植物营养研究方法复习题
一、名词解释
1．方差分析：将总变异剖分为各个变异来源的相应部分，从而发现各变异因子在总变异中相对重要程度的一种统计分析方法。
2．统计数：描述样本特征数，是总体特征数的近似值或估计值。3．交互作用：不同因素相互作用产生的新效应称为因素的交互作用。4．灭菌培养：又称无菌培养，在没有微生物的情况下设置的试验。5．回归分析：处理相关关系中变量与变量间数量关系的一种数学方法。
6．总体特征数：描述总体特征的数值如平均数等称为总体总征数。也称参数。
7．统计假设检验：对试验效应能否确立所做的一种数学判断方法，也称假设检验或统计检验。
8．协方差分析：通过数理统计的方法将协变量的影响大小估计出来，并把它们从试验误差和试验处理效果中分离出去，使试验结果得到正确的估计，这种方法叫协方法分析。
9．隔离培养：又叫分根培养，是将植物培养在被隔离的不同营养环境中进行栽培试验的方法。
10．根际：是指受植物根系生理活动的影响，在物理、化学、生物特征上不同于原土体的特殊土区。一般是指距根表数毫米的土区。
11处理：为了研究某个因素的效应或几个因素的关系及其综合效应，人为的使试验因素处于不同水平或试验因素间不同水平的组合，称为试验不同处理。
二、填空题
1.误差的种类包括偶然误差、系统误差。
2.变量的种类包括连续性变量、非连连续性变量。
3.抽样的方法有随机抽样、顺序抽样、典型抽样。
4.据试验研究的因素可将试验分为单因素试验、复因素试验、综合试验几种。
5.植物营养的模拟研究方法包括土培、砂培、水培、隔离培养、灭菌培养等。
6.隔离培养的种类包括固体—固体、液体—固体、液体—液体。
7.误差的表示方法有极差、标准差、方差、变异系数。
8.抽样的方法有随机抽样、顺序抽样及典型抽样。
9.平均值的意义是在无系统误差时是近似真值，反映变异事物的集中性。
10.据试验因素来分，试验研究的种类包括单因素试验、复因素试验及综合试验
11.土壤开氏定氮消化过程中，一般用加速剂加快消化，在加速剂中，增温剂为（K2SO4），氧化剂为（CUSO4），催化剂为（SE）。
12.使用原子吸收分光光度计时，应进行以下主要参数选择（最适的浓度范围）（灵敏度）（检测限）（波长）（空气-乙炔火焰条件）。
13.土壤中的微量元素以多种形态存在，一般可分为4种化学形态，为别为（水溶态）（交换态）（螯合态）（矿物态）。
14.石灰性土壤含游离（碳酸钙、镁），是盐基（饱和）的土壤，一般只作（交换量）的测定。
15.硫氰酸钾测钼的原理是再KSCN存在下，用SnCL2还原钼成（5）价。
16.原子吸收分光光度计主要分四个部分（光源）（原子化系统）（分光系统）（检测系统）。
三、简答题
1．简述裂区设计的主要内容及与复因素随机区组设计有何不同。
裂区设计实质是多层随机区组设计的组合，相当于复因素随机区组的试验。但复因素试验中的各个因素没有主副之分，其变异的精度是相同的，但裂区设计则的主区与副区，主区与副区因素变异的精度不同。2．逐步回归与多元回归有何区别与联系？
逐步回归与多元回归都是用来配置多元回归方程式的方法，多元回归首先将全部的自变量都包含进方程中，然后再通过统计检验，逐个把检验不显著的自变量从方程中剔除出去，当自变量多时，该方法工作繁重。逐步回归则是从全部自变量中先挑选一个自变量组成一元线性回归方程，然后逐个增加直到多元，每引入一个自变量就作一次检验。3．植物营养的模拟试验与大田试验有何区别和联系？
大田试验是指在田间条件下，以作物生长发育的各种性状、产量和品质指标对直接或间接影响生长发育的诸因素进行试验研究的方法，其试验结果可以直接指导生产，能反映当地农业生产真实情况，不需要特殊设备，适于开展群众性科学研究。但试验结果受地区性因素影响，且田间的许多因素难以控制和分开，就需要利用模拟研究的方法。
模拟试验可以根据试验的目的与农作物的要求，创造对农作物生长最适宜的环境条件来研究各种因素对农作物的影响。它必须与田间研究相结合，才能做出正确的结论。
4．协方差分析的概念及意义。
通过数理统计的方法将协变量的影响大小估计出来，并把它们从试验误差和试验处理效果中分离出去，使试验结果得到正确的估计，这种方法叫协方法分析。
其意义：（1）能降低试验误差，控制试验条件的均匀性
（2）能对不同变异来源的资料进行相关性分析
（3）能估计缺失的数据。
5．在进行方差分析时，缺区估计与没有缺区有何区别与联系？
缺区估计在进行方差分析时，（1）其误差自由度比没有缺区时少1，总自由度也比没有缺区时少1。这样有缺区时进行方差分析计算出来的误差方差就变大了。（2）有缺区时进行多重比较时所用的标准误差也有变化，即比没有缺区时增大了。
6．如何选择多重比较的方法？
当试验因素间是相互独立的，没有交互作用的存在，就可选用最小显著差数法（LSD法），但当试验因素间有交互作用的存在时用LSD法进行多重比较时容易产生a错误，这里就得用新复极差法（又叫邓肯法，SSR法）。
7．逐步回归与多元回归有何区别与联系？
逐步回归与多元回归都是用来配置多元回归方程式的方法，多元回归首先将全部的自变量都包含进方程中，然后再通过统计检验，逐个把检验不显著的自变量从方程中剔除出去，当自变量多时，该方法工作繁重。逐步回归则是从全部自变量中先挑选一个自变量组成一元线性回归方程，然后逐个增加直到多元，每引入一个自变量就作一次检验。8．如何对非连续性的数据进行方差分析？
非连续性的数据要进行方差分析应该先对数据进行转换，使其成为连续性数据后再与一般的连续性数据一样进行方差分析。非连续性数据包括三种，（1）成数或百分数进行反正弦的转化；（2）计数资料进行平方根的转换；（3）对数资料进行对数转换。
9．偏回归系数与偏相关系数有何区别与联系？
偏相关系数与偏回归系数的意义相似，偏回归系数是在其他m-1个自变量都保持一定时，指定的某一自变量对于因变量的效应，偏相关系数则表示在其它m-2个变量都保持一定时，指定的两个变量间相关的密切程度。其都有正负。
五、论述题：
1、以过磷酸钙为例，说明磷在土壤中的固定机制。
当过磷酸钙施入土壤后，水分不断从周围向施肥点汇集，过磷酸钙发生水解和解离，形成一水磷酸一钙饱和溶液。使局部土壤溶液中磷酸
离子的浓度比原来土壤溶液中的高出数百倍以上，与周围溶液构成浓度梯度，使磷酸根不断向周围扩散，磷酸根解离出的H+引起周围土壤PH下降，把土壤中的铁、铝、钙溶解出来。磷酸根想周围扩散过程中，在石灰性土壤上，发生磷酸钙固定，在酸性土壤上发生磷酸铁和磷酸铝固定。在酸性土壤上水溶性磷酸还可以发生专性吸附和非专性吸附
2、论述种植绿肥在农业可持续发展中的作用。
1，提高土壤肥力，可增加土壤有机质和氮的含量并能更新土壤有机质2，绿肥作物根系发达，可利用难溶性养分，从如让深层吸收，富集和转化土壤养分3，能提供嘉多的新鲜有机物与钙素等养分，可改善土壤的理化性状4，有利于水土保持，绿肥根系发达，枝叶繁茂，覆盖度大，可减少径流，保持水土5，促进农牧结合，绿肥大多是优质牧草，为发展畜牧业提供饲料，牲畜粪肥可为农业提供有机肥源，提高土壤肥力
3、论述氮在土壤中损失的主要途径，如何提高氮肥利用率。
1）主要损失途径是氨的挥发，硝态氮的淋失和反硝化脱氮。
2）提高氮肥利用率的途径是：根据土壤条件合理分配氮肥，根据土壤的供氮能力，在含氮量高的土壤少施用氮肥，质地粗的土壤要少量多次施用，减少氮的损失；根据作物营养特性和肥料性质合理分配氮肥，需氮量大得多分配，铵态氮在碱性土壤上要深施覆土，增加土壤对铵的吸附，减少氨的挥发和硝化作用，防止硝态氮的淋失和反硝化脱氮，硝态氮不是宜在水田施用，淹水条件易引起反硝化脱氮；氮肥
与有机肥及磷钾肥配合施用，养分供应均衡，提高氮肥利用率；施用缓效氮肥，使氮缓慢释放，在土壤中保持较长时间，提高氮肥利用率。
4.试比较钙和磷在根部吸收的部位、横向运输、纵向运输、再利用程度和缺素症出现的部位等方面的特点。
吸收部位: 钙主要在根尖; 磷主要在根毛区横向运输: 钙为质外体; 磷为共质体
纵向运输: 钙只在木质部运输; 磷既能在木质部也能在韧皮部运输再利用程度: 钙不能再利用; 磷再利用程度高
缺素症部位: 钙首先在蒸腾作用小的部位出现; 磷则在老叶首先出现
5.列出土壤中养分向根表迁移的几种方式,并说明氮磷钙各以那种方式为主?它们在根际的分布各有何特点?并分析其原因。
①迁移方式: 截获、质流、扩散②氮以质流为主: 土壤吸附弱，移动性强
磷以扩散为主: 土壤固定强，土壤溶液中浓度低，移动性弱
③氮的根际亏缺区比磷大的多。
6.试述石灰性土壤对水溶性磷肥的固定机制和提高磷肥利用率的关键与途径。
①固定机制: 二钙→八钙→十钙②关键:A 减小与土壤的接触
B 增大与根系的接触③途径 A 制成颗粒肥料
B 集中施用: 沟施、穴施、分层施用
C 与有机肥料配合施用
D 与生理酸性肥料配合施用
E 根外施肥
7.分别说明氮肥在旱地施用时，氮素损失的途径有哪些?提高氮肥利用率的相应措施是哪些?①途径: 挥发、淋失、反硝化②措施 A 分配硝态氮肥
B 铵态氮肥深施覆土
C 氮肥与其它肥料配合施用
8、简述NO3-N吸收与同化过程，影响因素(10分)
1 以NO3－形式主动吸收
2 经过硝酸还原作用分两步还原为NH4＋，然后同化为氨基酸，再进一步同化。
3 影响因素：（1）硝酸盐供应水平当硝酸盐数量少时，主要在根中还原;（2）、植物种类木本植物还原能力>一年生草本。一年生草本植物因种类不同而有差异，其还原强度顺序为：油菜>大麦>向日葵>玉米>苍耳（3）、温度温度升高，酶的活性也高，所以也可提高根中还原NO3--N 的比例。
（4）、植物的苗龄在根中还原的比例随苗龄的增加而提高;
（5）、陪伴离子 K+能促进NO3-向地上部转移，所以钾充足时，在根中还原的比例下降；而Ca2+和Na+为陪伴离子时则相反;
（6）、光照在绿色叶片中，光合强度与NO3-还原之间存在着密切的相关性。
9、在小麦/玉米、小麦/水稻轮作体系中，磷肥应如何分配？为什么？(10分)
1 小麦/玉米轮作，优先分配在小麦上，因为小麦需磷高于玉米、小麦生长期温度的，对磷的需要量高。
2 小麦/水稻轮作，优先分配
在小麦上，因为小麦需磷高于水稻、小麦在旱地，磷的有效性低于水稻季。
10、举6种元素，说明养分再利用程度与缺素症发生部位的关系(10分)
氮磷钾镁，再利用能力强，缺素先发生在老叶。
铁锰锌，再利用能力低，缺素先发生在新叶
硼和钙，再利用能力很低，缺素先发生在生长点
11、什么是酸性土壤,酸性土壤的主要障碍因子是什么？(10分)
1 酸性土壤是低pH土壤的总称，包括红壤、黄壤、砖红壤、赤红壤和部分灰壤等。
2 主要障碍因子包括：氢离子毒害、铝的毒害、锰的毒害、缺乏有效养分
12、双子叶植物及非禾本科单子叶植物对缺铁的适应机理是什么？(20分)
双子叶植物和非禾本科单子叶植物在缺铁时，根细胞原生质膜上还原酶活性提高，增加对Fe3+的还原能力，质子和酚类化合物的分泌量加大，同时增加根毛生长和根转移细胞的形成，其适应机理称作机理Ⅰ。
1) Fe3+的还原作用机理Ⅰ的一个重要特点是缺铁时植物根系表面三价铁的还原能力显著提高。
2) 质子分泌：机理Ⅰ类植物根细胞原生质膜上受ATP酶控制的
质子泵受缺铁诱导得以激活，向膜外泵出的质子数量显著增加，使得根际pH值明显下降酸化的作用有两方面：一是增加根际土壤和自由空间中铁的溶解度，提高其有效性；二是创造并维持根原生质膜上铁还原系统高效运转所需要的酸性环境。
3) 协调系统：对机理Ⅰ植物而言，缺铁不仅诱导根细胞原生质膜上还原酶的形成与激活，而且诱导质子泵的激活，这两个过程之间不论是在发生的时间，还是在发生的部位上，都是密切配合、协同起作用的。这一协同系统保证了植物在缺铁时，特别是在高pH环境中，也能有效地还原Fe3+ 。
13、氮肥的损失途径有哪些？如何提高氮肥的利用率？(20分)
1 途径: 挥发、淋失、反硝化
2 措施（1）硝态氮肥防止淋失（2）铵态氮肥深施覆土（3）氮肥与其它肥料配合施用（4）缓控释肥料（5）合理施肥量
1.植物营养田间研究：在田间条件下研究植物营养及其行为规律、供应状况和调控方法。特点：试验条件最接近农业生产要求，能较客观地反映生产实际，所得结果对生产有直接的指导意义。
2.总体:总体指的是同质事物的全体。
3.样本：从总体中取出的一部分个体，这部分个体的总和叫做样本或抽样总体。
4.试验因素：指在试验中必须加以考察的因。。
5.水平：试验因素在试验中的不同数量水平或质量水平。
6.处理：因素的每一个水平或各因素不同水平的组合称为处理。
7.重复：试验中同一处理的试验单元数
8.区组：将整个试验空间分成若干个各自相对均匀的局部，每一个局部叫做区组。
9.误差：观察结果与真值之间的差异。
10.随机误差：由试验单元、管理方法、测试仪器、操作方法等方面不可识别的、大小方向不同的微小差异所造成的观察值和真值间的差异，具有随机性，所以称为随机误差。
11.系统误差：指由于管理方法、测试仪器等方面有可辨别的差异，从而使观察值与真值间发生一定方向的系统偏离称为系统误差。12.错误误差：试验中由于试验人员粗心大意所发生的差错，如记录、测量错误等。
真值：在一条件下，事物所具有的真实数值。由于偶然因素不可避免的存在和影响，真值是无法测得。
13.平均值：用无数个数据平均后求得得近于真值的平均。。
14.方差：观察值与平均值之间的离均差平方的平均数。
15.均方：总体方差一般不易求得，通常用样本进行估计。样本方差称为均方。
16.标准差：方差的正平方根。
17.科学试验的主要步骤：试验设计阶段：包括选题、设计试验方案、准备试验材料和环境。试验实施阶段：正确进行试验操作，保证试验的一致性，观察试验结果，收集数据。试验分析阶段：检查核对试验
数据、进行统计分析、解释试验结果，作出科学结论、总结试验为今后的研究及生产提供。
18.科学试验的实施内容：据试验目的和任务、试验方案和试验方法作好试验场所、器材、工具的准备工作。认真布置试验。作好试验的管理工作。完成计划观察记载项目和各项目测定工作。
19.试验研究的基本要求：代表性、准确性、重现性。
20.试验方案设计的原则：要有明确的目的性；要有严密的可比性：要遵循单一差异原则（设底肥，对照）；要提高试验效率；试验设计与统计方法的统一性。
21.肥料试验方案制定的要点：试验题目力求探索性、先进性和实用性；试验因素力求精练、水平设置合理；试验处理力求简明可比；试验方案中设置对照。
22.因素的简单效应：指在复因素试验中，一个试验因素在另一个试验因素的某一水平上的试验效应，称为这个因素的简单效应。
23.因素的主效应。指同一因素各简单效应的平均值称为该因素的主效应或平均效应。
24.因素的交互效应：不同因素相互作用产生的新效应称为这些因素的交互效应。就是指不同因素综合效应与各因素单独效应的差值。这种交互作用涉及多个因素。
25.完全实施方案：将各因素不同水平一切可能的组合均作为试验处理，这种设计方案称为完全实施方案。优点：每个因素和水平都有机会相互搭配，方案具有均衡可比性和正交性。因素间不产生效应混杂，
提供的试验信息较多。缺点：完全实施方案的处理数随着试验因素和因素水平的增加而增加，处理数过多会给试验实施带来很大的困难，所以完全实施方案只适于因素和水平不太多的试验。
26.不完全实施方案：用完全实施方案的一部分处理构成试验方案就得到不完全实施方案。不完全实施方案可以是均衡方案，也可以是不均衡方案。
27.正交表的性质：每一列不同数字出现次数相同。任何2列构成的有序数出现次数相同。
28.正交表的特点：整齐（排列、规律）可比；均衡（散布均匀）分散；简单易行。
29.正交设计的方法和步骤：明确试验目的，确定试验指标；挑选因素，确定水平；选正交表（先看水平再看因素）；表头设计（把因素安排到正交表列位上）；设计实施方案（对号入座）；认真进行试验，观察收集数据；对试验结果进行统计分析，并进行验证。
30.植物营养田间试验研究的方法设计的设计原则：设置重复；随机排列；局部控制。
31.重复：指同一处理在试验中出现的次数。设置重复的目的：为了减少试验误差；估计随机误差，进而对试验效应，试验条件系统误差，模型误差作出统计检验；扩大试验范围。
32.随机排列的目的：任何处理都有同等机会分配给任何一个田间小区。方法：抽签法（抓阄法）；随机数字法。
33.局部控制的目的：减少试验误差。方法：随机区组排列，每个区
组内安排各处理的一个重复小区，不同处理在同一区组内随机排列，由于同一区组内各处理的试验条件比较一致，从而降低误差（因为区组之间的误差可在统计分析过程中得出，从而把实际的误差项减少），这种用区组来控制试验条件差异，减少试验误差的方法叫做局部控制。
34.植物营养田间试验研究的方法设计的设计内容：小区形状；小区面积；重复；对照区设置；保护行的设置；重复区和小区的排列
35.小区：指安排一个处理的一小块地段。
36.对照区设置的目的：便于在田间对各种处理进行观察时作为衡量处理优劣的标准；用以统计和矫正试验地的差异。
37.保护行的设置目的：保护试验材料不受外来因素的损害；防止靠近试验田周围的小区受到空旷地特殊环境的影响（即边际效应）使处理间有正确的比较。
38.常用的田间试验设计方法：顺序排列试验设计；随机区组设计；拉丁方设计；裂区设计；正交设计。
39.随机区组设计：将试验地划分成若干区组，使不同处理小区在区组内随机排列。如果同一区组包括了全部处理，则一个区组就是一个重复，这种区组设计称为完全随机区组设计。
40.随机区组设计的步骤：确定区组方位（原则:按由土壤肥力变异大的方向确定区组）；用抽签法或查随机表的方法实现区组、区组内不同处理小区排列的随机化；随机数字法确定区组和区组内小区排列的方法。
41.拉丁方设计的步骤：选择拉丁标准方（首行首列均为顺序排列）；
按一定随机数字对标准方行列两个方向进行字母的随机变换；得到码值方案，对其中码值赋予具体处理内容，可得到拉丁方实施方案。42.裂区设计：把试验小区进一步划分为裂区的设计方法。被分裂的原小区叫主区，分裂后的新小区叫副区。
43.正交设计的目的：是解决复因素试验中由于处理数过多而产生的试验因素与区组效应的混杂问题。
44.并列正交设计的基本方法：先列出正交表；列出交互作用表；完成列的合并，改造正交表；把相应因素水平安排到改造好的正交表中。
45.植物营养田间研究的实施步骤：试验地的选择与准备；试验布置（拟订种植计划书、试验地的区划、施肥与播种）；田间管理；收获和考种；分析样本的采取与样品制备
46.试验地的条件：（除了面积和形状）代表性；地势平坦；广泛的一致性；不受特殊条件影响。
47.田间管理的目的：要保证肥料一定要发挥肥效（如注意灌溉排水）；要控制非试验因素的影响，若不一致则试验结果之间就没有可比性。田间条件下根系研究方法:挖掘法,整段标本法,土钻法,剖面网格观察法。
48.模拟培养试验又叫培养试验，它是在人工控制的条件下，用特制的容器（如盆钵、玻璃缸、塑料桶、水泥池等…）栽培农作物，并进行各种科学试验的方法。
49.培养试验的特点: 1、土壤一般取自土壤的耕作层，作物只能从耕作层的土壤中吸收养分。 2、由于人为控制了盆钵中土壤的水分和温
度，所以土壤中养分的释放过程和农作物对养分的吸收情况，均与田间条件有所不同。3、培养试验所用的土壤结构与自然土壤结构不同。
4、培养试验的施肥量大于田间一倍至数倍。
5、人为供水对土壤结构的影响与田间不同
6、培养试验几乎没有氮肥的淋失.
50.模拟研究的种类：盆钵模拟研究；植物短期培养模拟试验研究；控制模拟条件的其它研究方法。
51.土壤培养的模拟研究方法的任务：研究农作物对土壤中有效养分的吸收利用问题；不同土壤中肥料效果的初步评价；环境条件（特别是土壤水分）对农作物根系吸收养分的影响；农作物对肥料的利用率；各种新型化肥往往要先在土培试验中进行探索性的研究，取得初步结果再扩大到田间研究。
52.溶液培养试验：植物生长介质为含有营养成分的水溶液的盆栽试验（有水培和砂培）。
53.溶液培养模拟研究的特点：植物生长的环境是液相，植物生长所需的全部营养物质都靠人工供给，营养液中养分的形态，种类、浓度，供应时间均由人工控制；盆钵中养分分布是均匀的；液相环境缺乏空气，必须定期向溶液中补充空气，需要有通气装置；营养液的浓度会发生改变营养液中有些可溶性盐的浓度随溶液pH而改变，其中某些盐类会因溶解度降低而沉淀在盆底；营养液缓冲性能小，由于植物对溶液中养分不平衡的吸收，溶液ｐＨ会发生剧烈变化，因此，须每天测定并调整溶液的pH；水培需要固定架固定植株。
54.溶液培养模拟研究的任务：研究植物的矿质营养问题，离子间的
相助与拮抗，养分在植物体内的运输，农作物的产量生理学等，植物的抗逆生理。
55.所有营养液必须满足以下4个基本要求:1含有植株生长必需的全部营养元素；2营养物质应是有效养分，养分的数量和比例能保证植物生长的需要；3在植物生长发育期内能维持适宜植物生长的pH；4营养液是生理平衡溶液。
56.配制营养液的原则与依据：选用3种或几种可溶性盐类，在一定的全盐浓度下，改变各种盐类浓度比例，从而组成生理平衡溶液；以农作物收获组成物中的营养成分为依据，从而确定营养液组成；模拟植物根际土壤溶液浓度而配制不同种类营养液。
57. 配制营养液的注意事项：1、确定各种营养液时，应以植物的需要为依据，参照土壤培养或植株体内营养物质的组成配制而成。2、要考虑植物对营养元素需要的特点，不同生育期养分的浓度和比例。
3、在配制营养液时，要用含有效养分的盐类，Ｎ肥用NO3-或NH4+，NO3-呈生理碱性反应，会使溶液的pH升高，NH4+呈生理酸性反应，使营养液的pH下降，因此要注意调节。
58.砂培的特点（介于水、土培养之间）：1植物生长的环境是固相的，用砂子或砾石因此不用通气装置2要用水培营养液3优点：不易发生缺铁失绿症（铁盐不会象水培那样沉淀于容器的底部，而是沉淀在砂粒表面，根系仍可吸收）4缺点：不易严格控制植物营养物质的浓度和pH，营养液的更换比水培更麻烦，砂砾中含有少量营养元素试验前处理工作繁琐，不适于植物营养浓度试验及某些微量元素缺素症试
验.
59.砂培的任务：与水溶液培养近似，不适宜于植物营养浓度试验及某些微量元素试验。
60.隔离培养试验：将植物培养在被隔离的不同营养环境中进行栽培试验的方法。
61.隔离培养试验的特点：根据试验要求把植物分成多个部分进行试验，中间用隔板分隔营养环境。
62.隔离培养试验的任务：适用于植物根际营养环境的研究；研究不同营养元素在植物体内的移动；研究地上部分与地下部分的相关；研究营养元素的生理功能。
63.流动培养及更换培养试验：是在营养液经常流动并保持农作物生长整个时期内固定不变的营养水平或环境pH条件下所设置的培养试验，因此流动培养是有特定目的和要求所布置的试验。
64.流动培养及更换培养试验的目的任务：研究植物的阶段营养（供应养分的有效时期及养分量）；研究植物生长营养液最低浓度问题；农作物对难溶性养分的利用能力；农作物的定期营养；pH 在农作物不同生育期对养分吸收的影响。
65.灭菌培养试验：又称无菌培养，即在没有微生物的情况下来设置试验。
66.灭菌培养试验的目的和任务：研究作物根际及根分泌物与土壤难溶性养分的相互作用；根系分泌的有机物在作物营养上的作用；作物根营养（包括养分吸收机制，土壤微生物与作物根营养的关系）
67.灭菌培养试验的注意事项：供试作物地上或地下部分全处在灭菌条件下进行，因此必须在特制的灭菌培养室中进行，若是局部灭菌试验则主要是根部及营养基质局部灭菌，而地上部分处在正常的环境中。
68.渗漏水研究方法：用特制的“渗漏计”装置，即在容器或框体中安放土柱采集不同深度渗漏水进行水量和水质测定的研究方法。
69.渗漏水研究方法的目的和任务：可研究氮的循环与平衡；化肥利用率，施肥对土壤溶液组成的影响；可溶性养分在土壤中的迁移；有机肥料在土壤中的矿化速率；土壤养分的动态变化与作物吸收的关系。
70.幼苗法：利用作物幼苗期对营养的敏感性来指示土壤养分的丰缺状况。
71.根际：是受植物生长活动的影响，在物理、化学和生物学特性上不同于原土体的特殊微域，是植物-土壤-微生物及其环境相互作用的场所。
72.根际研究的意义：根际的变化对于根际内营养物质的转化；土壤养分的有效性；作物生长发育和抗逆性；根际与根际化学过程密切相关；根际与根分泌物的生态作用；根际参与根际土壤的很多微生物学过程。
73.化感作用：根分泌物中含有的大量化感物质会抑制其他作物的生长。
74.自毒作用：指某群落中，优势种产生的代谢产物（主要是酚类化合物）对该物种本身产生毒害作用的现象。
75.根系研究的意义:通过了解影响根系生长的内因和外因，从而对根
植物营养学 名词接受 1、晶格固定态铵；被2:1型粘土矿物晶格所固定的矿化铵和施入的铵 2、作物营养最大效率期；某种养分能发挥最大效用的时期 3、最小养分律；作物的产量受土壤中含量最少的养分控制 4、鳌合态微量元素肥料；将螯合剂和微量元素一起螯合所制成的微量元素肥料 5、混成复合肥；几种单质肥料机械混合而成的复合肥料 6、离子间的拮抗作用；在溶液中一种养分的存在抑制另一种养分的吸收 5．离子间的协助作用：在溶液中一种养分的存在能促进另一种养分的吸收 7、磷的等温吸附曲线；土壤固相表面吸附的磷与其接触的液相磷，在恒温条件下达到平衡时所存在的磷浓度间的关系曲线 8、土壤供氮能力。指当即作物种植时土壤中已积累的氮和在作物生长期内土壤所矿化释放的氮量总和 9、绿肥的激发效应；新鲜绿肥施入土壤后能促进原有有机质矿化 10、玻璃微量元素肥料；将玻璃和微量元素熔融，然后研磨的粉末物 11、掺混肥；几种单质肥按一定的比例掺混而成的复合肥料 12、根际；距植物根表面一厘米以内的根区土壤，其生物活性较高被 13、闭蓄态磷；被铁铝膜包庇起来的磷酸盐 14、土壤养分容量因素；土壤养分的总量，表示土壤能够供应养分能力的大小 15、作物营养临界期；某种养分缺少或过多时对作物生长发育影响最大的时期。 16、交换性钾；土壤胶体表面吸附的，可以与溶液中交换性的钾。 17、土壤养分强度因素；存在土壤溶液中有效养分的浓度。 18、活性锰；指高价Mn的氧化物中易被还原成Mn2+的那一部分。 19、；营养元素的同等重要律。必需营养元素在植物体内的含量不论多少，对植物的生长是同等重要的。 20、磷的等温吸附曲线；土壤固相表面吸附的磷与其接触的液相磷,在恒温条件下达到平衡时所存在的磷浓度间的关系曲线 21、根外营养。植物通过叶部吸收养分进行营养的叫做根外营养 22. 归还学说：为保持地力，应向土壤中归还被植物吸收的元素； 23. 根际：根周受植物生长、吸收、分泌显著影响的微域土壤； 24. 硝化作用：铵态氮在微生物等作用下被氧化成硝态氮的过程； 25. 质外体：细胞膜以外的植物组织的连续体； 26. 作物营养临界期：植物生长过程中对营养失调最为敏感的时期。 27.有效养分：能被植物吸收利用的养分 反硝化作用：硝态氮在微生物等作用下被还原成氮气或氮氧化物的过程28. 29.交换吸附：带电粒子被带相反电荷的土壤胶体可逆吸附的过程 30.养分再利用：早期吸收进入植物体的养分可以被其后生长的器官或组织利用 31.生理酸性肥料：植物选择性吸收后导致环境酸化的肥料 四、简答题：（计26分） 1、铵态氮肥深施为什么能提高氮肥利用率？
第一章植物营养的培养研究方法 一、名词解释 1.模拟培养试验：又叫培养试验，它是在人工控制的条件下，用特制的容器（如盆钵、玻璃缸、塑料桶、水泥池等…）栽培农作物，并进行各种科学试验的方法。 2.溶液培养试验：植物生长介质为含有营养成分的水溶液的盆栽试验（有水培和砂培） 3.隔离培养试验【生物研究方法】：将植物培养在被隔离的不同营养环境中进行栽培试验的方法。【特点：根据试验要求把植物分成多个部分进行试验，中间用隔板分隔营养环境。 P29】 4.流动培养及更换培养试验【生物研究方法】：是在营养液经常流动并保持农作物生长整个时期内固定不变的营养水平或环境pH条件下所设置的培养试验。【因此流动培养是有特定目的和要求所布置的试验。】 5.灭菌培养试验【生物研究方法】：又称无菌培养，即在没有微生物的情况下来设置试验。 6.渗漏水研究方法【生物研究方法】：用特制的“渗漏计”装置，即在容器或框体中安放土柱采集不同深度渗漏水进行水量和水质测定的研究方法。 7.幼苗法：利用作物幼苗期对营养的敏感性来指示土壤养分的丰缺状况。【这种培养试验法可以用来测定土壤供应有效养分的情况，特别是供应有效磷、钾的情况。】 8.耗竭试验：是通过植物在容器中强烈消耗土壤养分用以评定潜在养分库的试验方法。【主要用于研究土壤中磷、钾潜在养分的释放速率和数量，耗竭试验消耗土壤养分的强度主要决定于供试作物种类，连续种植时间及供试土壤。】 二、简答题 1.培养试验的特点 答：（1）土壤一般取自土壤的耕作层，作物只能从耕作层的土壤中吸收养分。 （2）由于人为控制了盆钵中土壤的水分和温度，所以土壤中养分的释放过程和农作物对养分的吸收情况，均与田间条件有所不同。 （3）培养试验所用的土壤结构与自然土壤结构不同。 （4）培养试验的施肥量大于田间一倍至数倍。 （5）人为供水对土壤结构的影响与田间不同 （6）培养试验几乎没有氮肥的淋失
第一章绪论 一、概念 植物营养学、植物营养、营养元素、肥料?二、回答题 1、肥料在农业可持续发展中有何重要作用?? 2、植物营养学得主要研究领域有哪些?? 3、植物营养学得主要研究方法有哪些? 第二章植物得营养成分 一、回答题 １、判断必需营养元素得依据就是什么??2、目前发现得高等植物必需营养元素有哪些？按其在植物体内含量多少可划分为哪几类? 3、肥料三要素指哪些元素？为什么？ 4、什么就是营养元素得同等重要性与不可替代律?对生产有什么指导作用? 5、什么就是有益元素与有毒元素？? 第三章植物对养分得吸收与运输 一、概念 1、自由空间２、生物膜3、截获4、质流5、扩散６、主动吸收7、被动吸收８、根外营养9、根外追肥1０、短距离运输1１、长距离运输１ 2、养分得再分配与再利用1 3、养分协助作用1 4、养分拮抗作用 二、填空题 1、植物吸收养分得器官有( )、（)。 ２、植物根系吸收养分得途径就是( )→( ）→( )→( )。 3、植物根系吸收养分最活跃得部位就是（ )，吸收养分最多得部位就是( )。 ４、根系可吸收利用得养分形态有( ）、（）与( )。 5、土壤养分向根系迁移得方式有( )、( )与( )，其中( )就是长距离内补充养分得主要方式,其动力就是( );( )就是短距离内运输养分得主要方式,其动力就是( )。 6、根系吸收无机养分得方式有( )与( ）。 7、根系吸收有机养分得机理有（ )、( )与( )。 8、影响植物吸收养分得外界环境条件有()、（)、()、( )、( )、（)与( )。
9、离子间得相互作用有( )与( )。 三、回答问题 1、根系主要靠什么部位吸收养分？在生产实践将肥料施在什么位置较好?为什么?? 2、土壤养分向根系迁移得方式有哪些？其特点分别就是什么？ 3、根系吸收养分得方式有哪些？其特点与区别就是什么? 4、植物茎叶吸收养分得途径有哪些? 5、影响植物吸收养分得外界条件有哪些?生产实践中应如何调控环境条件以促进植物对养分得吸收？ ６、根系吸收得养分有哪些去向? 7、根外营养有什么优点？为什么它只能作为根部施肥得一种补充？ 8、养分在植物体内得运输方式有哪些?其特点分别就是什么？ ９、论述养分在植物体内循环、再分配得意义? １0、根据养分在植物体内再分配与再利用能力可将植物营养元素分为哪几类?分别与缺素部位有什么关系? ?第四章植物营养特性 一、概念?1、植物营养性状2、基因3、基因型4、表现型?5、基因型差异6、植物养分效率７、肥料农艺效率 8、肥料生理效率9、相对产量１0、施肥增产率 11、养分吸收效率12、养分运转效率 1３、养分利用效率14、植物营养期 15、作物营养阶段性16、作物营养连续性?１7、作物营养临界期 18、作物营养最大效率期 19、根系阳离子交换量(CEＣ) 20、根际21、菌根22、根长2３、根密度24根/冠比25、根际效应2６、高效植物与耐性植物27、遗传力 28、根系活力 二、简答论述?1、试述研究植物营养遗传特性得意义。 2、简述植物营养性状基因型差异得表现形式。 3、试述衡量植物养分效率高低得指标。? 4、植物根系得哪些特性会影响养分吸收速率？ ５、根系分泌物有什么作用？ 6、结合生产实践试述肥料应重点分配在植物营养得哪两个关键时期?
2013年1月植物营养研究法复习资料农学院2010 级农业资源与环境林罗添骥 《植物营养研究法》复习资料 1.植物营养田间研究:在田间条件下研究植物营养及其行为规律、供应状况和调控方法。特点:试验条件最接近农业生产要求,能较客观地反映生产实际,所得结果对生产有直接的指导意义。 2.总体:总体指的是同质事物的全体。 3.样本:从总体中取出的一部分个体,这部分个体的总和叫做样本或抽样总体。 4.试验因素:指在试验中必须加以考察的因。。 5.水平:试验因素在试验中的不同数量水平或质量水平。 6.处理:因素的每一个水平或各因素不同水平的组合称为处理。 7.重复:试验中同一处理的试验单元数 8.区组:将整个试验空间分成若干个各自相对均匀的局部,每一个局部叫做区组。 9.误差:观察结果与真值之间的差异。 10.随机误差:由试验单元、管理方法、测试仪器、操作方法等方面不可识别的、大小方向不同的微小差异所造成的观察值和真值间的差异,具有随机性,所以称为随机误差。
11.系统误差:指由于管理方法、测试仪器等方面有可辨别的差异,从而使观察值与真值间发生一定方向的系统偏离称为系统误差。 12.错误误差:试验中由于试验人员粗心大意所发生的差错,如记录、测量错误等。真值:在一条件下,事物所具有的真实数值。由于偶然因素不可避免的存在和影响,真值是无法测得。 13.平均值:用无数个数据平均后求得得近于真值的平均。。 14.方差:观察值与平均值之间的离均差平方的平均数。 15.均方:总体方差一般不易求得,通常用样本进行估计。样本方差称为均方。 16.标准差:方差的正平方根。 17.科学试验的主要步骤:试验设计阶段:包括选题、设计试验方案、准备试验材料和环境。试验实施阶段:正确进行试验操作,保证试验的一致性,观察试验结果,收集数据。试验分析阶段:检查核对试验数据、进行统计分析、解释试验结果,作出科学结论、总结试验为今后的研究及生产提供。 18.科学试验的实施内容:据试验目的和任务、试验方案和试验方法作好试验场所、器材、工具的准备工作。认真布置试验。作好试验的管理工作。完成计划观察记载项目和各项目测定工作。 19.试验研究的基本要求:代表性、准确性、重现性。 20.试验方案设计的原则:要有明确的目的性;要有严密的可比性:要遵循单一差异原则(设底肥,对照);要提高试验效率;试验设计与统计方法的统一性。 21.肥料试验方案制定的要点:试验题目力求探索性、先进性和实用性;试验因素力求精练、水平设置合理;试验处理力求简明可比;试验方案中设置对照。
1 铁有哪些主要营养功能? 2 铁与叶绿素含量有何关系? 3 铁是哪些酶的组成分? 4 硼有哪些营养功能? 5 缺硼植物的典型症状是什么? 6 对硼敏感的植物有哪些? 7 锰与植物生长素的含量有何关系? 8 植物缺锰的典型症状是什么? 9 锰与植物的光合作用有何关系? 10 铜有哪些主要营养功能? 11 铜与植物的光合作用有何关系? 12 铜是哪些酶的激活剂? 13 锌有哪些主要营养功能? 14 锌与植物的光合作用有何关系? 15 锌是哪些酶的激活剂? 16 对锌敏感的植物有哪些? 17 碳酸酐酶有何作用? 锌与它的活性有何关系? 19 钼有哪些营养功能? 20 钼与豆科植物固氮有何关系? 21 钼与硝酸还原酶的活性有何关系? 22 哪些植物对钼敏感? 23 大麦灰斑病、番茄脐腐病、苹果小叶病分别是缺乏什么元素引起的?
24 果树黄叶病、甜菜心腐病、花叶菜鞭尾病分别是缺乏什么元素引起的? 25 简述根际的概念和范围 26 根际N、P、K养分的亏缺区宽度大小顺序如何? 27 化学有效性养分与生物有效性养分有何差异? 28 那些因素影响根系的生长? 29 什么是根分泌物? 有哪些种类? 举例说明造成根际pH值变化的因素有哪些? 31 何谓菌根? 对植物生长有何作用? 32 菌根促进植物磷素吸收的主要机理是什么? 33 说明排根的形成条件及其在植物营养中的作用 34 什么是土壤养分的强度因素和容量因素? 35 交换性钾含量相同的沙土和粘土在钾肥施用上有何区别? 36 根际pH值变化对养分有效性有何影响? 37 土壤A的全磷含量比土壤B高, 能否推断土壤A上植物生长一定比土壤B好? 38、试分析土壤条件与土壤中微量元素有效性的关系。 39、列出土壤中养分向根表迁移的集中方式, 并说明氮磷钙各以那种方式为主? ?它们在根 际的分布各有何特点? 并分析其原因。 40、试比较钙和磷在根部吸收的部位、横向运输、纵向运输、?再利用程度和缺素症出现 的部位等方面的特点。 41、简述植物根分泌物的成分、性质，它对土壤微生物和植物营养有什么意义? 42、华北石灰性土壤上哪些微量元素容易缺乏? 为什么? 其主要症状表现有哪些? 43、说明植物对铵态氮和硝态氮在吸收、同化、运输、?贮存和利用方面各有什么差异? 44、试说明钾对增强作物抗病虫能力的原因。
《植物的矿质营养》教案 教学目标 一、知识方面 1、使学生理解矿质元素的概念，了解植物必需的矿质元素的种类和来源 2、使学生理解根对矿质元素离子的吸收过程及其与植物根细胞呼吸作用之间的密切关系 3、使学生理解根吸收矿质元素离子与根吸水的联系和区别 4、使学生了解矿质元素在植物体内的存在形式、运输方式和利用特点 5、使学生了解合理施肥、无土栽培原理和实用。 二、能力方面 通过引导学生分析根对矿质元素离子的吸收过程与呼吸作用的关系以及分析影响根吸收矿质离子的环境因素，训练学生分析实验和实际问题的能力。 三、情感、态度、价值观方面 通过在教学中介绍合理施肥、无土栽培原理和实用，增加学生学以致用的意识；培养学生关注科学、技术在现代农业生产中的应用，对学生进行生命科学价值观的教育。 【教学重点】植物必需的矿质元素及其种类；根对矿质元素离子的吸收过程。 【教学难点】根对矿质元素离子的吸收和对水分的吸收是两个相对独立的过程。 【课时安排】实验、授课一共两课时。 【教学手段】挂图、多媒体课件、实验 【教学过程】 1、引言 课前指导生物小组的同学用完全培养液和缺素培养液培养出一些植物体，以便课上展示给学生，引发他们对矿质元素对植物生活的作用的思考，以此引入本节内容。 也可以从分析植物体内化学物质的元素组成入手引入课题。例如，植物体内的物质中，蛋白质通常含有N，S、叶绿素含有Mg，核酸含有P，但植物体通过光合作用可从二氧化碳获得C和O，通过根的吸水中获得H和O。以此引导学生分析出植物体内含有的元素种类与植物吸收的元素种类之间的矛盾，从而很自然地引入植物还可从土壤吸收矿质元素这一事实。
也可以从根的渗透吸水直接引入，因为学生都知道土壤溶液中还溶解有各种矿质元素离子，这时可引发学生思考：溶于水的这些矿质元素离子是否是和水一起被吸收的？从而引入矿质元素离子的吸收。 2、矿质元素的概念 和根对水分的吸收情况一样，学生在初中已学过有关无机盐吸收有关的初步知识，因此，教师可提出一些问题，以了解学生对矿质代谢的理解程度，找出学生对矿质代谢理解上的偏差和不足，从而进行有针对性的教学。比如，教师可提出以下问题： ①植物收矿质元素离子的主要器官是什么? ②植物矿质元素离子的主要部位是什么？ ③矿质元素在植物体主要以什么存在？ ④植物体运输水和矿质元素离子的通道是什么？知道这些通道在植物体的哪个部位吗？ ⑤矿质元素离子在植物体内都可以参与哪些生理功能？ ⑥植物体内矿质元素离子是如何散失的？等等。 在讨论了上述问题的基础上，引导学生分析矿质元素的概念、必需元素的概念、植物体内哪些元素是大量元素、哪些元素是微量元素。 可把学生讨论的重点放在“如何确定某种元素是植物必需的矿质元素的方法？”鼓励学生提出自己的观点和设计方案，以便渗透研究方法，对于激发学生学习兴趣，丰富学生研究问题的思路有重要作用。 3、根对矿质元素离子的吸收过程，是本节教学的重点，也是难点 （1）根细胞对矿质元素的交换吸附 这是根细胞吸收矿质元素离子的第一步 可先让学生做《根对矿质元素离子的离子交换吸附》实验，在实验过程中或实验结束后，教师通过下面的问题串引发学生对交换吸附的思考和理解： ①通过《观察根对矿质元素离子的交换吸附现象》的实验，如何理解设置对照实验的重要性。 《观察根对矿质元素离子的交换吸附现象》实验是一个简单的单因子对照实验。在单因子对照实验中，有一个非常重要的要求，即，除了要研究的那个因素设置为可变外，其它所有条件都尽量保证一致。
填空题 1 植物生长发育所必需的元素有个, 其中属于大量元素的是 属于微量元素的是 2 3 常用氮肥的含氮量是：尿素、碳铵、氯化铵 常用磷肥的含磷(P2O5)量是：过钙、钙镁磷肥 常用钾肥的含钾(K2O)量是：氯化钾、硫酸钾 4．氮肥依其氮素形态可分为、、； 磷肥依其溶解性能可分为、、 5 农业生产中氮肥损失的主要途径有 6 常见喜钾作物有、、 7．根据土壤微量元素的有效性，一般酸性土壤易缺乏、碱性或石灰性土壤易缺乏、泥炭土易缺乏 8．某复合肥料的养分含量是：N 12%，P 5%，K 7%，S 3%，可表示为 ，属浓度复合肥料（P×2.30=P2O5,K×1.20=K2O） 9．常见的有机肥料有、、、、 10．常见的忌氯作物（氯敏感作物）有、、 11过钙的主要成分是：（写出分子式） 12．根据作物的营养特性选择适宜的钾肥并以直线连接 麻类氯化钾 烟草草木灰 水稻育种的盖种肥硫酸钾 13．油菜"花而不实"是缺、水稻“一束香”是缺、柑桔“石头果”是缺、番茄“顶腐病”是缺 14．常见的有机肥料有、、、、 16．常见的喜硫作物有、、 16．影响磷矿粉肥效的因素有 17．高、中、低浓度复合肥养分总量分别是、、 18．植物生长发育所必需的元素有个,它们是 。其中属于大量元素的是 ,属于微量元素的是 19. 土壤中养分向根部迁移的途径有_____ 、_____ 、_____ 三种形式。 20不宜作种肥的氮肥是_____ 、_____ 、_____ 、_____ 。 21在烟草一水稻或绿肥一水稻轮作中，磷肥的重点应分配在_____ 、_____ 作物上。 22在植物体内已知有60多种酶需要_____离子来活化。
第一章绪论 、概念 植物营养学、植物营养、营养元素、肥料 二、回答题 1.肥料在农业可持续发展中有何重要作用？ 2.植物营养学的主要研究领域有哪些？ 3.植物营养学的主要研究方法有哪些？ 第二章植物的营养成分 一、回答题 1、判断必需营养元素的依据是什么？ 2、目前发现的高等植物必需营养元素有哪些？按其在植物体内含量多少可划分为哪几类？ 3、肥料三要素指哪些元素？为什么？ 4、什么是营养元素的同等重要性和不可替代律？对生产有什么指导作用？ 5、什么是有益元素和有毒元素？ 第三章植物对养分的吸收和运输 一、概念 1、自由空间 2、生物膜 3、截获 4、质流 5、扩散 6、主动吸收 7、被动吸收 8、根外营养 9、根外追肥10、短距离运输11、长距离运输12、养分的再分配和再利用13、养分协助作用14、养分拮抗作用 二、填空题 1、植物吸收养分的器官有( )、( )。 2、植物根系吸收养分的途径是( )f( )f( )f()。 3、植物根系吸收养分最活跃的部位是( )，吸收养分最多的部位是( )。 4、根系可吸收利用的养分形态有( )、( )和( )。 5、土壤养分向根系迁移的方式有( )、( )和( )，其中( )是长 距离内补充养分的主要方式，其动力是( )；( )是短距离内运输养 分的主要方式，其动力是( )。 6、根系吸收无机养分的方式有( )和( )。 7、根系吸收有机养分的机理有（）、（）和（）。
8、影响植物吸收养分的外界环境条件有（）、（）、（）、（）、（）、（）和（）。 9、离子间的相互作用有（）和（）。 三、回答问题 1、根系主要靠什么部位吸收养分？在生产实践将肥料施在什么位置较好？为什么？ 2、土壤养分向根系迁移的方式有哪些？其特点分别是什么？ 3、根系吸收养分的方式有哪些？其特点和区别是什么？ 4、植物茎叶吸收养分的途径有哪些？ 5、影响植物吸收养分的外界条件有哪些？生产实践中应如何调控环境条件以促进植物对养分的吸收？ 6、根系吸收的养分有哪些去向？ 7、根外营养有什么优点？为什么它只能作为根部施肥的一种补充？ 8、养分在植物体内的运输方式有哪些？其特点分别是什么？ 9、论述养分在植物体内循环、再分配的意义？ 10、根据养分在植物体内再分配和再利用能力可将植物营养元素分为哪几类？分别与缺素部位有什么关系？ 第四章植物营养特性 一、概念 1、植物营养性状 2、基因 3、基因型 4、表现型 5、基因型差异 6、植物养分效率 7、肥料农艺效率 8、肥料生理效率9、相对产量10、施肥增产率 11、养分吸收效率12、养分运转效率 13、养分利用效率14、植物营养期 15、作物营养阶段性16、作物营养连续性 17、作物营养临界期18、作物营养最大效率期 19、根系阳离子交换量（CEC）20、根际21、菌根22、根长23、根密度24 根/冠比25、根际效应26、高效植物和耐性植物27、遗传力28、根系活力 二、简答论述 1、试述研究植物营养遗传特性的意义。 2、简述植物营养性状基因型差异的表现形式。
植物营养学复习资料（11农本） 题型：名词解释;10×2’、填空;7（20×1）、选择题;10×1’、简答题;6×5’、论述题和计算题;2×10’1、植物营养学 P1 植物营养学是研究植物对营养物质的吸收、运输、转化和利用的规律及植物与外界环境之间营养物质和能量交换的科学。 2、土壤养分的化学有效性 P131 化学有效养分是指土壤中存在的矿质态养分。 3、土壤有效养分 P132 土壤有效养分是指那些能被植物根系吸收的无机态养分以及在植物生长期内由有机态释放出的无机态养分。 4、根际 P148 根际是指受植物根系的影响，在物理、化学和生物学性质上不同于土体的那部分微域土区。 5、被动运输 P167 被动运输是离子顺电化学势梯度进行的扩散运动，这一过程不需要能量。 6、主动运输 P167 主动运输是在消耗能量的条件下，离子逆电化学势梯度的运转。 7、植物的营养临界期 P186 植物营养临界期是指植物生长发育的某一个时期，对某种养分要求和绝对数量不多但很迫切，并且当养分供应不足或元素间数量不平衡时将对植物生长发育造成难以弥补的损失的那段时期。（营养元素过少或过多或营养元素间不平衡，对植物生长发育起着明显不良影响的那段时间） 8、植物营养最大效率期 P186 植物营养最大效率期是指在植物的生长阶段中所吸收的某种养分能发挥其最大效能的时期。（营养物质能对植物产生最大效能的那段时间） 9、矿质养分的再利用 P208 矿质养分的再利用是指植物某一器官或部位中的矿质养分可通过韧皮部运往其他器官或部位，而被再度利用的现象。 10、肥料 P1 肥料是指人们用以调节植物营养与培肥改土的一类物质。 11、生理酸性肥料 P17 生理酸性肥料是指化学肥料中阴、阳离子经植物吸收利用后，其残留部分导致介质酸度提高的肥料。（植物选择性吸收后导致环境酸化的肥料） 12、生理碱性肥料 生理碱性肥料是指化学肥料中阴、阳离子经植物吸收利用后，其残留部分导致介质碱度提高的肥料。 13、氮肥利用率 P38 氮肥利用率是指当季作物从所施氮肥中吸收氮素占施氮量的百分数。 14、闭蓄态磷（O-P） P58 闭蓄态磷是指酸性土壤中由于铁、铝含量较高，磷酸盐易被溶解度很小的无定形铁、铝等胶膜所包蔽，形成更难溶解的含磷化合物。 15、复混肥料 P159 复混肥料是指肥料成分中同时含有氮、磷、钾三要素或其中任何两种养分的化学肥料。
概念 一、概念 1 归还学说 21 作物营养临界期 41 氨的挥发 2 矿质营养学说 22 作物营养最大效率期 42 腐殖化系数 3 最小养分律 23 短距离运输 43 土壤速效钾 4 必需营养元素 24 长距离运输 44 土壤缓效钾 5 有益元素 25 共质体 45 易还原态锰 6 微量元素 26 质外体 46 氮肥利用率 7 肥料三要素 27 养分再利用 47 生理酸性肥 料 8 根部营养 28 质流 48 生理碱性肥 料
9 根外营养 29 扩散 49 长效氮肥 10 自由空间 30 截获 50 包膜肥料 11 质外体 31 根际 51 合成有机长 效氮肥 12 共质体 32 根际养分亏缺区 52 过磷酸钙的 退化 13 主动吸收 33 根分泌物 53 磷的固定作 用 14 被动吸收 34 专一性根分泌物 54 枸溶性磷肥 15 离子对抗作用 35 菌根 55 难溶性磷肥 16 离子相助作用 36 强度因素 56 高品位磷矿 17 维茨效应 37 容量因素 57 异成分溶解 18 离子通道 38 有机氮的矿化 58 闭蓄态磷
19 载体学说 39 硝化作用 59 忌氯作物 20 离子泵学说 40 生物反硝化 60 复混（合） 肥料
61 高浓度复混肥料 68 厩肥 75 复合肥料 62 二元复合肥料 69 绿肥 76 混配肥料 63 多功能复混肥料 70 以磷增氮 77 绿肥 64 多元复混肥料 71 胞饮作用 65 中和值 72 鞭尾病 66 热性肥料 73 花而不实 67 冷性肥料 74 激发效应
问答题 1 铁有哪些主要营养功能? 2 铁与叶绿素含量有何关系? 3 铁是哪些酶的组成分? 4 硼有哪些营养功能? 5 缺硼植物的典型症状是什么? 6 对硼敏感的植物有哪些? 7 锰与植物生长素的含量有何关系? 8 植物缺锰的典型症状是什么? 9 锰与植物的光合作用有何关系? 10 铜有哪些主要营养功能? 11 铜与植物的光合作用有何关系?
《土壤肥料学》肥料部分复习题 一、名词解释： 1、植物营养学 2、养分归还学说 3、最小养分律 4、限制因子律 5、报酬递减律 6、同等重要律 7、不可代替律 8、截获 9、质流10、扩散11、自由空间12、长距离运输13、短距离运输14、根外营养15、拮抗作用16、协助作用17维茨效应18、植物营养期19、植物营养临界期20、植物营养最大效率期21、生理酸性肥料22、生理碱性肥料23、弱酸溶性磷肥24、难溶性磷肥25、复混肥料26、掺和肥料27、磷的退化作用28、有机肥料29、热性肥料30、冷性肥料31、堆肥32、厩肥33、沤肥34、绿肥 二、简述题 1、试将你知道的氮素化肥按其形态进行分类。 2、试将你知道的磷素化肥按其溶解性进行分类。 3、试述植物叶部营养的特性。 4、植物必需的微量元素有哪几种？各写出相应的一种肥料名称。 5、试述铵态氮肥的共同特性。 6、简述硝态氮肥的共同特性。 7、养分的主动吸收可以说明哪三个方面的问题？ 8、简述判断植物必需营养元素的标准。 9、复合肥料的优缺点？ 10、磷肥与有机肥料配合施用有何好处？ 11、为什么提倡磷肥早施其原因是什么？ 12、作物缺钾的症状如何？ 13、简述微量元素肥料的有效施用方法。
14、简述秸秆直接还田时的注意事项。 15、磷肥高效施用的原则及提高磷肥利用率的技术途径。 16、植物营养学有哪些研究方法。 17、复合肥料的发展方向趋势。 三、综合题 1、从化肥和有机肥料的特点方面谈谈两者在农业生产中的作用和地位。 2、化学肥料混合的原则。 3、试述铵态氮与硝态氮的营养特点。 4、试述氮磷肥配合施用的理论基础。 5、将你知道的有机肥料的种类、性质举例说明之。 6、试述土壤养分离子向根部迁移的途径。 7、试述提高氮肥利用率的措施。 8、论述外界环境条件对植物吸收养分的影响。 9、论述绿肥在农业生产中的作用。 10、你所在的地区在积制、贮存人畜粪尿方面有何经验？存在什么问题？今后如何改进？ 四、计算题 1、按肥料分析式配制8-10-4混合肥料1吨，需用硫酸铵(N 20％)、 过磷酸钙(P2O5 20％)和氯化钾(K2O 60％)各多少千克？ 2、配制10-10-5混合肥料1吨，问需用尿素(N 46％)，过磷酸钙(P2O5 17％)和氯化钾(K2O 60％)各多少千克？
目录 前言 第一章实习的准备工作 第二章土壤培养试验 第三章溶液培养试验 第四章沙砾培养试验 第五章田间试验 第六章生物学指标的测定 第七章数据分析及实习报告的撰写 附录一国际原子量表 附录二常用化肥供给的主要元素、百分含量及换算系数附录三一些难溶化合物的溶度积常数 附录四作物种子发芽试验技术规定 附录五试验结果统计表
前言 植物营养研究方法是农业资源与环境专业的必修课，是本专业的重点课程。该课程全面的介绍了植物营养研究的生物、化学、物理、数学的研究方法。由于植物营养研究方法是植物营养科学的方法论，是一门操作技术很严格，规范化很强的技术性课程。因此要求学生既要弄通理论，更要掌握操作、运算，达到具备一定动手能力。通过课程实习是将理论与实践结合的有效教学手段。植物营养研究方法课程的教学目标与基本要求如下：一是通过土壤培养、沙砾培养、溶液培养这三种试验的训练，是学生掌握植物营养模拟研究方法技术。二是通过在学校农业试验站或附近团场进行的肥料田间试验地参观或小区划分，使学生了解田间试验小区设置方法，自己昂我植物营养田间试验研究方案设计、方法设计的基本内容。三是掌握生物学指标的测定方法。 根据教学大纲的要求，植物营养研究方法课程有为期两周的教学实习。因此为了便于资源与环境专业的学生更好的掌握该门课的实习内容，便于教学实习的顺利开展，本学科教师结合我校的实习条件，编写了这本实习指导书。该试验指导书中包括七章内容。参编人员及分工如下：莫治新（内容的编写），支金虎（文字的校对）。在指导书的编写过程中，得到了翟云龙、王冀萍老师的帮助，再次表示感谢。 书中如有错误，敬请各位老师、学生不吝指导，以便于今后修订时予以完善。 莫治新2009.12
第二章植物的矿质营养一、英译中（Translate） 1、mineral element 2、pinocytosis 3、passive absorption 4、essential element 5、macroelement 6、ash element 7、fluid mosaic model 8、phospholipid bilayer 9、extrinsic protein 10、intrinsic protein 11、integral protein 12、ion channel transport 13、membrane potential gradient 14、electrochemical potential gradient 15、passive transport 16、uniport carrier 17、symporter 18、antiporter 19、ion pump 20、proton pump transport 21、active transport 22、calcium pump 23、selective absorption 24、physiologically acid salt 25、physiologically alkaline salt 26、physiologically neutral salt 27、toxicity of single salt 28、ion antagonism 29、balanced solution 30、exchange adorption 31、ectodesma 32、induced enzyme 33、transamination 34、biological nitrogen fixation 35、nitrogenase 36、transport protein 37、nitrate reductase 38、critical concentration 二、中译英（Translate） 1.矿质营养 2.胞饮作用 3.被动吸收 4.必需元素 5.大量元素 6.灰分元素 7.流动镶嵌模型8.磷脂双分子层 9.外在蛋白 10.内在蛋白 11.整合蛋白 12.离子通道运输 13.膜电位差 14.电化学势梯度
植物营养学复习资料 第一章绪论 1、李比希三个学说的要点和意义 （1）植物矿物质营养学说 答：要点：土壤中矿物质是一切绿色植物唯一的养料，厩肥及其它有机肥料对于植物生长所起的作用，并不是由于其中所含的有机质，而是由于这些有机质在分解时所形成的矿物质。 意义：①理论上，否定了当时流行的“腐殖质学说”，说明了植物营养的本质；是植物营养学新旧时代的分界线和转折点，使维持土壤肥力的手段从施用有机肥料向施用无机肥料转变有了坚实的基础；②实践上促进了化肥工业的创立和发展；推动了农业生产的发展。因此具有划时代的意义 （2）养分归还学说 要点：①随着作物的每次收获，必然要从土壤中取走大量养分；②如果不正确地归还土壤的养分，地力就将逐渐下降；③要想恢复地力就必须归还从土壤中取走的全部养分。 意义：对恢复和维持土壤肥力有积极作用 （3）最小养分律 要点：①作物产量的高低受土壤中相对含量最低的养分所制约。也就是说，决定作物产量的是土壤中相对含量最少的养分。②最小养分会随条件变化而变化，如果增施不含最小养分的肥料，不但难以增产，还会降低施肥的效益。 意义：指出作物产量与养分供应上的矛盾，表明施肥要有针对性，应合理施肥。 考虑李比希观点认识的不足和局限性： ①尚未认识到养分之间的相互关系；②对豆科作物在提高土壤肥力方面的作用 认识不足；③过于强调矿质养分作用，对腐殖质作用认识不够。 第二章植物营养原理 1、植物必需营养元素的标准（定义）及种类 从必要性、专一性、直接性三方面来论述 标准：①这种元素对所有高等植物的生长发育是不可缺少的。如果缺少该元素，植物就不能完成其生活史－－必要性； ②这种元素的功能不能由其它元素所代替。缺乏这种元素时，植物会表现出特有的症状，只有补充这种元素后症状才能减轻或消失－－专一性； ③这种元素必须直接参与植物的代谢作用，对植物起直接的营养作用，而不是改善环境的间接作用－－直接性。 种类（17种）：C、H、O、N、P、K、Ca、Mg、S、Fe、Mn、Zn、Gu、B、Mo、Cl、Ni。 *必需营养元素间的相互关系(生产上要求全面供给养分) ⑴同等重要律；⑵不可替代律。
本章复习题： 1. 植物营养学是研究营养物质对植物的，研究植物对营养物质、、和的规律，以及植物与之间营养物质和能量交换的科学。 2. 肥料具有、和 等作用。 3. 李比希创立的学说，在理论上否定了 学说，说明了植物营养的本质是；在实践上，促进了和的发展，因此，具有划时代的意义。 4. 根据李比希的养分归还学说，今后归还土壤养分的方式应该是。 5. 最小养分律告诉我们，施肥应该。 6. 植物营养学的主要研究方法有和。 本章复习题： 1. 影响植物体中矿质元素含量的因素主要是 和。 2. 植物必需营养元素的判断标准可概括为 性、性和性。 3. 植物必需营养元素有种，其中称为植物营养三要素或肥料三要素。 4. 植物必需营养元素间的相互关系表现为 和。 5.植物的有益元素中，对于水稻、对于甜菜、对于豆科作物、对于茶树均是有益的。 本章复习题一： 1植物根系的类型丛整体上可分为和。 2理论上，根系的数量(总长度)越多，植物吸收养分的机率也就。 3不同植物具有不同的根构型，由于其在土壤表层的根相对较多而更有利于对表层养分的吸收；则相反。 4水稻根系的颜色较白，表明根系的较强，亦即根系的较强，因此，吸收养分的能力也较强。 5根系较强的作物在石灰性土壤上生长不易缺铁。 6根际是指由于受影响而使其理化生物性质与有显著不同的。厚度通常只有。 7植物根系吸收阴离子(a.大于; b.等于; c.小于)阳离子时，根际pH值有所将上升；
8水稻根际的Eh值一般(a.大于; b.等于; c.小于)原土体，因此，可保护其根系少受(a.氧化物质; b.还原物质) 的毒害。 本章复习题二： 1. 植物吸收养分的全过程可人为地分为、 和 等三个阶段。 2. 土壤中的养分一般通过、和等三种途 径迁移至植物根系表面。 3. 被动吸收和主动吸收的区别在于： 浓度梯度或电化学势梯度代谢能量选择性 被动吸收 主动吸收 4. 我们学过的主动吸收的机理有和。 5. 植物吸收有机态养分的意义在于和。 本章复习题三： 1. 影响植物吸收养分的环境因素包括、、 、、和等。 2. 介质中的离子间存在着作用和作用，从而影响着植物对养分的吸收。 3. 植物需肥的关键时期有和。 4. 植物叶部吸收养分的途径有和。 5. 影响叶部营养的因素有、、 、和等。 6. 叶面肥的类型一般可分为、和 等三类。 7. 根据施肥时期的不同，施肥方法一般分为、 和等三种。 本章复习题： 1. 氮素是植物体中、、、等的 组成成分。 2. 植物吸收的氮素以形态的和
目录 前言 (2) 一．实习目的 (3) 二．实习内容 (3) 1.田间小区规划图 (3) 2.试验方案设计 (4) 3.试验过程及其方法 (5) 三．结果分析 (6) 1.结果记录表 (6) 2.产量计算 (9) 3.结果计算： (9) 4.方差分析 (10) 四．实习总结 (11) 五．附录 ................................................................. 错误！未定义书签。
前言 植物营养研究方法属于植物营养学和肥料学与统计学的交叉领域，是农业资源与环境专业的必修课，是本专业的重点课程。该课程全面的介绍了植物营养研究的生物、化学、物理、数学的研究方法。由于植物营养研究方法是植物营养科学的方法论，是一门操作技术很严格，规范化很强的技术性课程。因此要求学生既要弄通理论，更要掌握操作、运算，达到具备一定动手能力。通过课程实习是将理论与实践结合的有效教学手段。植物营养研究方法课程的教学目标与基本要求如下： 一是通过土壤培养、沙砾培养、溶液培养这三种试验的训练，是学生掌握植物营养模拟研究方法技术。 二是通过在学校农业试验基地的田间试验地进行小区划分，使学生了解田间试验小区设置方法，自己昂我植物营养田间试验研究方案设计、方法设计的基本内容。三是掌握生物学指标的测定方法。
一．实习目的 所以通过大田试验采用3414氮磷钾三因素四水平试验设计，筛选低肥力土壤种植紫色甘蓝氮磷钾最佳配比，对于这种高经济效益的稀特蔬菜的大力种植生产推广具有重大的指导意义。另一方面加强了学生对课本知识的运用，巩固学生对课本学习到的知识，也加深了学生对专业知识的理解，和学生的动手操作能力。 1.通过在学校农业试验基地进行的肥料田间试验地试验小区的划分，使学生了解田间试验小区设置方法，掌握植物营养田间实验研究方案设计的基本内容。 2.通过实习，学会并掌握紫色甘蓝的育苗、移栽、种植、收获等技术 3.掌握植物大田其间施肥，浇水等管理知识。增强学生动手操作能力。 4.掌握生物学指标的测定方法。 5.掌握数据处理的方法。通过实习数据分析实习结果，能够体现出格水平之间的差异性。 二．实习内容 1.田间小区规划图
第五节植物的矿质营养 教学目的 1．植物必需的矿质元素及其种类（B：识记）。 2．植物对矿质元素吸收和利用的特点（B：识记）。 3．合理施肥的基础知识（B：识记）。 教学重点 1．植物必需的矿质元素及其种类。 2．根对矿质元素的吸收过程。 教学难点 根对矿质元素的吸收和对水分的吸收是两个相对独立的过程。 教学用具 小麦等植物体内主要元素含量表的投影片、小麦在不同生长发育时期对K、对P需要量的投影片、试管、玉米幼苗、营养液、实物投影仪 等。 教学方法 教师讲述、启发与学生观察、讨论相结合。 课时安排1课时。 板书教学过程 第五节 植物的矿质营养引言：同学们，现在让我们来观察一下小麦等植物体内的主要元素的 含量。 （教师活动：用投影仪把小麦等植物体内主要元素含量表投到大 屏幕上。） 提问：在植物体内哪些元素含量最多？ （回答：C、H、O三种元素。）
＿、植物必需 的矿质元素 （一）必需的 矿质元素 1．大量元素：N 、P、K、S．Ca、 Mg。 2．微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、CI。 （二）非必需 的矿质元素 （三）溶液培 养法 二、根对矿质 元素的吸收 提问：这三种元素是怎么进入植物体内的呢？ （回答：绿色植物通过光合作用从大气中的二氧化碳获得C和O， 从根的吸水中获得H和O。） 讲述：植物体内的其它元素是怎么进入植物体内的呢？它们主要是由植物的根系从土壤中吸收的。那么，除了C、H、O以外，主要由根系从土壤中吸收的元素，我们就叫它为矿质元素。植物是怎样吸收、运输和利用这些矿质元素的呢？这就是我们今天要学习的第五节内 容：植物的矿质营养。 讲述：我们先来学习第一个问题，植物必需的矿质元素。土壤中矿质元素有许多种，这些元素是否都是植物生活所必需的呢？我们来 看课外小组的同学做的一组实验。 [同学活动：课外小组同学展示并讲解他们用溶液培养法培养玉米幼苗的过程和结果。一号试管是用含有全部矿质元素的营养液培养的玉米幼苗（该幼苗生长正常）；二号试管是用缺少氮元素的营养液培养的玉米幼苗（该幼苗矮小瘦弱，叶片发黄，叶脉呈淡棕色）；三号试管是用缺少氮元素的营养液培养的玉米幼苗，在幼苗出现不正常生长后，又补充了氮元素后培养的玉米幼苗（该幼苗又恢复了正常生长）；四号试管是用缺少铝元素的营养液培养的玉米幼苗（该幼苗正常生 长）。] （教师活动：用实物投影仪把同学们实验的结果依次投到大屏幕 上。） 讲述：从同学们的实验中我们可以看出，氮元素是植物必需的矿质元素，因为缺少了氮，植物就不能正常生长发育，而补充了氮。植物的生长发育就能恢复正常状态。铝元素则不是植物必需的矿质元策，因为缺少了铝，植物仍能正常生长发育。我们把课外小组同学采用的实验方法叫溶液培养法，即用含有全部或部分矿质元素的营养液培养植物的方法。目前，科学家们已确定必需的矿质元素有13种．其中N、P、K、S、Ca、Mg属于大量大素；Fe、Mn、B、Zn 、Cu 、Mo 、Cl 属于微量 元素。 讲述：植物是怎样吸收这些矿质元素的呢？下面我们来学习第二 个问题：根对矿质元素的吸收。 提问：矿质元素都存在于哪里？ （回答：土壤里。）
《土壤肥料学》植物营养与肥料部分复习要点 绪论 1.植物营养学的概念 植物营养学是研究营养物质对植物的营养作用，研究植物对营养物质的吸收、运输、转化和利用的规律，以及植物与外界环境之间营养物质和能量交换的科学。 2. 肥料的含义和作用 直接或间接供给植物所需养分，改善土壤性状，以提高作物产量和改善产品品质的物质称为肥料。 肥料具有提高农作物产量、改善农产品品质和改良土壤，提高土壤肥力等作用。 3.比希三个学说的要点和意义 （1）植物矿物质营养学说 要点：土壤中矿物质是一切绿色植物唯一的养料，厩肥及其它有机肥料对于植物生长所起的作用，并不是由于其中所含的有机质，而是由于这些有机质在分解时所形成的矿物质。 意义：①理论上，否定了当时流行的“腐殖质学说”，说明了植物营养的本质；是植物营养学新旧时代的分界线和转折点，使维持土壤肥力的手段从施用有机肥料向施用无机肥料转变有了坚实的基础；②实践上促进了化肥工业的创立和发展；推动了农业生产的发展。因此具有划时代的意义（2）养分归还学说 要点：①随着作物的每次收获，必然要从土壤中取走大量养分；②如果不正确地归还土壤的养分，地力就将逐渐下降；③要想恢复地力就必须归还从土壤中取走的全部养分。 意义：对恢复和维持土壤肥力有积极作用 （3）最小养分律 要点：①作物产量的高低受土壤中相对含量最低的养分所制约。也就是说，决定作物产量的是土壤中相对含量最少的养分。②最小养分会随条件变化而变化，如果增施不含最小养分的肥料，不但难以增产，还会降低施肥的效益。 意义：指出作物产量与养分供应上的矛盾，表明施肥要有针对性，应合理施肥。 比希是植物营养学科杰出的奠基人！ 第八章植物营养与施肥原理 1. 植物必需营养元素的标准（定义）及种类 标准：①这种元素对所有高等植物的生长发育是不可缺少的。如果缺少该元素，植物就不能完成其生活史－－必要性；②这种元素的功能不能由其它元素所代替。缺乏这种元素时，植物会表现出特有的症状，只有补充这种元素后症状才能减轻或消失－－专一性；③这种元素必须直接参与植物的代作用，对植物起直接的营养作用，而不是改善环境的间接作用－－直接性。 种类（17种）：C、H、O、N、P、K、Ca、Mg、S、Fe、Mn、Zn、Gu、B、Mo、Cl、Ni。 2.植物营养三要素（肥料三要素） 植物对氮、磷、钾三种营养元素的需要量比较多，但土壤所能提供的数量却比较少，在农业生产中需要通过施肥才能满足植物需求，因此，氮、磷、钾被称为植物营养三要素或肥料三要素。3. 有益元素的含义和种类 含义：某些元素适量存在时能促进植物的生长发育；或者虽然它们不是所有植物所必需，但对某些特定的植物缺是不可缺少的，这些类型的元素称为“有益元素”，也称“农学必需元素”。 种类：Si（水稻等禾本科植物）、Na（甜菜）、Co（豆科作物）、Al（茶树） 4. 根际的定义、围和pH值的变化