认知心理学教学大纲
课程编号：06058
课程名称：认知心理学
英文名称：Cognitive Psychology
学分：3
总学时：54
实验（上机）学时：
适用年级专业（学科类）：心理学专业三年级
一、课程说明
（一）编写本大纲的指导思想
认知心理学是心理学中一个重要的分支学科，是心理学系的一门专业必修课。本大纲以马克思主义辩证唯物论为指导，注重科学性、系统性和完整性，兼顾理论性和应用性。内容上深入浅出，尽可能全面深入地介绍认知心理学的基本原则、方法和各种认知理论以及国内外有关的新近研究成果。
（二）课程目的和要求
通过学习本课程，使学生了解人是如何获得客观环境中的信息，即信息是如何作为知识得以再现和转换、如何被储存、以及如何被用于指导人的心理和行为；了解从知觉到思维范围内人的心理活动的特点与规律，运用这些知识，使人能够更好地发挥出自己的认知能力。
要求在学习过程中注意比较认知心理学与普通心理学对于同一种心理现象在研究方法与研究结果上的本质差异，重点掌握认知心理学的实验技术。
（三）教学的重点、难点
教学重点主要涉及对认知理论及新近研究成果的评介。主要包括：知觉、模式识别、注意、记忆、言语、概念形成、推理和问题解决等。
教学难点主要涉及对各种认知模型的深入理解及应用。
（四）知识范围及相关课程的关系
认知心理学涉及的知识范围主要包括以信息加工观点对人的高级心理过程（主要是认识过程，如注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等）的理解。相关课程主要包括：普通心理学、发展心理学、生理心理学等。
认知心理学认为注意、知觉、记忆、思维等认知现象是交织在一起的，对于一组现象的了解有助于说明另一组现象，由于它们之间的相互依赖关系，很可能会发现人类认知过程的统一加工模式。认知心理学不仅要把认识过程统一起来，而且要把普通心理学各个领域统一起来，也就是要用认知观点研究和说明情绪、动机、个性等方面。认知心理学的观点还进一步扩展到了社会心理学、发展心理学、生理心理学、工程心理学等领域。
（五）教材及教学参考书的选用
教材：王甦，汪圣安，《认知心理学》，北京大学出版社，2001年7月。ISBN7－301－01810－X／C．54
教学参考书：
陈煊之，《认知心理学》，广东高等教育出版社，2006年12月。ISBN7－5361－3418－5
第一章绪论
教学目的和要求：
初步了解认知心理学的研究对象、研究方法，认知心理学的兴起及其所产生的影响等四个方面。学习过程要求重点掌握认知心理学的研究方法。
主要内容：
第一节第一节认知心理学的对象
一、信息加工的一般原理
二、认知心理学的实质
第二节第二节认知心理学的方法
一、减法反应时实验
二、相加因素法实验
三、“开窗”实验
四、出声思考
五、计算机模拟
第三节第三节认知心理学的兴起及影响
一、认知心理学的兴起
二、认知心理学的影响
第四节第四节关于认知心理学的争论
一、关于人与计算机的类比
二、关于加工方式
学时：4
主要教学环节的组织：讲授为主，讨论为辅。
思考题：
1、何谓认知？如何理解认知心理学的实质？
2、认知心理学的方法主要有哪些？
3、认知心理学是如何兴起的？影响如何？
第二章知觉
教学目的和要求：
将知觉看作是感觉信息的组织和解释也即获得感觉信息的意义的过程，能够对知觉理论进行简要评介，了解模式识别的相关理论和研究成果，能够根据所学理论对一些知觉现象进行分析与解释。
主要内容：
第一节第一节知觉信息与知觉过程
一、知觉经验在知觉中的作用
二、两种对立的知觉理论
三、知觉加工
第二节第二节模式识别
一、模板说
三、特征说
第三节结构优势效应
一、字词优势效应
一、三、客体优势效应
学时：5
主要教学环节的组织：讲授为主，讨论为辅。
思考题：
1、如何理解过去知识经验在知觉过程中的作用？
2、对模板说、原型说和特征说进行简要评介。
3、在教学过程如何充分发挥知觉的优势效应？
第三章注意
教学目的和要求：
能够对注意的产生、保持和分配的相关理论模型进行简要评介。
主要内容：
第一节第一节过滤器模型和衰减模型
一、过滤器模型
二、衰减模型
第二节第二节反应选择模型与知觉选择模型
一、反应选择模型
二、两类注意模型的比较
第三节第三节中枢能量理论
一、双作业操作
二、中枢能量及其分配
第四节第四节控制性加工与自动加工
一、两种加工过程
二、特征整合理论
学时：5
主要教学环节的组织：讲授为主，讨论为辅。
思考题：
1、你是如何理解注意的产生的？
2、比较注意的过滤器模型和衰减模型的异同。
3、比较注意的反应选择模型和知觉选择模型的异同。
4、怎样看待两种加工方式在注意保持中作用？
第四章记忆结构
教学目的和要求：
记忆结构是记忆研究的一个核心问题，也是认知心理学的一个根本问题。本章要求学生对当前认知心理学对记忆结构的主要观点能进行简要评介。
主要内容：
