传统模式与多媒体技术在人体解剖学教学中的应用
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记 出来 ， 起学 生 的注 意 。 引
时间ｌ ． ２ 同时 将 教 师从 准备 教 学 教 具 的体 力 劳 动 、 课 时 的 板 ］ 上
作 者单 位 ： 安 医 学 院解 剖 学 教 研 室 西
邮 编 ７ ０ ２ １０１ 收稿 日期 ２ １ —０ — １ ００ １ ４
３ 多媒 体 教 学 对 听 说 能 力 和词 汇 习得 的 影 响
多 媒 体 教学 将 文 本 、
图像 、 画 、 频 等 多 种 形 式 结 合 起 来 ， 繁 杂 的 人 体 结 构 多 动 视 把
角 度 、 层 次 的 演示 和 分 析 ， 难 懂 、 燥 的知 识 变 得 更 加 形 多 使 枯 象 、 体 、 动 ， 味性 增 强 。可 以 极 大 提 高 学生 的学 习兴 趣 ， 具 生 趣 便 于在 较 短 时 间 内把 握 课 程 内 容 。对 于 没 听 懂 的 内容 可 以 随 时 回放 ， 束 时 还 可 以快 速 的进 行 回顾 总 结 ， 现 了现 代 化 教 结 体 能够 通 过 影 音 资 料 创 建 出逼 真 的 模 拟 情 景 ， 生 在 通 过 观 看 学 多 媒 体 影 音 ， 以 更加 了解 对 话 的 场 景 ， 好 地 理 解 对 话 的 含 可 更 义 ， 验 真 实 的语 言 环 境 和 标 准 地 道 的发 音 。 多媒 体 可 以将 体 对 话 内容 重 复 播 放 ， 次 练 习 听 说 能 力 。并 且 教 师 可 以将 重 多 点 单 词 、 点语 法 以及 重 点 强 调 的句 型 通 过 多 媒 体 明显 地 标 重
料 ， 高课堂教学效率 。 提
堂气 氛 ， 高学 习效 率 ， 着 非 常 积 极 的 作 用 。 但是 人 体 解 剖 提 有
学 足 医 学 的基 础 ， 内容 繁 杂 而抽 象 ． 刚 步 人 医学 院校 的学 生 对
１ ２ 抽 象 内容 具 体 化 ．
人体 解 剖 学 是 形 态 科 学 ， 多媒 体 课 件
１ 多媒 体 教 学 的 优 势
集， 一直 是 学 习 的 难 点 ， 用 多 媒 体 教 学 辅 以 ３ 图 像 来 讲 采 Ｄ
授 ， 过 程 生 动 有趣 ， 生 易 学 易 懂 。 对 较 小 器 官 ， 传 统 的 全 学 用 方 法 即 便是 拿 着 标 本 在 教 室 里 逐 组 甚 至 逐 人 讲 解 示 教 ， 有 仍 看 不 清 的结 构 ， 了 多媒 体后 ，可 以从 不 同 角 度 放 大 几 十倍 ， 有
・
７ ・ ８４
Ｊ ｕｒ ａ ｆＱｉｉａ ｄｃ ｌＣ ｌｅ ｅ， ０ ０， １３１ Ｎｏ ５ ｏ ｎ ｌｏ ｑｈ ｒＭｅ ｉａ ｏ ｌｇ ２ １ Ｖｏ． ， ．
传统模式 与多媒体技术在人体解剖学教学 中的应用
李浩旭 杨 吉平 李保利 赵朝 华
【 要】 根 据 人 体 解 剖 学教 学 的特 殊 性 ， 摘 通过 对 多媒 体 辅 助 教 学 与 传 统教 学 方 式优 、 点 分 析 和 比 缺
来说 ， 突然 接 触 大 容 量 的解 剖 学 知识 ， 一 定 的 难度 。这 就 要 有
求 老 师 对 教 学 的方 式 ， 法 加 以合 理 的使 用 ， 同学 们 有 个 循 方 让
可 使 微 观 结 构扩 大化 ， 个 器 官 形 态 的 可 视 性 、 观 性 特 强 。 各 直 比如 讲 中枢 神经 系统 时 ，内 容抽 象 复 杂 ，结 构 的位 置 深 而 密
结 构一 目了然 ， 到 事半 功倍 的效 果 。 收
１１ 增 加 课 堂有 效 时 间的 利 用 率 采 用 多 媒 体 教 学 比利 用 ．
挂 图 、 型 、 影 胶 片 节 省 １ ３的 时 间 ，比板 书 绘 图 节 省 ２ ３ 模 投 ／ ／
ｌ ３ 激 发 学 生 学 习人 体 解剖 学 的 兴趣 ＿
随着 电脑 和多 媒 体 网络 设 施 的 日趋 完 善 ， 媒 体 教 学 在 多 医学 教 育 中 的 应 用 愈 来 愈 广 泛 。多 媒 体 应 用 于 医 学 形 态 教
学 ， 提 高课 堂 效 率 ， 层 次 ， 角度 观察 器 官 的形 态 ， 对 多 多 活跃 课
书 中解 脱 出 来 ， 有 限 的 宝 贵 时 间 用来 讲 解 讲 透 难 点 和 重 点 ， 把 弥 补 了传 统 教 学 中信 息 量 小 的缺 陷 ， 大 的 丰 富课 堂 教 学 内 极 容 量 、 宽 知 识量 课 外 资 拓 使
较 ， 后 认 为 ， 人 体 解 剖 学教 学 中 ， 统 教 学 方 式 应 起 主 导 地 位 ， 最 在 传 多媒 体 技 术 （ ＡＩ 是 教 学 的 辅 助 手 Ｃ ） 段 ， 理 使 用 这 两种 教 学 方 式的 比例 ， 合 互相 补 充 ， 以便 更 好 的 提 高 教 学 质 量 。 【 键 词】 人 体 解 剖 学 多媒 体 技 术 关 传 统 教 学
序渐 进 适 应 的 过程 。通 过 多 媒 体 中 的 文 字 、 像 、 画 ； 师 图 动 老 在 黑 板 上 书写 的提 纲 、 图及 清 晰 的讲 解 ， 而将 传 统 教 学 模 板 从 式 与 多 媒 体 技 术合 理 的 利 用 ， 人 体 器 官 的 形 态 和位 置 关 系 使 定 位 化 、 动 化 、 次 化 ， 加学 习 的兴 趣 ， 高教 学 质 量 。 生 层 增 提
３ １ 教 学 内容 丰 富 ， 式 多样 ， 够 激 发 学 生英 语 学 习 的 主 ． 形 能 动 性 和 积极 性 首 先 ， 着 多 媒 体 技 术 和 网络 技 术 的迅 猛 发 随 展 ， 得 如 今 教 师 所 能 利 用 的教 学 资 源 可 以 称 其 为海 量 。 多 使 媒体 教 学 将 所 有 教 学 内 容 尽 可 能 的 集 成 化 到 电 脑 和 投 影 仪
时间ｌ ． ２ 同时 将 教 师从 准备 教 学 教 具 的体 力 劳 动 、 课 时 的 板 ］ 上
作 者单 位 ： 安 医 学 院解 剖 学 教 研 室 西
邮 编 ７ ０ ２ １０１ 收稿 日期 ２ １ —０ — １ ００ １ ４
３ 多媒 体 教 学 对 听 说 能 力 和词 汇 习得 的 影 响
多 媒 体 教学 将 文 本 、
图像 、 画 、 频 等 多 种 形 式 结 合 起 来 ， 繁 杂 的 人 体 结 构 多 动 视 把
角 度 、 层 次 的 演示 和 分 析 ， 难 懂 、 燥 的知 识 变 得 更 加 形 多 使 枯 象 、 体 、 动 ， 味性 增 强 。可 以 极 大 提 高 学生 的学 习兴 趣 ， 具 生 趣 便 于在 较 短 时 间 内把 握 课 程 内 容 。对 于 没 听 懂 的 内容 可 以 随 时 回放 ， 束 时 还 可 以快 速 的进 行 回顾 总 结 ， 现 了现 代 化 教 结 体 能够 通 过 影 音 资 料 创 建 出逼 真 的 模 拟 情 景 ， 生 在 通 过 观 看 学 多 媒 体 影 音 ， 以 更加 了解 对 话 的 场 景 ， 好 地 理 解 对 话 的 含 可 更 义 ， 验 真 实 的语 言 环 境 和 标 准 地 道 的发 音 。 多媒 体 可 以将 体 对 话 内容 重 复 播 放 ， 次 练 习 听 说 能 力 。并 且 教 师 可 以将 重 多 点 单 词 、 点语 法 以及 重 点 强 调 的句 型 通 过 多 媒 体 明显 地 标 重
料 ， 高课堂教学效率 。 提
堂气 氛 ， 高学 习效 率 ， 着 非 常 积 极 的 作 用 。 但是 人 体 解 剖 提 有
学 足 医 学 的基 础 ， 内容 繁 杂 而抽 象 ． 刚 步 人 医学 院校 的学 生 对
１ ２ 抽 象 内容 具 体 化 ．
人体 解 剖 学 是 形 态 科 学 ， 多媒 体 课 件
１ 多媒 体 教 学 的 优 势
集， 一直 是 学 习 的 难 点 ， 用 多 媒 体 教 学 辅 以 ３ 图 像 来 讲 采 Ｄ
授 ， 过 程 生 动 有趣 ， 生 易 学 易 懂 。 对 较 小 器 官 ， 传 统 的 全 学 用 方 法 即 便是 拿 着 标 本 在 教 室 里 逐 组 甚 至 逐 人 讲 解 示 教 ， 有 仍 看 不 清 的结 构 ， 了 多媒 体后 ，可 以从 不 同 角 度 放 大 几 十倍 ， 有
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Ｊ ｕｒ ａ ｆＱｉｉａ ｄｃ ｌＣ ｌｅ ｅ， ０ ０， １３１ Ｎｏ ５ ｏ ｎ ｌｏ ｑｈ ｒＭｅ ｉａ ｏ ｌｇ ２ １ Ｖｏ． ， ．
传统模式 与多媒体技术在人体解剖学教学 中的应用
李浩旭 杨 吉平 李保利 赵朝 华
【 要】 根 据 人 体 解 剖 学教 学 的特 殊 性 ， 摘 通过 对 多媒 体 辅 助 教 学 与 传 统教 学 方 式优 、 点 分 析 和 比 缺
来说 ， 突然 接 触 大 容 量 的解 剖 学 知识 ， 一 定 的 难度 。这 就 要 有
求 老 师 对 教 学 的方 式 ， 法 加 以合 理 的使 用 ， 同学 们 有 个 循 方 让
可 使 微 观 结 构扩 大化 ， 个 器 官 形 态 的 可 视 性 、 观 性 特 强 。 各 直 比如 讲 中枢 神经 系统 时 ，内 容抽 象 复 杂 ，结 构 的位 置 深 而 密
结 构一 目了然 ， 到 事半 功倍 的效 果 。 收
１１ 增 加 课 堂有 效 时 间的 利 用 率 采 用 多 媒 体 教 学 比利 用 ．
挂 图 、 型 、 影 胶 片 节 省 １ ３的 时 间 ，比板 书 绘 图 节 省 ２ ３ 模 投 ／ ／
ｌ ３ 激 发 学 生 学 习人 体 解剖 学 的 兴趣 ＿
随着 电脑 和多 媒 体 网络 设 施 的 日趋 完 善 ， 媒 体 教 学 在 多 医学 教 育 中 的 应 用 愈 来 愈 广 泛 。多 媒 体 应 用 于 医 学 形 态 教
学 ， 提 高课 堂 效 率 ， 层 次 ， 角度 观察 器 官 的形 态 ， 对 多 多 活跃 课
书 中解 脱 出 来 ， 有 限 的 宝 贵 时 间 用来 讲 解 讲 透 难 点 和 重 点 ， 把 弥 补 了传 统 教 学 中信 息 量 小 的缺 陷 ， 大 的 丰 富课 堂 教 学 内 极 容 量 、 宽 知 识量 课 外 资 拓 使
较 ， 后 认 为 ， 人 体 解 剖 学教 学 中 ， 统 教 学 方 式 应 起 主 导 地 位 ， 最 在 传 多媒 体 技 术 （ ＡＩ 是 教 学 的 辅 助 手 Ｃ ） 段 ， 理 使 用 这 两种 教 学 方 式的 比例 ， 合 互相 补 充 ， 以便 更 好 的 提 高 教 学 质 量 。 【 键 词】 人 体 解 剖 学 多媒 体 技 术 关 传 统 教 学
序渐 进 适 应 的 过程 。通 过 多 媒 体 中 的 文 字 、 像 、 画 ； 师 图 动 老 在 黑 板 上 书写 的提 纲 、 图及 清 晰 的讲 解 ， 而将 传 统 教 学 模 板 从 式 与 多 媒 体 技 术合 理 的 利 用 ， 人 体 器 官 的 形 态 和位 置 关 系 使 定 位 化 、 动 化 、 次 化 ， 加学 习 的兴 趣 ， 高教 学 质 量 。 生 层 增 提
３ １ 教 学 内容 丰 富 ， 式 多样 ， 够 激 发 学 生英 语 学 习 的 主 ． 形 能 动 性 和 积极 性 首 先 ， 着 多 媒 体 技 术 和 网络 技 术 的迅 猛 发 随 展 ， 得 如 今 教 师 所 能 利 用 的教 学 资 源 可 以 称 其 为海 量 。 多 使 媒体 教 学 将 所 有 教 学 内 容 尽 可 能 的 集 成 化 到 电 脑 和 投 影 仪
