格塞尔

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格塞尔
格塞尔（Gesell,Arnold Lucius）美国心理学家。

1903年，格塞尔毕业于威斯康星大学。

1906年，获得克拉克大学的心理学博士学位。

1911年，他任教于耶鲁大学，并于1915年获该校医学学位。

嗣后，他一直在耶鲁大学执教至死。

格塞尔最初对智力愚笨的儿童感兴趣，但是由于智力愚笨是一个与其他因素有连带关系的问题，他的兴趣便逐渐转移到研究儿童的智力发展上去。

格塞尔及其研究小组拍摄了一万二千名儿童的表情照片，对智力发展问题进行了大规模的调查研究。

他们的研究成果有助于证明儿童的智力正如体力一样是按照一定的有规律的方式发展的。

人们不难相信，智力的发展是与神经系统的日臻健全密切相关的。

智力显然是人的机体的一个附属物，决非是与人体无关的自在物。

格塞尔关于这些研究成果的著述一直深受那些希望判断自己子女是否发育正常的父母们的欢迎。

出自/view/447383.htm
1。

格塞尔提出的儿童成长类型格塞尔提出的儿童成长类型，听起来像个大工程，实际上呢，聊起来挺有意思的。

你想想，孩子们就像是小植物，得水得阳光，才能茁壮成长。

格塞尔可不是什么高深莫测的人物，他把孩子们的成长分成了几种类型。

比如说，有的孩子就像小太阳，活泼开朗，哪里都有他们的身影，仿佛一走进教室，整个空间都被点亮了。

你见过那种孩子吗？总是满脸笑容，乐于助人，简直就是“乐天派”的代名词。

然后还有一些孩子，像小月亮，安静而神秘。

大家都不知道他们在想什么。

他们的内心世界丰富得很，可能在默默观察、思考，或者在脑海中构建自己的奇妙宇宙。

这样的孩子，常常给人一种深不可测的感觉，像是藏着无数的故事，让人想去探究。

不过，跟这样的孩子交流，得花点心思。

嘿，谁说孩子不懂事？他们可是有自己的想法的。

再说说那些特别好动的孩子，像个小火球，整天跑来跑去，根本停不下来。

你一眨眼，他们就能把房间翻个底朝天，真是让家长们又爱又恨。

有时候看着他们，心里一边担心，一边又忍不住想笑，心想“这孩子真是活力无限”。

这种活泼的性格可不是坏事，往往预示着他们的创造力。

想象一下，以后长大了，他们可能会成为运动员、艺术家，或者是任何一个我们想不到的职业。

格塞尔还提到了一些比较内向的孩子，他们可能在成长过程中显得有点拘谨。

别小看这些孩子，他们的内心世界往往更为细腻，很多时候会在纸上倾诉自己的情感。

你会发现，和他们交流，得花点时间，他们说的每一句话都藏着深意，就像是开启了一扇通往他们内心的窗户。

这样的孩子，未来可能会成为很好的作家或者哲学家。

说到这里，咱们不得不提一提孩子们的个性发展，格塞尔认为，个性可不是一成不变的，每个孩子都是独特的，有着自己的节奏和方式。

正如春天的花朵，各有各的色彩，各有各的芬芳。

家长们在这个过程中，真的要给孩子们足够的空间，让他们自由地去探索，去试错，才能最终找到自己的方向。

孩子的成长就是一场没有终点的旅程，而每一个阶段都有其独特的风景。

格塞尔的心理发展观成熟势力说心理学家埃里克·格塞尔（Erik Erikson）的心理发展理论对于我们理解个体在不同阶段的心理成长具有重要意义。

其中，成熟势力是他理论中一个核心概念，用以描述个体不同阶段所面临的发展任务和成长过程。

本文将介绍格塞尔的心理发展观，重点探讨成熟势力的概念及其在个体心理成长中的作用。

一、心理发展观简介格塞尔的心理发展观旨在揭示个体在不同阶段的生命周期中，其心理需求、优先任务和发展机遇。

他的理论认为，个体在生命中的各个阶段都会面临一系列的生理、心理和社会发展任务，每个阶段的成功解决都是逐步成熟的关键。

二、成熟势力的概念成熟势力是格塞尔心理发展观中一个重要的概念，它指的是个体在不同阶段必须面对和解决的发展任务。

每个阶段的成熟势力不同，确立了个体在心理上的成长方向。

1. 基本信任与基本不信任（出生至1岁）在生命的最初阶段，个体面临的主要成熟势力是培养基本信任感。

这需要父母和主要照顾者的照料和支持，以满足基本需求，并建立良好的信任基础。

成功解决这一阶段的任务，个体将发展出基本的信任感和依赖感。

在幼儿时期，个体开始探索并建立自己的独立性。

成熟势力是培养自主意志，孩子需要获得一定程度的自主权，并学会适度独立。

这样，他们将培养出自信心，并逐渐形成对世界的基本的信任。

3. 勤劳与罪犯感（3岁至6岁）幼儿时期的关键任务是培养勤劳和自律的品质，同时要克服罪犯感。

积极的奖励和鼓励将帮助他们欣赏努力的重要性，而夸大批评则可能导致罪恶感和自我怀疑。

4. 勤劳与努力（6岁至12岁）学龄期的成熟势力是在学习、社交和自我认同方面培养勤劳和努力。

此时，个体需要发展社会技巧和学业成就感，以培养持久的好奇心和积极的学习动力。

5. 身份与角色混乱（12岁至18岁）青少年时期的主要成熟势力是发展身份认同和角色扮演。

他们需要在个人和社会属性之间找到平衡，探索自己的兴趣、价值观和职业目标，从而塑造自己的身份。

简述格塞尔关于儿童行为发展格塞尔（Jean Piaget）是20世纪最具影响力的儿童心理学家之一，他在儿童行为发展的研究领域做出了重要贡献。

本文将简述格塞尔关于儿童行为发展的主要理论，主要包括认知发展理论、语言发展理论和道德发展理论。

同时，将探讨这些理论的实际重要性和应用。

格塞尔提出的认知发展理论是他最为著名和重要的贡献之一。

他认为，儿童的认知发展经历了四个阶段：感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。

在感知运动期，儿童通过感官和运动探索世界，建立起了基本的感知和运动的概念。

在前运算期，儿童开始发展逻辑思维和符号表征能力，能进行简单的计数和分类。

在具体运算期，儿童具备了对具体对象的逻辑思维能力，能进行更加复杂的数学运算和推理。

最后，在形式运算期，儿童能够进行抽象思维和假设思维，具备了成人的逻辑思维能力。

格塞尔的认知发展理论对教育和教学有着重要的启示。

他认为，教育应该根据儿童的认知发展阶段来设计，以帮助儿童充分发展他们的认知能力和解决问题的能力。

例如，在感知运动期，教育者可以提供各种各样的感官和运动刺激，帮助儿童建立感知和运动的基本概念。

在具体运算期，教育者可以通过实际操作和具体示例来帮助儿童理解数学和科学概念。

在形式运算期，教育者可以引导儿童进行抽象思维和假设思维的训练，培养他们的逻辑推理能力。

与认知发展理论密切相关的是格塞尔的语言发展理论。

他认为，语言是儿童认知发展的一项重要成果和推动力。

在儿童的认知发展过程中，语言起到了关键的作用。

通过语言的运用，儿童能够表达自己的思想，与他人交流，并进一步推动自己的认知发展。

格塞尔将语言发展分为前语言阶段和语言阶段两个阶段。

在前语言阶段，儿童通过各种各样的声音、肢体动作和表情来表达自己的意愿和需求。

在语言阶段，儿童开始学习和使用语言，掌握词汇和语法规则。

他们能够运用语言进行思维和交流。

格塞尔的语言发展理论对于语言教育和儿童言语治疗具有重要启示。

在前语言阶段，教育者和治疗者可以通过观察儿童的非语言行为，如声音、肢体动作和表情，来理解儿童的需求和意愿，并通过回应和反馈来促进儿童的语言发展。

格塞尔的成熟论阿诺德·格塞尔（Arnold Gesell，1880-1961）是美国著名的发展心理学家之一，也是最彻底地把胚胎学的模式应用于儿童、青少年发展的人。

（一）基本观点格塞尔认为，个体的生理和心理发展从一开始就是受基因控制的，他把这种通过基因来控制发展过程的机制定义为成熟（maturation）。

他认为，成熟是推动儿童发展的主要动力，学习本身并不能促进发展。

格塞尔的这一论断，主要来自他的经典的双生子爬梯研究。

：格塞尔的双生子爬梯实验格塞尔还对儿童的行为进行过广泛的调查并在此基础上归纳出他们的成长趋势，从中概括出一些重要的观点：（1）发展是遗传因素的主要产物；（2）在儿童发展过程中，发展质量较高或较低的年龄段有顺序地交替。

（3）在儿童的身体类型和个性之间存在明显的相关。

格塞尔认为，个体的生理和心理发展，都是按基因规定的顺序有规则、有顺序地进行的。

例如，在人类胚胎的发育过程中，首先形成并发生机能的器官是心脏，其次是中枢神经系统；其头部的发展先于四肢等这都是按基因规定的顺序进行的。

对于胎儿以及出生后的个体而言，其发展也主要是受基因控制。

关于发展的性质，格塞尔认为，成熟是从一种发展水平向另一种发展水平的突然转变。

各水平之间的行为具有不连续性，这种不连续性表现为波峰和波谷周期性的变化，所谓波峰和波谷，也就是格塞尔所认为的发展质量较高的年龄段和发展质量较低的年龄段，它们是有序交替、周期变化的。

但无论是波峰还是波谷，都受不同时期的成熟机制的影响。

格塞尔提出，发展有五个原则：发展方向的原则（发展具有一定的方向性）、相互交织的原则（人类的身体结构是建立在左右两侧均等的基础之上的）、机能不对称的原则（对于人类而言，从一个角度面对世界可能更为有效，因而导致一只手、一只眼、一条腿比另一只手、另一只眼、另一条腿占优势的结果）、个体成熟的原则（个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因决定的时间表。

儿童在成熟之前，处于学习的推备状态）、自我调节的原则（自我调节是生命现象固有的能力。

格塞尔知识点总结格萨尔的故事发生在将近一千年前，被记载在《格萨尔王传》中。

这部史诗有着丰富的内容和深刻的内涵，不仅仅是一个英雄的传奇故事，更是一部关于信仰、勇气和智慧的宗教史诗。

在西藏，格萨尔被看作是一位神圣的英雄，他的故事也被视为一部神圣的经典。

格萨尔的知识点可以从以下几个方面进行总结：1. 格萨尔的传说以及格萨尔王传的内容2. 格萨尔在藏族文化中的地位3. 格萨尔的影响和意义4. 格萨尔故事中的英雄特质5. 格萨尔故事的价值观和主题1. 格萨尔的传说以及格萨尔王传的内容格萨尔王传是一部描写格萨尔英雄事迹的长篇史诗，全篇共108卷，约100万字。

这部史诗主要讲述了格萨尔从出生到成为英雄王的整个传奇故事，包括了他与恶龙勇敢搏斗、艰难险阻、见义勇为，最终击败恶势力，保护藏民的故事。

而且在这个传说中，格萨尔还与许多其他的抽象概念和宗教元素相联系，使得他被看成是一个宗教英雄。

2. 格萨尔在藏族文化中的地位在藏族文化中，格萨尔是一个非常重要的形象。

他被尊称为“格萨尔王”和“降神”，在藏族人心目中是一个伟大的英雄，是所有人心目中的典范。

他的形象和故事被广泛传颂，成为藏族的传统文化和民间信仰的一部分。

格萨尔的形象还被用来描绘藏族民族的勇气、智慧和宗教信仰。

3. 格萨尔的影响和意义格萨尔的传说在藏族文化中扮演着非常重要的角色，它不仅是一部史诗，更是一部关于信仰、勇气和智慧的宗教史诗。

这部史诗对藏族人民的信仰、价值观和精神世界有着深远的影响。

格萨尔的形象还在藏族文学、绘画、音乐等方面有着深远的影响。

格萨尔传说的影响力不仅限于藏族地区，它还在世界其他国家的藏学研究领域也有着相当大的影响。

4. 格萨尔故事中的英雄特质格萨尔是一个具有多种英雄特质的人物，他勇敢、正直、聪明、正义凛然。

他个性坚毅、忠诚、勇敢，总是勇往直前，不畏艰辛。

他充满了对自由、正义和勇敢的渴求，对恶势力的抵抗态度。

而且在不同的传说中，人们可以看到格萨尔从一个小孩成长为成为一位伟大的王。

格塞尔行为发展四个领域格塞尔行为是指人类行为的发展过程中，针对环境和社会因素而形成的一种适应性行为方式。

自从格塞尔提出这一概念以来，各个领域的研究者都深入探讨这种行为，并在不断的研究中对其发展进行了总结和归纳。

本文旨在分析格塞尔行为的发展，并聚焦于它的四个重要领域。

认知发展格塞尔行为的认知层面是人类行为发展中的重要组成部分。

认知发展依赖于环境的刺激和人类的生理和心理机制。

在众多的认知理论模型中，本文将关注皮亚杰理论，在他看来，儿童的认知发展是一种连续的过程，其通往下一阶段或更高层次的技能和认知结构是建立在之前的基础之上的。

在格塞尔行为中，认知的发展过程是通过感知、记忆和想象而实现的。

开始时，婴儿通过感官器官（视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉）来获取环境刺激。

在感知的基础上，婴儿开始发展记忆力，这通过多次重复和统一的模式解释来实现。

想象力的发展则催生了儿童的创造力，这种能力允许他们将物品进行重新组合和解构。

语言发展语言和认知是一体的。

语言是人类认知发展中最基本的外在表现。

由于语言的能力是人类认知的根基，因此它对格塞尔行为的发展十分关键。

语言的发展取决于环境和社会的因素。

儿童通常通过模仿和重复来获取语言知识。

在格塞尔行为中，非语言的心理过程在语言发展的早期具有重要作用。

语言模式和判断需要在理论层面上进行深度分析。

儿童通过观察和沉浸式的学习来获取语言知识，这种学习方式特别适用于年幼的儿童。

社交发展在格塞尔行为的发展中，社交技能也是至关重要的。

孩子的社交互动和互动技能无疑影响了他们在未来的人际关系中的成败。

一个社交的孩子被认为具有高度的情商和自我管理能力。

对孩子进行适当的培训，使其能够学会如何与别人相处，并掌握如何做出准确的社交判断，从而能够建立健康的社交关系。

在这方面，现代电子设备与社交技能的发展并不相容，并会使孩子变得更加孤立。

情绪发展情绪是人类行为发展中不可或缺的因素。

情绪发展是格塞尔行为发展中最为迫切的问题之一。

格塞尔的心理发展观成熟势力说在儿童心理发展的研究领域中，格塞尔的成熟势力说具有重要的地位和深远的影响。

阿诺德·格塞尔是一位著名的儿童心理学家，他的理论为我们理解儿童的成长和发展提供了独特而深刻的视角。

格塞尔认为，儿童的发展是一个自然成熟的过程，就像花朵按照自身的节奏和规律绽放一样。

这个过程受到内在的生理机制的驱动，而非仅仅是外部环境的塑造。

他强调，个体的发展是由基因所决定的时间表来控制的，如同一个预设好的程序，逐步推进着儿童在生理和心理方面的成长。

格塞尔通过大量的观察和实验来支持他的观点。

其中，最为著名的是他的双生子爬梯实验。

在这个实验中，他选取了一对同卵双胞胎，在他们不同的年龄开始训练爬楼梯。

结果发现，尽管较早开始训练的那个孩子在早期表现出了一定的优势，但当另一个孩子在成熟度达到相应水平后开始训练，很快就赶上并超越了之前训练的孩子。

这个实验有力地证明了，生理成熟在儿童发展中起着关键的作用，过早的训练并不能显著加速儿童的发展，只有当儿童的生理成熟达到一定程度，相应的学习和训练才能取得最佳效果。

在格塞尔的理论中，成熟被视为儿童发展的主要动力。

这种成熟不仅体现在身体的发育上，还包括神经系统和大脑的逐步完善。

例如，孩子在特定的年龄段能够学会走路、说话，并不是因为外界的教导，而是因为他们的身体和大脑已经发展到了足以支持这些行为的成熟阶段。

同样，孩子在某个时期可能会表现出对某些事物的强烈兴趣和好奇心，这也是其内在成熟机制的一种体现。

与成熟相对应的，环境因素在格塞尔的理论中并非无关紧要，但它只是起到了支持和促进成熟的作用。

良好的环境可以为儿童的发展提供丰富的刺激和机会，但无法改变发展的基本进程。

这就好比给植物提供肥沃的土壤和适宜的光照，能够让它们生长得更加茁壮，但不能改变它们开花结果的时间顺序。

格塞尔的成熟势力说对于儿童教育具有重要的启示。

它提醒我们，不能过度地急于对孩子进行超前教育和训练，而应该尊重每个孩子自身的发展节奏。

格塞尔的心理发展观成熟势力说根据格塞尔的心理发展观，他提出了成熟势力说，即人的心理发展取决于个体对于社会文化环境的适应程度。

成熟势力说包含以下几个要点：1. 社会联系的重要性：格塞尔认为，人的心理发展是在社会中进行的，个体通过与他人的互动和交流来获取经验和知识。

社会联系是个体成长和发展的基础，因为社会中的他人可以提供不同的观点和角度，有助于个体的认知和情感发展。

2. 自主性的重要性：格塞尔认为，个体在社会中的发展需要保持一定程度的自主性和独立性。

他主张个体应该能够独立思考，并基于自己的判断和价值观来决定自己的行动和选择。

个体的自主性决定了他们对待困难和挫折的态度以及解决问题的能力。

3. 文化和社会背景的影响：格塞尔强调个体的心理发展是受到文化和社会背景的影响的。

不同的文化和社会背景会带来不同的价值观、信仰和行为准则，从而影响个体的思考方式和行为模式。

个体需要适应和理解自己所处的文化和社会环境，以促进心理的成熟和发展。

进一步探讨：格塞尔的成熟势力说为我们理解人类心理发展提供了重要的视角。

他的观点强调了社会因素在个体成长过程中的关键作用，并强调了个体自主性的重要性。

首先，格塞尔认为社会联系对于个体的发展至关重要。

通过与他人的交流和互动，个体获得了来自不同观点和经验的启示，从而塑造了他们的思考方式和价值观。

社会联系也提供了学习和成长的机会，促使个体发展自己的认知和情感能力。

其次，格塞尔认为个体的自主性和独立性对于心理发展非常重要。

他主张个体应该能够独立思考，并基于自己的判断和价值观来做出决策和选择。

这种自主性不仅可以帮助个体解决问题，还可以培养他们的自信心和责任感，进一步推动他们的成长和发展。

另外，格塞尔还强调了文化和社会背景对个体心理发展的影响。

不同的文化和社会背景带来了不同的价值观、信仰和行为准则，从而塑造了个体的思考方式和行为模式。

个体需要适应并理解自己所处的文化和社会环境，才能更好地实现心理的成熟和发展。

格塞尔成熟论的主要观点格塞尔成熟论的主要观点，说白了就是关于人成长的看法。

想象一下，一个小宝宝从呱呱坠地到叛逆期，再到成熟的岁月，这可不是一条直线，而是个大弯路，像极了坐过山车，惊险又刺激。

我们总是听人说“成长就是不断的学习”，可这话的背后其实隐藏着很多奥秘。

比如说，格塞尔就提到，成长不仅仅是年龄的增长，更多的是内心的变化。

这就像一颗种子，外表可能不起眼，可一旦在土壤里扎根，便会在阳光和雨水的滋润下，长成参天大树。

而成熟又不仅仅是拥有更多的知识，还是一种对生活的深刻理解。

你会发现，很多年轻人总喜欢一腔热血，想要改变世界，然而等他们经历了一些风风雨雨后，才会明白，改变自己的生活，其实是更重要的。

就像那句老话说的，“修身齐家治国平天下”，你得先把自己搞明白，再去关心外面的世界。

格塞尔告诉我们，成熟的过程就像是一场马拉松，不能急于求成，得一步一个脚印。

每一次摔倒，每一次失败，都是成长的机会。

真是“吃一堑，长一智”，这句话用得恰到好处。

说到情绪，成熟的人对情绪的管理能力也是超强的。

年轻的时候，总是容易冲动，像个火山一样，一点就炸。

可成熟的人就不一样了，他们会冷静下来，理智分析，甚至在气头上还会给自己个台阶下。

格塞尔强调，成熟的人懂得如何与自己的情绪和解，学会了在风风雨雨中保持内心的平静。

这就像大海一样，虽然偶尔会有波涛汹涌，但终究能恢复到平静的状态。

我们生活中很多人，特别是那些在职场上混得风生水起的人，正是因为他们学会了控制自己的情绪，才能在竞争中立于不败之地。

还有就是，成熟的人懂得人际关系的微妙。

他们知道，人与人之间的相处，不是单靠利益驱动，而是需要真诚和理解。

格塞尔提到，成熟的人会在日常生活中展现出更多的同理心，他们能设身处地为他人着想，理解他人的感受。

这种能力可不是天生的，而是经历了无数次的交往，才慢慢培养出来的。

就像老一辈人说的，“宁可自己委屈，也要让别人舒服”，这其实就是一种高情商的表现。

再说说责任感，成熟的人会更加明白责任的重要性。

格塞尔的成熟势力理论
格塞尔是一位著名的社会学者，他提出了成熟势力理论。

他认为，社会变革是由不同
的社会势力之间的冲突和竞争引起的。

这些社会势力在不同的历史时期具有不同的作用和
地位。

在他的理论中，成熟势力是指那些在当前历史时期具有最大影响力和权力的社会势力。

2. 动因方面。

格塞尔认为，社会变革的动因是由于成熟势力的发展和变化。

他认为，社会变革的动因主要来自于社会势力的相互作用和竞争，而成熟势力的发展和变化是这一
竞争的结果。

3. 成熟势力的特征。

格塞尔认为，成熟势力具有以下特征：一是在当前历史时期具
有最大的权力和影响力；二是能够自我调节和改变，以适应社会变革的需要；三是能够引
导和影响其他社会势力的行动和行为；四是具有一定的组织和实践能力，能够出现在具体
的社会和政治场合中，并通过对这些场合的影响来实现自身的目标。

4. 成熟势力的类型。

格塞尔认为，成熟势力分为目的性和非目的性两种类型。

目的
性成熟势力是指那些具有明确目标和理念的社会势力，而非目的性成熟势力则是指那些并
没有明确的目标和理念，但却具有相对稳定的权力和影响力的社会势力。

简述格塞尔成熟格塞尔成熟是一个描述复杂社会问题的概念，根据它可以更全面地理解这些社会问题，也能够找出解决这些问题的办法。

格塞尔成熟是源自英国社会学家唐纳德格塞尔（Donald J.Gessel），它是一个可以描述社会性质的术语，它把社会组织分成五个主要类别：情感性、传统性、行为性、知觉性和价值性。

情感性的社会性质描述了社会的情感因素，主要包括：社会组织的影响力、激情和冲动，这些因素影响着行为者的思想、情感和行为以及对环境的反应。

传统性的社会性质描述社会的传统，主要包括：社会组织的长期活动，包括文化、宗教、道德、风俗和习惯等，以及社会组织中准许的行为标准。

行为性社会性质则描述了社会组织中允许的行为表现，主要有：社会组织对于行为者的期望和反应，以及一个人与社会组织之间的互动。

知觉性的社会性质是描述社会组织中的意识组成，主要有：个人对社会组织的认识、情感和理解，以及个体的评价、意识形态、价值观和概念。

最后，价值性的社会性质是描述社会人群的价值策略，主要包括：社会活动的行为者之间的利益关系、首要价值、标准和目标等。

格塞尔成熟的概念认为，社会组织及其成员在其成熟过程中会经历五个不同的成熟阶段，分别为：发育阶段、连接阶段、凝聚的阶段、自制的阶段和维持的阶段。

在发育阶段，社会组织才刚刚建立，而组织成员对组织的性质和目标的认识相对模糊，这一阶段的主要功能就是组织的建立和发展。

在连接阶段，社会组织开始建立内部联系，内部成员之间逐渐建立起各自的联系，并且逐渐把组织的性质和目标确定下来。

在凝聚的阶段，成员之间的内部联系和组织的性质和目标被建立起来，以及对外的联系也被建立起来。

在自制的阶段，社会组织的性质和目标已经得到确认，而成员也延伸自身能力，有效地自我管理和实践。

最后，在维持的阶段，社会组织能够有效地履行其责任，同时实现其目标和发挥其功能，成为一个稳定发展的社会组织。

总结而言，格塞尔成熟是一个详细描述了社会组织成熟过程的概念，它将社会的性质划分为五类：情感性、传统性、行为性、知觉性和价值性，并将社会组织的成熟过程划分为五个不同的阶段：发育阶段、链接阶段、凝聚的阶段、自制的阶段和维持的阶段。