分安静，作者感到孤独，心情“颇不宁静”)颇不宁静的心情是文章的文眼，文章开头写道“这几天心里颇不宁静”交待了作者去荷塘的动机，也为全篇所体现的矛盾心理和思想感情定下了基调与下文关联的如小路的“幽静”，夜晚的“寂寞”，路上的“阴深”，月光的“淡淡”，以及惦着江南的“采莲”等等，象一条无形的纲，连接着全文的网，形成文章的语脉，从而含蓄地抒发作者忧国忧民的情丝，揭示本文的主题荷塘小路有什么特点?(生：路曲曲折折;树蓊蓊郁郁;月光淡淡;小路上十分幽静) 作者心情有无变化?(生：有变化开始比较忧愁“心里颇不宁静”，后来接近荷塘看到美景，有一丝丝淡淡的喜悦“我也象超出了平常的自已”，“便觉是个自由的人”，“我且受用这无边的荷香月色好了”)同学们分析的很好，作者的心情起伏不定注意“且”字，且：暂时表达作者对现实不满，对自由向往，这一部分写作者去荷塘，在小路上散步，抒发了月下独处的感受我们跟随作者一起来欣赏这“静静的美”吧!赏读第4段刚才我们通过画面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者写月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物?用了什么修辞手法?(生：作者写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻)回答十分准确，作者又是如何对其进行描写?(生：作者形容荷叶“田田”、像“亭亭的舞女的裙”)你能说说看荷叶与亭亭的舞女的裙有何相似点呢?(生：荷叶与裙子在形状上十分相似，都是张开着样子)除了张开的样子相似，还有没有呢?媒介显示：芭蕾舞片断(生：噢，还有就是当舞女旋转起来裙幅舒展飘动，荷叶在微风吹拂下，也有起伏的动态美，相连的荷叶高出水面的姿态与亭亭的舞女的裙样)那么作者如何表现花的呢?(生：作者用“袅娜”、“羞涩”形容花，采用了拟人的修辞手法，“袅娜”女子柔美，“羞涩”娇羞姿态写花像“明珠”、像“星星”，则采用了比喻的修辞手法，写出了花的洁白、明净、光亮)几个比喻连用，其中本体相同，喻体不同称为博喻媒介显示：星空图作者怎么描写荷香呢?(生：比喻，仿佛“远处高楼上渺茫的歌声”)这个比喻把嗅觉范围的“清香”和听觉范围的“歌声”联系起来共同点：两者(花香、歌声)给人的感觉都是时断时续，似有似无，因为歌声在“远处”、“高楼”上，这个比喻新鲜又能给人丰富的联想这种不同感觉的相互沟通和转移称为通感荷波和荷水又是怎么描述的呢?(生：“凝碧的波痕”比喻在月光下微风吹过密密的叶子的颜色和姿态，像凝聚起来的碧绿的波纹，静中有动，特别传神水：“脉脉”采用拟人的修辞手法，说明荷水满怀感情)第4自然段的采用，比喻、通感、拟人等修辞手法，使眼前景物栩栩如生，柔美动人，给人以具体、生动、鲜明的印象景物由静态写到动态，这一段虽然没有提及一个“月”字，然而却处处写月，处处体现了月下荷塘的景物赏读第5段对月下荷塘的美景介绍完，作者笔锋一转到了荷上月色，让我们一起来欣赏一下吧媒介显示：配乐朗诵第5自然段继荷塘之后，文章着重描写月色是如何展开的?(生：叶子和花上的投影→灌木丛和柳树上→总写在荷塘中的投影)用了哪些动词?好不好?为什么?(生：“泻”、“浮”、“洗”、“笼”、“画”泻：月光充沛，从高处落下浮：雾十分轻，扩散慢洗：花颜色十分洁白，鲜润笼：朦胧不可捉摸画：具有创造性的美感)分析的很好，朱自清不愧为语言大师，精练的动词，传神地写出景物的特点文章还连续用了三个比喻各突出月光的哪些特色?(生：“月光如流水一般”，这里刻画了月光流动、明净的样子“叶子和花仿佛在牛奶中洗过一样”，写出了月色中叶、花呈现出洁白、鲜润的特点“又像笼着轻纱的梦”，写出月光照射下的叶和花的朦胧之美月光在灌木丛中和杨柳上的投影为什么一个用“黑影”，一个用“倩影”?(生：因为灌木丛浓密，在月光下显得黑糊糊一片杨柳条稀疏，在月光下显得很美，这两个词准确写出了不同形象的特点) “月光”与“小提琴”有何共同点?如何体会这句话?(生：这里运用通感把视觉和听觉沟通起来，它们的共同点是月色有明有暗，光与影相互配合，琴色有高有低，有急有缓，两者都给人以和谐的感觉，)第5段着力描写月色，先是正面写，后是反衬，光与影相互衬托，月色美与荷塘美巧妙结合，明与暗十分协调通过比喻、博喻、通感等修辞手法，描绘了荷塘月色的诗情画意，而作者苦闷的`心绪，也在这迷人的景色中暂时得到了解脱第6自然段下面一段写荷塘四周的月色，以树为中心对象，还写了远山，灯光、蝉声、蛙声等等文中“但热闹是他们的，我什么也没有”什么意思?(生：这说明苦闷与寂寞的心情，又涌上作者的心头，所以热闹一点也没有感染他，作者由欣赏静静的美的同时，又回到了淡淡的哀愁)(四)巩固新课这是一篇优美的写景散文，文中描绘了美的景、美的情，其特点是月色与荷塘交叉，动的刻画与静的刻画相互交错，情与景交融，形成一副素雅、朦胧、静美的画面表现作者忧与喜的矛盾心态，抒发作者关心国家命运的感情(五)再次欣赏重点片断同学们一起体会月下的荷塘，塘上月色的美景，深入体会作者淡淡的哀愁齐读第4、5自然段媒介显示：月下荷塘图，背景音乐我们深深体会到了散文情景的交融，必须通过一定的手段体现，下面我们就来实践一下，写一个抒情小片断—《雨中校园》(六)课堂小练笔媒介显示：作文《雨中校园》要求抓住景物特点，运用多种修辞手法，写一段情景交融的抒情片断(字数300字左右) 例文：天空在不知疲倦地下着雨，朦胧的雨雾将整个校园轻轻地遮掩了在这雨雾中，好像一切都那么遥远、渺茫，就像从浓雾里传来的笛声漆黑的山林里飘出的鸟鸣声，悠远而又让人神往此时，唰唰的雨声，错综而热烈，深沉而和谐(七)布置作业《荷塘月色》全国语文优质课比赛一等奖获奖优秀教案篇2一、关于教学对象本课文教学对象为中专一年级（第一学期）学生。

荷塘月色教学设计一等奖所有课时5篇《荷塘月色教学设计一等奖所有课时5篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇荷塘月色教学设计一等奖所有课时1、《荷塘月色》说课稿一、说教材（一）教材分析新的语文课程标准在阅读上的要求是“感受文学形象，品味文学作品语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。

”本文是我国著名的散文家朱自清的代表作。

作者描绘的荷塘月色，形象生动、语言优美、典雅，艺术技巧纯熟、自然，是一篇经典的美文。

鉴于以上分析，根据课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确立了以下教学目标。

（二）教学目标1、德育目标：了解作者寻求宁静、向往自由的思想感情；品味作者高雅的审美情趣。

2、知识目标：学习巧妙的语言修辞，情景交融的艺术手法。

3、能力目标：训练朗读、分析、表达能力。

（三）教学重点：鉴赏语言美，掌握情景交融艺术手法（四）教学难点：通感的学以致用二、说教法：根据以上的分析以及学生原有知识基础和年龄、心理特征（感性思维为主），拟采用诵读法、直观演示法、设疑讨论法。

声情并茂的配乐诵读法：此法可使听众渐入佳境，引起共鸣。

图文并茂的直观演示法:利用多媒体打出荷塘月色图幻灯片，配合语言描绘，视听结合，调动人的多种感觉器官和想象，使学生多角度感受到美。

合作互动的设疑讨论法:引导学生积极参与、集中探讨。

三、说学法:教学相长，学生又是学习的主体，教师应结合学生特点，以提升他们对语文学习的兴趣和主动性为目标，有针对性的引导他们自学自我提升。

1、课前预习，明确课堂任务，提高效率；课后拓展，多渠道阅读相关文章，广开眼界，锻炼自身收集信息、自主阅读能力。

2、多模仿示范朗读，是提高朗读水平的有效途径3、深入研读课文，课堂上积极参与，提高思辨能力。

四、说教学过程:第一课时（一）导入（2分钟）1、拟用旧知识导入法，让学生列举关于“荷”“月”的古诗词等名句，如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢头”“月儿弯弯照九州”，等等。