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《伴性遗传》第一学时的教学设计一、说教材：地位与作用“伴性遗传”位于必修II第二章第三节，内容包括了伴性遗传的概念，人类红绿色盲症，抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用几个教学知识点。
二、说教学目标1、说出伴性遗传的概念，知道人类红绿色盲的遗传方式、遗传原理和规律。
2、通过对一个家族案例进行分析研究推导出人类红绿色盲的遗传方式。
3、认同道尔顿勇于承认自己是红绿色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。
三、说教材重点难点教学重点：概述伴X隐性遗传的特点。
教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。
突破方法：整节课围绕探索伴性遗传的特点展开，突出了本节的教学重点。
通过指导学生书写遗传图解并进行分析。
从而突破教学难点。
四、说教学方法创设情景，多媒体演示，小组合作探究五、说教学过程先让学生自主预习3分钟熟悉教材。
补充性别决定知识，板书在黑板上。
（一）情景创设导入新课1.讲述道尔顿发现色盲的故事，继续激发学生学习兴趣，引出学习的课题。
2.以“失去部分色彩的世界是怎样的”展示色盲患者眼中的世界，引起学生对色盲的关注，从而引出红绿色盲。
（二）合作探究演绎过程环节一：1.展示教材34页中的人类红绿色盲遗传系谱图。
根据图谱设计相关问题，环环相扣，引导学生思考讨论，分析红绿色盲的遗传系谱图，找出其特点。
设计意图：让学生讨论，在学生归纳中，对其解答不完整或错误之处，不急于给出正确答案，采取点拔方式，使学生认识趋于完善，从而培养学生严谨的科学作风。
2.接着指导学生书写人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。
环节二：1.展示遗传图解，讲解、引导学生复习基因分离定律和基因自由组合定律知识，帮助学生理解两图关系，总结出遗传特点。
2.随后以班级小组为单位，引导学生自己填图，完成遗传图解，总结出红绿色盲遗传特点。
设计意图：在对问题的演绎推理过程中，学生的思维与学习状态始终处于积极活跃的状态，并且通过反复书写遗传图解得以突出本节重难点。
高中生物说课稿《伴性遗传》（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第3节伴性遗传说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版(2019)高中生物学必修2《遗传与进化》第2章《基因和染色体的关系》第3节《伴性遗传》。
下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教学方法、教学立意、教学过程、板书设计、作业布置及教学反思这十个方面进行说课。
一、教材分析1.教材内容(1)内容概述：第3节《伴性遗传》主要讲述了伴性遗传的基本概念和特点。
伴性遗传是指与性别相关的遗传现象，这种遗传现象主要涉及X染色体和Y染色体上的基因。
通过学习本节内容，学生可以了解与性别相关的遗传疾病的遗传规律，如血友病和色盲等，掌握伴性遗传的基本规律和计算方法。
(2)伴性遗传的基本概念：伴性遗传包括X连锁遗传和Y连锁遗传。
X连锁遗传是指与X染色体上的基因相关的遗传现象，主要影响到男性和女性的不同遗传表现。
Y连锁遗传是指与Y染色体上的基因相关的遗传现象，通常只在男性中表现出来。
伴性遗传涉及到性别染色体和常染色体的交互作用，对遗传疾病的研究和预测具有重要意义。
(3)伴性遗传的特点：伴性遗传具有性别特异性和遗传规律的特点。
X连锁遗传表现为性别差异，女性通常为杂合子，男性为纯合子。
Y连锁遗传则表现为男性特有的遗传性状，如某些性别决定因子。
了解这些特点有助于学生掌握遗传学中的复杂遗传模式，并能够运用这些知识解决实际问题。
2.教材地位(1)教材的承接关系：《伴性遗传》是《基因和染色体的关系》章节中的重要内容，承接了前面关于基因与染色体关系的知识。
通过对伴性遗传的学习，学生可以进一步理解基因在不同性别中的表现及其遗传规律。
这为学习遗传病的预防和治疗提供了基础，使学生能够运用所学知识解决实际问题。
(2)教材的拓展与应用：《伴性遗传》的学习不仅涉及遗传学的基础理论，还对医学遗传学、临床诊断和基因治疗等具有实际应用意义。
学生通过掌握伴性遗传的规律，能够理解和预测某些遗传病的发生，了解现代遗传学在疾病预防和治疗中的作用。
《伴性遗传》说课稿一、教材的地位和作用本节课是必修二第二章第三节的内容，讲述了伴性遗传的现象和伴性遗传规律。
它与前面的受精作用、孟德尔的遗传定律密切相联系。
在本章中不仅有着总结和应用的重要地位，而且对培养学生实事求是、勇于探索的精神和认真的科学态度起到一定的作用。
因此学好这节课显得尤为重要。
二、教学目标根据教学大纲要求并结合该课的特点，我制定了如下教学目标:1. 知识目标:以人的色盲为例，通过多媒体展示色盲症的遗传家系图，掌握色盲症的遗传规律和特点。
从而理解伴性遗传的知识。
2. 能力目标:培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法。
3. 情感目标:对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。
三、教学重点难点根据教学目标的要求，为了更好地解决教学内容，帮助学生更好地理解知识，确定了本节课的重点、难点：1.教学重点：伴遗传的特点。
2.教学难点：分析人类红绿色盲症的遗传，这既是重点也是难点。
四、教法根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用‚问题驱动‛的探究教学模式，具体为:(1)创设乐学情境，激发学习情趣教学方法(2)启发式教学，以趣激学的教学方法。
(3)实践探究，倡导合作共学的教学方法。
(4)多媒体课件辅助教学。
五、学法课前布置学生预习本节课内容，让学生思考‚本节聚焦‛，带着问题预习。
在教学过程中，通过观察、讨论、分析去发现知识；通过探究活动和同学间紧密合作去交流和体验知识；通过师生互动层层解疑和深化知识。
六、教学过程基于以上对教法和学法的分析，我制定了如下的教学过程:1．导入新课先用色盲检测图的画面，让学生说一说‚这些图展示的是什么样的内容？‛通过学生的回答，我们了解到有些人能清楚得看到画面，而有些人却分辨不出来。
那么为什么会出现这种情况呢？分析原因。
同时结合抗维生素D佝偻病的例子，比较它们在男女患病比例上的不同，提出‚为什么有些性状的遗传总是与性别相关联?‛的问题。
《伴性遗传》说课稿一、说教材分析1.教材内容分析：《伴性遗传》这一节，是高中生物必修2第二章第三节的内容。
它是以人的色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律，进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
本节内容与前面的受精作用，孟德尔的遗传定律密切联系。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
2.学生需求分析学生在前面学习了减数分裂和受精作用，以及遗传的物质基础和遗传的基本规律。
为伴性遗传知识的学习奠定了基础。
而色盲这种特殊的遗传病，涉及伴性遗传，学生对其遗传特点有浓厚的兴趣。
另外，本节内容中科学家道尔顿发现红绿色盲的历程也是对学生进行情感教育的好材料。
使学生体会到科学家不放过身边的小事，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
二、说教学目标1.知识目标：（1）说出伴性遗传的概念。
（2）概述伴性遗传的特点。
（3）举例说明伴性遗传在实践中的意义。
2.能力目标：（1）在讨论和探究过程中训练学生的科学思维方法以及自主学习探究能力。
（2）通过引导学生分析伴性遗传的传递规律，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
3.情感目标：（1）通过对红绿色盲发现史的学习对学生进行科学品质教育。
（2）通过对人类遗传病传递规律的研究，让学生理解近亲结婚对人口素质产生的危害。
三、说教学重点和难点1. 教学重点：伴性遗传的特点。
2．教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。
四、说教法以引导合作探究的教学模式为主，并辅以讲授法，指导法等，借助多媒体手段，通过创设问题情境、引导思维、让学生相互交流，相互评价。
五、说学法本节课的学法主要运用自主学习法，观察发现法、自主探究法等。
六、说教学过程1、盲图体检，激发兴趣展示红绿色盲检查图，学生识图辨认，激发其学习探究的兴趣。
2、倾听故事，引起关注运用讲故事的方法呈现科学家道尔顿发现色盲症的过程，引发学生对色盲症的关注。
伴性遗传说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“伴性遗传”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“伴性遗传”是人教版高中生物必修 2《遗传与进化》第二章第三节的内容。
在此之前，学生已经学习了孟德尔的遗传定律以及减数分裂等相关知识，为本节内容的学习奠定了基础。
伴性遗传是对孟德尔遗传定律的拓展和补充，同时也为后续学习人类遗传病等内容起到了铺垫作用。
教材首先通过红绿色盲的遗传实例引入伴性遗传的概念，然后详细介绍了伴 X 染色体隐性遗传的特点，接着通过抗维生素 D 佝偻病的例子阐述了伴 X 染色体显性遗传的特点，最后简单提及了伴 Y 染色体遗传。
教材内容编排逻辑清晰，注重培养学生的科学思维和探究能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了遗传的基本规律和减数分裂的过程，具备了一定的遗传分析能力。
但是，伴性遗传涉及到性染色体的传递规律，对于学生来说较为抽象，需要通过具体的实例和直观的图表来帮助理解。
此外，学生在分析遗传问题时，容易忽略性别这一因素，导致解题错误。
因此，在教学过程中，要引导学生关注性别与遗传的关系，培养学生的综合分析能力。
三、教学目标1、知识目标（1）理解伴性遗传的概念。
（2）掌握伴 X 染色体隐性遗传和伴 X 染色体显性遗传的特点。
（3）了解伴 Y 染色体遗传的特点。
2、能力目标（1）通过分析红绿色盲和抗维生素 D 佝偻病的遗传图谱，培养学生的推理能力和逻辑思维能力。
（2）通过小组讨论和探究活动，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
3、情感目标（1）引导学生关注遗传病的预防和治疗，培养学生的社会责任感。
（2）通过对伴性遗传的学习，让学生认识到生命的多样性和复杂性，培养学生尊重生命、热爱科学的态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）伴 X 染色体隐性遗传和伴 X 染色体显性遗传的特点。
（2）伴性遗传在实践中的应用。
《伴性遗传》说课稿一、说教材《伴性遗传》是普通高中课程标准实验教科书生物必修二《遗传与进化》的第二章基因和染色体的关系的第三节的内容。
本节内容较多，分两个课时学习，但是说课稿是针对这一个课题的内容的阐述。
伴性遗传是对上一节基因在染色体上的深入，进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质是基因分离定律在性染色体遗传上的作用，同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础，所以他在教材中起到了承前启后的重要作用。
根据新课改所倡导的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”，结合教材的特点以及高中生的认知发展规律，我确定了如下的三维教学目标和教学重难点：二、说教学目标1．知识目标(1)说出伴性遗传的概念(2)概述伴性遗传的特点2．能力目标(1)通过探究性学习，培养学生探究性的科学思维方法；培养学生善于发现、把握生活中的小问题并养成对发现的问题科学探究的意识(2)通过资料分析，培养学生总结归纳人类红绿色盲症的遗传规律的能力3．情感目标(1)认同假说-演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用(2)认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学，尊重科学的精神(3)认同伴性遗传知识对优生优育、提高人口质量的重要价值三、说教学重、难点1.重点：人类红绿色盲的主要婚配方式；伴性遗传的特点2.难点：分析人类红绿色盲症的遗传规律四、说教法教师是教学活动的主导者，学生是学习的主体。
为了体现学生的主体地位、发挥学生的主观能动性，根据新课改的要求，结合学生的年龄特点和认知规律，我采取了分组讨论法，探究法及图解法的教学方法。
分组讨论法：每个学生都是独特的个体，每个学生的思维与学习能力都存在差异。
分组讨论法可以充分培养及体现学生的发散思维，培养学生的创造性。
探究法：教学的主体是学生，结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，本节课主要采用探究法进行教学。
以讨论的方式进行学习，能够有效地调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学中，加深学生对课文的理解。
2.3《伴性遗传》[教材分析]一、教材的地位和作用《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。
它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
二、教学目标（一）知识目标概述伴性遗传的概念和特点（二）能力目标1、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
2、应用规律解决实际问题（三）情感目标1、认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。
2、认识遗传病对人体健康的影响，增强优生意识。
三、重点与难点教学重点：伴性遗传的特点。
教学难点：分析人类红绿色盲的遗传[学情分析]学生已经学习了遗传的基本规律，为本节内容的学习做好了知识准备。
但从以往经验来看，多数学生学完伴性遗传后，会将它与常染色体上的遗传混淆不清。
[教法分析]本节遵循学生的认知规律从“果蝇的眼色遗传”“红绿色盲小调查”引入课题，让学生阅读“道尔顿发现色盲症的故事”，体会科学家献身科学，尊重科学的精神。
以问题串的形式引导学生进行资料分析，逐步推出红绿色盲基因的位置和显隐类型。
接着引导学生共同写出五种基因型、六种婚配组合，以其中四种婚配组合为例进行讨论分析、归纳出红绿色盲（X染色体隐性遗传病）的遗传特点。
此后以类似的方法引导学生对伴X显性遗传和伴Y 的遗传的学习。
通过比较三种不同类型的遗传方式，总结伴性遗传的含义，并同学生一起探讨伴性遗传在生产实践中的运用。
[教学准备]多媒体课件[教学流程图][教学过程]教师活动学生活动教学意图教学内容创设情展示“果蝇的眼色遗传”图片学生回忆上节回忆上景红绿色盲小调查知识学生检测、回答节知识，引出与其遗传相似的红绿色盲激发学生的学习兴趣新课学习一、红绿色盲的遗传方式（一）红绿色盲症的发现请阅读有关道尔顿发现色盲的故事问题：谈谈为什么道尔顿会发现色盲？你从他身上，学会了什么?学生阅读故事简谈自己的感悟利用道尔顿发现红绿色盲的过程对学生进行情感教育（二）探究红绿色盲症的遗传方式1、资料分析：红绿色盲基因的位置和类型下图是某家族的红绿色盲遗传图谱，请分析并讨论：问题一：图中主要是什么性别的个问题一：学生观察，发现图中患病人群均是男性，预测色盲基因应该在性染色体上问题二：集体讨论、可改变学生的学习方式，倡导学生自主探究，在教师一系列问题的引导下，学生探[板书设计]一、伴X 染色体隐性遗传（红绿色盲）（一）交叉遗传 （二）男性患者多于女性二、伴X 染色体显性遗传（一） 女性患者多于男性 （二） 世代遗传 三、伴Y 染色体遗传 [教后反思]本节课能遵循学生的认知规律，较好结合学生学情，倡导学生自主学习，逐步开展教学，有效地对教学重难点进行突破，课堂学习氛围好。
高中生物 2.3伴性遗传说课稿新人教版
四,说教学过程教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心,始终保持强烈的求知欲望、如何才能激发起学生的这种强烈的探索愿望,尝到探究性学习的乐趣,并达到探索目的,从而体现新课标的教学理念呢我的教学过程是这样设计的:
[一]创设情景导入新课1,倾听故事引起关注故事呈现:首先煤体呈现道尔顿发现色盲症的故事,让一个学生绘声绘色地阅读,引发学生对色盲症的关注、引导思考:从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示获得启示:①道尔顿不放过身边的小事,对心中的疑惑进行认真的分析和研究,道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一;②道尔顿勇于承认自己是色盲患者,并将自己的发现公之于众,这种献身科学,尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一、2,盲图体验激发兴趣简要介绍红绿色盲对人类的危害、你的辩色能力如何呢展示红绿色盲检查图,学生识图辨认,激发其学习探究的兴趣、3,系谱展示了解特点系谱作用:人类的遗传病很多,色盲是其中的一种,人类又不能利用杂交实验来检验,只能利用家系来分析推理、从而获得人类遗传病研究的方法、认识系谱:展示"资料分析"中的色盲系谱图,了解图示各部含义、问题引导:家系图中患病者是什么性别的说明色盲遗传与什么有关观察思考:答案男性、与性别有关、4,问题探讨导入新课展示资料:据社会调查,红绿色盲的患病男性多于女性,而人类的另一种遗
传病抗维生素D佝偻病则女性多于男性、提出问题:尽量让学生阅读资料提出问题、①为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系②为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢分组讨论:每4人为一组,自由讨论、表达交流:以4组代表各自表达本组讨论结果,其他各组同意哪组、形成结论:与性染色体上的基因有关,属伴性遗传、借此导入新课、注:"问题探讨"中的问题难度较大,学生一开始不容易回答出来,只需回答出与性染色体上的基因有关即可、其主要目的是培养学生对问题探讨的习惯和能力的形成,起到以问题(任务)驱动学习引导学生自主探究和合作作用、真正解决问题以正课探讨来进行、
[二]信息加工构建体系5,本节聚焦把握目标什么是伴性遗传伴性遗传有什么特点伴性遗传在实践中有什么意义6,资料对比突出关键展示图片:多媒体打出男女染色体显微图片,引导学生观察、对比分析:引导学生分析相同和不同,体现常染色体的相同和突出性染色体的不同、介绍结构:板图男女性染色体的构成,认识X和Y的同源段和非同源段、突显基因:同源段的同一位置基因成对,而非同源段的基因则X有而Y没有,或Y有X没有、联想类比:以孟德尔分离定律中人类白化病分析子代发病男女几率均等是位于常染色体上作对象,与性染色体的同源段和非同源段作对比,体现色盲基因和它对应的等位基因应位于非同源段的结论、质疑过渡:是位于X染色体还是Y染色体上呢7,资料分析确认位置资料展示:展示教材中的人类红绿色盲症的系谱图(教材34页)、提
出问题:(1)如果在Y染色体上会有什么表现(2)Ⅰ代中的1号是色盲患者,他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号(3)Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上 (4)为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症引导探索:用问题做导引,利用性染色体的遗传图解做知识基础,处理系谱所包含的信息,形成思维链条、形成结论:参考答案:(1)患病都为男性,并代代相传、 (2)3号和5号、(3)没有、因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体,如果色盲基因位于Y染色体上,则Ⅱ代2号肯定是色盲患者、(4)因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因,而色盲基因是隐性基因,被显性的正常基因所掩盖、质疑过渡:从图中看出,只有男性才表现为红绿色盲,对吗有没有其他的情况8,继续探索挖掘根源绘制版图:板画男女性染色体对应图,标注色盲基因及其等位基因的位置、B/b B/b B/b X X X Y分析填写:引导讨论,推出男女基因型及表现型,填入表格、女性男性基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY 表现型正常正常[携带者] 色盲正常色盲问题引导:(1)XY是一对同源染色体,其上的色盲基因及等位基因应遵循孟德尔的什么定律 (2)就表格而然,男女有几种婚配方式 (3)各种婚配方式中所生子女的基因型,表现型及比例如何完成图解:利用分离定律知识迁移引导理解色盲遗传其实质就是分离定律在性染色体上的运用、然后由教师结合基因分离定律和减数分裂知识完成男性正常与女性正常婚配,男性色盲与女性色盲婚配的遗传图解、再即将学生分
四组,每组书写一个,每组再选一个代表,黑板写出并说明子女表现情况,完成另四个婚配图解、问题探讨:利用"遗传图解"结合"问题链"继续探讨,归纳出色盲遗传的特点、观察图解,色盲基因在性别间是如何传递的呢 (女--女,女--男,男--女)为什么不能由男性传给男性 (色盲基因是在X染色体上,因此色盲基因是随X染色体的传递而传递、)男性的色盲基因怎样才能传给男性呢 (通过女儿,传给外孙即交叉遗传)从图解看色盲在男女中的发病情况怎样 (男性多于女性)从社会调查也是这样,你是否能从基因和染色体的角度加以解释 (提示:从男女性染色体的构成结合基因位置及显隐性进行分析)归纳特点:归纳出色盲基因遗传的特点并扩展到X染色体隐性遗传的特点上、色盲基因遗传(X隐性遗传)的特点:(1)男性多于女性、 (2)交叉遗传(3)女病儿子必病,男正女儿必正等、问题探讨:利用"遗传图解"结合"问题链"继续探讨,拓展到抗维生素D 即X 染色体显性遗传的特点、色盲基因在X染色体上属隐性基因,子代表现男多于女,对应的正常色觉基因则属于X显性基因,子代表现应如何 (女多于男)那么抗维生素D性佝偻病也表现为女多于男,则该病基因的位置及显隐性如何 (X显性遗传)归纳特点:抗维生素D性佝偻病(X显)的特点:(1)女多于男、(2)男病女儿必病,女正儿必正等、[三]深化理解拓展运用9,问题探索深化理解提出问题:如果夫妇一方是色盲或抗维生素D性佝偻病患者,另一方正常,如何选择生育才能生出一个健康的孩子分析讨论:小组讨论,达成共识,提出方案、课堂交流:交流方案,解决问题,体会优生、
10,回归实践学有所用阅读体会:让学生自渎教材的相应内容,了解伴性遗传在生产实践上的应用、有兴趣还可以查阅相关资料了解其它、[四]小结知识回馈聚焦小结知识:可引导学生完成伴性遗传概念伴性遗传特点实践中的意义[五]社会调查学习继续色盲调查:调查周围有色盲或其它遗传病的人及其家系、。
