浙江省瓯海区三溪中学高中语文 第三专题 我心归去教案 苏教版必修1

我心归去韩少功一、教材分析《我心归去》是苏教版必修一“月是故乡明”专题“漂泊的旅人”板块的第二篇文章，这个板块前有老舍的《想北平》后有柯灵的《乡土情结》。

《想北平》和《我心归去》典型地体现了人与故乡的关系和人对故乡的特殊情感；而《乡土情结》则梳理了人与故乡的经典情结，是这一板块的总结与升华。

本专题是文本研习专题，专题要求创设文本解读的情境，指导学生采用多种方式来研习文本，鼓励学生独立阅读、独立思考，与文本、编者、教师、同学交流，了解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。

二、学情分析作为学习主体，高一学生在学习这个专题之前，已经学过“向青春举杯”和“获得教养的途径”两个专题，接触到的文体有诗歌、散文等；学生还学习了老舍先生的《想北平》，初次领略了故乡在人心深处的永恒魅力。

因此有感情地朗读全文对他们而言是相对容易的，由于阅历不深，高一的学生还是较难理解语句中蕴含的哲理，尤其是对“故乡”人文内涵的理解，针对学生的实际情况我把这作为我教学的难点。

三、教学目标为了体现本专题研习的特色，为了达到教学目的，依据语文课程标准，我从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面设计了三个教学目标，分别是：1、品味富有哲理的语言，体会字里行间饱含的深情。

2、独立阅读，学会使用“评点”的方法来解读文本；四人小组合作探究，交流提高。

3、体会作者刻骨铭心的家园之思，了解“故乡”的人文内涵，激发为故乡富强而勤奋学习的激情。

四、教学重难点基于以上的分析我制定了以下教学重点也是难点：品味富有哲理的语言，了解“故乡”的人文内涵，体会字里行间饱含的深情五、教学方法及学习方法为了突出教学重点和突破教学难点，我采取“诵读品味”、“独立评点”和“探讨交流”的方式，让学生透过文字表面，深入体会文章的思想情感，了解人文内涵，学生在学习这篇文章时，还应该采取一些学习方法，如散文鉴赏时常用的“品读法”、“评点法”。

教师要通过方法的指导，使学生学会触类旁通，举一反三。

我心归去(苏教版高一必修) 教案教学设计我心归去(苏教版高一必修) 教案教学设计教学目标：1、学习文章在形象的描述中抒情（家园之思），在抒情的根底上释理（对家的理解）的写法。

2、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言教学重点：1、体会作者刻骨铭心的家园之思2、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言教学难点：揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言教学时数：1课时教学步骤：一、导入：同学们，我们一起用心倾听一首思乡的歌曲。

【播放满文军演唱的的《望乡》】附歌词：夕阳河边走举目望苍穹渺渺炊烟飘来的是乡愁多少回朝夕枕幕思念着你哟清清河水是我流淌的泪窗外明月光映照我脸庞欲知故土亲人是否安康捧一盏乡酒陪伴着你哟无论我身在他乡与远方给你我的喜与悲不止为那山与水分不清梦与醒忘不掉是你身影穿过岁月春与秋尝尽世间爱与愁何故此时别离与拥有……思乡是一曲永恒的歌谣，尽管忧伤，却不改灿烂。

尤其是身在异乡他国，这种思念更是刻骨铭心，销魂蚀骨。

著名作家韩少功，向我们展示了他的切身之感。

哪位同学能为大家介绍一下作家韩少功的一些情况？明确：韩少功，1953年1月1日出生于湖南省。

1968年初中毕业后下乡，在湖南省汨罗县插队务农。

1974年调该县文化馆工作。

1978年就读湖南师范大学中文系。

1982年毕业后在湖南省总工会某杂志历任、副总编。

1985年调湖南省作家协会任专业作家。

1988年迁居海南省，历任《海南纪实》主编、《天涯》杂志社长、海南省作家协会主席、海南省文联主席等职。

韩少功从1974年开始发表文学作品。

主要作品有《韩少功文库》（10卷），含短篇小说《西望茅草地》《归去来》、中篇小说《爸爸爸》《女女女》、长篇小说《马桥词典》、散文《心想》《完美的假定》等。

另有《生命中不能承受之轻》等译著多种。

部分作品屡次在中国内地及台湾获奖，并有英、法、意、日等多种文字的译本在海外出版发行。

二、诵读并感知课文1、学生自行朗读，用心体会，也可以请朗读较好的同学做表演性朗读。

我心归去苏教版高一上册语文教案韩少功的我心归去，写故乡没有繁华酥骨的都会，没有静谧侵肌的湖泊，不会悲剧般幽深那般奇诡的城堡，使信息量增多，极力描写家乡的丑，但为后利斯涅家乡的美蓄势。

以下是整理的我心归去苏教版高一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《我心归去》教案所写家园之思的作品众多，《我心归去》是其中非常有特色的一篇。

大部分写家园之思的作品仅限于对思乡感情的，而《我心归去》则在抒发感情的基础上，有层次地挖掘了思乡思乡的动因，并赋予“故乡”特定的内涵。

《我心归去》是以“文本研习”为主导学习必然选择方式的一本文章。

高一学生二十三岁，养育大都是生在哪里也就长至在哪里，对家园之思缺少亲身的体验。

教学《我心归去》，可以以文本为核心理念，通过充分的认读，通过自主、项目合作和探究的学习方式，让学生对“故乡”这个概念有自己的反思，形成自己的个性化理解。

基于此，在整个教学活动中才，设计以探寻思乡的原因、思考“故乡”的内涵为主线，以学生课前的收集材料、课堂的与文本对话为活动主体，以学生对“故乡”的思考和解读为目地。

[教学目标]1.体会作者的徬徨之情2.揣摩作者饱含感情的语言3.理解作者对“故乡”这一文化概念的思考[教学重点与难点]1.通过揣摩作者饱含情谊的语言，体会作者的思乡之情2.理解作者对“故乡”但此文化概念的思考[课时安排]一课时[教学过程]一、课前预习1.我国学生查找请古典诗词中反映家园之思这一主题的名篇名句。

2.请学生预习《我心归去》，思考文章在反映家园之思主题上的说明独特之处。

二、导入课文1.解说：第三专题的标题“月是故乡明”。

“露从今夜白，月是故乡明”是杜甫的诗《月夜忆舍弟》中的名句。

诗人身处他乡，举头望月，因为热爱故乡、思念故乡，所以感情上觉得故乡的月比其他地方的更明。

这就是家园之思。

2.交流：我国诗词中反映家园之思这一主题的名篇名句。

如崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”、李益的“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”、宋之问的“近乡情更怯，不敢问来人”等。

我心归去【教学目标】知识目标：揣摩作者饱含感情富有哲理的语言。

能力目标：理解家园之思的文化内涵情感目标：体会文中浓浓的思乡情【教学重点】把握文章思乡主题。

【教学难点】理解文中富有哲理的语言。

【教学方法】“三学一教”四步教学法【教学课时】一课时【教具准备】多媒体、课件等【教学步骤】一、导入：有一首歌曲《故乡的云》不知道大家是否听过？这首歌是由旅美歌手费翔演唱，歌词是一首表达浪迹天涯的游子对故乡无限思念的乡情诗，在歌唱中，将漂泊的游子想要归返故乡的感情淋漓尽致地展现了。

下面就请同学们来听这首歌曲。

如果说费翔是用他的歌声来表达对故土的思念，那么作家韩少功则是用自己的文字在抒写思乡之情，从心里发出“我心归去”的呼喊。

二、展示学习目标：1、了解家园之思的文化内涵，体会作者刻骨铭心的情思。

2、揣摩富有哲理的语言。

（学生齐读目标）三、检查预习：（5分钟）1、字音检查：一幢（zhuàng）惦（diàn）念别墅（shù）眷（juàn）顾逃遁（dùn）烙（lào）印静谧（mì）模（mú）样奇诡（guĭ）模（mó）范贫瘠（jí）潦（liáo）倒悲怆（chuàng）熠（yì）熠麦穗（suì）墟（xū）场囚禁（jìn）矫（jiăo）饰纳（nà）塞（sài）尔钥（yào）匙锁钥（yuè）2、作者简介：韩少功，1953年生,湖南省长沙市人，中国当代作家。

他是1985年倡导“寻根文学”的主将，发表《文学的根》提出“寻根”的口号，并以自己的创作实践了这一主张。

代表作品有短篇小说《归去来》，中篇小说《爸爸爸》，长篇小说《马桥词典》、《暗示》等，散文《完美的假定》等。

2000年作品集《山上的声音》被法国读者网上评为“2000年法国十大文学好书”，2002年4月荣获法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章”。

苏教版高一语文《我心归去》教学设计1．体会作者刻骨铭心的家园之思2．揣摩作者饱含感情,富有哲理的语言1．体会作者如何表达这种刻骨铭心的家园之思的。

2．揣摩作者饱含感情,富有哲理的语言。

既然是想家，是否因为在国外不好？作者怎样来描写他在法国的情形？（从文中找出描写的句子，读一读）“一幢雅静的别墅”“大”“环境优美”“家”——引号的作用是特定称谓。

在法国的居住条件是非常优越的。

读2、3、4段，从中找出印象深刻语句进展鉴赏，须注意朗读的节奏，体会作者的感情。

“这里一切声响都弃你而去”：周围与你有关的声音有哪些？我们每个人都生活在声响的包围中，每种声音都为你而来，比方：早上厨房里妈妈“哧啦”煎鸡蛋的声音，是在为你准备早餐；晚上你房门钥匙的转动声，是爸爸来看看是否弄掉了被子；学校的铃声是在催促你学习；街上的汽笛声是在提醒你注意行车平安……我们每个人都是生活的中心，所有的声音都为你而起。

而在这里，在法国，韩少功异常孤独，因为他离开了熟悉的环境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母语，一种宏大的孤独感自然而然就产生了，周围的一切与你没有关系，你无法交流，这种孤独寂寞是可以让人发疯的。

“法语法语法语，……无处逃遁”“对吊灯做第六次或六十次研究”：无聊至极的举动，六次已经让人倍感无聊了，何况是六十次。

真的可以让人发疯了。

朗读第2、3段，体会作者情感。

（过渡）练习：就连现在流行的出guo热在作者的`眼里也不屑一提：“我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车？”为什么？因为“很想念家里”。

“倒不是特别害怕孤寂，而是惦念亲人。

”到这里，作品的铺垫工作已根本完成，接下来就是感情的汩汩而出了。

对这两段选句并进展鉴赏。

（1）这两段写了思念亲人，思念故土的详细表现，是对家园之思的正面描写。

（2）那么这一段作者是怎么表现思念亲人的？作者通过对亲人生活场景的想象，用表达、议论、抒情相结合的笔调抒发了自己在异国他乡对亲人的强烈思念。

“身后远远的一片热土”表达了想家，思念故土，家的含义进一步深化。

《我心归去》教案 (苏教版高一必修一)一．导入。

思乡是一个古老的话题。

从小学到初中，我们学过哪些思乡的诗歌？李白《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”，王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

”崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”，岑参《逢入京使》故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

故乡是什么？它有怎样的魅惑，让如此多的文人墨客魂牵梦绕荡气回肠？今天，就让我们走进韩少功的《我心归去》，体会他身在法国时萦绕在心头的浓浓的思想之情。

二．学习目标。

了解家园的文化内涵，体会作者刻骨铭心的乡情；揣摩作者饱含感情、富有哲理的语言。

三．解题。

“我心归去”作者的心去了哪里？（故乡）身在何处？（法国）他为什么要归去，是法国的自然景观没有中国的更美？是他在法国的生活条件不够优越？是法国的主人对他不友好？---都不是，那他为什么还要义无反顾地说“我心归去”呢？让我们带着这个问题解读课文。

四．整体感知。

这篇文章的结构非常简单。

一部分写身在异乡备受煎熬，一部分是作者抒发思乡之情。

快速阅读文章，按照我说过的两层意思把文章分为两部分。

（学案）1. 1——4自然段2. 5——9自然段。

五．研读文本。

（一）家乡与法国对比。

法国是一个发达美丽的国家，它有着旖旎的自然风光，它有着富丽堂皇的豪华建筑，它有着令人心驰神往的风土人情。

文章中，作者两次以三次褒扬的笔触写法国，一处是在第一自然段，写他的住处-----“家”（指名朗读）上面加了一个引号。

他心底里是不承认的，尽管这个家怎么样呢？书中怎么描述的？谁来读，你能用一句话概括一下吗？在法国的居住条件是非常优越的。

用形容词概括特点（雅静奢华）另一处是在第六自然段，作者间接地描写了法国的旅游景区的美好。

怎么描写的？----繁华酥骨，静谧侵肌，幽深奇诡（指名朗读）------法国真美啊，美得令人瞠目，美得令人心醉，美得令人忘乎所以。

我心归去(苏教版高一必修) 教案教学设计教学目标：1、诵读课文，记下阅读心得，写下点评，体会作者刻骨铭心的思乡之情。

2、揣摩体味文中饱含感情、富有哲理的语言，提高语言品位能力，了解家园之思的文化内涵。

教学重点：理解作者对“故乡”这一文化概念的思考。

一、解题（预习检查）。

本文题目叫“我心归去”，作者的心回到哪里去？（明确：中国故乡）作者写文章时应该身在何处？（明确：法国圣纳塞尔市）解读“我心”为什么要“归去”。

二、体会作者在异国他乡的感受，交流1-4段的评点。

1、韩少功是中国当代著名的作家，是80年代“寻根”文学的代表作家，曾获得法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章”。

在浪漫的法国，他仅呆了一个月就心归去了，难道法国没有中国好。

明确：法国条件很好，“雅静的别墅”、“两层楼”、“六间房子四张床三个厕所”、“蓝海”、“绿公园”。

是物质条件和环境优越。

2、物质条件和环境优越，为什么还要“我心归去”？在“对话栏”（读文章时的理解、感受和质疑等）里说“描写物质环境的优裕，为下文作铺垫”，咱们要明白做了什么铺垫，继续看课文。

明确：作者在法国是感受到了寂寞、孤独和空虚。

描写物质环境的优越更加突出了作者“冷清”的感受。

3、他是如何来表现这种“冷清”的感受的，请大家找出相关语句并作点评。

“任何外来者都会突然陷入难耐的冷清……这个城市不属于你”--“移民的日子是能让人发疯的”，“我不想移民”。

三、体会作者对亲人、故乡的思念之情，交流5-6段。

1、作者反复渲染自己在法国的孤寂感，除了环境陌生、语言不通等因素外，还有什么原因呢？明确：“倒不是特别害怕孤寂，而是惦念亲人”。

亲人让作者不得离开舍弃。

“我坐在柔和的灯雾里，听窗外的海涛和海鸥的鸣叫，想象母亲、妻子、女儿现在熟睡的模样，隔着万里守侯她们睡到天明。

”这是异端充满温情的画面，与前面的冷清的文字形成强烈的反差。

作者在法国的“家”里感到被囚禁的痛苦，只有在有亲人的家里才感到塌实和温馨。

《我心归去》教案文本分析：本文是一篇抒情兼说理的优美散文。

它通过细腻的笔法展示了“乡愁”的永恒主题，情感真挚浓烈，易与读者产生共鸣。

“新课标”对散文“阅读与鉴赏”的基本要求是：感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。

所以通过本文的学习要让学生学会鉴赏的同时，丰富自己的情感世界，用积极的审美情趣去探究民族心理中“思乡”这一人之常情。

学情分析：高一学生的抽象逻辑思维,明显从“经验型”向“理论型”转化,已经具备了鉴赏一般散文的能力，能够通过把握文本的关键词句来理解作者的意图。

他们的世界观、人生观已具雏形,对自然、社会及人生有了自己初步的认知，但是由于涉世未深，阅历尚浅，与饱经沧桑的作者有一定的情感隔阂。

所以本课积极的创设情境，调动既有知识，给学生释放思考的空间，让学生通过具体的鉴赏方法和抽象的思维发散去融入作品，是达成教学目标的有效途径。

教学目标：①知识与技能：知识目标：理解作者深沉的思乡之情，了解故乡的人文内涵。

技能目标：调动知识储备，运用散文的鉴赏方法，深入挖掘主题，阐释文中蕴含的哲理。

②过程与方法：过程目标：通过自主阅读，筛选信息，诵读感悟，合作探究，质疑思考实现对文本的理解。

方法目标：教师创设情境，组织引导，关注生成，适时点拨；以学生为主，自主探究结合小组合作学习。

③情感态度与价值观：情感态度目标：激发学生热爱家园，并为之奋斗奉献的真情。

价值观目标：树立积极的人生观和正确的价值取向。

教学重点：通过师生共同合作，以鉴赏方法为主线，挖掘作者浓重的思乡之情，进而深入探究文中蕴含的哲理。

教学难点：深入探究故乡的内涵及文中蕴含的哲理，思考并解决关联问题。

教学设想：完全依托文本，从文本生成问题，以文本解决问题。

教师用适当的指导语引领学生品读文本，以鉴赏方法为主线，结合学科的工具属性，让学生参与课堂，完成教学重点。

教师适时点拨，激发学生的发散思维，使之捕捉知识联系，生生互动，师生互动共同突破教学难点。

《我心归去》教案（苏教版高一必修教案设计）第一篇：《我心归去》教案(苏教版高一必修教案设计)《我心归去》教案(苏教版高一必修教案设计)《我心归去》教案(苏教版高一必修教案设计)教学目标1、了解作者的情感，体会文中流露出来的浓浓的思乡情。

2、揣摩作者饱含感情富有哲理的语言。

3、让学生注意与文本对话，学会自主阅读。

教学重难点1、把握文章思乡主题。

2、理解文中富有哲理的语言。

教学方法文本研习、问题探讨教具安排多媒体课件课时安排 1课时教学过程一、导入：上堂课，我们学习了《想北平》，老舍于大处着眼，小处入手，于细微处吐心声，于平淡处见真情，并通过对比，细节描写，运用口语化的语言等手法写出了他的北平，并让我们感受到了他对北平深深的爱。

今天，我们再来学习一篇思乡的文章《我心归去》，看看作者韩少功他又是怎样表达他的乡情和乡思的。

二、作者简介韩少功，我想大家可能比较陌生，我们先来认识一下这位作家：韩少功1953年生，湖南省长沙市人。

1968年初中毕业后作为知青下乡务农,1977年正式开始文学创作,1978年考入湖南师大中文系,1979年加入中国作家协会, 有小说集《月兰》、《飞过蓝天》、《诱惑》、《空城》、《谋杀》，长篇小说《马桥词典》、《暗示》，评论集《面对空洞而神秘的世界》，译著《生命中不能承受之轻》、《惶然录》他是1985年倡导“寻根文学”的主将，发表《文学的根》（作家1985.4）提出“寻根”的口号，并以自己的创作实践了这一主张。

比较著名的有《爸爸爸》、《女女女》等，表现了向民族历史文化深层汲取力量的趋向，饱含深邃的哲学意蕴，在文坛产生很大影响。

2002年4月获得法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章” 《我心归去》是他访问法国归来后的一组散文中的一篇,总题是《访法散记》。

三、文本研习（一）研习1~4段：1、本文题目叫《我心归去》，作者写此文时身处何地？作者的心去了哪里？明确：法国（异乡），故乡2、作者身在异乡，心却要回归故乡，作者在法国生活条件不好吗？他在法国的居住条件怎么样？明确：（1）“一幢雅静的别墅”--雅静，（2）“两层楼的六间房子四张床三个厕所全属于我，怎么也用不过来”--大，奢华，（3）“房子前面是蓝海，旁边是绿公园”--风景优美3、作者居住在这样雅静，奢华，风景优美的环境中，他的心情是怎样的，用文中的词概括？明确：冷清，空虚，发疯3、作者是如何渲染这种感觉的呢？明确：（1）多角度渲染“这里一切声响都弃你而去”--没有熟悉的声响（冷清）“你拿起电话不知道要打向哪里，你拿着门钥匙不知道出门后要去向何方。