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神经调节与体液调节的关系一、教学目标1.知识目标（1）简述神经调节和体液调节的特点。
（2）说出神经调节与体液调节间的协调关系。
2.能力目标（1）描述体温调节、水盐调节。
（2）举例说明神经调节、体液调节在维持稳态中的作用。
3.情感、态度和价值观目标了解毒品的危害，远离毒品，并向周围的亲人宣传毒品的危害性，为社会良好风气的发展尽自己的微薄之力。
二、教学重点难点重点：神经调节与体液调节的协调。
难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。
三、课时安排1课时。
四、教学过程新课导入师：同学们好！在本章的前两节中，我们分别学习了神经调节和激素调节。
下面让我们来分析一个例子。
师：玩过过山车吗？乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。
如果此时检测他们的血液，就能发现促使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量会明显升高。
这一现象我们称之为“过山车现象”。
课件展示：1.人们是因为害怕过山车会脱轨害怕而心跳加速的，还是由于别的什么原因呢？2.这个例子中，人体所做出的反应，哪些与神经调节有关？哪些与激素调节有关？尝试说出两者之间的关系。
师：对“过山车现象”其中的奥妙，依照同学们现在所掌握的知识，还很难理解得很透彻。
不过没关系，相信通过这节课的学习，当我们再重新来审视这些问题时，就不会那么困难了。
新课讲解板书：神经调节与体液调节的关系师：大家可能注意到了，板书上显示了新的字眼“体液调节”，关于体液调节之前我们没有接触过，那什么是体液调节呢？看到体液调节大家马上能联想到什么？生：激素调节。
师：为什么呢？这两者有什么关系？生：因为激素调节的第二个特点就是：通过体液运输。
师：恩，很好！大家的思维很活跃。
因此我们可以说激素调节属于体液调节。
但我们能否说体液调节就是激素调节吗？我们先来看一个实验。
兔子在正常环境和高二氧化碳浓度环境中下的呼吸比较实验师：实验中兔子在CO2浓度过高的环境中呼吸会加快、加强，这说明CO2有什么功能呢？生：CO2也能调节生命活动，可以促进呼吸运动。
4
、体温调节机制？
讨论回答：1、来源：细胞内有机物的氧化分解（肝脏和肌肉产热最多） 2、汗液的蒸发和皮肤毛细血管散热 3、体温调节中枢在下丘脑
4、调节机制：神经调节和体液调节 二、合作探究、解惑答疑： 1、体温调节过程是什么？
2、水平衡调节的具体过程是什么？ 小组讨论，教师指导总结
（三）神经调节与体液调节之间的关系 阅读教材，归纳总结神经调节和体液的关系
学生讨论回答
教师结合教材图片讲解
B．胰高血糖素、生长激素、甲状腺激素
C．胰岛素、生长激素、甲状腺激素
D．生长激素、胰岛素、甲状腺激素
4．多细胞动物进行细胞之间的信息传递，可分为直接传递和间接传递两种。
下列哪类物质在细胞之间起间接传递信息的作用B
A．维生素B．激素C．单糖D．脂肪
5.促性腺激素释放激素、促甲状腺激素释放激素、促肾上腺激素释放激素所作用的器官分别是（C ）
A．性腺、甲状腺、肾上腺
B．垂体、甲状腺、肾上腺
C．垂体、垂体、垂体
D．垂体、垂体、肾上腺
六、推荐作业：状元之路相应习题。
第2章动物和人体生命活动的调节2.1 通过神经系统的调节一、教材分析《通过神经系统的调节》是高中生物必修3第二章中的一大重要内容。
我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。
通过神经系统的调节，尤其是兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递，几乎是每年高考必考，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。
本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密。
学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
第2课时内容与动物的激素调节相辅相成，共同协调生命活动，同时它也是动物行为产生的生理基础。
人脑的高级功能很复杂，教材选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。
二、教学目标1、概述神经调节的结构基础和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
⑵人脑的高级功能。
[解决方法]⑴引导学生分析神经纤维表面电位差的实验，从实验现象得出相关结论，利用多媒体手段，演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。
⑵先让学生弄清楚突触的结构，设置相关问题讲解。
⑶让学生自己分析讨论人脑的高级功能。
2、教学难点及解决方法[教学难点] 神经冲动的产生和传导。
[解决方法] 利用多媒体演示神经冲动产生和传导的动态过程。
四、课时安排2课时。
五、教学方法直观教学法、讲解法、谈话法。
教具准备：图片、课件。
六、学生活动1、学生讨论、思考、回答相关问题。
2、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。
七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课一、神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。
第1节通过神经系统的调节（一）教学目的：1．概述神经调节的结构基础和反射。
2．说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3．概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
（二）教学重点1．兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2．人脑的高级功能。
（三）教学难点1．神经冲动的产生和传导。
（四）教学用具：挂图或课件演示（五）教学方法：观察分析、对比、讨论、讲述、提问（六）教学设计神经调节的基本方式是反射。
反射是指在中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的规律性的反应。
它包括条件反射和非条件反射，其中条件反射使生物可以更好地适应环境。
反射必须依靠完整的反射弧才能完成。
反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五个部分组成。
反射之所以能够发生，是感受器受到刺激后，产生了兴奋，兴奋以一种神经冲动的方式沿着反射弧的五部分依次传导下去的结果。
那么组成反射弧五部分的基本单位是什么呢？由初中的知识我们可知，组成神经系统的基本单位是一个个的神经细胞，又叫神经元。
反射弧则是由两个或两个以上的神经元组成。
可见，兴奋在反射弧上的传导包括两个含义：一是兴奋在一个神经元上的传导；二是兴奋从一个神经元传到另一个神经元，即兴奋在神经细胞间的传递。
那么，神经纤维上的兴奋是怎样传导的呢？这就是我们这节课的重点和难点内容。
一、兴奋的传导提出问题：（先观看视频）①神经纤维到底有多长？答：把一个人所有极细小的神经纤维都连成一线，可以环绕地球50圈。
②为什么神经纤维传导兴奋那么精确？答：神经好比电话线，轴突相当于里面的铜丝，髓鞘相当于外面的皮套，因此，尽管体内的神经网极其复杂，有髓鞘的保护和绝缘作用，保证了信息的“直通”，防止了信息的“横走”。
①兴奋在神经纤维上的传导速度怎样？答：据测定，传导速度最快的坐骨神经每秒种“行走”速度是120m，细而无髓鞘的神经传导速度每秒钟只有0.5-2cm，尽管传导速度相差悬殊，但在“滴答”一声中，人体的任何部分的刺激和感觉，都能立即传到“司令部”。
课题：第2章神经调节第3节神经冲动的产生与传导（第二课时）一、教学目标：1.说明突触传递的过程及特点。
2.说明滥用兴奋剂、吸食毒品的危害，自觉拒绝毒品并向他人宣传毒品的危害。
二、教学重难点重点：突触传递的过程及特点。
难点：突触传递的过程及特点。
三、学情分析本节内容较为简单，学生不难理解，兴奋在神经细胞间的传递过程。
化学递质对突触后膜的兴奋或抑制的作用。
因此在条件允许情况下教师尽可能利用多媒体演示该实验过程和现象，或者以版图形式把过程重现，从而学生辅助学生理解，引导分析。
四、教学过程教学过程导入：（情景，问题或视频等方式导入新课，根据不同课程运用不同形式）我们学习了一个神经元上神经冲动的传递，那么两个神经元是如何传递的呢？为学生提出以下问题1.什么是突触小体？突触小泡存在的位置？ 2.神经递质的作用？存在位置？3.突触的概念（类型）？4.突触的结构？学生自学：一、兴奋在神经元之间的传递阅读教材P28-31完成下面的内容:1．写出甲图中标号代表的结构①___________，②___________，③___________，④___________，⑤___________，⑥___________。
2．写出乙图中A、B代表的突触类型A：________________；B：________________。
神经元轴突末梢的小枝末端膨大，呈杯状或球状，叫作__________。
其可与其他神经元的细胞体或树突等相接近，共同形成__________。
3、突触的结构：包括__________、__________和_______4、兴奋在神经元之间的传递过程（1）兴奋到达突触前膜所在的神经元的轴突末梢，引起突触小泡向__________移动并释放神经递质。
（2）神经递质通过突触间隙_______到突触后膜的受体附近。
（3）神经递质与突触后膜上的_______结合。
（4）突触后膜上的离子通道发生变化，引发__________。
人教版生物必修三第二章第3节神经调理与体液调理的关系教课方案设计第3节神经调理与体液调理的关系课题第二章第三节神经调理与体液调理的关系教学1、简述神经调理和体液调理的特色。
目标2、说入迷经调理与体液调理间的协调关系。
教叙述与学方生练习、学议论相结法合教重点神经调理与体液调理的协调。
材难点人体的体温调理与水盐调理的剖析。
分析教具多媒体、实物投影仪一、神经调理和体液调理的比较复习一下前两节的有关内容。
1、神经调理的基本方式是什么？其构造基础是什么？2、喜悦在神经纤维上和神经元之间是以什么方式传达的？它们的速度如何？3、激素的分泌有着什么样的调理体制？激素从产生到起作用的大概过程是怎样的？神经调理是以反射为基本活动方式，其构造基础是反射弧。
2：喜悦在神经纤维上以神经激动的形式传导的，在神经元之间是以神经递质的方式传达的。
前者的传达速度特别快，后者要稍慢一些。
3：激素调理存在着下丘脑—垂体—内分泌腺的分级调理体制和反应调理。
激素在内分泌腺细胞中合成此后，经过外排作用分泌到体液中，经过体液的传递，作教用于靶细胞、靶器官。
神经调理和体液调理的不一样点。
它们的作用门路不一样，神经调理经过的门路是反射弧，体液调理门路是体液的运输。
学它们的反响速度不一样，神经调理速度快，体液调理速度较慢。
它们的作用范围不一样，神经调理范围限制，体液调理范围宽泛。
它们的作用时间不一样，神经调理持续时间短，体液调理持续时间长。
过比较项目神经调理体液调理作用门路反射弧体液运输反响速度快速较迟缓程作用范围正确、比较限制较宽泛作用时间短暂比较长二、神经调理和体液调理的协调实例一：体温恒定的调理无论是在酷热的环境中，仍是在严寒的环境中，人的体温老是保持恒定的，这类恒定有什么意义？人体内的代谢反响是酶促反响，而酶一定在必定的温度条件下才能发挥最大的催化能力。
人的体温老是保持恒定，人体内的酶促反响就能稳固的进行，大大提升的人适应变化中的环境的能力。
第3节神经调节与体液调节的关系【学习目标】1.通过阅读文本、师生交流，简述神经调节和体液调节的特点。
2.通过观察图片、资料分析，能够描述水盐调节和体温调节。
3.通过查阅资料、小组讨论，能够说出神经调节与体液调节的协调关系。
4.通过观察图片以及阅读宣传资料，能够认同毒品危害健康，应远离毒品。
【教学重难点】1.重点：神经调节与体液调节的协调。
2.难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。
【教学过程】二、讲授新课首先来看第一部分：（一）神经调节和体液调节的比较请同学们根据大屏幕上的四个问题自己学习课本P31。
（1）什么是体液调节？（2）激素调节=体液调节吗？那么激素调节和体液调节是什么关系？（3）那么体液调节除了激素调节还有哪些内容？我们以CO2调节来看一下体液调节另外，临床上给严重缺氧的病人输氧时，是不是输的纯氧？在纯氧中混入了什么呢？在纯氧中混入了5%的CO2作用是什么？向学生解释：混入5%的CO2是为了呼吸中枢的兴奋，这也属于体液调节的方式。
学生自主学习P31内容学生回答体液调节的概念学生回答：不等于学生通过看课本了解到：激素调节是体液调节的主要内容。
学生回答：其他调节因子作用的调节，如CO2调节。
学生回答：不是。
学生回答：CO2学生可能不太清楚。
锻炼学生自主学习的能力指导学生看课本，并检查学生的阅读课本找信息的能力列举实例帮助学生理解激发学生的兴趣了解了体液调节，我们来比较一下神经调节和体液调节。
让学生填表。
给学生一两分钟时间对此部分内容进行消化。
学生填表。
一、神经调节和体液调节的比较(阅读教材P31)1．体液调节(1)概念：激素、CO 2等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行调节。
(2)主要内容：激素调节。
(3)范围 ①单细胞动物和一些多细胞低等动物只有体液调节。
②人和高等动物体内，神经调节和体液调节都是机体调节生命活动的重要方式。
2．二、人体的体温调节和水盐平衡调节(阅读教材P31～P32)1．体温调节(1)热量来源：有机物的氧化放能。
(2)热量平衡：机体的产热量＝散热量。
(3)途径产热途径⎩⎪⎨⎪⎧ 静息状态：肝脏为主运动状态：骨骼肌为主 散热途径⎩⎪⎨⎪⎧主要途径：汗液蒸发，皮肤内毛细血管散热次要途径：呼气、排尿和排便等 (4)调节过程①寒冷→体温低于正常体温→冷觉感受器→传入神经→神经中枢(下丘脑)→传出神经→效应器⎩⎪⎨⎪⎧ 散热减少产热增多→体温正常 ②炎热→体温高于正常体温→温觉感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器：散热增加→体温正常(5)调节方式：神经—体液调节。
2．水盐平衡调节(1)水盐的来源及排出：人体每天都要从饮食中获得水和各种无机盐，同时又要通过多种途径排出一定的水和无机盐，以维持内环境的稳态。
(2)调节过程(以细胞外液渗透压升高为例)：三、神经调节与体液调节之间的关系(阅读教材P33)1．内分泌腺直接或间接受中枢神经系统的调节，体液调节可以看作神经调节的一个环节。
2．内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能，两者常常同时参与某一生命活动的调节。
[共研探究]请仔细观察下面人体细胞间信息传递的两种方式，并阅读教材回答相关问题：1．体液调节图中①表示的调节方式为激素调节，从产生部位到靶细胞通过体液传递抵达全身各处，其传递速度主要靠血液循环系统来带动，体液中运送的物质除了激素外，还包括其他调节因子，如CO2、H＋等，我们把这种调节方式称为体液调节。
2．图中②表示的调节方式为神经调节，其通过的途径为反射弧，②的传递速度比①快，作用的部位比①局限，这由②的信息传递途径决定。
3．所有生物都有①②两种调节吗？提示：单细胞动物和一些低等动物只有①，人和高等动物具有①和②。
4．神经调节和体液调节有何不同？提示：神经调节中完成反射的结构基础是反射弧，由于反射弧完成的兴奋的产生、传导和作用仅局限于反射弧，尤其是效应器所涉及的结构，信息主要以生物电的形式传送，所以神经调节作用范围小、比较准确而且迅速。
体液调节的途径是体液的运输，而且体液能将调节因子广泛地运输到身体各处，所以体液调节速度缓慢、作用范围广泛且作用时间长。
[总结升华]1．根据调节过程判断调节方式2．神经调节和体液调节的联系(1)大多数内分泌腺受中枢神经系统的控制。
(2)内分泌腺分泌的激素也影响神经系统的发育和功能。
例如，甲状腺分泌的甲状腺激素。
(3)机体的生命活动常常既受神经调节，也受体液调节，一般神经调节占主导地位，是主要形式。
【易错易混】(1)体液调节≠激素调节。
体液调节的研究对象不仅包括激素，还包括参与机体生命活动调节的其他调节因子，而激素调节的研究对象只有激素。
(2)神经调节与体液调节都是通过信息传递引起相应的组织、器官产生相应的反应，前者借助的是生物电、神经递质，后者借助激素或CO2等化学物质。
[对点演练]1．动物生命活动调节有：①神经调节、②体液调节、③神经—体液调节三种方式，判断下列内容属于哪种方式(填序号)。
(1)变色龙能在较短时间内完全改变体色属于________。
(2)单细胞和低等多细胞动物具有的调节方式________。
(3)过敏反应时会释放一种叫组织胺的物质，能增加毛细血管壁的通透性，这属于________。
(4)遇到紧急情况时，人的呼吸、心跳会加快，血糖上升，这属于________。
答案：(1)①(2)②(3)②(4)③[共研探究]无论寒冷的冬季还是炎热的夏季，正常人的体温都维持在37 ℃左右，这是神经调节和体液调节共同作用的结果。
结合教材图解可将体温调节归纳为下图：(1)体温调节中枢：位于下丘脑。
冷觉与温觉的形成在大脑皮层。
温觉或冷觉感受器分布在皮肤、黏膜、内脏器官。
(2)寒冷环境中比炎热环境中散热更快、更多。
寒冷环境中机体代谢旺盛，产热增加，散热也增加，以维持体温的恒定。
主要的产热器官是肝脏和骨骼肌，主要的散热器官是皮肤。
(3)高温条件下的体温调节只是增加散热量，不减少产热量，调节方式主要是神经调节；寒冷条件下的体温调节既增加产热量，又减少散热量，调节方式既有神经调节，又有激素调节，且在增加产热方面，甲状腺激素和肾上腺素具有协同作用。
(4)写出在寒冷条件下产生冷觉的神经传导途径：皮肤冷觉感受器→传入神经→大脑皮层→产生冷觉。
[总结升华]1．体温调节是一个神经—体液调节的过程，机体通过产热过程和散热过程保持动态平衡。
2．不能认为炎热环境中没有激素调节，只是相应激素分泌减少而已。
3．体温调节中枢在下丘脑；体温感觉中枢在大脑皮层。
4．体温调节中的反射活动为非条件反射。
参与体温调节的激素主要有甲状腺激素和肾上腺素，两者在调节体温方面表现为协同作用。
5．在发高烧时，人体的产热不一定大于散热，除非病人的体温在继续升高，如果体温保持不变，则产热仍等于散热。
6．恒温动物才有体温调节机制，变温动物的体温随外界环境温度的改变而改变。
[对点演练]2．结合体温调节过程解释下列现象：(1)寒冷环境中，人体的反应有：①手足发凉：___________________________________________。
②起鸡皮疙瘩：_________________________________________。
③打“寒战”：_________________________________________。
(2)炎热环境中，人“面红耳赤”是由于________________。
(3)在正常条件下，导致人体温上升的因素有____________。
答案：(1)①皮肤毛细血管收缩，血流量下降②立毛肌收缩③骨骼肌战栗产热(2)皮肤毛细血管舒张(3)环境温度升高、剧烈运动[共研探究]人体内水和无机盐通过影响渗透压而影响细胞的形态和生理功能，因此水盐平衡的调节非常重要。
1．结合已学知识完成水盐平衡示意图(“＋”表示促进，“－”表示抑制)(1)水盐平衡调节过程既有神经调节，也有神经—体液调节。
(2)水盐平衡的调节中枢在下丘脑；渴觉中枢在大脑皮层。
(3)抗利尿激素①合成分泌：下丘脑神经细胞。
②释放：垂体。
③作用：促进肾小管和集合管对水的重吸收，从而使尿液减少。
(4)抗利尿激素作用的靶细胞是肾小管和集合管的细胞。
(5)在水盐平衡调节中，下丘脑既是感受器，又是效应器(分泌激素)。
(6)水盐平衡调节主要通过肾脏(器官)来完成。
[总结升华]下丘脑在生命活动调节中的作用(1)地位：下丘脑是内分泌系统的总枢纽。
下丘脑的部分细胞既有传导神经冲动的功能，又有分泌激素的功能。
(2)主要作用①感受：渗透压感受器感受血浆渗透压的升降，维持水盐平衡。
②传导：可将渗透压感受器产生的兴奋传导至大脑皮层，产生渴感。
③分泌：分泌多种激素进而作用于其他内分泌器官或细胞(如抗利尿激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素等)。
④调节中枢：体温调节中枢、血糖调节中枢、水盐调节中枢。
[对点演练]3.如图为哺乳动物(或人体)神经和激素分泌的调节过程，请据图回答问题：(1)下丘脑参与内环境水平衡调节的途径是_____________，此时的靶细胞是________________。
(2)当人大量喝水，使血浆渗透压____________，引起__________分泌的减少，排尿量就会增加。
(3)下丘脑参与体温调节的途径之一是______________(用数字和箭头表示)。
参与调节的激素除了甲状腺激素外，还有________________等。
调节方式是____________调节。
解析：下丘脑通过合成抗利尿激素，来调节肾小管和集合管细胞对水的重吸收，调节水平衡；饮水过多，细胞外液渗透压降低，抗利尿激素分泌量减少。
在体温调节中，一方面通过下丘脑分泌促激素释放激素作用于垂体，垂体分泌促激素作用于腺体，一方面通过神经调节直接作用于肾上腺、骨骼肌等靶器官；其调节方式为神经—体液调节。
答案：(1)①→②→⑦肾小管和集合管细胞(2)下降抗利尿激素(3)①→②→③→④肾上腺素神经—体液1．某人悠闲地在乡间小道上散步，突然在不远处窜出一条大狗，狂叫着向他扑来。
此人吓了一跳，立刻满脸通红，产生多种生理反应，这一生理过程的调节方式包括() A．神经调节B．体液调节C．神经和体液调节D．激素调节解析：选C遇到危险时，通过大脑皮层产生的兴奋作用于肾上腺，使肾上腺素分泌增加，产生多种生理反应。
大脑皮层产生的兴奋作用于肾上腺属于神经调节，肾上腺素发挥作用，属于体液调节。
2．下列关于神经调节与激素调节关系的叙述，不正确的是()A．大部分内分泌腺的激素分泌都受神经系统的控制B．内分泌腺分泌的激素也可以影响神经系统的功能C．各项生命活动主要受神经系统的调节，同时也受激素的调节D．性行为的形成主要由性激素调控解析：选D动物体内激素的分泌大都受神经系统调控，同时，激素也可以影响神经系统的功能。
在人和动物的各项生命活动中，神经调节和激素调节是相互协调、共同起作用的，但是神经调节处于主导地位。
3．2015年4月25日尼泊尔发生7.8级地震，地震至少造成8 786人死亡，22 303人受伤，很多人不幸被长时间困在恶劣的环境中，缺少水分和食物。
下列叙述正确的是() A．为维持内环境的相对稳定，抗利尿激素分泌量增加B．由于缺水，引起下丘脑产生渴觉C．缺少水分使细胞外液渗透压降低，下丘脑感知渗透压变化后释放抗利尿激素D．此人与恶劣的环境之间没有任何的物质交换解析：选A人体饮水不足，导致细胞外液渗透压升高，为维持内环境的相对稳定，抗利尿激素分泌量增加；缺水引起大脑皮层产生渴觉；在恶劣条件下此人与环境有气体交换。
4．(2015·全国卷Ⅱ)甲状腺激素是人体中的重要激素。
回答下列相关问题：(1)通常，新生儿出生后，由于所处环境温度比母体内低，甲状腺激素水平会升高。
在这个过程中，甲状腺激素分泌的调节是分级的，其中由________分泌促甲状腺激素释放激素，由________分泌促甲状腺激素。
(2)甲状腺激素的作用包括提高________的速率，使机体产热增多；影响神经系统的________。
甲状腺激素作用的靶细胞是________。
(3)除了作用于靶细胞外，激素作用方式的特点还有________。
(答出一点即可)解析：(1)机体处于寒冷环境中时，由下丘脑释放促甲状腺激素释放激素，该激素可以作用于垂体，使垂体释放促甲状腺激素，促甲状腺激素作用于甲状腺，使甲状腺激素分泌增多。
