小学数学论文小学数学教学方法的转变

论文小学数学的教学方法第一部分：教学策略概述一、教学理念1. 以学生为本：教学活动应关注学生的实际需求，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。

2. 数学思维培养：重视培养学生的数学思维能力，让学生在学习过程中掌握解决问题的方法，形成严密的逻辑推理能力。

3. 素质教育：全面提高学生的数学素养，注重知识、技能、情感、态度等方面的全面发展。

二、教学方法1. 情境教学法：通过创设生动、有趣的教学情境，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。

2. 探究教学法：鼓励学生主动探究、发现数学问题，培养学生的自主学习能力和合作精神。

3. 分层教学法：针对不同学生的认知水平，设计不同层次的教学目标和教学内容，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

4. 信息技术辅助教学：运用现代信息技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。

三、教学过程1. 导入：通过提问、情境创设等方式，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 新课呈现：采用直观、形象的方式呈现新课内容，帮助学生理解和掌握数学知识。

3. 课堂互动：组织学生进行讨论、交流、合作等活动，促进学生思维的发展和知识的内化。

4. 练习巩固：设计具有针对性和层次性的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。

5. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结，及时给予反馈，指导学生改进学习方法。

四、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作精神、思维品质等，给予积极评价。

2. 终结性评价：通过期末考试、单元测试等方式，评价学生对知识的掌握程度和运用能力。

3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，培养学生的自我反思和自主学习能力。

4. 家长评价：听取家长对学生在家庭学习中的表现和意见，促进家校合作，共同提高学生的学习效果。

五、教学资源1. 教材：选用符合课程标准、内容丰富、难易适度的教材。

2. 辅助材料：搜集与教学内容相关的图片、视频、案例等辅助材料，丰富教学内容。

论述小学数学学习方式的转变策略作文小学数学学习方式的转变，这事儿说起来也不新鲜。

以前的孩子学数学，都是老师在黑板上写，我们在底下抄。

抄完了，回家做作业，照着例子做，做得像模像样，考试也能得个好分数。

但这数学，学的跟生活脱了节，出门买个菜，算账还得靠手指头。

现如今，教育改革了，数学学习也变了样。

不再是死记硬背，而是要理解、要应用。

比如说，学分数，不再只是背公式，而是通过分蛋糕、分苹果来理解。

这样一来，分数的概念不再是冷冰冰的数字，而是生活中的实实在在。

我有个侄子，小学三年级，他们班上最近搞了个“数学超市”。

每个孩子都是超市的顾客，老师是收银员。

孩子们拿着购物清单，得自己算账，找零。

这不仅锻炼了他们的计算能力，还让他们明白了数学在生活中的实际应用。

还有一次，他们班上搞了个“数学探险”活动。

孩子们分成小组，每组拿到一张藏宝图，图上标着各种数学难题。

他们得解开这些难题，才能找到宝藏。

这不仅激发了他们的兴趣，还锻炼了他们的团队协作能力。

这种转变，不仅仅是教学方法的改变，更是教育理念的更新。

数学不再是枯燥的学科，而是变成了孩子们探索世界的工具。

通过这些活动，孩子们学会了思考，学会了合作，学会了把数学和生活结合起来。

但这种转变也不是一帆风顺的。

有些家长担心，这样学数学，会不会基础不牢，将来跟不上。

有些老师也觉得，这样教数学，太费时间，考试成绩上不去。

其实，教育是个长远的事，不能只看眼前的成绩。

数学学习的最终目的，是为了让孩子们能够更好地理解世界，更好地生活。

通过这些新的学习方式，孩子们不仅学到了数学知识，还学会了如何学习，如何与人合作，如何解决问题。

所以，小学数学学习方式的转变，虽然路上有些坎坷，但方向是对的。

只要我们坚持下去，相信孩子们会在这条路上越走越远，越走越宽。

小学数学论文范文精选教育教学的最终目的就是实现课堂教学的有效性,培养学生的综合能力。

小学数学学科是小学阶段的基础学科,学好小学数学对于学生的发展具有至关重要的作用。

下面是店铺为大家整理的小学数学论文，供大家参考。

小学数学论文范文一：小学数学启蒙教育摘要：回归生活的小学数学启蒙教育为小学生提供一个极其有效的教育途径，当学生在生活中发现疑问之时，便可以运用自己已经掌握的数学知识与概念来解除生活中的疑难，数学便随之而出现。

因此，数学教师要引领学生于生活中去发现、去感受、去运用数学。

关键词：小学数学;启蒙教育;回归生活一、引领学生于生活中去发现数学我们这个生活大环境中，处处留有数学的身影，身边多彩的事物都可为我们提供所需的数学信息。

例如，背书包回家途中会发现车、行人、植物、建筑的数量信息，在教室中学生会发现桌、椅、黑板、同学的数量信息。

这些信息就在我们的身边，只要我们老师注意去引导学生，让他们亲身去体验、去观察，就会让学生得到锻炼，他们的注意力、观察力及记忆力都将得到非常有效的锻炼。

学生在锻炼的同时，也就切切实实地寻找到他们自己身边实实在在的数学，这就会使学生对身边的数学产生学习兴趣，真正地体验到学习数学的乐趣所在。

二、引领学生于生活中去感受数学引领学生去建立数学的概念，让学生从另外的一个角度，从不同的出发点去观察、描述身边的事物。

因为生活是万象的、多彩的，数学也是同样的，并是具体而抽象的。

例如，数字1可以指新的一天，又可以指一间房、一朵花、一道题。

数学自身就没有较具体的实际意义，可是当他与其他事物相互结合，就会有较为全新的意义。

在学生的眼中，他们目睹的生活中的事物如房子、鲜花、汽车等等，当变为数学概念之时，就成了3间房子、4朵鲜花、5辆汽车，生活中较为常见的事物就有了新的意义，学生观察周围世界的角度或方式都将发生改变，数学就会随之而进入学生的大脑之中，成了学生观察与动脑思考的主要方式，使小学生在生活中充分感受数学的存在。

小学数学课堂教学方式的转变摘要：教育在培养民族创新精神和创造性人才方面，肩负着特殊的使命。

因此，转变和改革课堂教学方式尤为重要。

基础教育，尤其是小学教育，更要注重开发儿童的创造潜能。

因此，在小学数学教学中，应改变传统的教学方式和学习方式，通过各种途径，实现学习知识、发展能力和培养创新意识三者水乳交融，使课堂充满活力，也是适应现代教育的需要。

关键词：小学数学；教学方式；自主学习；创新意识一、小学数学课堂教学要在激励学生自主学习上下功夫新课程强调把课堂的主动权还给学生，把课堂教学的大部分时间还给学生，让学生真正成为课堂的主人，从而使教师和学生建立一种新的关系，从“独奏者”的角色转变为“组织者”的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们，要让学生自主学习，关键是创设良好的自主学习情境。

1.创设问题情境，激发学生自主学习的欲望学起于思、思源于疑。

疑问最易于激发儿童的好奇心和求知欲，在数学教学中教师应创设问题情境，促使学生产生认识冲突，形成悬念，产生迫不及待地探索与研究的兴趣，激发他们自主参与学习的积极性。

2.组织实践活动，使学生自主学习的形式多样化学生的思维发展是一个由具体形象思维逐步向抽象思维过渡的过程，只有根据这一认识规律组织教学活动，尽可能地运用直观教具、学具，让学生多种感官参与活动，引导他们把思考与操作结合起来，使学习形式多样化，才能充分体现学生在学习过程中的主动性和能动性。

3.理清知识脉络，教会学生自主学习的方法教学中教师要重视知识的铺垫，引导学生掌握知识与技能，注重方法的迁移，不断提高学生自行获取知识的能力。

4.注重知识的应用，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

数学教学的目的，不仅是掌握知识，更重要的是培养学生运用所学知识和方法解决简单的实际问题的能力，使学生变得聪明一些，在知识的应用中得到自我提高和发展。

二、小学数学课堂教学要在培养学生的创新意识上下功夫教育在培养民族创新精神和创造性人才方面，肩负着特殊的使命。

新课改下小学数学教学方法的创新6篇第1篇示例：随着时代的变迁，教育也在不断地改革与创新。

新课改下小学数学教学方法的创新，是教育领域中的一次革命性变革。

传统上，数学教学往往以死记硬背和应试为主，学生很难真正理解数学的含义和应用。

而新课改下的数学教学方法，更加注重培养学生的数学思维和创造力，使数学教育更加贴近生活，更加符合学生的学习特点和发展规律。

新课改下小学数学教学方法的创新，注重培养学生的数学思维。

传统的数学教学方式往往是老师讲、学生听、学生做题，而新课改下的数学教学方法更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

在教学中，教师更注重引导学生思考、讨论和解决问题的过程，培养学生的逻辑思维、数学思维和问题解决能力。

在教学内容上，也更注重引入一些数学启发性问题和数学探究性问题，引导学生用数学语言和数学工具进行分析、推理和解决问题，培养学生的数学思维和数学素养。

新课改下小学数学教学方法的创新，更加强调数学与生活的结合。

传统的数学教学往往只注重数学的概念和运算，与学生的生活脱节。

而新课改下的数学教学方法更加注重将数学与学生的日常生活联系起来，使数学变得更加贴近学生的生活，更加有趣和实用。

在教学中，教师更注重引导学生从生活中发现数学、运用数学，如通过量体重、算账等活动，让学生在生活中体验数学的乐趣和实用性。

在教学内容上，也更注重引入一些与学生生活密切相关的数学问题，如购物、旅行等实际问题，使学生能够在数学中发现生活中的美好和奥秘，激发学生学习数学的兴趣。

第2篇示例：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学方法也在不断创新。

在以往的教学中，老师通常采用传统的教学方法，学生则只是被动地接受知识，缺乏了解和学习数学的兴趣。

而在新课改下，小学数学教学方法的创新变得更加重要。

本文将就新课改下小学数学教学方法的创新进行探讨。

新课改下小学数学教学方法的创新主要体现在教学内容上。

在以往的教学中，数学教学内容主要是基于书本知识点进行讲解，学生的数学思维很难得到充分的锻炼。

第一篇：小学数学教学优化策略一、小学数学教学现状（1）教师在教学时使用的教学方法不恰当。

教师在上数学课的时候，由于受传统教学理念的影响，很多时候都是采用“满堂灌”的方式，不注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，但是教师却没有给予足够的重视，这也使得他们的数学成绩逐渐落后，这样的后果也导致了学生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。

（2）仍然受应试教育的束缚。

自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响，而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中，尤其是小学阶段的数学课堂当中。

在应试教育的影响下，有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一些数学知识，很多学生也只是知其然不知其所以然。

部分教师认为学生只要能解答出问题就算掌握了所学的知识。

尤其是在数学教学当中，很多教师都要求学生死记一些公式定理，却不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解释，导致了本来有趣生动的数学学习变为一个比较枯燥乏味的记忆背诵公式定理的过程，这样教育出来的结果则是学生应用数学知识的意识薄弱，很难真正地提高他们学习数学知识的兴趣，在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。

（3）教学方式单一。

新课程理念倡导中，教学方法则是改革的重点。

但是就目前的小学数学教学情况来看，教学方法并没有进行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。

教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师的讲解，做笔记，这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。

学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程。

这种教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。

二、应对措施（1）转变固有的教学观念，扎实备课环节。

在新的教育理念的影响下，过去传统的一些教育教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了。

作为新时代的一名小学数学教师，一方面需要以全新的教育理念来武装自己，不断地加强自身的业务学习以及专业进修；另一方面，也需要及时地走下高高的讲台，放下身段主动走近学生，和学生打成一片，及时地了解学生们的真实想法与实际需求。

新课改下的小学数学教学方法的转变9篇第1篇示例：随着教育改革的不断深入，小学数学教学方法也在不断转变，针对新课改下的小学数学教学方法的变化，我们可以从以下几个方面来进行探讨。

新课改下的小学数学教学方法更加注重培养学生的数学思维能力。

传统的数学教学更加注重概念和公式的灌输，而新课改下的数学教学更加注重启发学生的思维，激发他们的兴趣和创造力。

教师在教学过程中注重启发式提问，引导学生自主探究，培养他们的逻辑推理、问题解决能力，让学生能够从实际问题中感受数学的魅力，学习数学的方法。

新课改下的小学数学教学方法更加注重教学手段的多样性。

除了传统的黑板书面教学外，老师还可以结合多媒体教学、实地教学、游戏教学等多种形式来进行教学。

通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的学习氛围中收获知识。

新课改下的小学数学教学方法更加注重个性化教育。

每个学生的学习方式和学习节奏都不同，因此教师在教学过程中要根据学生的实际情况进行个性化的教学。

针对学习能力较强的学生，可以适当提供更加深入和拓展的内容；而对于学习能力较弱的学生，可以采用更加简单、直观的教学方法，帮助他们理解知识。

新课改下的小学数学教学方法的转变主要体现在注重培养学生的数学思维能力、多样化的教学手段、个性化教育以及实践与应用等方面。

只有不断调整教学方法，适应新课改的要求，才能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，为他们的未来发展奠定坚实的数学基础。

【本文总计636字】。

第2篇示例：随着教育体制的不断深化和改革，新课改给小学数学教学带来了许多新的理念和方法，让孩子们在学习数学的过程中更加轻松愉快，激发他们对数学的兴趣和探索精神。

小学数学教学方法的转变正是这一改革的重要内容之一。

新课改下的小学数学教学更加注重培养学生的数学思维能力。

传统的数学教学往往是通过死记硬背或机械运算来完成题目，这不仅容易让学生感到枯燥乏味，而且无法真正激发他们的思维能力。

而在新课改下，数学教学注重启发式教学，引导学生通过问题解决的方式来学习数学知识，培养他们的逻辑思维和创造性思维，让他们真正理解数学的本质，而不仅仅是记住一些公式和定理。

试论小学数学教学方法的创新5篇第1篇示例：随着时代的发展，小学数学教学方法也在不断创新和改进。

传统的数学教学方式往往是老师站在讲台上灌输知识，学生们在课堂上被动地接受。

这种传统的教学方法并不能充分激发学生的学习兴趣和思维能力，也不能帮助他们发展解决问题的能力。

为了提高小学数学教学的效果，需要不断探索创新数学教学方法。

小学数学教学方法的创新可以从教学内容入手。

传统的数学教学注重基础知识的灌输，忽略了数学知识与实际生活的联系。

在设计教学内容时，可以引入一些有趣的实际问题，让学生通过解决问题来理解数学知识，培养他们的数学思维和实际应用能力。

在学习面积的概念时，可以结合学生身边的场景，让他们计算教室的面积、书桌的面积等，使抽象的数学概念更具体化，更容易理解。

小学数学教学方法的创新可以从教学方式入手。

传统的数学教学以讲述为主，很少给学生提供探索和发现的机会。

在教学过程中，可以采用探究式教学方法，让学生通过观察、实验和发现来构建数学知识，培养他们的发现问题和解决问题的能力。

在学习几何图形时，可以让学生自己使用尺子和圆规进行测量和绘制，从中发现几何图形之间的规律。

小学数学教学方法的创新还可以从评价方式入手。

传统的数学教学注重学生对知识的掌握程度，往往忽略了学生的思维过程和解决问题的能力。

在评价学生的数学学习成果时，除了注重知识的掌握外，还应注重学生的思维过程和解决问题的能力。

可以采用开放性问题的形式，让学生通过解答问题的过程来展现他们的思维能力和解决问题的方式。

第2篇示例：小学数学教学一直被认为是学生学习过程中最关键的一环，因为数学是一门需要逻辑思维和计算能力的学科，对学生的综合能力要求较高。

传统的数学教学方法往往过于枯燥单调，难以激发学生学习的兴趣和潜力。

如何创新小学数学教学方法，使之更具启发性、趣味性和有效性，已经成为当前教育研究领域的热点问题。

本文试论小学数学教学方法的创新。

小学数学教学方法的创新需要从教育教学原则出发，充分尊重学生的个性差异和认知发展规律。

新课改下的小学数学教学方法的转变近年来，我国教育系统改革不断，小学数学教育也发生了许多变化，其中最为重要的就是新课改的推出。

新课改下小学数学教学采用的教学方法与以往有所不同，以下将详细介绍新课改下小学数学教学方法的转变。

一、教学模式的改变1.传统教学模式：以前小学数学教学普遍采取的是“教师授课，学生听讲”这种传统教育模式，教师往往是讲解重点，学生则照着讲解去求答案。

2.新课改教学模式：小学数学教育在新课改下，采取了“生动互动，学有所趣”的教学模式。

教师利用大量的教学技巧提高教学效果，课堂上，教师主导学生的学习过程，让学生发挥自己的创造力和想象力，积极参与到课程当中来。

学生不再是单纯地接受传授的知识，而是要通过讨论、演示等方式增加自身的动手能力和思维能力，使课程更具颜色和生命力。

二、教学内容的变更1.传统教学内容：传统小学数学教育以计算、背诵为主，重点放在了数的认知和计算能力方面。

2.新课改教学内容：在新课改下，我们不再只注重学生数学计算的能力，而是更关注学生的思维能力和创造能力的发展。

同时，也加入了许多新的知识点，如小数、分数、数据分析等内容，重点放在了学生的提高和发展方向上。

三、教学手段的变革1.传统教学手段：以前传统的小学数学教育有着单一的教学手段，重点放在课本内的一部分，课本外的知识则较少涉及。

2.新课改教学手段：新课改下的小学数学教育，教师根据学生的学习特点，采取更加生动、多元化的教学手段，在补充性知识方面，增加了游戏课、儿童剧和模拟实验等课堂教学，在激发学生兴趣的同时，更加有效地切入到学生的学习过程，达到真正的有效教学。

1.传统教学评估模式：以往的小学数学教学模式，评估成绩往往是唯一标准，只看成绩和是否完成作业，忽视了学生的创造能力和学习过程。

2.新课改教学评估模式：新课改强调学生的创造能力和学习过程，更注重对学生的综合评价。

小学数学教育将积分卡等教学评估工具应用于教学中，定期对学生开展小测试解析来影响学生进一步提高数学学习能力。

核心素养引领下小学数学教与学方式的转变摘要：本文旨在探讨核心素养对小学数学教与学方式的影响和转变。

随着教育理念的不断更新和发展，核心素养已成为教育改革的重要方向之一。

在数学教育领域，核心素养的引入不仅对学生的数学学习产生了积极影响，也对教师的教学方式提出了新的要求。

本文将从数学教学目标的转变、教学内容的重构以及教学方法的创新等方面，阐述核心素养引领下小学数学教与学方式的转变，并结合实例进行分析和讨论。

关键词：核心素养；小学数学；转变一、引言在当前教育改革的背景下，核心素养已经成为教育发展的关键词之一。

核心素养强调培养学生的综合能力和创新思维，使其具备适应未来社会发展的能力。

在数学教育中，核心素养的引入对传统的教与学方式提出了新的挑战和机遇。

本部分将简要介绍核心素养的概念和背景，并提出本文的研究目的和意义。

二、数学教学目标的转变传统的数学教学往往注重知识的灌输和计算技巧的训练，忽视了学生的综合素养和创新思维的培养。

然而，在核心素养引领下，小学数学教学目标发生了转变，更加注重培养学生的问题解决能力和数学建模能力。

首先，核心素养要求教学目标从单纯的计算技能转向问题解决能力的培养。

传统上，数学教学侧重于培养学生的计算能力，例如，加减乘除的运算技巧。

然而，在核心素养的理念下，数学教学更加注重培养学生的问题解决能力，使其能够应对现实生活中的数学问题。

例如，在学习整数的概念时，教师可以提供一些真实的情境，如货币交易或温度变化，让学生通过应用整数概念解决实际问题。

这样的教学方法可以激发学生的兴趣，并培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

其次，核心素养要求教学目标从知识的传授转向数学建模能力的培养。

数学建模是核心素养中的一个重要方面，它要求学生能够将数学知识应用于实际情境，解决现实生活中的问题。

例如，在学习面积和周长的概念时，传统的教学方法通常只是让学生记住公式并进行计算。

而在核心素养引领下，教师可以引导学生通过测量实际物体的面积和周长，了解它们之间的关系，并通过数学建模的方式解决实际问题，如设计花坛的形状或计算房间的地板面积。