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职校青年教师成长名师工作室2023年工作总结
2023年，职校青年教师成长名师工作室经过一年的努力和不断探索，取得了令人瞩目的成果和工作总结如下：
1. 培养师资队伍：工作室注重培养青年教师的教学能力和教育思想。
通过开展定期教
研活动、教师培训讲座以及组织观摩课程等形式，帮助青年教师提高教学水平和教育
观念。
2. 教学研究和创新：工作室积极推动教学研究和创新，组织教师开展课题研究、教学
活动设计等。
团队成员参与了各类教学比赛，取得了优异成绩。
3. 建设教学资源：工作室注重建设教学资源，制作教学课件、教学视频等。
教学资源
丰富，符合学生学习需求，提高了教学效果。
4. 学生评价和反馈：工作室重视学生的评价和反馈，定期进行学生满意度调查。
根据
反馈结果优化教学方法和内容，提高学生的学习体验和学习成效。
5. 教育科研成果：工作室团队成员积极投身教育科研，参与各类教育研究项目，发表
教育论文。
在教育界有一定的影响力和贡献。
6. 社会服务和交流合作：工作室积极开展社会服务和交流合作活动，组织志愿者参与
社区教育活动，与其他学校和机构进行交流合作，拓宽了职校的影响力和合作资源。
总结来看，2023年，职校青年教师成长名师工作室在师资队伍培养、教学研究和创新、教学资源建设、学生评价和反馈、教育科研成果以及社会服务和交流合作等方面取得
了显著成果。
工作室的不断努力和探索，为提高职校教育质量和促进青年教师成长做
出了积极贡献。
第一章总则第一条为规范None职校的教研管理工作，提高教育教学质量，促进教师专业成长，特制定本制度。
第二条本制度适用于None职校全体教师及教研部门。
第三条教研管理遵循以下原则：1. 以学生发展为本，关注学生全面成长；2. 以教师发展为重，促进教师专业提升；3. 以教学研究为核心，强化教学实践；4. 以制度保障为基，确保教研活动有序开展。
第二章教研组织第四条 None职校设立教研处，负责全校教研工作的统筹、管理和指导。
第五条教研处设主任一名，副主任若干名，负责教研处的日常工作。
第六条教研处下设各学科教研组，由教研组长负责组织本学科教师的教研活动。
第三章教研内容第七条教研内容主要包括：1. 教学理论学习，提高教师教育教学理论素养；2. 教学经验交流，分享教学心得，共同提高；3. 教学方法研讨，探索创新教学方法，提高教学质量；4. 教学技能培训，提升教师教学技能；5. 教学资源开发，丰富教学资源，满足教学需求；6. 教学评价研究，完善教学评价体系，促进教学质量提升。
第四章教研活动第八条教研活动形式多样，包括：1. 教学观摩课；2. 教学研讨课；3. 教学基本功比赛；4. 教学论文评选；5. 教学课题研究；6. 教学交流活动。
第五章教研评价第九条教研评价采用定性与定量相结合的方式，主要评价内容包括：1. 教研活动的参与度；2. 教研成果的质量；3. 教师的专业成长；4. 教学质量的提升。
第十条教研评价结果纳入教师绩效考核，作为教师评优评先、职称晋升的重要依据。
第六章附则第十一条本制度由None职校教研处负责解释。
第十二条本制度自发布之日起施行。
第1篇一、活动背景随着我国经济社会的快速发展，对高素质技术技能人才的需求日益增长。
职业教育作为培养技术技能人才的重要基地，肩负着为经济社会发展提供有力人才支撑的重要使命。
为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，进一步提升职业教育质量，推动职校教研工作创新发展，特举办本次教研活动。
二、活动主题本次教研活动以“创新驱动，技能立校——打造新时代高素质技术技能人才培养模式”为主题，旨在通过创新教研模式，提升教师教育教学水平，优化课程设置，强化实践教学，培养适应新时代需求的高素质技术技能人才。
三、活动目标1. 提高教师教育教学能力，促进教师专业化发展。
2. 优化课程设置，提升课程体系的科学性、系统性和实用性。
3. 强化实践教学，提高学生动手能力和职业素养。
4. 推动校企合作，促进产教融合，拓宽学生就业渠道。
5. 打造具有示范引领作用的教研团队，提升学校整体教研水平。
四、活动内容1. 专题讲座- 邀请知名专家学者、企业技术骨干进行专题讲座，分享最新行业动态、技术发展趋势和人才培养经验。
- 讲座主题包括但不限于：新时代职业教育发展趋势、现代学徒制人才培养模式、企业需求导向的课程设置、职业素养与就业指导等。
2. 教学观摩与研讨- 组织教师进行课堂教学观摩，学习优秀教师的教学方法和经验。
- 针对观摩课进行研讨，分析教学亮点与不足，提出改进措施。
- 开展教学案例征集与评选活动，鼓励教师分享教学成果。
3. 实践教学能力提升- 组织教师参加实践教学技能培训，提升教师的实践教学能力。
- 开展实践教学成果展示活动，促进教师间的交流与合作。
- 邀请企业专家参与实践教学指导，提高实践教学质量。
4. 校企合作与产教融合- 组织教师与企业开展合作，共同开发课程、编写教材、开展教学研究。
- 邀请企业专家参与学校教学指导委员会，为学校人才培养提供专业指导。
第1篇随着职业教育改革的不断深入，职业学校的教研活动日益成为提升教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
为了激发教师的教学热情，推动教研活动的深入开展，我校于近期成功举办了一场别开生面的教研活动竞赛。
本次竞赛旨在通过创新与实效的完美融合，提升教师的教研水平，促进教育教学质量的全面提升。
一、竞赛背景与目的随着社会经济的快速发展，职业教育对人才培养的要求越来越高。
教师作为教育教学工作的主体，其教学水平和教研能力直接影响到学校的办学质量和学生的就业竞争力。
为了适应新时代职业教育的发展需求，我校决定举办一场教研活动竞赛，旨在：1. 提高教师对教研活动的重视程度，激发教师参与教研的热情；2. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教学水平和教研能力；3. 探索适合我校实际的教研模式，推动教育教学改革；4. 为教师提供展示自我、提升自我的平台。
二、竞赛内容与形式本次教研活动竞赛分为两个阶段：初赛和决赛。
1. 初赛阶段：各教研组根据自身学科特点，结合教学实际，围绕“创新与实效”这一主题，开展教研活动。
活动形式包括课题研究、教学案例分享、教学观摩、专题讲座等。
各教研组需提交活动方案、活动总结及活动成果。
2. 决赛阶段：评选出优秀教研组进入决赛。
决赛分为两个环节：一是教研成果展示，各教研组通过PPT、视频等形式展示教研成果；二是现场答辩，评委根据教研组的展示进行提问，教研组进行现场答辩。
三、竞赛过程与亮点1. 精心组织，确保竞赛质量为确保竞赛的公平、公正、公开，学校成立了竞赛组委会，制定了详细的竞赛方案。
组委会邀请了校内外的专家学者担任评委，对参赛作品进行严格评审。
2. 突出创新，注重实效参赛教师在活动中充分展示了创新精神和务实作风。
他们不仅关注教学方法的创新，更注重教学效果的提升。
例如，某教研组通过引入项目式教学，让学生在实践中学习，提高了学生的学习兴趣和动手能力。
3. 互动交流，共同成长竞赛过程中，教师们积极互动，分享教学经验，共同探讨教学难题。
教师教学科研报告导语：教师教学科研是教育教学工作中不可或缺的一项任务，通过开展科学研究，不断提升自身的教学能力和水平，以更好地服务学生。
本文将分十二个小节，从教师教学科研的目的、意义、方法、成果等方面展开回答。
一、教师教学科研的目的教师教学科研的目的是通过科学研究，发现教学中存在的问题，改进教学方法，提高学生的学习效果和学习兴趣。
同时，通过教学科研，让教师不断提升自身的教学能力和素质，实现教学目标的全面发展。
二、教师教学科研的意义教师教学科研的意义在于提高教学质量。
通过科学的研究方法，教师可以发现教学中存在的问题，并找出解决问题的方法和途径。
通过改进教学方法，提高教学效果，达到提高学生学习质量的目的。
三、教师教学科研的方法教师教学科研可以采用多种方法，包括文献研究、实地调研、实验研究等。
文献研究是通过查阅相关的教学资料和文献，了解教学理论和研究成果，为教学科研提供理论基础。
实地调研是通过走进教学现场，观察教学情况，了解教学实际中的问题和困惑，从而提出解决问题的方法。
实验研究是通过设计实验，进行科学的实践和观察，验证教学方法的有效性。
四、教师教学科研的内容教师教学科研的内容可以包括教学过程中的问题、教学方法的改进、教学资源的开发等。
教师可以通过研究学生的学习情况和学习需求，了解学生在学习中遇到的问题和困惑，通过改进教学方法和策略，提高学生的学习效果和兴趣。
同时，教师还可以通过研究教学资源的开发和利用，提高教学资源的有效性和实用性。
五、教师教学科研的步骤教师教学科研一般包括以下步骤：确定研究课题、收集和整理相关资料、制定研究方案、开展实证研究、进行数据分析、总结和归纳研究成果。
通过这些步骤，教师可以系统地开展教学科研工作，提高研究的科学性和实用性。
六、教师教学科研的成果教师教学科研的成果可以体现在教学效果上。
通过科学研究，改进教学方法，提高教学效果，使学生的学习成绩和学习兴趣都有所提高。
同时，教师教学科研的成果也可以体现在教师自身的教学能力和素质上，提高教师的教学能力，增强教师的教育教学水平。
第1篇一、前言在新时代背景下，职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质技术技能人才、促进就业创业的重要使命。
为了更好地适应社会发展的需求，提高职业教育质量，推动职业教育改革与创新，特举办本次职业教育教研活动。
本次活动的主题为“融合创新，提升职教质量”，旨在通过研讨、交流和实践，激发职教工作者的创新思维，探索职业教育发展的新路径，为培养更多适应时代需求的技能型人才贡献力量。
二、活动背景1. 职业教育发展现状近年来，我国职业教育取得了显著成绩，职业教育体系逐步完善，办学条件不断改善，职业教育质量稳步提升。
然而，在新的历史时期，职业教育面临着新的挑战和机遇。
（1）挑战：人才培养模式相对单一，与企业需求脱节；师资队伍建设相对滞后，缺乏高水平的双师型教师；职业教育资源配置不均衡，区域发展差距较大。
（2）机遇：国家政策支持力度加大，职业教育改革不断深化；市场需求旺盛，技能型人才需求日益增长；信息技术快速发展，为职业教育提供了新的发展空间。
2. 活动目的（1）提高职教工作者对新时代职业教育发展趋势的认识，明确职业教育发展方向。
（2）促进职业教育改革与创新，推动职业教育与产业、行业、企业深度融合发展。
（3）加强师资队伍建设，提升教师教育教学能力和科研水平。
（4）提高职业教育质量，培养更多高素质技术技能人才。
三、活动内容1. 主题报告邀请国内外知名职业教育专家、学者和企业家，就新时代职业教育发展趋势、职业教育改革与创新、校企合作、产教融合等方面进行主题报告。
2. 专题研讨围绕以下专题展开研讨：（1）新时代职业教育人才培养模式创新（2）职业教育师资队伍建设与教师专业发展（3）职业教育与产业、行业、企业深度融合发展（4）职业教育信息化建设与应用（5）职业教育质量保障体系建设3. 实践交流组织参会教师参观优秀职业院校，开展实践教学交流，学习借鉴先进经验。
4. 案例分享邀请优秀职业院校和企业在会上分享教育教学改革、校企合作、产教融合等方面的成功案例。
职校教研活动职业学校教研活动，是指教师在教育教学实践中，以提高学生学习效果为目标，通过积极的教学研究和活动，不断提升自身的教学水平和专业素养。
职业教育是培养技能型人才的重要阵地，教研活动的开展对于提高教师水平，促进学校教育教学质量的提高，具有重要意义。
职业学校教研活动有利于教师专业素养的提升。
教研活动可以是老师在日常教学实践中，对自己的教学进行反思、总结和提高，也可以是教师之间相互交流、学习和分享教学心得。
这些活动有助于教师积累丰富的教学经验，提高教学能力和水平。
教研活动有利于学校教育教学质量的提高。
通过教研活动，教师可以针对教学中的难点和问题进行深入研究和探讨，及时调整教学方法和策略，提高课堂教学效果。
教研活动也促进了校际间的交流与合作，有利于优质教育资源的共享和集成。
职业学校教研活动还有利于学生的学习效果提高。
通过教师的不断研究和改进教学方式，学生将在更好的教学环境和氛围中接受知识，提高学习主动性和创新能力，培养更加适应社会发展需要的专业技能。
在实际教研活动中，可以开展多种形式的活动。
包括教学反思研讨会、教学案例分享、课题研究等。
教研活动还可借助现代信息技术手段，开展线上线下的教学资源共享、教学观摩和交流等。
可以设立专门的教研团队或者小组，负责组织和引导教师的教研活动。
学校也可以加强与相关教育研究机构、高校的合作，邀请专家学者进行指导和支持，注重教研成果的转化和应用。
职业学校教研活动是促进教师专业发展、提高学校教育教学质量的重要途径。
只有在不断的教研实践中，教师才能不断提高自身素质和水平，为学生提供更加优质的教育服务。
希望学校和教师能够充分重视教研活动，为教育事业的发展贡献力量。
教师参与课题研究对职校教育教学的影响[摘要]本文从职校本身存在的问题、教师参与《珠三角新型工业化进程中技能型人才培养模式的创新研究》中对职校发展所提出的改革措施入手，说明了职校教师参与课题研究对学校发展的重要影响，鼓励职校的教师积极参与到学校的科研中来。
[关键词]课题研究职校生源专业建设
职业院校是技能人才培养的一个重要基地，近几年正在蓬勃兴起,这对促进我国的经济发展起着举足轻重的作用，也是对我国传统教学制度变革的重大成果。
然而，几年来随着一批批人才的输出和社会对职业技术人才质量的检验，反馈出了许多问题[1]。
如何有效的解决目前单一、传统的职校教学模式，培养适应企业需要的技术人才，针对此问题我们科组的相关教师针对《珠三角新型工业化进程中技能型人才培养模式的创新研究》课题进行了研究，研究对象为我校的在校师生。
教师在参与课题的研究过程中，针对技能型人才培养模式提出了一些创新性措施，但本文的写作目的在于分析教师参与课题研究对职校教育教学的影响，现将其影响做如下分析：
一、目前职校本身存在的问题：
1.职校生源质量差
主要表现在：学习成绩差,学习上遇到问题会选择逃避,缺乏自主思考的能力和学习的主动性；生活环境太安逸，不能吃苦耐劳；
学生自律能力差,易受周围环境的影响；在学校长期不受老师的重视或经常遭受批评,造成性格有些扭曲,常会做一些叛逆的行为引
起老师的注意。
在我校曾做过一个关于在校生的问卷调查（参与对象为120人）图1：（问题）你觉得要实现职业目标，自己最缺乏的素质是：
（请选择其中的3项）
（1）吃苦耐劳（2）上进心（3）学习能力（4）遵守规则（5）服从（6）沟通（7）关注质量（8）诚实（9）团队合作（10）责任心（11）执行能力（12）自我控制（13）目标意识（14）承受力（15）专业知识（16）专业英语
从上面的问卷调查结果，我们可以发现，学生自身所缺乏的素质主要体现在吃苦耐劳、学习能力、上进心等方面。
2.在课程设置方面，理论与实践相脱离
以我校在开展课题研究前的课程设置为例，理论教学主要在普通教室进行教学，实训内容在实训室进行，分别由理论教师与实训指导老师进行教学。
理论课的开设普遍套用大专或本科的设置模式，没有形成适合职校办学特点的专业理论课程设置，所以在教材选用方面也存在一定的问题，即没有适合我校专业特色的教材。
下图2为我校教材选用的一个调查问卷（参与对象为机械专业部的35名教师）：
（1）内容陈旧（2）理论性太强（3）结合生产实践内容少（4）其他
调查结果显示，我校使用的教材存在的主要问题为：教材与生产实践相脱节，理论性过强。
3.教师科研意识不强
目前我校机械专业教师的构成主要分为两部分：实训教师和专业理论教师。
其中实训教师主要为技师，实际操作能力较强但理论知识相对较薄弱；专业理论教师一般为本科学历，具有较强的理论水平。
两者的相互脱节,导致教师资源的浪费,同样教学效果大打折扣,这种现象持续一定的时间仍没得到很好的解决,因此从一定程
度上来说，职校教师科研意识相对薄弱，面对存在的问题,不能依靠科学研究探讨的方式来解决问题,导致这种现象的主要原因为：其一,职校教师对科研存在片面理解，认为科研就是学术研究，而职校主要是技能培训，科研价值不大；其二,对课题的确定及开展缺乏一定的理论指导。
其实科研就是发现问题解决问题的过程,通过解决问题,促进事物的发展,社会的进步。
而在职校开展课题研究，对提高职校教师的整体水平，对职校的改革及准确定位，对职校培养适合企业需要的技能型人才都有很大帮助。
二、教师参与科研的必要性
目前，职业院校普遍存在一个问题：职校的生源质量差；教师
教学方法单一。
面对社会的飞速发展，如果不适时针对学生的情况及社会的需要进行教学改革，培养出的学生很难快速地适应社会各单位的需要，也就失去了职校的办学特色。
因此，进行教学改革是适应社会快速发展的必要措施。
所谓“科研开路，提高质量”[2]，教师通过参与科研，不断提出问题、解决问题来推进教学改革的顺利进行。
三、教师参与《珠三角新型工业化进程中技能型人才培养模式的创新研究》的研究
由于部分老师参与课题研究的经验较少，在课题的确定及开展方面缺乏一定的理论指导，于是校领导邀请华南师范的大学教授来我校进行讲座，主要是针对课题的立题与开展。
在专业建设方面，邀请“专业教学指导委员会”成员及企业专家和技术骨干参与学校专业建设，充分发挥专业教学指导委员会的作用，为专业实施性教学计划提出合理化的意见和建议。
在校领导的关心和支持下，在相关专业人士的指导下，在机械教研组全体老师的参与下，经过两年的不断研讨、制定计划、在我校部分机械专业进行实践到后期的对比分析，我校在机械专业的课程设置及专业建设方面进行了一些改革：
1.专业基础课：根据学生的学习接受能力及专业课的“够用”、“实用”原则，选用适合职校的教材.本校一些重要的专业课为了更好的开展,学校组织经验丰富的教师进行编制校本教材针对职校
的大纲要求及本校学生的特点进行编制校本教材。
教具在挂图、模型的基础上增加了多媒体设备，老师通过准备更多的教学素材制作教学课件,通过动画演示出来使课堂教学更加直观且生动形象，便于学生理解及掌握。
教学方法采用“项目教学法”、“任驱动教学法”等以行动为导向的方法,在教学过程中老师起引导的角色,培养学
生的自学能力、发现问题、解决问题的能力,在教学过程中也会针对课程的特点进行小组教学,在培养学生自学能力、发现问题解决问题的能力之外,还培养学生之间的协作意识。
学校还会针对不同科目进行不同形式的竞赛，采取奖励措施，调动学生学习的积极性。
2.专业理论与实训相结合：为了使理论与实践相结合，我校机械专业采取的措施有：“一体化教学”、“模块式一体化教学”等教学模式，将实践教学贯穿于教学过程的始终，做到理论与实践紧密地结合，使学生在学习中实践，在实践中学习，这样能及时强化学生的理论知识和操作动手能力。
在实习实训课教学中积极实施“小班模块式教学”和“小班项目教学”，构建以工种为模块的实训教学体系，包括普通车、普通铣刨磨、数控车、数控铣和加工中心、钳工、维修电工、cad等多个模块，提高实训效果。
同时为加大“工学结合”培养模式的实践与推广，开展“订单”式人才培养，使学生进行必要的职业体验和社会体验，培养更全面的专业技术和职业素质，为就业做好全面的准备，通过工学结合，实现学生“在工作中学习”、“在学习中工作”的理论与实践紧密结合。
3.专业建设：联合国教科文组织助理、总干事科林?鲍尔在第二届国际职业技术大会上提出[3]：技术和职业教育与培训不应该仅仅是“需要驱动”，也应该由“发展需要”来驱动，技术和职业教育与培训是人的整体素质教育的一个组成部分。
因此，为了提高办学成效，同时体现我校的特色专业，在我校全体教师的努力下，设置问卷调查表，深入到各行业商会、工厂及企事业单位开展调研，为学校的专业规划和建设、专业课程设置、专业教学内容及人才培养模式改革提供了科学依据。
针对我们机械专业，根据市场调查情况，在条件成熟时拟开设数控维修的专业。
以上三个方面的改革，是以我校为科研对象进行的《珠三角新型工业化进程中技能型人才培养模式的创新研究》而初步提出的，由于科研能力的限制，只能在先前的教育模式上进行探索。
通过参加课题研究，可以增加教师之间的相互交流与探索（调查问卷：课改实验以来，您和同事之间的讨论和交流，见图3）；可以提高教师对课程改革的了解及加深认识（调查问卷：您对职业学校课程改革的了解程度〈课改后〉，见图4）；可以增强职校教师在工作中发现问题解决问题的能力，提高科研水平。
目前社会的快速发展，科技的不断进步，社会对人才的需求也是不断变化，作为职业院校要想跟上社会发展的步伐，不断向企业输送合格的技术人才，就必须保持发展的步伐。
作为一个成功的职校，专业建设要适应社会及企业需求的趋势；课程的设置要以提高
学生的理论与技能水平为前提，教学模式要根据职校生源质量差的现状进行改进，等等。
所谓“以科研促进学科建设，以科研促进人才培养，以科研促进教学质量”，因此，调动全校的教师员工积极参与到科研中来，尤其是职业院校，实践部分在教学过程中占相当重要的地位，将实践与理论更好的结合，对人才培养模式的改革具有强有力的促进作用，对提高职校的整体发展具有举足轻重的作用。
项目名称：珠三角新型工业化进程中技能型人才培养模式的创新研究（no：06sgj008）
[参考文献]
[1]戴必胜.对我国高职院校发展方向的探讨[j],论文天下论文网.
[2]周宏.教育科研的理论与操作[m],中央民族大学出版社.
[3]国家教育发展研究中心,2000年中国教育绿皮书[m],北京、教育科学出版社.
（作者单位：佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校广东佛山）。
