大学英语网络自主学习模式的探究

关键之一 。
第 四， 予学 生学习过程 的支持 。网络教学 型的学习为学 习者提 给 供 了丰 富的学 习机会 ， 是由于学习者对不 同的学习方式可能具 有不 但 同的适应程度 ， 因而在学 习的过程 中， 为学习者提供必要的支持是十分 必要 的。其 中， 最为重要 的是对学 习者提供学习方法方面的支持 ， 也就 是说教 学活动不仅仅是让 学习者掌握某些 知识 与技能 ， 还包括 学习者 对学 习方法的不断学习和反思。 第五 ， 建设虚拟社 区氛围 ， 给学生创造 一个 良好的 自 主学 习氛围 。 用 于网络教学 的网络 系统不仅需要从功 能上实现学习 的需要 ， 还应为 学 习者提供一个虚拟社 区的氛围。这种氛 围是技术之外的一种人文环 境， 能够使学 习者愿 意参加 到虚拟社 区的建设 中去 ， 并在虚拟社 区里学 习和生活 ， 最终使虚拟社 区真正成为学 习者学 习生活的一部分。 第六 ， 网络 自主学 习的实施 。可 以建设 外语 教学与研究 出版社研 制 开发的网络教学管 理平 台和网络 教学 系统 ， 建立 网上课 堂。学生可 充 分利用这些平台， 选择适合 自己水平 、 奏和兴趣 的内容来进行 自主 节 学习， 达到或 甚至超过课 堂教学 的效果 。规定 全体大学英语 任课教师 定 时在 网上辅导 ， 解答学生 提出的疑问， 、 引导 辅助学生预 习、 固、 巩 复习 第一课堂教学 内容 、 完成各项任务 等。规定学生除正常 的第一课堂学 习时间外 ， 每周还应保证 一定量的网上 自主学 习时间， 时、 按 按期完成教 师在网上布置 的各项 任务 。通过 网络教学平 台实现布 置作 业 、 提交作 业和批改作 业 。还要 建立 网络试 题库与测试 系统， 一方面 为教师 出题 提供帮助和支持 ， 另一方面为学生提供学习 自 我评估 的平 台。 第七， 从多方 面观 察研究看 ， 在新 的教学模式下 ， 尽管网络环境下 的英语 自主学习能够使学员的英语成绩不 断进 步 ， ， 但是 这并不代表学 生的 自主学 习能力很 高 ， 或者 说他们 的 自主学习 能力能顺 利地稳 步提 高。在这种情 况下 ， 为进一步提高网络环境下英语 自主学 习的效果 ， 我 们应该 对学生加强思想教育 ， 对他们的 自主学 习加强监督 ， 做好形 成性 和终结性评估 ， 帮助他们逐渐增强学习毅力 ， 才能真正培养 自主学 这样
技
大学 英语网络自主学 习模式硇搽究
衡 水 学院 外语 系 赵雅 习
［ 要］ 摘 随着现代信 息技 术的发展， 大学英语教 学开始朝 着一种新的模 式发展， 自主学 习模式。 自主学 习模式是在 构建主义理论 即 的基础 上发展 而来的， 更大地发挥 了学生的主体作 用， 有望改 变当前 大学英语教 学踯躅 不前的局 面， 大学生对 英语 的兴趣及 英语 使 水平都迈上一个新的 台阶。然而， 大学英语 自 主学 习模式还处于探 索阶段 ， 还有很 多不完善的地方， 还需要 教师与学生共同努力， 发 挥 自 学习模式更大的优 势。文章 重点探讨研 究大学英语网络 自主学习 目的和具体 实施方案 。 主 【 关键词 ］ 多媒体 网络 自主学习模 式 实施方案 经 济全球化 、 科技 化 、 国际化正成 为新 的时代特征 和社会 发展趋 势。随着科学技术 的飞跃发展和人们 交往的 日益频繁 ， 外语 学习越来 越受到各国政府和教育家的重视 。外语是 吸收人类一切进步文 明成果 和对外交流合作 的重要工具 ， 这就 是我们在学校 中不仅 要教授外语并 且以提高学 生的 自主学习语言能 力为 目标的重要原 因。可见 ， 今天 的 外语 教学不仅仅是一个简单的教学问题 ， 直接影 响到我国科技 、 而且 经 济的发展 ， 响到我 国改革 开放质 量的提高 。随着 网络信息时代 的到 影 来， 外语学习模式发生 了改变 ， 运用网络的学生 自主学 习成为外 语学 习 的重要组成部分。 高职院校大学英语教学改革首先是教学观念的改革。在网络英语 学习 中， 师要首先改变根深 蒂固的教学理念 、 革传统的教学模 式 ， 教 改 实现从以教师为 中心 、 单纯传授语言知识和技能的教学模 式 ， 向以学生 为 中心 、 既传授一般的语言知识与技能 ， 更加注重培养学生的语言运用 能力 、 性化学 习方法 和 自主学习能力 的教学模 式的转变 。教 师必 须 个 认识 到 自己在英语教学 中角色的转换 ， 从语 引领者和语 言顾 问等多重角 色， 充分发 挥 自己的媒介作用 ， 而进 一步激发学生在英 语学习 中的 自主性 。因 从 此， 大学英语 教师应该积极 引导和组织学生 利用课 外时 间， 运用 网络平 台， 提高 自主学 习能力和英语综合应用能力， 以适应我 国经济 发展和国 际交流的需要。 “ 网络英语 自 主学 习模式” 的推行涉及到教学计划的修订和课程体 系 的评估 。在改革过程 中， 切实统筹传统的课堂教学 、 现代化的网络 自 主学 习以及第二课堂 的内在联 系 ， 特别是 重点 对传统 的课堂 教学计划 和课程体系进行周全的修订和设计 ， 确保课 内教学与课外 自学 、 理论教 学与实践教学协调统一 ， 使学 生真正 习有所得 。 网络英语 自主学习模式 的建立 ， 还需要在教 学设 计 、 实施 、 反馈的 过程 中建立 完善 的保 障机制 ， 重视是教 改工作 顺利进行 的重要保 证 。 在硬件上 ， 院要进一步加大对校 内网络教室的建设力度 ， 学 不断改善教 学环境和条件 ， 给予学生充分的 自主学 习实践机会和优异的设施条件。 首先 ， 要搭建网络英语 自主学 习的平 台。该平台将包括互 动语言 学 习平 台、 多媒体资源平 台、 师生交流及系统管理平 台等多个 网络平 台 的结合 ， 从听 、 、 、 、 、 说 读 写 译 作业 、 考试 、 学生互动学 习以及 教学管理 、 自学 管理 、 资源建设 和资源共享等多方 面满足新教学模式下 老师的课 堂教学和学生的 自学。 第二 ， 实现教师 、 生角色的转变 。网络 环境下 自主学 习 ， 学 教师和 学生 的角色发生改 变。网络 自主模式强调学 生 自主学 习 ， 言教师是 语 英语课堂 的组织设计者 ， 在教学过程 中要组织课堂 ， 安排学习 内容 。教 师指 导同学们 了解如何通 过网络掌握 自己所 需的学 习资源 ， 培养学生 自主学 习的能力 ； 帮助学生发现 自己语言学习的薄弱环节 ， 指导他们制 定具体学 习 目 ， 标 选择合适 的学习方法和策略。学生才是主体 ， 是网络 技术 的 自主学习者 。网络 环境下的 自主学 习 ， 要求学生利用 网络环境 提供 的学 习支持服务系统 主动地 、 有主见地 、 探索性地学习 。网络环境 下学生可 以获得大量 的信息资源 ， 面对如此 巨大的信息资源 ， 学生要根 据自 身兴趣和需求 ， 对其进行 分析整理 ， 挑选适合 自己的信息。 第三 ， 对学生要跟踪调查 ， 要深入全面的 了解学生 。通过对学 习者 的分 析 ， 了解学 习者 原有的文化背景 、 要 已经具备的知识 和能力 、 学习 习惯和学 习方式 、 愿意为学习投入 的时间 ， 以及不同程度的学生所有的 不 同的学 习 目标和学 习能力。与此 同时， 对于学习者 的生 活和学习环 境、 主要的学 习场所也 要有一定的 了解 。这样 才能在充分考 虑了学习 者 的个 人因素和外部环 境之后 ， 为其提供 一个 有利于个人发 展的网络 学 习环境。 当学 习者 遇到困难的时候 ， 环境应该能够 为学习者提 这个 供适 当的引导和帮 助， 重要的是对学生进 行学习习惯等观 念上的培 更 训 ， 变被动学 习的习惯 ， 改 培养 自主学 习的能力 ， 这是 网络教 学成功的