论多媒体教学与传统教学方式的结合

谈谈传统教学与多媒体技术的整合1 多媒体教学的优势首先,资源共享的最大化。

多媒体教学模式可以利用网络综合使用整个社会的教育环境和教育资源,从而节约教育成本,使教育资源的共享最大化。

其次,表面形式和内容的极大丰富。

多媒体技术为语文教学提供了良好的学习环境,既增强了直观性、情境性,又使学生的主体地位得以真正确立,使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现,极大地激发了学生的学习动机,培养了创新精神和实践能力。

多媒体教学作为一种新兴的教育形式,因其强烈的形象性、直观性、便于探微入里、揭示隐秘、引发想象、凸现知识本质、发展学生思维的特点,正越来越广泛的应用于现代教学,也是未来教学措施的发展方向之一。

再次,教育理念发生了变化。

多媒体教学能打破传统教学的局限性。

传统教学存在着单调性、封闭性以及机械性等不足之处,为语文教学提供了良好的学习环境,既增强了直观性、情境性,又使学生的主体地位得以真正确立,使自主学习、探索学习、协作学习得以真正實现,极大地激发了学生的学习动机,培养了创新精神和实践能力,尤其是增强学生解决实际问题的能力以及协作能力和创新思维,培养学生运用信息技术获取、选择、传送、加工和利用信息的素养,促进了学生间的合作交流,开阔了学生视野。

2 传统教学的优点许多教师对多媒体技术在教学中的作用认识还存在着许多的误区,容易走上极端,认为有了多媒体,运用课件就一定能上好一堂精彩纷呈的课,将多媒体技术当作教学的“万能药”。

多媒体的确具有它的独特优势,但它并不能替代所有的课堂教学行为。

首先,传统语文教育重视积累和感悟。

语文教学历来强调文以载道,语文教育应在继承这些优秀传统的基础上引导学生加强审美感悟。

传统语文教育认为积累是基础,感悟是关键。

感悟的一个指向是熟读后的精思。

只熟读而不善思考,没有感悟,便会成为书橱,终无所获。

古人强调感悟,强调学习者自悟的过程,避免了由于教师讲授过多而窒息学生自由思考的尴尬。

感悟的另一指向是整体把握,模糊性理解。

利用多媒体教学与传统教学的完美结合提升教学效果幼儿园的教育活动是教师有目的、有计划地引导幼儿主动学习的多种形式的教育过程。

传统的教育教学活动为孩子们提供了充分的动手、动口、动脑的机会。

但由于幼儿年龄小，知识经验贫乏，思维处于具体形象思维的阶段，思维运算水平比较低，有很多复杂和抽象的概念还不能理解，同时幼儿注意力不稳定易分散，因而造成了幼儿需要在特定的生活和学习情境中通过多种感官参与活动。

多媒体是运用声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示认知对象，充分地调动幼儿的视觉、听觉、触觉等各种器官，使幼儿眼、耳、手、脑等器官综合参与，使其注意力更加集中，有利于激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿自主学习。

多媒体教学能使抽象的教学内容直观、形象，帮助幼儿理解和掌握知识。

近年，我在教学中充分利用多媒体课件，使教学信息形象化、生动化、立体化，创建了快乐学习的氛围，激发了幼儿学习兴趣和主动性，达到传统教学与多媒体技术教学的完美结合，有效地提高教学效果，促进教育教学质量的提高。

（一）利用多媒体教学创设快乐学习的氛围，激发幼儿学习的兴趣。

与传统教学手段相比，多媒体教学能化静为动、化远为近、变小为大、声像并茂，改变了过去只利用挂图、图片等呆板、单一的表现形式，使一些在日常生活中很难呈现或不易观察到的过程形象、生动地展现出来。

多媒体课件的直观、形象，容易让幼儿接受并能激发幼儿对学习产生浓厚的兴趣。

例如在教孩子们学习诗歌《小熊过桥》时，我制作了生动活泼的课件让小朋友们观看，形态可爱而又胆小的小熊引得孩子们捧腹大笑，朗朗上口的儿歌配上生动活泼的动画激发了孩子们浓厚的兴趣，调动了他们学习的积极性，在快乐和笑声中很快就学会了儿歌。

又如在给孩子进行数学活动“认识单双数”时，设计了课件”逛超市”。

在课件中设置了二元超市，让孩子们到超市去买东西，用自己手中的货币去买，看看能买到多少样东西？（每样东西的价格是二元）。

简析传统教学与多媒体教学的结合随着多媒体技术的不断发展,教学方式也在不断更新,越来越多老师在教学中采取了多媒体教学,在吸引学生的注意力以及提高学习兴趣方面,取得了很好的成效。

因此,利用多媒体教学手段开发教学资源,创新教学模式,达到最佳教学效果,成为提高教学质量、改革教学方式的重要手段。

通过地质学基础教学实践,探讨多媒体教学在授课过程中产生的效果。

在地质学基础教学中将多媒体技术与传统教学手段相结合,活跃了课堂气氛,学生学习的积极性和主动性得到了提高,达到了优化教学效果的目的。

1 传统教学在地质学基础教学中的优势与劣势在传统教学教授地质学基础中,老师面对面形象、生动的讲述地质学知识,学生易于理解接受,老师和学生之间可以互动交流。

通过这样一个互动交流的过程,达到了教授知识的目的,这是传统教学最大的优势所在。

对于地质学基础教学而言,老师在讲课时会经常有意识地将自己对解决地质学问题的解题方法讲解出来,让学生从中去学习、体会,从而在润物于无声之中培养了学生的思考能力。

传统的板书教学方式会留给学生更多的思考时间,加深学生对地质学基础知识的理解,更为重要的是提高了学生分析问题和解决问题的能力。

然而传统教学教授地质学基础主要是依靠粉笔与黑板的教学条件,通过老师在台上讲授地质学基础知识,学生在台下听的教学模式,很多地质学现象需要现场演示或需要试验的教学内容无法进行,影响了教学内容的完整性。

这种教学模式存在很大的局限性,从而影响教学质量。

不利于启发学生的想象力,影响了对学生发散思维能力的培养。

传统教学手段单一,形式单调,教学质量主要依赖于教师的教学水平。

2 多媒体教学在地质学基础教学中的优势与劣势多媒体教学方式生动形象,图文并茂,直观易懂;内容丰富,知识量大;字迹清楚,操作简单,在地质学基础教学中的优势体现在:第一,激发学生学习地质学的兴趣,提高学习效率。

多媒体教学可以综合应用文字、地质图片、构造图等生动形象的资料来进行教学活动,从而改变了传统教学模式的单调性,能有效激发学生的学习兴趣。

浅谈语文教学中多媒体运用与传统教学模式的结合摘要内容：多媒体作为一种现代化教学手段，已为广大一线教师所接纳并深受欢迎，但也不可否定乃至全盘取代传统教学模式。

对两种教学手段要均衡利弊，取长补短，从而优化课堂教学结构，提高语文教学效益。

关键词：语文教学多媒体传统教学结合时代在发展，社会在进步，科学技术日新月异，传播知识的手段也在不断更新，过去以老师讲授为中心，“一支粉笔一本书”的单一教学模式远远无法适应新形势的需要，电化教学便应运而生。

诚然，语文电化教学，有其生动性、直观性、参与性，如果运用得法，确实能起到调整学习动机，激发学习欲望，拓宽学生想象思维领域，发展学生创造思维能力的作用。

可以摆脱过去那种单一的、静止的状态，取而代之是多彩的流动的世界。

但是，不可过分夸大多媒体教学的作用，一味地追潮流赶时髦，不择文体，不问内容，一律使用多媒体手段，低估乃至否定传统教学方法的作用，这是不足取的，作为语文学习，其方法还有其特殊的一面。

语文是一门综合性强的学科，它既有工具性，又有人文性；既要学会正确地掌握和运用语言文字，又要陶冶情操，修养品德，提高思想素质。

语言是人的思维工具，信息的载体，因此，语文文字是一种有着无比巨大的想象空间的独特的艺术。

学习需要人的思想情感的参与，需要对语境的感悟和想象，其丰富性与复杂性是其他学科所不能比拟的。

不能完全抛弃传统的教学方法，电化教学不能作为语文教学的主要手段，只能作为一种辅助手段。

因此在新时代的语文教学中须注意以下几点。

一．语文多媒体辅助教学在语文教学中存在着一些缺点。

主要有以下几点：1．以多媒体辅助教学为手段在一定程度上妨碍了师生间的情感交流。

2．以多媒体辅助教学为手段在一定程度上降低了语文教学应以语言和文字为本的地位。

3．以多媒体辅助教学为手段在一定程度上限制了教师的个性和特长的发挥。

大量教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当也会成为干扰因素，影响课堂教学。

例如，在教一些优美的写景抒情散文时，不少教师往往只是匆匆地组织学生朗读一下课文，然后就用大量时间放映有关的风景画面；教学有关名山大川、花木鸟兽的课文，或是写作这方面的作文，教师不惜花费大量时间精力，制作、放映相关的多媒体课件等等。