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二年级上册趣味游戏识字识字1识字游戏游戏一：花儿朵朵开。
目的：以游戏形式巩固12个生字的认记。
准备：12张圆形生字卡片，分成3组。
这些圆片当“花瓣”，圆片上分别涂上红、黄、紫三色，再准备3个相应颜色的圆片当“花芯”，贴在黑板上。
方法：游戏开始时，老师带领全班小朋友轻声哼唱：“来来来，来来来，花儿朵朵开！”然后邀请小朋友在12个生字圆片中找一个生字认读、组词或者用这个词语说话。
说得正确，就请小朋友亲手把“花瓣”贴到相应颜色的“花芯”边上。
接着继续游戏活动，直到学生们在黑板上贴成红色、黄色、紫色的花儿。
游戏二：种花。
目的：检查学生对生字的识记情况。
准备：花朵形状的卡片（上面写有本课要认生字的拼音），花盆形状的卡片（上面写有本课要认的生字）。
方法：1.把花朵与花盆分作两排，打乱顺序排列。
2.请学生把花朵“栽”入相应的花盆中。
栽对的同学，可以得到这盆花作为奖励。
游戏三：编字谜，巧记字。
目的：引导学生认读本课的生字，激发学生认字的兴趣准备：生字卡片；预习生字。
方法：1.学生预习生字，并选一个生字为其编写字谜。
2.全班交流。
请一位学生说出自己编的字谜，由其余小朋友猜字谜。
猜中的小朋友要举起那个生字卡片大声读，并且带领全班同学齐读生字。
（字谜可以是：一个十字架，上面有文化（华）、今年谷子好收成，堆了一层又一层（丰）、云儿躲在屋檐下（层）……）词语游戏游戏一：词语宝宝来了。
目的：积累描述秋天的词语。
准备：布置小朋友课前去收集一些描述秋天的词语，并将其抄写在卡片上。
方法：游戏开始时，老师引导：“小朋友们，今天有许多词语宝宝要和大家见面了！首先上场的是哪位词语宝宝呢？请看！”然后邀请收集到描述秋天词语的小朋友上台展示自己的成果，要求他们一边走上台一边向大家打招呼（比如“大家好，我是词语宝宝‘秋高气爽’”）。
展示结束，大家一起把这些词语贴在“词语展示栏”里。
游戏二：四字词语大丰收。
目的：积累四字词语，激发学生收集四字词语的兴趣。
丢手绢游戏口语交际30字一.丁铃铃，下课了，同学们像小鸟一样飞出教室，参加各种活动。
同学们有的赛跑、有的踢键子、还有的跳绳。
我最喜欢玩丢手绢。
我们围成一个大圈，我拿起一条花花的手绢开始丢了。
我绕着圈走起来，我一边走一边想应该丢给谁。
一会儿，我轻轻地放在英华的后面，就若无其事地走了。
英华没有觉察，眼看就要被我捉到了，突然，英华转头一看，手绢在她后面，她立刻拿起手绢追我。
我飞快地跑到英华的座位坐下。
英华更有办法了，她把手绢捏成团，紧紧地握在手里。
慢慢地围着圈子走着，惹得大家不时地回头瞅瞅。
这时，她把手绢轻轻地放在蔡宇后面，手又握起来，很多小朋友都上当了，蔡宇输了，蔡宇走到中间为大家唱了一首《时间像小马车》这首歌。
大家玩得可开心了。
二.在中午，山上传来了一阵欢声笑语，那是我和我的好朋友们在玩“丢手绢”。
游戏开始前，因为我们没带手绢，所以妈妈就用她的口罩当手绢，有很多人肯定会问到：口罩那么轻，在山上的话，只要风轻轻一刮，就能把口罩给刮飞了，那还怎么玩啊？其实妈妈在里面放了一朵花，这样就能加大重量了。
接着游戏开始了，最先来丢的是佳佳，她在我们那个圈外转了好几圈，突然，她把手绢轻轻的放到了程程的身后，程程一开始还没注意到，后来我们都给她使眼神，她才反应过来，然后她转身拿起手绢迅速往前跑，可是最终还是没追上佳佳。
然后轮到程程了，这局可是精彩，程程走啊走啊，不声不响的就把手绢放到了我的身后，然后还像没事一样的继续走着，她越走我越感到不对劲，我就马上往后一看，原来手绢在我的身后，接着我也跟他一样，装着若无其事，等她放松警惕，我快速拿起手绢，像追兔子一样的追她，追了好几圈，终于把他给抓住了，她也忘记蹲在我的位置了，哈哈，大家都笑的前俯后仰，她也无话可说了，只好去表演节目了。
我们玩了很长时间，也该下山了，虽然我们走了，但山上留下了我们的笑声和难忘的回忆！三.今天妈妈们带着我和小果、果果和大洋去野营。
大人们都去生火做饭了，我们小孩子就在旁边玩儿。
幼儿园21个语言游戏语言是人类沟通的重要工具，也是儿童学习和认知发展的基础。
在幼儿园阶段，为了培养孩子们良好的语言表达能力和沟通能力，我们需要为他们提供一些有趣而有效的语言游戏。
本文将介绍21个适用于幼儿园的语言游戏，帮助孩子们改善语言能力和表达能力。
1. 数字接龙：从1开始，每个孩子说一个数字，下一个孩子接上一个数字。
这个游戏能够帮助幼儿学习和记忆数字顺序。
2. 动物猜谜：一位孩子想一个动物，然后通过描述来让其他孩子猜出是什么动物。
这个游戏培养了孩子们的观察力和描述能力。
3. 谁在唱歌：一位孩子开始唱一首歌，其他孩子需要猜出是哪首歌。
这个游戏培养了幼儿的音乐欣赏能力和记忆能力。
4. 手影游戏：孩子们用手指和手掌形成各种动物和物体的形状，其他孩子需要猜出是什么。
这个游戏培养了孩子们的观察力和想象力。
5. 故事接龙：一位孩子开始讲一个故事，其他孩子需要接着讲下去。
这个游戏培养了幼儿的逻辑思维和讲故事能力。
6. 字母探险：孩子们在教室或室外的环境中寻找以特定字母开头的物品，培养了他们的字母意识和观察力。
7. 起首尾韵：一位孩子说一个词，其他孩子需要说一个以同样的首尾韵的词。
这个游戏让孩子们更好地掌握韵律和音韵。
8. 形容比一比：孩子们通过描述物品的特征来进行比较和分类，培养了他们的形容词使用能力和分析能力。
9. 名称接龙：一位孩子说一个单词，其他孩子需要说一个以相同字母开头的单词。
这个游戏帮助幼儿加强字母识别和词汇记忆能力。
10. 制作幻灯片：让孩子们选择自己感兴趣的主题，制作幻灯片并向其他孩子展示，提升他们的表达能力和演讲能力。
11. 行动描述：一位孩子做出一个动作，其他孩子需要用语言描述这个动作。
这个游戏锻炼了幼儿的观察和表述能力。
12. 迷你讲解员：孩子们选择一个他们感兴趣的事物，通过简单的描述和解释向其他孩子介绍。
这个游戏培养了他们的独立思考和表达能力。
13. 小小编剧：孩子们一起编写一个简短的小故事，然后表演给其他孩子看。
口语交际《一起做游戏》教案课题口语交际《一起做游戏》总课时使用时间一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）1.引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交。
2.规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的。
3.培养学生良好的听说态度和语言惯，互相交流。
二、教学重难点分析重点:知道做游戏的一般步骤规则。
难点:有秩序。
三、教学策略选择（教法、学法）情境教学法，让学生演中说、说XXX。
四、教学资源准备1．教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。
2．让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。
3．黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。
五、教学过程第1～2课时一、游戏激趣，导入新课(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。
上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。
)师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？生：老鹰捉小鸡。
师：这个游戏好玩吗？生：好玩极了！师：那这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题)2、指导交流，自由表达师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。
生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真风趣！生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被抛弃了，真好玩！生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。
师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。
)生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子??师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？生：太好啦！师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。
)生：老师，我们可以给他提示吗？师：当然可以！(一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起一片掌声和欢呼声。
)师：现场采访这位英勇的小同伙，你是如何把小熊的鼻子贴到准确的位置的？生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学们提醒我呢！师：是啊！你第一次就把鼻子贴到耳朵上了！(全班同学哄笑。
口语交际介绍捉迷藏游戏
捉迷藏
今天我们一起来玩捉迷藏吧。
我先把规则说一下。
一个人闭着眼睛，其他人在规定时间范围内，藏好。
闭着眼的人开始找，找到谁，谁就出来淘汰。
最后规定时间内都找出来，就赢了。
就选下一个人找。
找不到，下一轮继续。
好我们开始玩吧。
用布蒙上一个人的眼睛然后抓人的游戏叫摸瞎子。
捉迷藏是一种游戏，亦称摸瞎子。
选定一个范围，大家经过猜拳或一定规则之后，选定一个人先蒙上眼睛或背着大家数数，可长可短，而其他人必须在这段时间找到一个地方躲藏；时间到后那个人去找其他人，最先找到的人为下一轮找的人。
摸瞎子，又叫“瞎子摸”，是由一个人蒙上双眼扮演“瞎子”的角色，然后去摸他人。
当眼睛被蒙上时，周围一片漆黑，要用触觉代替视觉是要有点勇气的。
当然，瞎猫碰死老鼠的事也有。
有时好不容易摸到了一个小伙伴，规定还要猜出他是谁，这就有难度了。
碰到小调皮给你设置一个个障碍，让你摸一个部位叫你猜，你也只能臆断，瞎猜。
这项游戏，考验了听力，锻炼了腿力，也感受到了盲人的艰辛。
游戏规则就是把一个人的眼睛蒙上，去摸别人，然后猜测被摸到的人是谁。
被摸到又被猜中的人就是失败者，被蒙上眼睛。
一般是被摸的人不许出声，如果被听出声音或者被摸到标记，就会被猜中。
用布蒙上一个人的眼睛然后抓人的游戏叫摸瞎子。
《有趣的游戏》教学设计（通用10篇）《有趣的游戏》教学设计（通用10篇）作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《有趣的游戏》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《有趣的游戏》教学设计篇1教学目标：1、认知目标：探究磁铁有两极，磁铁指示南北方向，两极磁性强，中间磁性弱的性质，以及磁铁同极相斥，异极相吸的规律。
2、技能目标：能相互配合，协作完成探究工作；学会做探究磁铁性质的实验，培养学生收集处理信息的能力。
3、情感目标：激发学生探究自然的兴趣，培养他们探究问题的能力。
教学重难点：探究并了解磁铁的性质。
教学准备：磁铁学具盒（6套），铁架（6个），水槽4个（装水），直别针（不定）。
教学过程：1、激发兴趣，轻松入境（1）谈话。
以去磁铁游乐园为话题，激发学生兴趣。
（2）回顾。
以怎样玩磁铁为引子，温习以前学过的磁铁知识。
2、教学新知。
创设开放空间，让学生自主探究磁铁的性质。
（1）熟悉展台上的实验材料。
（名称、用法）（2）根据展台上提供的实验器材，想玩磁铁的方法。
（3）结合玩法，合理分工。
（每组选出一名记录员、汇报员、纪律监督员、材料收集管理人员）（4）对各组的玩法进行提示。
（出示课件：“小精灵的建议”）（5）出示记录单：“我们的新发现”。
（6）学生进行“玩”磁铁的活动，教师分组巡视，并提醒学生有目的的“玩”，及时把实验结果记录下来。
（7）汇报交流。
教师注意调控汇报顺序：把指示南北方向的放在一起汇报，进行归纳、总结；把同级相斥、异极相吸的放在一起进行汇报，让学生进行归纳总结……教师随纲板书。
《有趣的游戏》教学设计篇2一、范例导赏欣赏吴冠中的《水乡》：I、你觉得这幅画简单还是复杂?你觉得这幅画生动还是呆板?有趣味还是没趣味?2、这一幅画有哪些形状?有哪些线条?有哪些颜色?3、这幅画是谁画的?你喜欢吗?二、教学目标1、知识与技能：认识中国画的工具。
语言活动：传话游戏(听说活动)语言活动：传话游戏（听说活动）引言概述：语言是人类交流的重要工具，通过语言活动可以提高学生的听说能力。
传话游戏是一种有趣的语言活动，通过这个游戏可以锻炼学生的听力和口语表达能力，同时也增加了学生之间的互动和合作。
正文内容：一、游戏介绍1.1 游戏目的传话游戏旨在锻炼学生的听力和口语表达能力，通过连续传递信息，测试信息的准确性和传递的效果。
1.2 游戏规则传话游戏的规则很简单。
学生们坐成一圈，教师先给一个学生说一句话，然后这个学生要传递给他旁边的同学，同学再传递给他旁边的同学，依次类推，直到传到最后一个学生。
最后一个学生将自己听到的信息告诉全班，与最初的信息进行比较。
1.3 游戏变体为了增加游戏的趣味性和挑战性，可以采用不同的变体。
例如，可以要求学生在传递信息时只能使用动作而不能说话，或者可以设置时间限制，要求学生在规定的时间内完成传递。
二、游戏的益处2.1 提高听力技巧传话游戏要求学生仔细聆听并理解信息，从而提高他们的听力技巧。
学生们需要集中注意力，确保他们正确地接收到信息，并准确地传递给下一个人。
2.2 培养口语表达能力通过传话游戏，学生们需要将他们听到的信息准确地表达出来。
这锻炼了他们的口语表达能力，使他们能够清晰地传递信息，同时也提高了他们的语言组织能力。
2.3 促进团队合作传话游戏需要学生之间相互配合和合作。
学生们需要互相依赖，确保信息的准确传递。
这培养了学生之间的团队合作意识和沟通能力，增强了班级的凝聚力。
三、教师的角色3.1 提供清晰的指导教师在游戏开始前应提供清晰的指导，解释游戏规则和目的。
确保学生们理解游戏的要求和目标，以便他们能够更好地参与进来。
3.2 观察和引导教师在游戏过程中要观察学生们的表现，并及时给予指导和反馈。
鼓励学生们积极参与，提供必要的帮助，以确保游戏的顺利进行。
3.3 总结和讨论游戏结束后，教师可以与学生们一起总结游戏的经验和教训。
创设交际情境让学生有话可说
------教学《口语交际·有趣的游戏》说课材料
修文县六桶小学姚秀
一、教材分析：
《有趣的游戏》是人教版语文第一册第三单元语文园地的一堂口语交际课。
这次口语交际的内容就是说说“有趣的游戏”。
图上画了三种游戏，老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手绢。
教材用图上小朋友的人数提示学生游戏指的是两人以上的集体娱乐活动，从图上小朋友的神情让学生觉得这些游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学做自己熟悉的游戏。
新课标对一、二年级学生在口语交际方面要求达到的目标是：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。
二、学情分析：
由于一年级学生刚从幼儿园升上来，他们有一定的语言基础，但他们的语言一般不够连贯，表达也不够完整，叙述事情的思路也不够清晰。
因此，我认为在教学中要创设良好的学习氛围，使学生敢于说。
同时，老师要有充分的耐心去倾听，用细心去指导。
把课堂融入生活，充分使学生将生活中成功的快乐体验带入课堂。
引领学生去陶冶、去享受、去交际，让学生个性得以张扬，心灵得以舒展，交际得以锻炼，让课堂变成孩子的快乐天堂。
根据以上课标要求，结合教材的特点和
学生实际，我是这样设计教学的：
一、教学目标：
1、引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。
2 、指导学生能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学会询问和倾听。
3、培养学生养成“大胆”、“大方”、“大声”地用普通话说话的习惯。
二、教学重点难点：
教学重点是交流一些游戏怎样有趣?是怎样做的?难点是如何使学生从小就爱上口语交际课，培养乐于与人交流的意识，具有良好的倾听习惯。
三、教学准备
为了落实以上目标，结合学生特点和实际，在教学之前，先做好以下准备：
1、教师带孩子们玩游戏：老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。
2、让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。
四、教学步骤以及主要的教学策略与手段：
第一个环节：创设情景，提高兴趣：
1、我们一起来玩一下《老鹰捉小鸡》的游戏。
（课前10分钟）
2、谈话激趣：看到小朋友玩游戏玩得这么高兴，老师有一个想法：我们能不能来举办一次游戏节活动呢？这样，就可以邀请其他班级的小朋友参加，让他们跟我们一起分享游戏的乐趣。
3、揭题导入：要把游戏节的活动办好，可得好好准备准备。
我建议，这节课，我们先来做第一项准备工作——评选最有趣的游戏。
（揭示本课交际话题）
让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。
在设计教学《有趣的游戏》这一课时，为了激发学生表达的欲望，我组织学生进行一次《老鹰捉小鸡》的游戏。
首先跟学生一起玩这个游戏，学生对这个活动很感兴趣，他们就会用心去观察，用心去玩耍。
热闹的气氛，投入的情绪，有趣的活动，映入学生的脑海，使学生获得了感性认识。
同学红红的脸颊，自己紧张的心情，无不让学生印象深刻。
这样，很好地激发了学生想说的欲望，为口语交际课创造了条件。
民主和谐的教学氛围是学生积极主动发挥的前提。
因此，我在教学中创设这种宽松愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思维，敢于表达。
特别是一年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，我想更要顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境，以调动学生口语交际的兴趣。
第二个环节：看图说说，掌握方法。
1、出示课本中的三幅图（大屏幕展示）。
2、观察图画，结合体验，各抒己见。
A、图上的小朋友玩的是什么游戏？你玩过这些游戏吗？
B、你喜欢这些游戏吗？选一种游戏说说它怎样有趣？
3、引导评价，发现不足。
同样一种游戏，你觉得哪位小朋友介绍得最有趣？为什么？
4、教师示范，提供方法。
5、同桌交流
从“老鹰捉小鸡”、“贴鼻子”，“丢手绢”这三个游戏中选一种自己认为最有趣的游戏，向同桌小朋友介绍它怎样有趣。
可以学着老师的方法说，也可以用其他方法说。
6、全班交流
进一步引导学生较具体地说说这三个游戏如何有趣。
师生间互相补充，评价：你觉得这个游戏有趣吗？
7、教师小结、过渡
介绍一个有趣的游戏，可以先说这个游戏怎么玩，再说自己在游戏中的心情怎样，还可以讲讲他它给大家带来的快乐。
这样，才能让没有玩过这种游戏的人也觉得很有趣。
设计这一环节，主要是使教学目标得以落实，在教学中对学生作示范指导，通过教师的点拨，突出重点，突破难点。
想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。
学生想说，但由于一年级学生口语交际有困难，有时不知如何去说，也不知道从哪开始说，说的话就东一句，西一句，看到啥说啥，想到哪说哪。
要解决这个问题，教师必须做好示范，这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。
在教学中，我想采取以下教学策略与手段：首先，指导方法，仔细观察。
教学本课时，我先让学生从整体上观察，弄清什么时间、什么地点、都有谁、在干什么。
通过这样的指导，学生掌握了观察的方法，说的时候，有序可循，在进行其它训练
时，也能思路清晰，言之有序，避免看到什么说什么。
第二，以问助说，丰富内容。
学生说的时候往往只能把看到的简单地说下来，内容枯燥。
比如学生只能说谁当老鹰，谁当母鸡、小鸡。
于是，我鼓励学生仔细观察：看看当老鹰的小朋友脸上是怎样的表情，当母鸡的小朋友脸上又是怎样的表情，表情又有什么变化，心里又是怎么想的。
“小鸡们”有怎样的动作，他们当时会怎么想。
别的小朋友又是怎样的表现？这样，学生说出的内容就丰富多彩了，给人以真实的感受，同时自己也觉得有话可说了。
第三，提供句式，理顺思维。
在进行部分观察时，可以在每部分开头都提出问题让学生回答：“同学们现在表现如何？如果是你快被抓到了会怎样？从哪些地方可以看出他心情很紧张？”学生按老师的指导，思维活跃又有条理，兴趣浓厚，说话连贯，表达得有声有色。
学生这些感受产生于丰富多彩的情境中。
第四，激发想象思维，丰富说话内容。
一年级学生想象力丰富，在口语训练中，我应注意激发学生的想象，丰富说话内容，培养学生的创新能力。
我想，在教学中，学生感受到了游戏的快乐，可以引导学生：游戏这么有趣，你想说些什么？做些什么？这一充满童趣的问题引起了学生极大兴趣，同学们一定会争先恐后地发言。
也许有的说：“哇，活动太有趣了，我要把它画下来。
”有的要用相机照下来，有的要把它写下来。
也有的说：“游戏真好玩，我们以后还要玩。
”真情实感的流露，烘托了主题，突出了重点，使课堂气氛达到了高潮。
最后，我充分运用激励性评价语言，激发学生交际兴趣。
兴趣是
学习的第一动力。
口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要，因为有了兴趣，学生才有交流的动机；有了兴趣，学生的思维才会活跃。
在长期的教学实践中，我发现赞扬是激发学生兴趣的法宝。
在教学中，我总是用心从每一个学生的每一次说话过程中去发现他们的闪光点，及时地给予肯定、赞美与鼓励，比如：我会给发言积极的、态度大方、观察很认真的学生一个小小的礼物（铅笔、橡皮擦本子等），或是采用激励性的语言，让学生获得成功的体验，他们由此变得更爱上口语交际课了。
当然，对学生的话语中的不足之处，我会及时指出、纠正，但语气相当委婉，注意不要挫伤学生的自尊心和自信心。
第三个环节：小组内交流，教师参与、点拨
1、小组交流，每人说一种游戏，并把怎样有趣告诉别人。
（除了前面说的三种游戏，我们班的小朋友还会玩许许多多有趣的游戏，现在，“有趣的游戏”开始评选，各小组在组内相互说一说，然后推荐一种最有趣的游戏。
）
2、推选几组代表，上台进行口语交际，集体评价。
（相机奖励）
设计这一环节，是让全体学生参与说游戏。
口语交际是训练听话、说话能力的一种形式，是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。
学生只有在动态的双向或多向的互动活动中才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。
让每个学生参与其中，提供尽可能多的说话机会，在动态的口语交际实践中反复历练、提高。
在教学中，为学生构建一个开放的交际
课堂，自然地将儿童多彩的生活与口语交际“链接”起来，营造宽松的交际氛围，使学生的口语交际能力在多维的互动中得到切实锻炼。
第四个环节：评选班级最有趣的游戏
设计本环节，是通过组织学生对活动的评价，培养学生自主的评价能力，要侧重引导学生对自己、他人在口语交际中的语言、情感、态度等方面进行评价。
如在小组比赛说的交流环节中，学生既可对本组成员的发言进行补充、修改，又可对其他小组成员的发言进行评价，活跃课堂气氛。
通过学生自主地讲出最有趣游戏，说出游戏有趣的地方在哪里？在自主评价中，学生听的能力、说的能力、合作意识等也得到发展，学生才真正感到自己是学习的主人，从而增强交际的兴趣和信心。
总之，我想通过以上的教学流程，教学效果一定会很明显的。
2011年10月26。
