叶圣陶教育文集读书心得

叶圣陶教育文集阅读心得
叶圣陶是中国教育史上一位杰出的教育家和教育理论家。

他的
教育思想深刻而实践性强，对中国现代教育发展产生了重要影响。

通过阅读叶圣陶的教育文集，我对他的教育理念有了更深入的了解。

叶圣陶强调培养学生的独立思考能力和创造力。

他认为，传统
的教育模式过于注重知识的灌输，而忽视了培养学生的创新能力。

他主张要让学生在研究中保持主动性，通过启发和引导，激发他们
的研究兴趣和研究动力，使其能够从中获得更多的真知灼见。

叶圣陶的教育理念还强调教育的全面发展。

他认为，教育不仅
仅是传授知识，更应该培养学生的品德、情感和社会适应能力。

他
主张培养学生的品德，使其具备自律和责任心；培养学生的情感，
使其具备同情心和关爱他人的能力；培养学生的社会适应能力，使
其能够融入社会并做出积极贡献。

在阅读叶圣陶的教育文集过程中，我深受他的教育理念的影响。

我认识到教育不仅仅是传授知识这么简单，而是一个综合性的过程。

作为一名教育工作者，要注重培养学生的创新能力和独立思考能力，
鼓励他们积极参与研究，培养他们的综合素质。

同时，也要注重培养学生的品德和情感，使他们成为有责任感、有同情心的人。

只有这样，我们才能真正实现教育对学生的全面发展。

总而言之，叶圣陶的教育文集给我留下了深刻的印象。

他的教育理念启发了我对教育的思考，并对我的教育实践产生了积极的影响。

希望在今后的教育工作中，能够不断借鉴叶圣陶的教育思想，为培养更多优秀的人才做出贡献。

《叶圣陶教育名篇》心得体会《叶圣陶教育名篇》心得体会「篇一」假期，我认真阅读了《叶圣陶教育名篇》，受益匪浅。

本书收录了我国著名教育家叶圣陶先生有关教育的精华文章。

全书从教育杂谈、教学杂谈、语文杂谈等三个方面阐述了自己的观点，所选文章大都具有超越时代的教育意义，集中体现现了叶圣陶先生的教育思想，即使在今天读来，仍不过时，对当下教育具有着启发意义，更是教育工作者的优秀读本。

本书《论写作教学》一文的阐述更是精辟，谈到写作，叶老这样说：“写作的根源是发表的欲望，正如同学说话一样，胸中有所积蓄不吐不快。

”叶老正是想告诉我们，丰富的生活积蓄是写作的源头活水，当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度，心中的写作欲望便逐渐萌动和强化，最后不可抑止，不吐不快。

这样的写作对学生是一种宣泄的快乐和轻松。

目前的作文现状是不少学生面对作文题目，苦思冥想，写不出一句话来，或文章空洞无物、或每每以“作文大全”或“作文大宝”类书籍中去套作“无话可写”。

难教、怕教，难写、怕写，是教师和学生对作文教学的普遍心态。

从教学角度讲，如何才能对学生进行有效导引，有效地积蓄丰富的生活体验，以使其“不吐不快”呢？联系平日教学实际，我想可以从以下方面做起：1、以活动为载体，丰富学生的生活。

倾吐，首先得有东西。

这东西是什么，便是生活认识的积累。

因此，观察生活，感受生活，热爱并投入生活，从而丰富生活认识的储备，就成了作文时倾吐的重要源流。

叶圣陶曾形象指出：“写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作材料自会滔滔地无穷尽地流注出来。

” 这正是叶老教给我们的指导学生作文的正确的指导思想。

所以我们要创造各种活动机会，让学生走出课堂，接触大自然，接触社会，让学生阅读社会这本“无字之书”；2、培养学生良好的观察记录习惯，做生活的有心人。

生活中多是些平淡零碎的小事，稍纵即逝。

我们必须引导学生多角度观察生活，感悟生活，培养和锻炼学生的观察力，方可积蓄丰富的生活体验。

叶圣陶教育文集阅读感想
叶圣陶是中国现代教育改革的重要人物之一，他的教育文集给
人们带来了许多启示和思考。

读完叶圣陶的教育文集，我深受启发，有以下几点感想：
1. 人本教育的重要性
叶圣陶倡导的教育理念是以人为本，注重培养学生的个性、独
立思考能力和创造力。

他认为教育应该关注整个人的发展，而不仅
仅是研究知识。

这一观点让我深思，作为教育者，我们应该致力于
培养学生的全面发展，让他们在知识的基础上成为有道德、有创造
力的人。

2. 教育要关注社会问题
叶圣陶在他的教育文集中也强调了教育要关注社会问题，并将
之作为教育内容的一部分。

他认为学生应该通过教育了解社会问题、社会责任，并积极参与解决问题。

这一观点让我认识到教育不仅仅
是为了传授知识，更应该培养学生对社会的责任感和参与意识。

3. 教育是一个持续的过程
叶圣陶提出教育是一个持续的过程，而不仅仅是在学校中进行的。

他认为教育应该贯穿个人的一生，并强调了家庭和社会对教育的重要性。

这一观点让我意识到教育不仅仅是学校的责任，家庭和社会也应该共同承担起培养下一代的责任。

总之，叶圣陶的教育文集给我带来了很多启示和思考。

他的人本教育理念、关注社会问题的观点以及对教育的持续性的认识都让我深受触动。

作为教育工作者，我们应该借鉴叶圣陶的教育理念，不断探索和改进教育的方式，为培养有道德、有创造力的新一代做出贡献。

《叶圣陶教育名篇》的读后感《叶圣陶教育名篇》的读后感（精选21篇）《叶圣陶教育名篇》的读后感篇1我国著名的教育家，但他的著作我还是第一次读，实在是惭愧。

但读了之后收获很多。

的缺确，文章中点点滴滴的教育思想使作为教师的我有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。

在《叶圣陶教育文集》中，叶圣陶先生曾提到“凡为教，最终目的都在于达到不需要教。

”当前，“教是为了不教”，已成为我国教育界对教育教学最终目标的共同认识，也就是说，我们的教育要不光要教知识，而且要教方法，教能力，教终身学习的习惯和理念。

为了不教而教不仅是我们在教育工作中所追求的一种境界，更是现实社会发展的迫切需要，为了不教而教是我们必须高质量完成的重要的教育任务。

“不教而教”的观点其实是强化了教师在教学过程中的角色转换，简言之，“不教而教”对教师的教学理念和教学方法提出了更高的要求。

叶老先生讲：“要特别注意引导他们知变、求变、善变，有所改革，有所创新：这就是引导他们自学。

我以为惟有能这样做的教师够得上称为名副其实的教育家”。

叶老先生还表达出了很多先进的教育理念：知识是不能灌输传递的，必须由学生领悟获得。

学生是学习的主体，教师只是学习的组织者、帮助者、促进者。

这些观点，作为教学一线的老师，我感同身受，也很受启发。

只有在民主的氛围中，师生的关系才能空前融洽，让我们像叶圣陶一样用审美的眼光去看，用宽容的心去引导，对待学生“不要教训，要劝说；不要灌输，要启发；不要以教育者自居”，使沉闷的课堂活起来了，使每朵思维的火花燃起来了，营造一种平等、民主、安全、愉悦的教育氛围，让课堂成为民主、宽松的港湾，成为师生焕发生命活力的地方。

在《叶圣陶教育文集》这本书中，让我感受最深的是：要想不出现“临时抱佛脚”的现象，那就要读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。

这时我脑海中想起了这样一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。

作为一名教育工作者，我深知教育的重要性。

在我国，教育家叶圣陶的教育理念深入人心，他的教育思想对于我国的教育事业产生了深远的影响。

近期，我认真阅读了叶圣陶的教育读本，对叶圣陶的教育思想有了更深刻的认识。

以下是我对叶圣陶教育读本的几点心得体会。

一、教育的本质是育人叶圣陶认为，教育的本质是育人，而非仅仅传授知识。

在《教育新论》中，他指出：“教育是培养人的事业，不是仅仅传授知识的事业。

”这一观点使我认识到，作为一名教师，我们的首要任务是关注学生的成长，关注他们的身心健康，培养他们的品德、智力、体力、美感等方面的发展。

在这个过程中，我们要注重培养学生的自主性、创新性、合作性和实践能力，使他们在德、智、体、美等方面全面发展。

二、注重学生的个性发展叶圣陶强调，教育要注重学生的个性发展。

在《教育心理学》中，他提出：“教育必须尊重个性，发展个性。

”这一观点使我认识到，每个学生都是独一无二的，他们的兴趣、爱好、特长和性格各不相同。

作为教师，我们要善于发现学生的个性，尊重他们的个性，根据学生的特点进行因材施教。

同时，要鼓励学生发挥自己的特长，培养他们的自信心和独立思考能力。

三、培养学生的自主学习能力叶圣陶认为，教育要培养学生的自主学习能力。

在《教育新论》中，他指出：“教育的目的在于培养学生自主学习的能力。

”这一观点使我认识到，教师不仅要传授知识，更重要的是教会学生如何学习。

我们要引导学生主动探究、合作学习，培养他们的自主学习能力。

在这个过程中，教师要转变教育观念，从知识的传授者转变为学生学习的引导者、合作者和促进者。

四、注重教育实践叶圣陶强调，教育要注重实践。

在《教育新论》中，他指出：“教育必须与实践相结合。

”这一观点使我认识到，教育不能脱离实际，要紧密结合学生的生活实际和社会实际。

作为教师，我们要善于将理论知识与实践相结合，让学生在实践中学习、成长。

同时，要鼓励学生参与社会实践，培养他们的社会责任感和实践能力。

五、关注学生的身心健康叶圣陶认为，教育要关注学生的身心健康。

叶圣陶教育文集读后感叶圣陶是中国现代教育家，他的教育思想和教育理论对中国教育产生了深远的影响。

他的教育文集是他对教育理念的总结和阐述，通过阅读叶圣陶的教育文集，我深刻地感受到了他对教育的热爱和对学生的关怀，也对中国教育的现状和未来产生了深刻的思考。

叶圣陶的教育理念主张“以人为本”，他认为教育的目的在于培养学生的全面发展，而不仅仅是传授知识。

他强调教育应该注重学生的个性和兴趣，尊重学生的自主性和创造性，让他们在自由和平等的氛围中成长。

这种理念与中国传统的“文以载道”、“科举制度”有着根本的区别，叶圣陶的教育理念为中国教育的改革和发展指明了方向。

在叶圣陶的教育文集中，他对教育的目标和方法进行了深入的探讨。

他认为教育的目标不仅是培养学生的智力，更重要的是培养他们的品德和情感。

他主张教育应该是全面的，包括德育、智育、体育和美育，培养学生的各方面的能力和素养。

他还强调教育应该是因材施教的，注重个性化教学，让每个学生都能得到适合自己的教育。

叶圣陶的教育理念对我产生了深刻的影响。

在我看来，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素养。

作为一名教师，我应该关注每个学生的成长，尊重他们的个性和兴趣，因材施教，让他们在自由和平等的氛围中茁壮成长。

同时，我也应该不断地提高自己的教育水平，不断地学习和探索，为学生提供更好的教育。

叶圣陶的教育文集还让我对中国教育的现状和未来产生了深刻的思考。

中国的教育现状存在着很多问题，比如应试教育、功利化倾向、教育资源不均衡等。

叶圣陶的教育理念为我们指明了改革的方向，我们应该从培养学生的全面发展出发，注重学生的个性和兴趣，让每个学生都能得到适合自己的教育。

这需要我们教育工作者不断地努力和探索，也需要整个社会的支持和参与。

总之，叶圣陶的教育文集是一部充满智慧和温情的著作，通过阅读这部著作，我对教育有了更深刻的理解，也对自己的教育工作有了更明确的方向。

我相信，在叶圣陶的教育理念的指引下，中国的教育一定会迎来更加美好的未来。

叶圣陶教育文集读后感[推荐五篇]第一篇：叶圣陶教育文集读后感关于教育的见解，千差万别，可是扼要地区别起来，也很简单，大大可以分为相反的两派。

就教育的目标来说，一派希望受教育者成为工具，另一派希望受教育者成为人，独立不倚的人，不比任何人卑微浅陋的人。

就教育的理解说，一派希望受教育者像个空瓶子，其中一无所有，开着瓶口等待着把东西装进去，另一派认为受教育者自有发掘探讨的能力，这种能力只待培养，只待启发，教育事业并非旁的，就只是做那培养和启发工作。

就教育的方法说，一派注重记诵，使受教育者无条件地吞下若干东西，另一派注重创新发展，不但使受教育者消化那些东西，化为自身的新血液、新骨肉。

就受教育者的方面说，受前一派的教育是“为人”,有人需要一批工具，你是应命准备去做工具，不是“为（别）人”是什么？受后一派的教育是“为己”,“古之学者为己”的“为己”,发展知能，一辈子真实受用，这种教育就是陶行知先生所说的“生活教育”.也是《叶圣陶教育文集》贯穿始终所提倡的教育。

书中所提到的前一派教育的弊端，虽然半个世纪过去了，但在今天的教育界仍值得引发我们的思考，尤其是在面临应试教育的压力时，有不少教师在一定程度上对学生的态度都由分数来决定，把学生当作一架考试机器，希望在他们的大脑中尽可能多的“填”入知识。

可是在不知不觉中忽视了学生也是有感情、有知觉的生命体，忽略了受教育者的感受。

通过本书的学习，使我再一次领略了教育的真谛——是为了受教育者和谐、健全的发展，而不仅仅是知识的传授。

在传授知识的过程中，受教育者心灵的健全比接受知识的多少要重要的多。

在课堂教学中，传授知识的同时，要更关注过程，而不仅仅是结果。

要使学生在课堂中尽可能的高兴，发挥自己的天份、个性，使学生真正成为课堂的主人。

仅仅一时感动是不够的，更重要的是把工作落到实处，在今后的教育教学工作中，我一定要努力向教育先哲学习，把每一个学生都作为一个个活生生的人来教育，充分尊重个体差异，尊重维护学生人格尊严，对每一个学生都尽可能的给予关爱，在传授知识的同时，要使学生的心灵、人格都健康发展。

《叶圣陶教育文集》读书体会刘军语文教育的内容源于生活，切近生活的语文教育“教什么”，在学术界存在众多分歧。

有的认为语文教育的内容包括基本能力训练、语言基本素材、语文基础知识、典范文章及课外活动。

也有的认为语文教育的内容是“传授给学生的语文知识和语文能力、灌输的思想和观点，培养的语文学习习惯和态度的总和。

”在教育实践中，语文教师实际上也有属于自己的内容观，并付诸实践。

只是大多未形诸文字而已。

但是，在语文教育的内容上，不论持哪种观点，抱什么看法，人们必然会问:内容缘何而来,“问渠哪得诸如许，为有源头活水来,”源头活水在哪里,在生活，这是叶老的一贯主张。

以写作为例，叶老就有详尽的阐述。

写作并不神秘，它只是作者在生活中形成的经验思想情感的文字表述。

他说:“咱们每天认识些事物，研究些问题，习惯地完成一串串的思想过程。

写作不过是把它写到纸上去罢了，并不是什么特别稀罕的事儿。

” “写作就是说话，为了生活的种种需要，把自己要说的话写出来。

”长期以来，一些人的心目中，把写作看得很神秘，认为一般人缺乏写作的基础，没有写作的本钱。

叶老却明白地告诉每一个人:生活就是基础，生活就是本钱。

人人都在生活，人人都有基础，人人都有本钱。

他认为“练习写作，并不是为着给自己指上一个…读书人?或者…文学家?的头衔。

而是使自己的生活更见丰富、更见充实。

”写作不为特殊目的，而是为了生活的需要。

撩开了神秘的面纱，使人们认识到了写作的本质，从而明确人人能学会写作的道理。

生活是写作的基础。

对于生活与写作的关系，叶老有一个形象而生动的比喻，他认为:“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。

”生活为写作提供了源源不断的素材，有了生活，写作的素材就不会枯竭。

“必须根源于现实生活，文章才真能写通，写来才真有意义。

”作文教学，目的在于培养学生的写作能力，而“要养成写作能力，第一宜着眼于生活和发表的一致;说明白点，就是发表的必须是自己的意思或情感，同时，又正是这意思或情感。

叶圣陶教育文集读书笔记《叶圣陶教育文集读书笔记》最近读了叶圣陶先生的教育文集，感触颇深。

叶圣陶先生是我国著名的教育家、文学家，他的教育思想犹如一盏明灯，为教育工作者指明了方向。

在叶圣陶先生的教育理念中，“教是为了不教”这一观点给我留下了极为深刻的印象。

他强调教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生自主学习的能力，让学生在离开学校、离开老师之后，依然能够持续学习、不断进步。

这让我反思我们如今的教育，是否过于注重知识的灌输，而忽视了学生自主学习能力的培养？在课堂上，我们总是迫不及待地把知识塞给学生，却很少给他们留出思考和探索的空间。

叶圣陶先生的这一理念提醒我们，要给学生“留白”，让他们在自主学习中发现问题、解决问题，从而真正掌握学习的方法。

叶先生还十分重视培养学生的良好习惯。

他认为，教育就是要养成良好的习惯。

无论是学习习惯、生活习惯还是品德习惯，都对学生的成长起着至关重要的作用。

比如，在学习上，养成认真听讲、按时完成作业、善于思考总结的习惯，能够提高学习效率和质量；在生活中，养成良好的作息、卫生和节约的习惯，有助于培养学生的自律和责任感；在品德方面，养成诚实、友善、尊重他人的习惯，能够塑造学生健全的人格。

反思我们的教育实践，在习惯培养方面是否足够重视和系统呢？往往我们会更关注学生的成绩，而忽略了习惯这个影响深远的因素。

另外，叶圣陶先生对于语文教育也有着独到的见解。

他主张语文教学要注重听说读写的综合训练，不能孤立地进行某一方面的教学。

在阅读教学中，他强调要引导学生理解作者的思想情感，品味语言的韵味，而不仅仅是认字解词。

在写作教学中，他提倡要让学生写出真情实感，不能生搬硬套、胡编乱造。

这使我想到我们现在的语文教学，有时候为了应试，会让学生背诵大量的模板和套路，而忽视了对他们真实表达能力的培养。

叶先生的观点让我明白，语文教学应该回归本质，让学生在语言的运用中感受其魅力，提高语文素养。

在教育方法上，叶圣陶先生倡导因材施教。

读叶圣陶著作读书心得体会（精选15篇）读叶圣陶著作读书篇1我国现代著名教育家叶圣陶先生的德育思想，是贯穿在他的教育思想体系中的一条红线。

自叶圣陶研究会成立以来，十多年间对此有专家论及。

普遍认为叶圣陶的德育思想是其教育思想的基础，他的著名论断——“一切的知识的根源就是道德”，教育是学习科学的“必要的和正当的动力”，教育是要使受教育者“作一个合格人”，反映了他的教育思想的核心内容。

一、叶圣陶教育思想十分重视学生的自学能力。

如果用一句话来加以概括叶圣陶教育思想的精髓，那就是“都是为了达到不教”。

为了不教而教，这表面上似乎看来相互背离，但仔细研究就会觉得并不矛盾。

叶圣陶认为：“教师当然必须，而尤宜致力于‘导’。

导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，率至于……”“不教是因为学生能够自己学习了……达到不需要教，就是要教会自己学习的本领，让他们自己学习一辈子。

”为了达到这一教育目标，叶圣陶先生指出，教学必须确立学生的主体地位，必须让学生自主学习，让学生养成学习的良好习惯，必须树立生活本源观。

二、叶圣陶教育思想十分重视突出学生的主体地位。

叶圣陶先生的“教是为了达到不需要教”的提出正是基于学生的今后的发展，学生的终身发展的教育思想正是关注人的发展的具体体现。

教是手段，不需要教是目的。

要达到不需要，在教的过程中就应“多方设法，使学生能逐渐自求得之。

”在多方设法，使学生能逐步自求得之的教学过程中教师应该如何做呢?如何“导”呢?首先，教师心中有学生，要想到学生未来的发展，要想到学生今后的不需要教也能终身学习这个目标。

有了这样的目标，教师就可能时时处处考虑到，现在的每一堂课，都将使学生获得一辈子的能力，每一次的教都将使学生获得“自求得之”的具体方法。

其次，教师的教学要以学生为中心，牢固树立学生的主体的观念，老师的身份角色，是“导”，是辅导、引导、开导。

第三、教师在面对学生时，应该肯定学生的差异，而绝对不能强求一律，强求整齐划一，应该强调学生是有个性的人，每个学生都是不同的，一个学生就是一个世界。