2018新部编本二年级下册语文第14课《小马过河》-优质课

2018部编本二年级下册语文14小马过河优质课教案14小马过河教学要求1.会读、会写本课的生字。

积累新词。

2.有感情地分角色朗读课文3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。

重点难点1.会读、会写本课的。

2.在朗读中体会“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”的含义。

3.领悟“河水既不像老牛说的那样浅,也不想松鼠说的那样深”的含意教学课时两课时。

14小马过河作者:彭文席马棚里住着一匹老马和一匹小马。

段导读:概括介绍故事的主人公。

有一天,老马对小马说:“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳①地说:“怎么不能?我很愿意②帮您做事。

”老马高兴地说:“那好啊,你把这半口袋③麦子驮(tuó)到磨(mó)坊(fānɡ)④去吧。

”[句导读:这句话写了小马过河的原因——老马让小马把麦子驮到磨坊去。

]段导读:写故事的起因,讲小马第一次帮妈妈干活儿——把麦子驮到磨坊去。

第一部分(第1、2自然段):小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

小马驮起口袋,飞快地往磨坊跑去。

跑着跑着,一条小河挡(dǎnɡ)住⑤了去路,河水哗(huá)哗⑥地流着。

小马为难⑦了,心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊![句导读:这句话写了小马的心理活动,说明他不动脑筋,遇到事就依靠别人,自己不去尝试。

]可他已经离家很远了。

段导读:写小马遇到了困难。

小马向四周望望,看见一头老牛在河边吃草。

小马嗒(dā)嗒嗒⑧跑过去,问道:“牛伯(bó)伯,请您告诉我,这条河,我能蹚过去吗?”[句导读:这句话用了“……请您……好吗”的句式,体现了小马是个懂礼貌的好孩子。

]老牛说:“水很浅(qiǎn)⑨,刚没⑩小腿,能蹚过去。

”段导读:写老牛告诉小马河水很浅,能过河。

小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备蹚(tánɡ)过去。

突(tū)然,从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫:“小马,别过河,别过河,河水会淹死你的!”[句导读:这句话用惊讶、激动的语气读。

小学语文人教版（部编）二年级下册《14 小马过河》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
学情分析
二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生爱上学习、爱上语文。

教材分析
《小马过河》是二年级下册第五单元第14课。

它是家喻户晓的童话故事。

本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想一想，亲自去试试才行的道理。

教学目标
知识与技能
能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法
创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性，通过反复朗读课文，感悟课文内容。

情感、态度与价值观
引导学生知道做事不仅要动脑筋，而且要亲自试一试的道理。

教学重点
理解课文，并能准确，流利，有感情的朗读课文。

教学难点。

【人教部编版】小学二年级下册语文《14小马过河》优质精品公开课课堂实录《小马过河》课堂实录教学目标：1．通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲门去试试，初步懂得“实践第一”的道理。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

教学重、难点：理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。

教学模式：以读为主，渎中感悟，尊重学生的独特感受。

质疑、探究，突出学生主体地位。

教学过程：一、谈话激趣，导入新课师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。

它是谁呢?教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。

”)对，是一匹可爱的小马。

小马第一次来到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。

谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。

生：小马，你别紧张，我们欢迎你。

生：小马，我们愿意和你交朋友。

生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。

师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。

现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。

[评析：用谈话的方式导入，很亲近、自然，拉近了师生之间的距离，使学生轻松愉悦地进入学习氛围。

]师：请大家齐读课题。

(生齐读：小马过河。

)师：通过读课题，你能提出什么问题吗?生：小马为什么过河?生：小马过去河了吗?生：小马是怎样过河的?师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。

其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧![评析：在这一环节中，让学生畅所欲言，提出问题，并带着强烈的求知欲望投入到阅读当中，具有很强的针对性、目的性、实效性。

]二、初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式读课文；2．读准字音；3．读通句子；4．读课文，标㈩自然段。

(生自读课文。

)师：这篇课文一共有几个自然段?生：8个。

师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事?生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。

部编版语文二年级下册14小马过河教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册14小马过河教案第1篇】二下14课《小马过河》教学设计设计说明本文是一篇童话故事，讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。

本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得：别人说的话是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。

教学设计中采用“以读促悟”的方法，通过朗读让学生自己产生疑问、解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。

同时，注重语言运用的训练，教学设计中多次设计口语表达，鼓励学生个性阅读，掌握按照先后顺序、抓住重点词语复述故事的方法。

课前准备教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。

2.准备小马、老马、老牛、松鼠的及头饰。

学生准备：结合预学案预习课文。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、谈话导入，质疑课题1.导入：同学们，老师给大家带来了一位新朋友，他是谁呢？（出示小马的）今天，我们就来学习小马过河的故事。

2.板书课题，齐读课题。

3.看到这个课题，你想知道什么？预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？4.小结：学贵有疑，让我们带着这些问题一起来读一读课文吧！设计意图：出示小马的，激发学生的学习兴趣，尽快把学生带到故事情境中。

鼓励学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。

二、初读课文，识记生字1.请学生轻声自由读课文，给自然段标好序号，遇到不认识的字借助拼音多读两遍。

2.学生读课文，教师相机巡视指导。

3.小组合作学习生字。

师：本课的生字你都认识了吗？你有哪些好方法记住这些生字呢？把你的好方法说给小组内的同学听吧！（学生小组内交流识字方法，准备班级展示。

）4.全班交流识字方法：你认为哪些生字比较难记？大家有什么好方法呢？（学生汇报，教师相机指导。

）（1）联系字义来识记字形。

“棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄”等字，可结合或联系生活经验理解字义，再利用形声字构字规律识记。