高中历史第四单元战后科学技术革命与经济全球化第14课新兴工业化国家的发展学案(含解析)

世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展【教学目标】1．唯物史观：通过学习，运用唯物史观及辩证分析看待历史的有关理论，理解第二次世界大战后亚非拉不同国家独立的历史必然性，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。

2．时空观念：通过《世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展》教科书和配套课件，认识世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。

3．史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，了解亚非拉发展中国家现代化建设取得的重大成就，提高学生探究分析历史问题的能力。

4．历史解释：引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，了解当今亚非拉发展中国家面临的发展问题及挑战的具体表现，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。

5．家国情怀：通过教学让学生认识发展中国家面临问题的区域性与共性特征，以及问题解决的艰巨性。

【教学重点】世界殖民体系走向瓦解的原因与表现。

【教学难点】亚非拉发展中国家发展的成就与问题。

【教学过程】一、课堂导入通过相关图片，导入本课学习。

请同学们观察上面两幅图片，大家思考一下，这两幅图片当中的人物与什么历史事件有关？对！亚洲和非洲的民族解放运动。

那么，二战后世界殖民体系是如何逐渐瓦解的？亚非拉新兴国家的发展情况如何？这些正是我们这节课所要探讨的主题。

二、讲授新课（一）世界殖民体系的崩溃问题情境请同学们结合教材内容及所学知识，指出世界殖民体系的崩溃在亚非拉的表现和结果如何？自主学习1．亚洲（1）印度①在印度人民反抗斗争的压力下，英国被迫同意印度独立。

1947年，印度和巴基斯坦分别成为独立的自治领。

②20世纪50年代，印度和巴基斯坦都成为共和国。

（2）其他地区：印度独立前后，印度尼西亚、老挝、菲律宾、缅甸、锡兰、柬埔寨、马来亚、新加坡等也纷纷独立。

帝国主义在亚洲的殖民体系瓦解。

图片情境自主学习2．非洲（1）埃及①1952年，埃及中下层军官武装起义，废黜国王，第二年成立埃及共和国。

第一次世界大战与战后国际秩序一、教材分析本课是部编本《中外历史纲要（下）》第七单元“两次世界大战、七月革命与国际秩序的演变”第14课，主要讲述了第一次世界大战爆发前的世界形势，大战的酝酿、过程和结果以及战后国际秩序的重构。

本课教材共分三个子目，“帝国主义与世界大战的酝酿”，主要介绍了第一次世界大战爆发前新旧帝国主义列强之间争霸与瓜分殖民地的战争、帝国主义两大军事集团的形成、萨拉热窝事件是第一次世界大战的导火线；“第一次世界大战”，主要介绍了第一次世界大战的过程及主要战役、战争的残酷性和结果；“一战后的国际秩序”，主要介绍了战后新的国际秩序凡尔赛一华盛顿体系的建立及其主要内容、国际联盟的性质及其对维护世界和平的局限性，以及一战的影响与教训。

《普通高中历史课程标准（2017版）》对本课的要求是：“通过了解第一次世界大战，理解20世纪上半期国际秩序的变动。

”第14课作为第七单元的首课内容，既承载帮助学生了解第一次世界大战的重大史事的任务，又要再现20世纪上半期因世界各国力量消长引起国际秩序变动这一历史发展趋势。

本课篇幅较长，涉及的史实较为复杂。

部编本初中教材九年级下册用三课、岳麓版高中选修教材《20世纪的战争与和平》用整个单元加以介绍，部编本中的课时则被严重压缩。

这就要求教师在课标的指导下，梳理本课内容的内在逻辑，重构教材。

本教学设计将教材内容的发展主题提炼为“第一次世界大战”。

共设计三个子目：“滑向倾斜的世界探战争之源”，从战争的广度、维度和烈度三个视角，介绍第一次世界大战的原因和性质；“没有赢家的较量观战争之局”，主要介绍第一次世界大战的过程、主要战役和战争的结果，同时把教材第三个自然子目中关于一战影响的部分前置到本子目里介绍；“殊途同归的和平思战争之果”，主要介绍战后国际新秩序的建立及缺陷，分析人类反思战争，为规范秩序、维护和平的努力探索和发展道路的多元抉择。

二、学情分析由于该主题在初中部编教材九年级下中的第8课和第10课中已呈现。

分重点讲述；以小组讨论、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合的方式帮助学生理解不同时期我国外交方针调整的原因，培养学生的历史阐释能力和历史思维能力。

最后，通过本节课的学习，帮助学生理解当代中国外交政策的调整与国内外环境、政治经济发展的关系，感受我国外交成就的取得来之不易，体会中共党人的外交智慧、和合天下的初心、与时俱进的精神，体会中国作为负责任大国的担当。

渗透唯物史观、历史解释、家国情怀等学科素养。

教学目标【根据课程标准和核心素养分析】（一）课标要求：了解独立自主的和平外交政策的主要成就。

（二）核心素养：1.按照时间线索梳理新中国外交的发展历程，引导学生以时间轴、表格等形式整理新中国外交的成就等史实，把中国外交放在世界范围的时空内进行准确理解，培养学生的时空观念。

2.通过文字、图片材料分析当代中国外交政策变化的背景，中美关系改善的原因和意义，理解经济基础与上层建筑的关系、主次矛盾的关系，培养学生的唯物史观和史料实证核心素养。

3.知道建国初期三大方针、和平共处五项原则等不同时期外交方针的内涵及外延，培养学生的历史解释和史料实证核心素养。

4.通过学习，让学生体会建国初外交起步时的艰难及中共党人的奋发图强，理解今天中国的外交继承并发展了以往的外交智慧；让学生体会当代中国外交对中国及全人类发展的贡献与价值，增强“四个自信”。

教学重点和难点（一）教学重点：不同时期独立自主和平外交政策的成就。

（二）教学难点：不同时期外交政策调整的背景，理解因时因势而变，因变而新；外交体现的基本理念。

教学资源和教学方法（一）教学资源：视频、历史图片、文献材料、多媒体设备、课件（二）教学方法：学案导学法、问题探究法、小组讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合板书设计教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1901年，晚清政府被迫签下屈辱的《辛丑条约》；2021年，中美战略高层对话，中国代表霸气回怼：“美国没有资格居高临下同中国讲话，中国不吃这一套！”。

第14课综合探究：工人阶级是如何进行日常斗争的中国工人阶级为什么斗争呢？第一,中国共产党是马列主义同中国工人运动相结合的产物.中国共产党以工人阶级为基础,集中表达了中国工人阶级的特性.在旧中国,我国工人阶级和世界上其他国家的工人阶级一样,没有任何生产资料,它同大工业生产相联系,是先进生产力的代表.中国工人阶级在同资产阶级斗争中锤炼了高度的团结互助精神和严格的组织纪律性,是历史上最先进、最革命和具有远大前途的阶级.新中国成立前,由于中国工人阶级产生的历史条件和所处的社会环境,它还具有深受帝国主义、封建主义和官僚资本主义的三重压迫和富于革命的坚决性、彻底性；分布比较集中；与农民有着天然的联系等特点.这些特点便于中国工人阶级与广大农民结成亲密的联盟,使中国工人阶级领导中国革命具有极其广泛的社会基础.中国工人阶级的这些特点,决定了它是中国革命的领导力量,是现代中国最进步的阶级.中国共产党正是马克思主义同中国工人运动结合的过程中产生并发展壮大起来的,它鲜明地表达了中国工人阶级的阶级性质,坚定不移地代表着工人阶级的意志.第二,建国后,我国工人阶级的状况虽然发生了根本变化,但其阶级本质和特征没有变.新中国成立后,工人阶级在经济上由不占有生产资料的雇佣劳动者,变成了生产资料的主人；在政治上由被剥.削被压.迫阶级变社会主义国家的领导阶级.工人阶级当家作主以后,虽然它的受.压.迫受剥削的一面已不复存在,但作为同现代化大生产相联系的一个阶级,作为先进生产力的代表,以及由此产生的最先进、最有远见、最大公无私、最守纪律的特点仍然还存在.而且,随着现代化建设的发展,工人阶级愈来愈发展壮大.工人阶级的X围更加广泛,知识分子的绝大部分已成为工人阶级的一部分,随着农村经济体制改革和产业结构的调整,乡镇企业蓬勃发展,大批农民从工从商,也在壮大着工人阶级的队伍.他们在改革和现代化建设中,作出了巨大的贡献.再次,阶级差别和阶级斗争依然存在,工人阶级的历史使命远远没有完成.工人阶级肩负着彻底消灭阶级、剥削、压迫,铲除私有制,实现共产主义,解放全人类的历史使命.社会主义代替资本主义是历史的必然,但又是一个漫长的过程,工人阶级取得国家政权,只是万里长征走完了第一步.在社会主义革命和建设过程中,工人阶级要努力建立一个高度繁荣、民.主、文明的社会,为消灭阶级和阶级差别,实现共产主义准备物质条件和精神条件.我国正处在社会主义初级阶段,生产力水平不高,科学技术和文化还比较落后.工人阶级要完成建设社会主义,实现共产主义的历史使命,还要进行长期的艰难曲折的斗争.因此 ,只要工人阶级的历史使命还没有完成,共产党的历史使命就不能宣告结束,就一刻也不能改变工人阶级先锋队的性质.综上,工人阶级仍然是我国社会中同现代化大工业紧密联系的最先进的阶级,是党和国家政权最可靠的阶级基础,是维护安定团结强大而集中的社会力量,是社会主义改革开放和现代化建设的主力军.共产党必须以工人阶级为基础.并全心全意依靠工人阶级.。

第四单元——战后科技革命和经济全球化（40年代-现）【学习目标】1、知识与技能（1）知道：西欧一体化的进程（A 级）；西欧一体化的作用和影响（C 级）。

2、过程与方法整合教材资源，培养学生运用史料分析、比较、归纳、概括历史问题的能力，引导学生逐步掌握史论结合等基本的历史思维方法。

通过课堂活动，鼓励学生发现问题，积极探索解决问题的方法，培养学生自主及合作探究解决问题的能力。

3、情感、态度与价值观通过本课的学习，使学生了解当今世界经济区域集团化的发展趋势，体会当今社会国家间团结合作的重要性，树立国际意识和为我国社会主义现代化建设而奋斗的历史使命感和社会责任感。

【学习重点】二战后西欧走向联合的原因、联合的发展趋势。

【学习过程】一、知识链接：回顾上个单元内容并联系对经济的影响。

二、知识导学：学习第四单元导言三、知识梳理：经济全球化： 欧：亚： 世界贸易组织欧盟 东盟： 石油输出国组织 原因： 过程： 1、煤钢联营 2、欧共体3、欧盟时间： 国家 ：全称： 目的：时间：国家：简称：目的： 成立：性质：成立：影响：成立：影响：成立：影响：四、问题探究：1、练习册P44第四单元单元练习练习二“欧洲一体化。

”2、练习册P38第四单元练习10“美国的竞争和挑战。

”3、简述走向联合的历史背景。

4、简述欧洲联合的几个阶段。

5、关注欧洲联合中的三国态度：德国、法国、英国。

五、知识小结：1、二战后经济阶段特征：主要动力：两种发展：多个代表：2、按照学习目标巩固复习：六、巩固练习：1、课后练习题：2、练习册单项选择题：【课后作业】1、练习册第13课拓展部分；2、按照学习目标要求背诵本课知识点；3、整理、记忆练习册第四单元和教材课后练习。

【学习后记】。

第14课新兴工业化国家的发展班级：姓名：重点知识梳理：1、教材68页——新兴工业分布: 、。

2、教材69页——⑴意大利工业区特点：①②③④⑤⑵意大利工业区形成条件：①②③④⑤⑥⑦⑶意大利新兴工业独特发展模式，形成网络。

3、教材71页——高技术工业特点：①②③④4、教材71-72页——美国“硅谷”崛起因素：①②③④⑤⑥随堂检测：读图，回答1～2题。

1．图示工业区内的工业( )A．以重工业为主B．以高技术工业为主C．以大型企业为主D．以轻工业为主2．该工业区内生产的产品可能为( )A．毛纺织品B．钢铁C．矿山机械D．煤炭温州制造业和美国“硅谷”都属于典型的产业集群，都具有“人人都想当老板”的企业创业文化和企业创新精神，据此回答3～4题。

3．两地产业集群的共同点是( )A．都属于高科技产业集群B．都有勤劳和敢冒风险的创业精神C．从业人员都具有高水平的知识和技能D．都是在传统产业基础上的技术升级4．关于温州制造业的叙述，错误的是( )A．企业以原料导向型为主B．劳动力的投入仍比较大C．具有中小批量定制的生产方式D．产品大量销往国外读甲、乙两新工业区分布图，完成5～7题。

5．下列有关甲、乙新工业区的叙述，正确的是( )A．新工业区是20世纪50年代以后形成的高技术工业区B．新工业区的共同特点之一是知识密集C．新工业区的共同特点之一是以中小型企业为主D．新工业区的工业都以轻工业为主6．关于甲图中新工业区的叙述正确的是( )①资本集中程度低②以轻工业为主③从业人员具有高水平的知识和技能④研究开发费用在销售额中所占比例高A．①② B．②③C．③④ D．②④7．乙工业区与九州岛、慕尼黑、苏格兰等高技术工业区比较，其发展快的特殊条件是( )A．知识密集，人才集中B．交通便捷C．军事订货多D．环境优美8．关于意大利萨斯索罗工业小区的叙述，不正确．．．的是( )A．是意大利瓷砖生产为中心的生产小区B．中小企业为主，规模经营生产C．联合经营，独立销售D．生产——销售——服务——信息网络化9．下列工业区中不是世界著名新工业区的是( )A．意大利东北部和中部地区B．德国南部地区C．美国“硅谷”D．美国东北部工业区二、综合题10．读下图，完成下列各题。

第四单元第14课【学考过关练】一、选择题1．中华人民共和国成立初期执行“一边倒”的外交方针是为了( )A．不承认国民党政府建立的外交关系B．团结世界各国人民C．维护国家的独立和主权D．清除美国势力【答案】C 【解析】中华人民共和国成立初期，国际上形成了以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营，中国为了在维护独立和主权的斗争中不致处于孤立地位，采取“一边倒”的外交方针，故C 项正确。

2．“它是中华人民共和国外交发展的一个阶段性界碑，它是从革命运动外交向国家外交过渡的一次关键性转变，标志着新中国外交方针的最终形成。

”这里的“它”是指( )A．日内瓦会议召开B．“求同存异”方针C．组建上海合作组织D．和平共处五项原则【答案】D 【解析】和平共处五项原则突破了以往外交的革命色彩、结盟色彩，更具包容性、开放性，标志着新中国外交政策的成熟，故D 项正确。

3．在恢复联合国席位初期，中国的行为“具有高度选择性和象征性”，更多的是抽象谈论原则，且冷静旁观多于实际参与。

这反映出( ) A．对外交理论建设的重视B．致力于发展国内经济C．对外交政策决策的谨慎D．对联合国权威的维护【答案】C 【解析】材料“更多的是抽象谈论原则，且冷静旁观多于实际参与”说明当时中国对联合国作用的认识尚不够深入，在处理联合国多边外交事务时，竭力避免自己卷入具体的矛盾冲突之中，这反映出中国对外交政策决策的谨慎，故C项正确。

4．1972—1973年，中美以公报和公告形式向世界宣布：任何一方都不应该在亚太地区谋求霸权，每一方都反对其他国家或国家集团建立这种霸权的努力；双方同意将共同抵抗任何国家在全球建立霸权的企图。

这反映了当时( )A．中美的国家利益趋于一致B．美国暂时放弃了霸权主义政策C．中美关系实现了正常化D．中美面临共同的外部威胁【答案】D 【解析】20世纪70年代，中苏关系持续恶化，美苏争霸的态势转为苏攻美守，因此中美双方调整外交政策，中美关系开始走向正常化，故D项正确。

第14课清朝前中期的鼎盛与危机◆教材分析本课是必修上册《中外历史纲要》第四单元第14课《清朝的鼎盛与危机》，本课通过三个子目（康雍乾时期的君主专制、疆域的奠定、统治危机的出现）讲述清朝从鼎盛到危机时期的概况，从而认识清朝的政治制度、对外关系与民族关系等社会特征。

◆教学目标与核心素养课程标准：掌握清朝封建专制的发展、了解清朝统一全国和经略边疆的举措、认识中国社会面临的危机、认识清朝统一多民族国家版图奠定的重要意义【唯物史观】通过学习，运用唯物史观的相关理论，客观辩证地看待清朝政治制度对社会发展及社会转型的影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。

【时空观念】通过《清朝的鼎盛与危机》教科书和配套课件，认识清朝从鼎盛走向危机时期所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。

【史料实证】通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，实证清朝政治统治、民族关系、对外关系的特点及影响，提高学生探究分析历史问题的能力。

【历史解释】引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识雍正帝设军机处，君主专制达到顶峰，也反映了封建制度逐步走向衰落，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。

【家国情怀】通过教学让学生认识清朝国家统一，加强对边疆地区的管辖，统一多民族国家巩固发展，培养中华民族爱国爱家情怀。

◆教学重点与难点重点：清朝君主专制中央集权发展的历程及特点；难点：多角度认识清朝统一多民族国家巩固发展的时代特征◆教学过程【新课导入】师：1794年的10月26日，很冷，乾隆在乾清宫举行了一场寿宴，提到清朝的宴席，最有名的是满汉全席，据说满汉全席每一个席面有三百多道菜，细细品尝每道菜至少需要三天三夜，那么当时真正的清朝皇宫的宴席究竟是怎样的？清朝的日常宴席是不是一直如此奢侈？觥筹交错间，这场耗资巨大的寿宴对清朝来说又意味着什么？这位曾踌躇满志自称十全老人的皇帝，为何最终会纵情于声色犬马之间，而又给紫禁城带来了怎样的阴霾？寰宇四海之内，清朝何以由如日中天的极盛一下子跌到了积贫积弱乃至长期挨打饱受凌辱的深渊，这两者落差的转换是从何处而来？又从何时开始？今天，我们就以清宫的各种宴席为话题来了解清朝前中期的鼎盛与危机，从中寻找答案。

《明至清中叶的经济与文化》教学设计➽教学背景分析：1. 教材分析：本课内容为统编版高中历史必修上册第四单元第 14 课《明至清中叶的经济与文化》。

本课主要涉及明朝至清中叶我国经济与文化的发展变化，包括农业、手工业、商业、文化等方面的内容。

教材内容丰富，既有经济方面的阐述，又有文化方面的分析，呈现出这一时期我国经济与文化发展的特点。

2. 学情分析：学生在学习本课之前，已经对我国封建社会晚期的历史有一定了解，对明朝至清中叶的经济与文化发展有一定的认知基础。

但本课内容涉及到的时间跨度较大，涉及到的历史事件和人物较多，学生可能对部分内容感到难以理解和记忆。

此外，学生对于本课涉及的经济与文化发展方面的知识，可能较为陌生，需要教师加以引导和讲解。

➽历史核心素养：1. 唯物史观：通过本课的学习，使学生认识到经济与文化发展是历史发展的内在规律，理解经济与文化发展的内在联系。

2. 史料实证：培养学生运用史料研究明朝至清中叶经济与文化发展的能力，提高学生的历史实证素养。

3. 时空观念：使学生建立起明朝至清中叶经济与文化发展的时空观念，理解这一时期的历史背景。

4. 历史解释：培养学生对明朝至清中叶经济与文化发展的解释能力，提高学生的历史解释素养。

5. 家国情怀：通过本课的学习，使学生认识到我国封建社会晚期的经济与文化发展成就，增强学生的家国情怀。

➽教学重点难点：1. 教学重点：明朝至清中叶我国经济与文化的发展变化。

2. 教学难点：理解明朝至清中叶经济与文化发展的内在联系，以及这一时期的历史背景。

➽教学方法：1. 讲授法：教师通过讲解、分析教材内容，引导学生理解明朝至清中叶经济与文化发展的特点。

2. 讨论法：教师组织学生进行课堂讨论，让学生积极参与，分享自己的看法和理解，以加深对教材内容的理解。

3. 史料研究法：教师选取具有代表性的史料，引导学生通过研究史料来了解明朝至清中叶经济与文化发展的实际情况。

4. 课外拓展法：教师布置课外阅读任务，让学生通过阅读相关书籍、论文等，拓宽自己的知识面，提高自己的历史素养。