小说阅读之分析人物形象教案
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《小说人物形象分析》教案(人教版高三选修)教学目标:(一)知识和能力1、掌握小说中人物描写的常见方法。
2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤。
3、运用所学方法概括人物形象、性格。
(二)过程和方法引导学生自主合作学习,探究人物形象分析题型做题方法、答题步骤。
(三)情感态度和价值观能对小说中的人物作出正确评价。
学习重难点:1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤;2、运用所学方法概括人物形象、性格。
教学过程:一、导入设计意图:图片展示,吸引学生兴趣小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。
无论是古典的四大名著、经典的武侠小说,还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情,那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。
但是,喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题,因为小说的人物形象、主旨太难把握了!今天,我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱,看看它到底是怎样的一个人。
二、展示教学目标。
(学生明确本节课学习目标)三、考题回顾。
设计意图: 学生了解考纲,引起重视。
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面,从而表现作品的主题的。
高考考纲中对小说有“欣赏形象”的明确要求,小说人物形象分析历来是高考热点:(09年课标卷)小说中孕妇具有什么样的性格?(10年课标卷)小说中玛兰是一个什么样的形象?(11年课标卷)“外省郎”彭先生具有哪些性格特点?四、复习旧知设计意图:巩固学生基础知识师生共同回顾小说塑造人物形象的方法:片段一:这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子: 头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗,项上戴着赤金盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩,身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄袄, 外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙.一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉, 身量苗条, 体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻片段二:范进在中举前,穷困潦倒。
学生在阅读了《丁香结》这篇文章之后,作为老师,我们需要引导他们讨论其中的人物形象。
人物形象是小说中最具有生动性和情感力的部分,它们为故事的进展做出了重要贡献,也激发了读者的情感共鸣和思考。
本文将从以下几个方面讨论《丁香结》中的人物形象:一、花神:花神是全文中最特别的角色之一,他身穿蓝色,似乎总是保持着一张严肃而冷静的面孔。
他是一位佛教僧侣,是曼陀罗花的拥有者。
花神从小就跟着父亲修行,把曼陀罗花视为世间最神圣的存在。
他对曼陀罗花的处理方法让人惊叹,如同一个有强烈崇拜心的宗教信徒一般。
他身上透着严谨、虔诚和安宁,而这些正是佛教所强调的。
在花神的身上,读者可以体验到一种尊重、理解和平和的力量。
二、第一女主角鸭子:鸭子,是小说的主角之一,也是花神遇到的第一位女孩子。
鸭子是一个年轻、单纯而又勤奋的姑娘,她住在山下的一个小村庄里。
她勇敢、聪明,有点像一个小英雄,经常帮助花神。
她有一颗纯真的心灵,自然地被曼陀罗花和花神所吸引。
她的无私、纯真、热情,彰显了人性中最可爱最勇敢的部分。
在花神离开的时候,鸭子没有哭泣,因为她知道花神一定会回来。
三、第二女主角玫瑰:玫瑰是故事中的另一个女孩子,和鸭子不同,她出生在富有的家庭中。
她被她的母亲寄养在山下,直到母亲去世。
玫瑰性格自私、虚荣而又任性,但在花神的眼中,她仍然是一个好女孩。
花神在和玫瑰相处的过程中,教会了她许多关于爱和生命的道理。
玫瑰在花神的帮助下渐渐变得成熟而有益,她的人生轨迹得以重新展开。
四、其他人物形象:除了上述主角之外,还有其他一些角色也值得我们讨论。
比如花神的父亲,他是花神受教育的第一人,在花神的人生中起到至关重要的作用。
还有那个善良的老人,他对花神的绘画才能有着无尽的佩服和欣赏。
每一个人物的形象都有自己的特点和习性,都为故事的发展带来了独特的贡献。
总体来说,人物形象是小说中最富有想象力和感情的部分。
他们的形象和性格,正是人民性的最好写照,激励读者思考、发掘、和关注人性中最温馨、最脆弱、最具坚韧毅力的特质。
小说人物形象分析方法《小说人物形象分析》教案(人教版高三选修)【--高考祝福语】教学目标:(一)知识和能力1、掌握小说中人物描写的常见方法。
2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤。
3、运用所学方法概括人物形象、性格。
(二)过程和方法引导学生自主合作学习,探究人物形象分析题型做题方法、答题步骤。
(三)情感态度和价值观能对小说中的人物作出正确评价。
学习重难点:1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤;2、运用所学方法概括人物形象、性格。
教学过程:一、导入设计意图:图片展示,吸引学生兴趣小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。
无论是古典的四大名著、经典的武侠小说,还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情,那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。
但是,喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题,因为小说的人物形象、主旨太难把握了!今天,我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱,看看它到底是怎样的一个人。
二、展示教学目标。
(学生明确本节课学习目标)三、考题回顾。
设计意图: 学生了解考纲,引起重视。
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面,从而表现作品的主题的。
高考考纲中对小说有“欣赏形象”的明确要求,小说人物形象分析历来是高考热点:(09年课标卷)小说中孕妇具有什么样的性格?(10年课标卷)小说中玛兰是一个什么样的形象?(11年课标卷)“外省郎”彭先生具有哪些性格特点?四、复习旧知设计意图:巩固学生基础知识师生共同回顾小说塑造人物形象的方法:片段一:这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子: 头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗,项上戴着赤金盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩,身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄袄, 外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙.一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉, 身量苗条, 体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻片段二:范进在中举前,穷困潦倒。
高中语文现代文阅读之小说阅读——鉴赏人物教案教学目标1、构建小说相关的知识网络,快速阅读小说《玻璃》,把握情节内容。
2、通过自主、合作与探究,提升专题素养,掌握鉴赏人物的方法,提高鉴赏小说人物形象的能力。
教学方法:阅读法,讲授法,探究法教学课时:一课时教学过程一、导入新课二、小说阅读鉴赏人物重点内容(一)概括、分析主要人物形象(二)分析次要人物形象的作用三、学生阅读小说《玻璃》,思考探究:1、小说中的王有福有哪些性格特点?请简要分析。
【变式训练】小说的主人公王有福是一个什么样的人?请简要分析。
2、“我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析。
四、具体探究分析(一)概括、分析主要人物形象补充:人物形象是小说的表现中心,是小说内容的重要因素,确切地说是作品的主要构成部分。
人物形象可分为主要人物形象和次要人物形象。
1、小说中的王有福有哪些性格特点?请简要分析。
(学生思考后合作探究,并请学生试概括)教师点评(略)出示参考答案:①性情谦卑,甚至有点窝囊:见了晚辈,也弯腰鞠躬,说话谦和;②胆小怕事,有些狡黠:撞了玻璃偷偷溜掉,别人问起也不敢承认;③有点固执,但不失本分善良:怀疑酒店诚意,承认自己责任,不愿借机发财。
思维提升【变式训练】小说的主人公王有福是一个什么样的人?请简要分析。
(学生思考后合作探究,并请学生试概括)教师点评(略)参考答案:王有福是一个性情谦卑、胆小怕事、有点固执但又本分善良的生活在社会底层的普通人。
他生活困难,性情谦卑;他不小心撞坏了酒店的玻璃怕让自己赔偿而偷偷溜走;因不相信酒店诚意不敢去打官司,同时心地善良而最后竭尽所能赔偿玻璃。
思维提升小结:概括、分析人物形象“五方法”(1)从小说交代的人物身份、地位、经历、气质等方面入手。
(2)从塑造人物形象的方法入手。
(3)从情节入手,把握人物的思想性格。
(4)从分析环境入手,探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因。
(5)从作者的议论和评价或者作品中其他人物对他的评价入手。
第二部分文学类文本阅读.小说阅读04.2概括分析小说的人物形象教学目标掌握小说人物形象的类型特点教学重点难点正确分析并鉴赏小说的人物形象教学过程一题点必备知识1.人物形象构成2.熟记人物形象术语(1)性格类正面:善解人意、富有爱心、温柔沉静、心灵手巧、通情达理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、自尊自爱、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽默风趣、善于变通、向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、乐于挑战、永不服输、精明强干、大智若愚、足智多谋、沉着冷静、目光敏锐等。
反面:胆小怯懦、妥协退让、敏感自闭、故步自封、妄自菲薄、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、圆滑世故、尖酸刻薄、唯利是图等。
(2)品质类正面:洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、志存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、知恩图报、宠辱不惊、言而有信、表里如一、不耻下问、与世无争、不慕权贵、知错就改等。
反面:爱慕虚荣、追名逐利、鼠肚鸡肠、投机取巧等。
①拼搏类正面:顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、积极乐观、身残志坚、自食其力、坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳等。
反面:贪图享乐、自暴自弃、拈轻怕重等。
②奉献类正面:无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、不事张扬、默默奉献、毫无所求、兢兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食等。
反面:斤斤计较、自私自利等。
③职责类正面:恪尽职守、尽职尽责、勇于担当、爱岗敬业、治学严谨、诲人不倦、秉公执法、不徇私情、勇于探索、锐意进取、敢于创新、以身殉职、奉公守法、铁面无私、赏罚分明、严于律己等。
反面:以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、贪生怕死等。
④大爱类正面:热爱集体、家国情怀、关注民生、忧国忧民、精忠报国、壮志凌云、民族气节、舍生取义、浩然正气、无私无畏、深明大义、见识高远、顾大体识大局、舍生取义、忠心耿耿、公而忘私、大义灭亲、疾恶如仇、扶危济困、刚正不阿、远见卓识等。
《小说人物形象分析》教案一、教学目标:1.了解小说人物形象的构建方式和分析方法;2.掌握分析小说人物形象的基本步骤和要点;3.提高学生对小说人物形象的理解和把握能力。
二、教学重点:1.小说人物形象的构建方式和分析方法;2.分析小说人物形象的基本步骤和要点。
三、教学难点:1.如何深入分析小说人物形象;2.如何准确把握小说人物形象的特点和意义。
四、教学过程:1.导入:通过提问、讲故事或展示相关视频等方式,引导学生了解小说人物形象分析的重要性和必要性。
2.教学:介绍小说人物形象分析的基本方法和步骤,包括对人物性格、外貌、言行举止等方面进行分析,以及从人物形象中体现出的主题和意义等方面展开讲解。
3.案例分析:选择一部经典小说,对其中的主要人物形象进行深入分析,结合具体的片段和情节,引导学生进行讨论和思考。
4.练习:让学生阅读一篇短篇小说或中篇小说,要求他们选择一个主要人物形象,进行详细分析,并撰写分析报告。
5.总结:对本节课的内容进行总结,强调分析小说人物形象的重要性和技巧,鼓励学生多读多思,提升对小说人物形象理解和把握的能力。
五、作业布置:1.阅读指定的小说,选择一个主要人物形象进行分析,撰写分析报告并交给老师;2.针对指定的小说人物形象,准备一次小组讨论,分享各自的分析观点和见解;3.阅读更多经典小说,多练习分析小说人物形象的能力,提升文学素养。
六、教学反馈:通过作业的批改和小组讨论的过程中,及时发现学生在小说人物形象分析方面的问题和不足,及时给予指导和帮助,确保学生对课程内容的掌握和理解。
同时,鼓励学生积极参与讨论和交流,提升团队合作能力和思维能力,形成良好的学习氛围。
《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)共3篇《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)1《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)引言:注重人物塑造是小说的基本特点之一,小说的人物形象表达了人类本质的复杂性和高深性,是小说魅力的重要来源之一。
人教版高三选修课程《小说人物形象分析》教案,就是为了帮助学生更好地理解和剖析小说中的人物形象,探索人物塑造的精髓。
一、教材内容本课程主要涉及以下重点内容:1.小说中人物形象的构建:人物性格、形象特征、社会背景、形象隐喻等。
2.小说人物形象的分析与评价:通过写作手法、情节安排、语言表达等方面,对人物形象进行深入剖析。
3.小说中著名人物形象的分析:如余秋雨的《七堂课》中的阿Q形象、鲁迅的《狂人日记》中的狂人形象等。
二、教学目标本课程旨在培养学生对小说人物塑造的敏感度和分析能力,具体目标如下:1.掌握小说中人物形象构建的常用手法。
2.熟悉小说人物形象分析和评价的方法和技巧。
3.深入剖析重要小说人物形象,了解其人物性格、社会背景等因素,探究其内在的形象隐喻。
4.提高学生文学阅读能力和思维能力,培养分析和评价小说人物形象的能力。
三、教学方法为了达到上述目标,我们将采用以下教学方法:1.授课:针对各章节的内容,通过幻灯片、图表等形式进行系统讲解和示范。
2.讲授与讨论相结合:针对某些难点,充分利用讨论的方式,让学生提出自己的观点和见解。
3.解读课外读物:通过引导和指导,让学生阅读与本课程相关的经典文学作品,例如余秋雨的《七堂课》等。
4.个人写作:通过作文的形式,让学生对某些重要人物形象进行深入剖析并作出评价。
四、教学过程设计1.导入环节利用幻灯片和图表等形式,引导学生关注小说中人物形象塑造的重要性,提供经典小说中的人物形象作为案例讲解。
2.授课环节本节课我们将重点讲解人物形象构建的基本手法:性格、形象特征、社会背景、形象隐喻等,并通过图表等形式进行示范和讲解。
3.讨论和解读环节在此环节,我们将针对某些难点进行讨论和解读,例如某些经典作品中人物形象的微妙变化、作者为何选择某种手法来表现某个人物形象等。
小说人物形象教案
一、教学目标
1. 理解小说中人物形象的重要性和作用。
2. 分析小说中人物形象的塑造方式和特点。
3. 掌握描述小说人物形象的语言技巧。
4. 提高学生对小说人物形象的感知和理解能力。
二、教学重点和难点
1. 教学重点:小说人物形象的重要性和塑造方式。
2. 教学难点:学生对小说人物形象的感知和理解能力的培养。
三、教学准备
1. 教材:选取适合学生阅读的小说片段。
2. 多媒体设备:投影仪、音响等。
3. 教学课件:包括相关小说人物形象的图片和描述。
四、教学过程
1. 导入:通过展示小说片段中的人物形象图片或描述,引发学生对小说人物形象的兴趣。
2. 概念讲解:介绍小说人物形象的重要性和塑造方式,引导学生理解人物形象对于小说情节和主题的作用。
3. 分析讨论:选取小说片段,分组让学生分析讨论片段中的人物形象,包括外貌、性格、行为等方面。
4. 语言技巧:教授描述小说人物形象的语言技巧,如形象生动的形容词、具体的细节描写等。
5. 练习演练:让学生根据所学语言技巧,描述自己喜欢的小说中的人物形象,并进行展示和交流。
6. 总结提高:总结人物形象的重要性和塑造方式,鼓励学生多阅读,提高对小说人物形象的感知和理解能力。
五、教学反思
通过本节课的教学,学生能够更好地理解小说人物形象的重要性和塑造方式,提高了对小说人物形象的感知和理解能力。
同时,也培养了学生的语言表达能力和文学素养。
在今后的教学中,需要不断引导学生多读好书,加强对小说人物形象的感知和理解。
小说分析人物形象教案教案标题:小说分析人物形象教学目标:1. 学生能够理解小说中人物形象的重要性及其对故事情节的影响。
2. 学生能够运用分析技巧,深入剖析小说中的人物形象。
3. 学生能够通过分析人物形象,提炼出对人物性格、行为和心理的理解。
教学重点:1. 理解人物形象的定义和重要性。
2. 掌握分析人物形象的方法和技巧。
3. 运用分析技巧,深入剖析小说中的人物形象。
教学准备:1. 选取一篇适合学生阅读的小说,确保其中有丰富的人物形象。
2. 准备教学投影仪或白板,以便展示教学材料。
3. 准备学生笔记本和作业本。
教学过程:引入活动:1. 向学生解释人物形象的定义:人物形象是指小说中塑造的角色,包括他们的外貌、性格、行为和心理等方面。
2. 引导学生思考:为什么人物形象在小说中很重要?它们对故事情节有什么影响?探究活动:1. 将学生分成小组,每个小组选择一位小说中的主要人物形象进行分析。
2. 向学生介绍分析人物形象的方法和技巧,包括外貌描写、性格特点、行为举止、对话内容和心理描写等方面。
3. 指导学生阅读小说中与所选人物形象相关的段落,并记录下相关信息。
4. 让学生在小组内分享他们的分析结果,并讨论不同观点和理解。
5. 鼓励学生提出问题和疑惑,引导他们深入思考人物形象的细节和含义。
拓展活动:1. 让学生选择一个自己喜欢的小说,分析其中一个人物形象,并写下自己的分析结果。
2. 学生可以在作业本上记录下他们的分析过程和结论,并在下节课时与同桌分享。
总结活动:1. 回顾本节课的教学内容,强调人物形象对小说的重要性。
2. 鼓励学生总结分析人物形象的方法和技巧,以及他们在分析过程中的体会和收获。
评估活动:1. 分发一份小练习,要求学生根据提供的小说片段,分析其中一个人物形象。
2. 收集学生的作业本,评估他们的分析过程和结论的准确性与深度。
教学延伸:1. 鼓励学生阅读更多的小说,继续分析其中的人物形象,并与同学分享自己的观点。
语文小说阅读中的人物形象描写教案人物形象描写教案一、教学目标:1. 了解小说中的人物形象描写在整个故事中的作用;2. 掌握描述人物形象的常用词汇和表达方式;3. 培养学生阅读小说时观察、分析和评价人物形象的能力。
二、教学内容:1. 人物形象描写在小说中的作用;2. 描述人物外貌、性格和行为的词汇和表达方式;3. 分析小说中人物形象的方法和技巧。
三、教学过程:导入:引导学生回顾他们在阅读小说时对人物形象的观察和感受,让学生认识到人物形象描写对于小说情节和主题的重要性。
知识讲解:1. 人物形象描写的作用1.1 帮助读者更好地理解和把握故事情节,增强阅读体验;1.2 帮助读者更真实地感受故事中的人物,增加情感共鸣;1.3 帮助作者传递主题和思想。
2. 描述人物外貌的词汇和表达方式2.1 外貌特征:如身材高矮、相貌美丑、眼睛鼻子嘴巴等;2.2 衣着打扮:如着装风格、颜色搭配、破旧还是华丽等;2.3 姿态举止:如步履轻盈、目光坚定、微笑还是愁容等。
3. 描述人物性格和行为的词汇和表达方式3.1 性格特点:如温柔、勇敢、机智等;3.2 语言表达:如幽默风趣、严肃认真等;3.3 行为举动:如大步流星、意气风发等。
示范教学:选择一篇适合年级的小说,提取出其中的人物形象描写进行详细讲解和分析,包括外貌、性格和行为等方面。
合作探究:让学生分小组,在老师的指导下选择一段小说,共同分析其中的人物形象描写,并与全班分享他们的观点和分析结果。
拓展延伸:引导学生思考如何通过人物形象描写来展示小说的主题、情感和价值观,并鼓励他们在写作中运用人物形象描写。
四、教学总结:总结人物形象描写的重要性,并提醒学生在今后的阅读中重视对人物形象的观察和分析,以提升阅读的深度和体验。
五、作业布置:要求学生阅读一段小说,并撰写一篇短文,分析其中的人物形象描写,同时给予自己的评价和感受。
六、教学反思:根据学生的反馈和表现,及时调整教学策略,确保教学过程的顺利进行,达到预期的教学效果。
中考小说阅读专题——人物形象的分析【教学目标】知识与能力:1了解有关人物描写的知识2结合人物描写概括人物思想性格;过程与方法:1.对人物及作品有自己的体验评价感悟2方法:归纳法、探究法、练习法【教学重点、难点】掌握并灵活运用人物形象分析的方法一、中考风向标1、对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;2、对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;3、能品味作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;4、能品味作品中富于表现力的语言二、小说知识回顾⒈小说是以塑造()为中心,通过完整的()的叙述和()描写来反映社会生活。
所以构成小说的三要素是()、()、()。
⒉刻画人物形象的方法有:()。
三、阅读方法指导(一)正面描写:通过肖像、行为、语言、心理、和神态等方面的描写分析人物形象。
1.肖像描写。
肖像描写是指通过精确、生动、形象的语言描绘人物外形特点来表现人物的身份、地位、经历、遭遇,从而揭示人物的性格特征的描写方法。
如鲁迅的小说《故乡》中二十年后的闰土肖像描写:“先前的紫色的圆脸,已经变得灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,……他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;......那手也不是我记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
”这段的肖像描写使我们了解到以闰土为代表的旧中国广大农民所经受的几座大山的重压,感受到他们所承受的巨大痛苦与摧残。
2.行动描写和语言描写。
通过对人物动作和对话的具体描写来表现人物的精神面貌,思想感情和性格特征的描写方式。
如《孔乙己》满口“之乎者也”,反映他受封建教育毒害之深。
“窃书不能算偷”。
通过个性化的语言描写,揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
如《鲁提辖拳打镇关西》“鲁达大怒,揸开五指,去那小二脸上只一拳,打得那店小二口中吐水,再一拳,打落两个当门牙齿。
”一个“揸”字,把人物怒不可遏,义愤填膺的形象刻画得微妙微肖,充分表现了鲁达爱打抱不平、济危扶贫的性格特征。
第二部分文学类文本阅读.小说阅读04.3概括分析小说人物形象的作用教学目标准确分析小说中人物形象作用教学重点难点掌握分析小说人物形象作用的基本方法教学过程一分析探究人物形象的作用小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活中的某些本质问题,从而表现作品的主题。
小说中的形象可分为主要人物、次要人物、物象。
小说阅读“形象作用”题可谓“牵一发而动全身”,问的是形象的作用,作答时却需要由此向小说其他要素扩展,要将人物和“情节安排”“结构设计” “主旨表达”“人物关系”等方面相勾连。
分析或探究小说中的人物形象的作用,要围绕该人物形象在人物塑造、情节结构、主题表达等方面的作用来考虑。
总的来说,在人物塑造方面有对比、衬托等作用;在情节结构方面有贯穿全文线索、推动情节发展等作用;在主题表达方面有揭示、突出主题等作用。
人物形象分为主要人物和次要人物,作用不尽相同。
第一,主要人物的作用(1)对小说情节的作用。
主要是对小说情节的推动作用,注意主要人物的思想、个性发生变化时,情节是否也发生了变化。
(2)对小说主题的作用。
分析人物形象的典型性,注意是否有突出或深化小说主题的作用。
(3)对社会的作用。
结合社会现实分析人物形象所折射的社会现象及给人们带来的某种启示。
第二,次要人物的作用(1)在情节上的串联、推动作用在一些小说中,主要人物的行为举止,往往从次要人物的眼睛里看出来;对主要人物的感受、评论,往往从次要人物的嘴里说出来。
次要人物的见闻,把小说的相关情节自然地融合在一起,推动情节的发展;次要人物有时充当特定的角色,完成一定的叙事任务。
如《祝福》中的“我”就有此作用。
(2)在人物形象上的衬托作用衬托有正衬和反衬两种,都是通过对其他人物、事件的叙述和描写,来突出主要人物。
通过次要人物的活动和形象来衬托主要人物的活动和形象,这样使主要人物更加鲜明突出。
如《变色龙》一文中,火红色头发的巡警叶尔德林就起到了很好的衬托作用。
分析小说人物形象教案教案目标:1. 了解小说人物形象的重要性和作用;2. 学习如何分析和描写小说人物形象;3. 提高学生对小说人物形象的理解和表达能力。
教学内容:1. 介绍小说人物形象的定义和作用;2. 分析小说中人物形象的特点和表现方式;3. 学习从小说中提取信息和细节来描写人物形象;4. 分析小说人物形象背后的意义和象征;5. 练习通过写作来表达对人物形象的理解和评价。
教学步骤:一、导入(5分钟)1. 向学生介绍本节课的主题,即分析小说人物形象的重要性和作用;2. 引导学生思考,为什么人物形象对于小说的故事情节和主题非常重要。
二、概念讲解(10分钟)1. 讲解小说人物形象的定义和作用;2. 分析小说人物形象在推动故事情节、传递主题和展现社会背景方面的作用。
三、分析小说中的人物形象(15分钟)1. 介绍几个经典小说作品,并选取其中的人物形象进行分析;2. 分析这些人物形象的特点和通过行动、言语、外貌等方面的表现方式。
四、提取信息和描写人物形象(20分钟)1. 分发几个小说片段,让学生阅读,并要求他们提取有关人物形象的信息和细节;2. 引导学生在自己的笔记本上或纸上,用适当的词语和句子对人物形象进行描写。
五、分析人物形象背后的意义和象征(15分钟)1. 让学生分享他们对于各个人物形象的理解和评价;2. 引导学生讨论人物形象背后的意义和象征,并给出自己的观点和解释。
六、写作练习(25分钟)1. 要求学生根据自己对小说人物形象的理解和观察,选择一个喜欢的人物形象进行写作;2. 引导学生用实例和描写来表达自己对人物形象的评价和理解;3. 鼓励学生在写作中运用多种修辞手法和细节描写来丰富文章。
七、总结与展望(5分钟)1. 总结本节课学习的内容和要点;2. 展望下一节课的学习内容,鼓励学生积极参与。
教学反思:通过本节课的教学,学生能够了解小说人物形象的重要性和作用,并学会分析和描写小说人物形象,提高了对小说人物形象的理解和表达能力。
阅读感悟——小说之人物形象【学习目标】一、明确中考小说人物形象分析的地位二、掌握小说阅读人物形象分析的方法三、熟悉中考小说人物形象题答题模式【教学重难点】如何理解、分析小说人物形象。
【教学设想】本课针对中考小说形象考查题的特点进行教学组织,重在形象分析方法的指导,同时体现以学生为主体的新课程理念,突出学生学习主体的地位。
【教学安排】1课时【教学过程】一、导入历年来,文本类阅读是各地中考的宠儿,要么考查散文阅读,要么考查小说阅读。
从近五年广州市中考的命题形式来看,小说阅读越来越受到青睐,《文学类文本阅读表》,五篇文章,四篇小说,一篇散文,由此可见,小说阅读在中考阅读中的重要性。
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面,从而表现作品的主题的。
所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。
二.走进真题。
例:【13广州】《猫人》阅读。
[形象分析]21.“我把支票对折,扔到柜台上,好让他扔掉。
可是,我的内心告诉我把支票留下来”反映了“我”怎样的品格?请结合上下文简要分析。
(4分)这是一道典型的“人物形象”分析题,这道题大家不陌生,在《学到练》20页的第16题做过,老师把同学们的答案分类整理,选取了六个有代表性的答案,请同学扮演中考阅卷老师,以小组为单位,给你们的答案打出分数,并写出得分说明。
<1>请仿照下表的示例,在留空处填上相应的得分与得分说明。
1.人物性格特点+原文依据2.用词准确简洁(形容人性格的词语一般为两个字或四个字的词语)3.抓关键细节(动作,心里等描写)来分析人物形象,概括人物性格。
(3)依照解析方法完成本题答案。
1.【形象分析】“我把支票对折,扔到柜台上,好让他扔掉。
可是,我的内心告诉我把支票留下来”反映了“我”怎样的品格?请结合上下文简要分析。
(4分)解析(1)我把支票对折,扔到柜台上,好让他扔掉。
——“扔支票”可见他救猫不是为了奖金,表现了他不求回报。
高中语文现代文阅读---小说教案《分析形象》仇急切的激愤心理。
再如《红楼梦》中有关“宝玉挨打”的一段:“这里宝玉昏昏默默,只见蒋玉菡走了进来,诉说忠顺府拿他之事;一时,又见金钏儿进来,哭说为他投井之情。
宝玉半梦半醒,都不在意。
忽又觉有人推他,恍恍惚惚听得有人悲泣之声。
宝玉从梦中惊醒,睁眼一看,不是别人,却是林黛玉。
”作者通过描写梦境来展示宝玉的心理,揭示出宝玉关心体贴少女,思想叛逆,具有民主思想的性格特征。
(5 )细节描写突出人物真实的性格。
所谓细节描写是指对人物的肖像、语言、动作、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。
因为是细节,所以更加真实。
《马裤先生》中,作者善于运用生动形象的细节表现人物内心的情感,茶房对马裤先生的不满,就是通过茶房眉毛的细微变化表现出来的。
2•借助人物的身份、地位、经历、教养、气质等来表现人物小说中人物的身份,所拥有的社会地位,以及他的人生经历、个人涵养、教养等因素,直接决定了人物的言行,影响着人物的性格。
如《祝福》中的鲁四老爷,他是“一个讲理学的老监生”,是封建礼教的坚决捍卫者,他思想僵化,反对新党,反对一切变化。
已经是民国时代了,而他还停留在封建时代。
对于祥林嫂,起初只是因为她是寡妇,觉得很不吉利罢了,但还能容忍。
后来祥林嫂改嫁回来,他实在无法容忍,因为在他的封建伦理观念里,改嫁是女子最大的罪恶,害怕玷污了祖先。
正因为这种歧视,才彻底地毁灭了祥林嫂想要活下去的希望,被扫地出门,悲惨而死,还要被骂一句“谬种”!3•把人物置于特定的社会历史背景中展现小说中的人物,都是在一定的社会历史背景下活动的,鉴赏人物如果离开了人物活动的社会历史背景,就不可能正确理解人物,更不可能理解人物形象的社会意义。
因为人物的个性形成与他的生活环境有关,作者塑造一个人物,都是把他当成特定历史时期的典范人物来塑造的。
一个人物形象塑造的成功与否,不但要看他是否有鲜明的“个性”,还要看他是否有广泛的“共性”。
小说人物形象一、学习目标:一、明确高考小说人物形象分析的地位二、掌握小说阅读人物形象分析的方法三、熟悉高考小说人物形象题答题模式二、考情分析:考纲中对小说有“欣赏形象”的明确要求,小说人物形象分析历来是高考热点。
考查角度主要有两个:一是把握小说中人物形象的个性特征,二是揭示小说中人物形象的作用或意义。
三、真题回顾【2011年安徽卷】12.依据小说的相关内容,概括蒙铁尔形象的特点。
【2011年山东卷】19.根据小说内容,简要概括曾大爷的形象特点。
【2009年浙江卷】16.赏析文中贝格斯太太的形象。
【2010年江苏卷】13.文中写领队比较分散,请统观全文,简要分析领队形象。
【2008年宁夏、海南卷】小说中的鲍勃具有什么样的性格?【2009年辽宁卷】(3)从小说看,遗璞村人有哪些性格特点?请作简要概括分析。
【2010年山东卷】21.简要概括祥子这一人物形象的性格特征。
【2012年江苏卷】12.文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格?请简要分析。
【2007年湖北卷】19.简要概括本文女主人公的形象特点与文章的主旨四、高考中常见题型1、概括或简要分析人物形象(或性格)的特点2、分析小说对人物进行描写的具体方法小说是怎样刻画某一人物的?衬托:正衬(又称烘托)生活环境、次要人物反衬(又称对比)次要人物(*衬托是指描写主人公之外的人或事物,达到凸显主人公某特征的目的。
)侧面描写:通过其他人物的介绍、评论,说明主人公的某特征。
正面描写:外貌描写(含肖像、神态、着装、身材等)、语言描写、行为描写、心理描写。
修辞手法:尤其是比喻手法。
五、小试牛刀《念奴娇赤壁怀古》大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
故垒西边,人道是:三国周郎赤壁。
乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。
江山如画,一时多少豪杰。
遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。
羽扇纶巾,谈笑间樯橹灰飞烟灭。
故国神游,多情应笑我,早生华发。
人生如梦,一尊还酹江月。
规律总结:从描写手法中,初识人物1、关注小说中正面描写人物的句子(语动心细肖)。
小说人物形象分析教案小说人物形象分析教案研究目标:1、掌握小说中常见的人物描写方法;2、记忆人物形象分析题型的做题方法和答题步骤;3、能够运用所学方法概括人物形象和性格。
研究重难点:1、掌握小说中常见的人物描写方法和人物形象分析题型的做题方法和答题步骤;2、能够运用所学方法概括人物形象和性格。
研究方法:讲授法、对话法、实践法课时安排:1课时教学过程:一、导入小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。
无论是古典的四大名著、经典的武侠小说,还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情,那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。
但是,喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题,因为小说的人物形象、主旨太难把握了!今天,我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱,看看它到底是怎样的一个人。
二、展示研究目标。
(考纲)重点探究三、小说中塑造人物形象的方法探究。
1.活动一:假如你是一位小说家,如果以班主任为原型来塑造人物,你将如何来塑造?正面描写:1)肖像描写(2)神态描写(3)动作描写(4)语言描写(5)心理描写2.活动二:欣赏视频片段,视频中的华妃是一个什么样的人?导演是怎样表现出来的?侧面描写:1)故事情节的烘托(2)周围人物的衬托(3)环境描写的烘托四、小说中人物形象题型探究。
1.高考中小说人物形象考查题型。
结合全文,简要分析人物形象。
例如:XXX是一个怎样的人物?XXX有哪些优秀的品质?分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
2.探究小说人物形象题型的做题方法及答题步骤。
例一、烛心XXXXXX新居,还没收拾完毕,突然停电了,室内一片漆黑。
笃、笃、笃,XXX刚摸到蜡烛和火柴,门外便传来了敲门声。
打开门一看,原来是一个小男孩,仰着小脸,背着手:阿姨,你家有蜡烛吗?XXX的脑筋急速地转动着,她担心这个孩子来借东西,可能会成为日后的麻烦,于是她说:哎呀,真不巧,阿姨刚搬来,也没有蜡烛。
说完就准备关门。
阿姨,你看,我妈妈让我送来的。