《笔算三位数加法》教学设计

《三位数加三位数（一次进位）的笔算》教学设计今天我们一起来用加法来学习三位数加三位数（一次进位）。

（板书）三、合作探究活动领悟（设计导学性作业）1.学习三位数加三位数一次进位的笔算。

（1）尝试列式计算（完成学习卡一）学习要求：1.列竖式计算。

2.想：计算时要注意什么？3.时间：2分钟。

2.合作交流（1分钟）：同桌交流说说是怎么进行列式计算的呢?设计意图：为理解三位数加三位数一次进位做铺垫。

3.汇报、讲评：（1）投屏展示学生作品进行点评。

问题串：你是怎么计算的？如果位数相加满十了，怎么办？十位上3+7=10.怎么写？预设：相同数位对齐；从个位算起。

预设：从个位加起。

预设：十位相加满十向百位进1预设：相加满十向前一位进1预设：十位上正好是10，进位之后，十位上应写“0”。

4.质疑：如果计算的时候数位相加满十没有进位会发生什么变化？预设：得到的结果与正确结果不相同，导致计算出来的结果不正确。

设计意图：通过不同形式、不同层次的说算理，以达到计算方法扎实掌握。

再通过知识的迁移，使学生能够明确遇到此类问题的解决方法：相同数位对齐；从个位算起。

十位满十向百位进1。

5.（1）尝试列式计算（完成学习卡二）学习要求：1.列竖式计算。

2.想：计算时要注意什么？3.时间：2分钟。

问题：百位上2＋9＝11，怎样写？预设：哪一位相加满十向前一位进16.回顾反思。

课件出示已经梳理好的计算方法。

帮助学生理清思路。

7.小组讨论：三位数加三位数（一次进位）的笔算方法。

预设：相同数位对齐；从个位算起。

哪一位上的数相加满十就向前一位进1。

8课堂小结：相同数位对齐，从个位算起，哪一位上的数相加满十就向前一位进1。

设计意图：培养学生归纳概况的能力。

四、师生互动变式深化请你帮森林医生找找笔算出现的错误？设计意图：通过学生容易出现的错误的细节来进行变式，让学生能深刻地记住哪一位满十就向前进1。

五、尝试练习巩固提高基础题：夺红旗先想一想是否有进位，再计算。

《三位数加法（二）》教学设计教学目标：1、使学生进一步理解加法的计算法则，会笔算三位数的连续进位加法，以及一个数与接近整百的数相加时口算方法。

2、经历探索验算方法的过程，学会对加法进行验算，培养学生检验的意识和习惯。

教学重难点：重点：掌握一个数与接近整百的数相加时的笔算方法和口算方法。

难点：探索验算的多种方法，掌握加法的计算难点。

教学准备：多媒体课件、答题纸、直尺。

教学过程：一、复习导入，引入新课1、谈话：首先，我们一起来复习一下上节课的知识。

请你们先自己动笔算一算，待会请同学来分享结果。

（多媒体课件出示算式：238+91、659+306。

）2、学生汇报：生1：238+91这样算：相同数位对齐，从个位算起，先算个位8+1=9，写在个位上；再算十位3+9满十向百位进一，十位上写二；最后算百位，二加进位的一写三，所以等于329生2：659+306这样算：相同数位对齐，从个位算起，先算个位9+6，满十向十位进一，个位上写五；再算十位5+0，再加进上来的1，写6；最后算百位6+3=9，所以等于965。

3、小结：同学们，你们算对了吗？那么笔算加法时应注意些什么呢？（从个位加起，还要注意哪一位上的数相加满十就要向前一位进一）同学们，你们学得真不错，接下来我们就要利用前面所学的知识继续学习三位数加法。

二、尝试解决，聚焦疑点课件出示教材第38页例3：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。

该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？你能列出算式解决这个问题吗？（1）学生独立列出算式：4 4 5 + 2 9 8 =（2）用自己喜欢的方式尝试着算一算。

三、迁移渗透，达成共识1．自主尝试，归纳方法①学生自己独立尝试计算，教师巡视。

②指名学生汇报，并说说计算方法。

③学生评价。

(汇报的同学说得对不对，如果有错误，请给予纠正。

)师：我看到同学们用了不同的算法计算出结果，哪位同学愿意给大家分享一下？生汇报：我用了两种方法来计算，第一种是口算，把298看作300，445加300等于745，减去那多加的2，就等于743；第二种算法用了笔算，结果也得到了743。

教案：《三位数加三位数（不连续进位）的笔算》年级：二年级下册科目：数学版本：青岛版教学目标：1. 理解并掌握三位数加三位数的计算方法，能够正确进行不连续进位的笔算。

2. 培养学生的计算能力，提高计算的准确性和速度。

3. 培养学生良好的学习习惯，学会合作学习，互相帮助。

教学重点：1. 掌握三位数加三位数的计算方法。

2. 正确进行不连续进位的笔算。

教学难点：1. 理解不连续进位的概念。

2. 在计算过程中正确处理进位。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入1. 复习三位数的加法，回顾连续进位的计算方法。

2. 提问：同学们，我们已经学习了三位数的加法，那么你们知道三位数加三位数的计算方法吗？二、新课讲解1. 讲解不连续进位的概念，通过实例演示，让学生理解不连续进位的含义。

2. 讲解三位数加三位数的计算方法，强调不连续进位时的处理方法。

3. 通过例题，让学生跟随讲解，进行计算练习。

三、巩固练习1. 分组进行练习，每组选一名组长，负责组织本组的练习活动。

2. 学生互相交流，互相检查，确保计算正确。

3. 教师巡回指导，解答学生的疑问。

四、总结提升1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2. 学生分享学习心得，互相交流学习经验。

3. 教师布置课后作业，要求学生按时完成。

教学反思：本节课通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握了三位数加三位数（不连续进位）的计算方法。

在教学过程中，要注意引导学生理解不连续进位的概念，正确处理进位。

同时，要培养学生的合作学习能力，让学生在小组内互相交流、互相帮助，提高计算能力和准确性。

在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。

同时，我将加强与学生的互动，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习习惯，为他们的学习打下坚实的基础。

附录：练习题1. 计算：123 4562. 计算：234 5673. 计算：345 6784. 计算：456 789要求：每位同学完成以上练习题，并互相检查，确保计算正确。

《三位数加三位数的笔算（1）》教学案例一、设计理念：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

二、教材分析：根据《标准》的要求，笔算加减法限定于三位数加减三位数，这一单元是学习整数加减法的最后一个阶段。

通过这部分的学习，一方面，使学生基本掌握整数加减法的计算法则，能熟练地进行计算，并能通过迁移类推解决多位数的加减法计算方法；另一方面，为进一步学习小数加减法和多位数乘除法打下基础。

本单元的编排尊重了学生的知识基础，注重让学生自主探索，通过两位数的加减法推出三位数加减法的计算方法，渗透迁移类推的数学思想方法和学习方法。

在大量的具体计算中，理解算理，抽象出笔算的计算法则，完善认知结构。

三、学情分析：在二年级上册，学生学习了“100以的加法和减法”的笔算，基本掌握了竖式计算的法则，并具有较强的口算能力。

在三年级初期，学生进一步学习了“两位数加减两位数的口算”和“几百几十加减几百几十的笔算”，口算能力和竖式计算的能力得到进一步的提高。

在二年级下册，学生学习的“万以数的认识”，初步理解并掌握了万以数的意义、读写和比较大小。

本单元的教学是在原有法则的基础上进行迁移延伸，学习三位数加减三位数的笔算。

四、教法、学法：在复习已有知识的基础上导入新课。

组织学生根据主题图提供的数学信息，提出数学问题，独立列式，根据加减法算式解答分类。

再选取不进位和进位的加法算式，让学生自主探索笔算方法，小组交流笔算方法。

集体交流汇报时，既要说明算法，也要结合每个数位上的口算说明算理。