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多一些少一些多得多少得多教学内容：人教版一年级下册数学P43。
教学目标：1.通过详尽情境中的比较，使学生感知100以内数的大小，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数的大小关系。
2.在教学活动中，使学生体会数学与生活的密切联系，感受生活的丰富多彩，激发学生热爱生活的情感。
教学重点：正确运用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数的大小关系。
教学难点：理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的相对性。
教学过程：一、课前交流：比一比，找生长点。
师：小朋友们，你们和同桌比过高矮吗？下面我们来和同桌比高矮，说说你比同桌怎样？同桌比你怎样？生答。
如果，老师和你比，结果怎样？过渡：比高矮，两个人比较近的可以说高一些、矮一些，两个人差得远可以说高得多，矮得多。
比高矮，小朋友们都会，那比较两个数的大小呢？二、创设情境，自主探究1、呈现问题情境。
（青蛙小豆、小绿、小跳）春天快到了，青蛙正忙着用彩球来打扮它们的房间呢!快看他们都准备哪些颜色的球呢?(黄球、蓝球、红球图)2、初步体会“多一些、少一些”。
谈话:这是黄球，数数有多少个？有10个。
师提问:蓝球几个呢?谁想来猜一猜:提示可以先和黄球比一比，再猜猜它有几个。
(板书学生猜的个数如11、12、13等)师：篮球比红球多很多吗?生：不是师：不是多很多那用数学的语言怎么说？生解放发言师：规范相差不多我们说多一些（板书）师；谁能统统的说一说生：篮球比红球多一些（15比10多一些）师:这句话还可以怎么说？生：红球比篮球少一些（10比15少一些）3、初步体会“多得多、少得多”。
红球几个呢?用刚才的方法猜猜看。
启发:看来，蓝球、红球都比黄球多。
同样都是比黄球多，为什么大家猜蓝球时只猜十几个，而红球却要猜四十几个、五十几个呢?把你的想法和同桌说一说。
汇报交流。
归纳:蓝球只比黄球多了一点点儿，而红球比黄球多了很多。
师：多了很多你知道数学里怎么说的吗？师：规范说法并板书多得多师：把刚才的发现统统的说一说生：红球比黄球多得多（58比10多得多）师：还可以怎么说？生：黄球比红球少的多（10比58少得多）小结：小朋友的小脑瓜真聪惠！理解能力强，很会表达。
多得多，多一些，少得多，少一些教学目标：1、通过具体的比较，使学生感知100以内的数，会运用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述两个数的大小关系的程度。
2、引导学生进行估计，培养学生的观察、分析、表达能力，培养学生的数感。
教学重难点：正确运用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述两个数的大小关系的程度，在比较中培养学生的数感。
教学用具：课件教学过程：一、引入（5）你喜欢吃糖吗？昨天我在超市买了三样东西。
来看一看。
如果让你用一个手抓，你觉得能抓几个？先是金元宝，然后是牛奶糖再来看看第三样是什么？大米你觉得她用一个手来抓的大米的数量会比金元宝的数量怎样？生：多很多很多。
师：你发现了吗？他在多的后面还加了几个字，听到了吗？师：看来在比较多少时，单单说“多”“少”已经不够描述他们之间的数量关系了。
师：这一节课我们就来学习一些新的词：多一些、多得多、少一些、少得多（标题）。
二、讲授新课（15）1.多一些、少一些师：你看到了什么？师：比一比，谁多，多几个，多的程度怎样？师：多一点点，数学上，我们说多一些（板书）。
师：你能用多一些说说吗？（多说）师：多一些是什么意思？师：多一些就是多一点点。
、师：反过来呢？师：你能把比多的和比少的两句话一起说一遍吗？全班说。
2.多得多、少得多师：你看到了什么？师：比一比，谁多，多几个，多的程度怎样？师：多很多，数学上，我们说多得多（板书）。
师：你能用多得多说说吗？（多说）师：多得多是什么意思？师：多得多就是多很多。
师：反过来呢？师：你能把比多的和比少的两句话一起说一遍吗？全班读。
3.理解一些和得多师：认真观察这四个词，你有什么发现？师（小结）：程度低，一点点就用一些；程度高，很多就用得多。
全班再系统地读一般。
师：这节课我们学习用多一些、少一些、多得多、少得多来描述数量的关系，你学会了吗？三、巩固练习（15）1.做一做师：你看到了什么？师：可以怎样比？同桌说，个别说，全班说。
小学数学人教2011课标版一年级《多得多多一些少得多少一些》的教材分析《多得多多一些少得多少一些》的教材分析今天，我说课的内容是人教标准版的一年级数学下册第43页的内容，该页内容的课题是“多些少些”。
下面我从教材分析、教法学法分析、教学程序、教学思想、教学策略、板书设计等几个方面做介绍：一、说教材1、说本节课在教材中的地位、作用和意义这部分内容是在学生会用关系符号“＞”“＜”或“＝”来表示两个数大小的基础上的深入学习，虽然它也是比较数的大小的活动，但是它是以生活化的语言来描述两个数量之间的关系，它是比较大小与学生生活实际的交点。
课堂上通过“比较三种颜色球的多少”这一生活情景，使学生体会数量之间的大小关系、理解“多一些”、“少一些”、“少得多”的含义。
学生在具体的情境中感知100以内的数的多少，会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”描述数之间的大小关系，感受数学无处不在。
使学生懂得描述两个两位数之间的大小关系除可用符号“＞”“＜”“=”外，还可用语言来表述。
在教学过程中教师要逐步引导学生描述数量之间的关系，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，为以后估算的学习打下基础。
2、说本节课的教学目标根据新课程标准和教材特点，结合低年级学生的实际规律，我确定本节课的教学目标为：1、结合生活实际、理解“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”和“差不多”的含义。
2、引导学生独立思考，能在具体情景中把握数的相对大小关系，用自己的语言描述数之间的相对大小关系。
3、培养学生自主探究，合作交流学习习惯，渗透估计的思想、发展估计意识。
3、说本节课的教学重点、难点教学重点：会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”描述数量之间的大小关系。
突破教学重点的方法是：创设情境，让学生在具体情境中观察、估测、从而理解突破。
教学难点：理解“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的含义和相对性。
突破教学难点的方法是：组织学生在实际应用中体验并理解“多一些“、“少一些”、“多得多”、“少得多”的含义和相对性。
多一些、少一些、多得多、少得多教学设计一、教学目标1．引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。
2．理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。
3．培养学生的合作与交流的意识与能力。
二、教学重点：理解多一些、多得多、少一些、少得多。
会用这些词汇说明几个数量间的关系。
三、教学难点：建立数感，体会数量之间的大小关系。
四、教学具准备：课件，小片（小立方体）学具，硬纸板（或者垫板）。
五、教学过程（一）复习1．按顺序写数。
2．62后面连续的五个数是（）62后面的第五个数是（）3．按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
35 87 70 62 15 6（二）温故知新1．你们的知识掌握得这么好，杨老师带了一些彩片儿做奖品，你看（展台上出示，学生很兴奋。
）请一位同学，也上来抓一把彩片，听好要求，你抓的要比我多得多。
谁来？（生争先恐后，请一位同学上前抓了一大把，放在展台上。
）和你想的一样吗？你为什么抓了这么一大把？（因为您要求我抓的比您这堆儿“多得多”！）说的很有道理。
再请一位同学，上来抓的比杨老师这堆儿“多一些”。
（一生上来，抓了一小把，然后又补充了一些。
）你为什么这么抓？（刚开始抓的和您的这堆儿差不多，然后又补充了一些，就比您的多一些了！）2．你们想抓吗？我们一起来，好吗？（好）先数出20个彩片，放在一堆儿。
开始抓了，听好。
第二堆儿彩片比第一堆儿少一些。
第三堆儿比第二堆儿多得多！（根据教师的要求，学生做动作。
）请你用“多一些、多的多、少一些、少得多”来回答。
第一堆儿比第二堆儿多一些；第二堆儿比第一堆儿少一些；第二堆儿比第三堆儿少得多；第三堆儿比第二堆儿多得多；第一堆儿比第三堆儿少得多；第三堆儿比第一堆儿多得多；（三）巩固练习1．投影出示例9。
看来你们掌握的很好了。
【课件展示：比一比，说一说】【展示动画：08 比金鱼】先估计一下：红金鱼、花金鱼、黑金鱼大约有多少条？然后再数一数。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教学设计新兴小学林沫含教学目标1.进一步感知100以内数的多少,会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数之间的大小关系。
2.培养学生的观察能力、概括能力。
3.使学生感受数学无处不在。
教学重难点：理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的意思,并能用它描述数与数之间的大小关系。
教学过程：一、导入老师想带你们认识一些不同的球，咱们一起来看一看，这些都是什么球？比一比哪个球最大？哪个球最小？哪两个球大小比较接近？二、新课1.教学例6。
(1)课件动态出示例6。
先出示有58个红球的瓶子。
请学生估一估,有多少个红球。
在学生估测的基础上告诉学生估测的一般方法:先数出10个,再估一估瓶子中大约有几个这样的10个。
用这样的方法先估出瓶子中大约有红球60个,然后组织学生5个5个(或2个2个)地数,每数5个,课件动态地将5个红球放入一个空瓶中,直至最后数得红球是58个。
接着分别出示有15个蓝球和10个黄球的瓶子。
让学生把这3个数按顺序排列出来。
按从大到小的顺序排列:58>15>10按从小到大的顺序排列:10<15<58老师引导学生思考:我们可以用大于号、小于号或等号把几个数连接起来,来表示它们之间的大小关系。
像58比15大,15比10大,58也比10大,可以用“>”连接,你还能把这些数的大小关系说得再明确些吗?(2)小组合作,用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”说一句话。
比一比,哪组说得对,哪组说得多。
集体汇报、交流。
甲组:15比10多一些,10比15少一些。
乙组:58比10多得多,10比58少得多。
丙组:58比15多得多,15比58少得多。
2.出示小猴86只，小兔38只，小鸭7只，小鸡32只学生根据题意连线。
3.教材第43页“做一做”。
根据水果的个数,用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”说一说。
例如,65比25多得多,25比65少得多;25比30少一些,30比25多一些。
第四单元第六课时
多一些、多得多、少一些、少得多
教学目标:
1.会用多得多、少得多、多一些、少一些等词语形象地描述两个100以内的数之间的大小关系，培养学生的数感和语言表达能力。
2.在观察、比较的过程中，逐步发展估计意识和简单的推理能力。
3.通过解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识。
教具、学具准备:多媒体课件，两叠书，一筐苹果，一筐草萄。
教学过程:
一、创设情境，自主探究
1.呈现问题情境。
新年快到了，小动物们正忙着做星星来打扮它们的家呢!(多媒体出示画面:三个小动物围坐桌前，每个动物面前一堆星星)有哪些小动物呢?(小猴、小猪、小猫)在黑板上贴出三个小动物的头像。
2.尝试猜数。
谈话:这是小猪做的星星，它做了10个。
(在黑板上贴出星星并标上"10个")
提问:小猴做了儿个呢?提示可以先和小猪做的比一比，再猜猜它做了几个。
(板书学生猜的个数如11、12、13等)小猫做了几个呢?用刚才的方法猜猜看。
(板书学生猜的个数如30、35、40等)
3.初步体会"多一些、多得多"。
启发:看来，小猴、小猫都比小猪做的多。
同样都比小猪做的多，为什么大家猜小猴只做了十几个，而小猫却做了三十几个、四十几个呢?把你的想法在小组里说一说。
汇报交流。
归纳:小猴只比小猪做的多了一点点儿，小猫比小猪做的多了很多。
我们可以说"小猴比小猪做的多一些"，"小猫比小猪做的多得多"。
板书:小猴比小猪做的多一些。
小猫比小猪做的多得多。
[评析:教师创设了三个小动物做星星的有趣情景，让学生把小猴、小猫做的星星都和小猪做的10个进行比较，并尝试猜一猜它们做的个数。
通过比较、猜测、验证交流等活动，初步体会了"多一些"和“多得多”的含义。
]
4.练习反馈。
让我们再来比比小动物做的纸花吧!(多媒体呈现)
提出要求:先比一比，再说一说"谁比谁做的纸花多一些"、"谁比谁做的纸花多得多"。
学生自由发言，师生共同评点。
5.体会"少一些、少得多"。
(1)谈话:我们知道小猴做的星星比小猪多一些，那么这句话反过来怎么说?小猪做的星星比小猫怎么样?
⑵板书：小猪比小猴做的少一些。
小猪比小猫做的少得多。
(3)用这样的说法再来比一比小动物做的纸花的朵数。
[评析:在学生初步掌握“多一些"、“多得多”这两个概念的基础上，启发学生反过来想，运用类比的方法去探究"少一些"和“少得多"的含义，自然顺畅。
]
6.比较选择。
(1)下面，我们和小动物们一起到果园里去看一看!(多媒体呈现)
苹果树上的苹果真多呀!小熊数了一数，说:苹果有50个。
小兔神秘地说:梨的个数比苹果少得多。
小朋友，梨可能有多少个?在你认为合适的答案下面画"v"。
学生在书上选择后，指名说一说理由。
(2)小朋友们真棒!幼儿园的明明和红红也有一道题想请教大家。
明明说:"小班共有38人。
"红红说:"大班人数比小班少一些。
"小朋友，大班可能有多少个人呢?先让学生独立选择答案，然后再相互说说是怎样想的。
二、拓展内化，巩固提高
1.延伸拓展。
(1)刚才，小朋友们学会了用"多一些、多得多、少一些、少得多"来比较两个数的多少。
除了比多少，我们还学过比长短、比高矮、比大小等。
你能用刚才的说法来比一比老师与壬军军(班内一男生)、李援援(班内一女生)的高矮吗?
(2)小朋友说得真好!老师一次到商店买文具，售货员阿姨说:"钢笔的价钱比练习本贵多啦!"你知道"贵多啦"是什么意思吗?指导完成"想想做做"第2题。
[评析:描述两数大小关系除了多(少)一些、多(少)得多外，还有许多类似的术语，如"大多啦"，"贵多啦"等，教师抓住时机利用学生已有的生活经验，对知识进行适当拓展，让学生进一步体会数学来源于生活，又应用于生活。
]
2.比一比，说一说。
("想想做做"第3题)下面，我们来玩个比较数的大小的游戏。
怎么玩呢?两人一组，分别说一个数，再分别说一句话，比较两个数的大小。
小组内其他同学做裁判，看看他们谁说得好。
学生分小组进行游戏。
3.估一估，猜一猜。
(1)教师拿出两堆本子。
说明矮的一堆有20本。
要求猜一猜高的一堆有多少本。
(高堆的本数大约是矮堆的2倍)先分小组讨论，再交流汇报。
重点让学生说说估计的理由。
教师再拿出一堆本子(比40本略少)，估计一下这一堆大约有多少本。
(2)指导完成"想想做做"第5题。
刚才估计时，小朋友们眼力不错，这道题也是考验大家的眼力。
这回有没有信心?学生独立选择后，再作出评价。
(3)猜对了草毒的个数，兰兰想请小朋友猜一猜她爷爷的岁数。
(多媒体出示"想想做做"第6题画面)兰兰说:"爷爷的岁数比65大，比70小。
爷爷可能是多少岁?"有哪些可能，你怎样想的?先在小组内说一说，再在全班交流。
[评析:练习设计，内容充实，形式活泼多样，比一比、说一说、估一估、猜一猜、选一选等蕴含了丰富的数学推理，可以有效地培养学生的估计意识、简单的推理能力，丰富学生的数感。
]三、猜数游戏，结束全课
谈话:小朋友今天学会了用不同说法比较两个数的大小。
最后，我们一起来做一个猜数游戏。
好不好?
介绍游戏方法:甲想好一个两位数，让乙猜。
乙每猜一次，甲都要作出评价，如"太大了"、"再小一些"等，直至猜对。
想一想，怎样用较少的次数猜对。
多媒体示范游戏。
"学生自由分组游戏。
总评：
这节课教师能创造性地使用教材。
教学例题时，把原教材两个量的比较改编为三个量的比较，充分利用学生原有的知识和生活经验，重点放在多一些与多得多这两个概念的比较与区别中，教学效果十分理想。
在教学过程中，教师精心设计了"比一比"、"说一说"、"猜一猜"、"估一估"等多种学习活动，并融游戏于知识学习之中，启发学生通过自主探索、合作交流来获取知识，学生学得开心，学得投入，思维积极，气氛热烈。
学生的数感、解决问题的策略以及合作精神都得到了较好的培养。
