下载文档原格式
借景抒情的诗句（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、策划方案、规章制度、合同协议、条据文书、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, planning plans, rules and regulations, contract agreements, documents, experiences, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!借景抒情的诗句借景抒情的诗句在学习、工作、生活中，大家都收藏过自己喜欢的诗句吧，诗句具有语言高度凝练、篇幅短小精悍的特点。
唐代诗人孟浩然的《宿建德江》古诗赏析《宿建德江》是唐代诗人孟浩然的代表作之一。
这是一首刻画秋江暮色的诗，是唐人五绝中的写景名篇。
以下是小编分享的唐代诗人孟浩然的《宿建德江》古诗赏析，欢迎大家阅读!《宿建德江》移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
赏析孟浩然一生大部分时间在家乡鹿门山隐居，四十多岁时曾往长安、洛阳谋取功名，并在吴、越、湘、闽等地漫游。
晚年张九龄为荆州长史，聘他为幕僚。
该诗作于730年(开元十八年)漫游吴越之时。
这首诗不以行人出发为背景，也不以船行途中为背景，而是以舟泊暮宿为背景。
它虽然露出一个“愁”字，但立即又将笔触转到景物描写上去了。
可见它在选材和表现上都是颇有特色的。
诗的起句“移舟泊烟渚”，“移舟”，就是移舟近岸的意思;“泊”，这里有停船宿夜的含意。
行船停靠在江中的一个烟雾朦胧的`小洲边，这一面是点题，另一面也就为下文的写景抒情作了准备。
第二句“日暮客愁新”，“日暮”显然和上句的“泊”、“烟”有联系，因为日暮，船需要停宿;也因为日落黄昏，江面上才水烟蒙蒙。
同时“日暮”又是“客愁新”的原因。
“客”是诗人自指。
若按旧日作诗的所谓起、承、转、合的格式，这第二句就将承、转两重意思揉合在一句之中了，这也是少见的一格。
为什么“日暮”会撩起“客愁新”呢?我们可以读一读《诗经》里的一段：“君子于役，不知其期，曷至哉?鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来，君子于役，如之何勿思?”(《王风·君子于役》)这里写一位妇女，每当到夕阳西下、鸡进笼舍、牛羊归栏的时刻，她就更加思念在外服役的丈夫。
借此，我们不也正可以理解此时旅人的心情吗?本来行船停下来，应该静静地休息一夜，消除旅途的疲劳，谁知在这众鸟归林、牛羊下山的黄昏时刻，那羁旅之愁又蓦然而生。
接下去诗人以一个对句铺写景物，似乎要将一颗愁心化入那空旷寂寥的天地之中。
所以沈德潜说：“下半写景，而客愁自见。
”第三句写日暮时刻，苍苍茫茫，旷野无垠，放眼望去，远处的天空显得比近处的树木还要低，“低”和“旷”是相互依存、相互映衬的。
借景抒情的古诗1、《山居秋暝》【唐】王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟.随意春芳歇,王孙自可留.2、《秋夜曲》【唐】王维桂魄初生秋露微,轻罗已薄未更衣.银筝夜久殷勤弄,心怯空房不忍归。
3、《子夜秋歌》【唐】李白长安一片月，万户捣衣声。
秋风吹不尽,总是玉关情。
何日平胡虏,良人罢远征。
4、《秋登宣城谢眺北楼》【唐】李白江城如画里,山晓望晴空。
雨水夹明镜，双桥落彩虹.人烟寒橘柚，秋色老梧桐。
谁念北楼上，临风怀谢公。
5、《宿建德江》【唐】孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树,江清月近人。
6、《秋登兰山寄张五》【唐】孟浩然北山白云里，隐者自怡悦。
相望始登高，心随雁飞灭。
愁因薄暮起，兴是清秋发。
时见归村人，沙行渡头歇。
天边树若荠，江畔洲如月。
何当载酒来,共醉重阳节。
7、《秋夕》【唐】杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤.天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星。
8、《登高》【唐】杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台.艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
9、《中秋月》【宋】苏轼暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。
此生此夜不长好，明月明年何处看。
10、《中秋月》【唐】白居易万里清光不可思,添愁益恨绕天涯。
谁人陇外久征戍?何处庭前新别离?失宠故姬归院夜，没蕃老将上楼时。
照他几许人肠断，玉兔银蟾远不知.11、《苏幕遮》【宋】范仲淹碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。
山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂,追旅思,夜夜除非，好梦留人睡.明月楼高休独倚，酒入愁肠,化作相思泪.12、《渔家傲》【宋】范仲淹塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。
四面边声连角起。
千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地。
人不寐，将军白发征夫泪。
13、《秋波媚》【宋】陆游七月十六日晚登高兴亭望长安南山秋到边城角声哀，烽火照高台。
第一单元理解性填空1.根据拼音写出汉字,给加点字注音。
移舟泊烟zhǔ,日暮客愁新。
野旷．天低树,江清月近人。
①zhǔ②旷2.下列加点词的解释有误的一项是( )A.移舟泊烟渚,日暮客．(指诗人自己)愁新。
B.黑云翻墨．．(打翻了墨水)未遮山,白雨跳珠乱入船。
C.明月别枝．．(横斜突兀的树枝)惊鹊,清风半夜鸣蝉。
D.旧时茅店社林边,路转溪桥忽见．(同“现”,出现)。
3.下列句子翻译错误的一项是( )A.“野旷天低树,江清月近人”可译为“原野无边无际，远处的天空比近处的树林还要低；江水清清,天空很低,天上的月亮仿佛和人很近”。
B.“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船”可译为“乌云上涌,就如墨汁泼下，却又在天边露出一段山峦,明丽清新,大雨激起的水花如白珠碎石,飞溅入船”。
C.“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”可译为“半夜里清风吹拂枝头，蝉也应和着鹊儿的啼叫声叫了起来。
明亮的月光,惊起在树上栖息的鹊儿,从这一枝跳到了另一枝”。
D.“旧时茅店社林边,路转溪桥忽见”可译为“往日的小茅屋还在土地庙的树林旁,转过溪边石桥,突然出现在面前”。
4.下列诗句运用比喻修辞手法的一项是( )A.黑云翻墨未遮山B.野旷天低树,江清月近人C.稻花香里说丰年,听取蛙声一片D.七八个星天外,两三点雨山前5.填空。
(1)苏轼,字 ,号 , (朝代)诗人,“唐宋八大家”之一,豪放派词的创始人。
与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。
辛弃疾,字 ,号 , (朝代)词人,与苏轼合称为“苏辛”。
“西江月”是。
(2)《六月二十七日望湖楼醉书》(其一)中写雨来势凶猛的句子是: ,。
(3)《西江月·夜行黄沙道中》一词中表现词人为农事感到由衷喜悦,陶醉于丰收在望的欢乐中的句子是: , 。
(4)《宿建德江》中,诗人使用了对偶的诗句是: , 。
题金陵渡【张祜】金陵津渡小山楼,一宿行人自可愁。
潮落夜江斜月里,两三星火是瓜州。
这首诗的诗眼是。
诗句“潮落夜江斜月里”的“斜”字能否换成别的字?为什么?这首诗表达了诗人怎样的思想感情?《宿建德江》1、默写孟浩然的《宿建德江》。
小学语文（新课标）古诗赏析《宿建德江》宿建德江孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树,江清月近人。
[注释]1．建德江：指新安江流经建德县（今属浙江）的一段江水。
2．泊：停船靠岸。
3．烟渚：指江中雾气笼罩的小沙州。
[简析]这首诗写了江边夜景，表现了诗人的旅愁。
起句“移舟泊烟渚”，“移舟”即移动小船；“泊”指停泊夜宿；“烟渚”，烟雾朦胧的小洲。
这一句点了题，介绍了诗人观赏景物的立足点。
次句“日暮客愁新”，“日暮”即黄昏时分，“客愁新”是指诗人客居他乡，增添了忧愁。
这句写了诗人欣赏景物的心情。
第三句写江边的远景。
“野旷天低树”，诗人站在船头，极目远眺，旷野中远处的天空比近处的树林还要低。
第四句写江中的近景。
“江清月近人”，江水清澈，倒映在江中的月影，似乎更加靠近船上的诗人。
这特殊的景象，只有立足于船上才能领略到。
在这十分成功的对比描写中，表现了诗人含而不露的淡淡哀愁。
此诗前两句是触景生情，后两句是托景抒情。
全诗淡而有味，耐人咀嚼。
孟浩然是唐代山水诗派的代表。
据说有一次，他到长安参加文人诗会。
他即席赋诗，写出了“微云淡河汉，疏雨滴梧桐”（微薄的云淡淡地抹在银河上，稀疏的雨点滴落在梧桐叶间）两句好诗。
大家都十分叹服，搁笔不继续赋诗了。
[赏析]这是一首抒发旅途愁思的诗。
前两句写诗人的旅舟停泊在烟雾蒙蒙的沙洲边，眼见日落黄昏，一段新的旅愁油然而生。
后两句是借景抒情，在诗人的眼里，原野空旷辽阔，远方的天空好象低压在树木之上，使心情更觉压抑，惟有倒映在清清江水中的明月似乎主动与人亲近，带来些许的安慰。
诗中“野旷天低树，江清月近人”两句是传诵已久的名句，非常鲜明地烘托出了诗人孤寂、愁闷的心情。
搜集整理仅供参考。
借景抒情的古诗经典借景抒情的古诗11、移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
——孟浩然《宿建德江》2、相见争如不见，有情何似无情。
——《西江月》3、相见时难别亦难，东风无力百花残。
——《无题》4、思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。
——《长相思》5、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
6、无言独上西楼，月如钩。
——《相见欢》7、往事已成空，还如一梦中。
——《子夜歌》8、这次第，怎一个愁字了得。
——《声声慢》9、得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙。
——《长安古意》10、曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
——《离思》11、我欲与君相知，长命无绝衰。
——《上邪》12、十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
——《江城子》13、蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。
——《赠别·其二》14、多情自古空余恨，好梦由来最易醒。
——《花月痕》15、花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
——《一剪梅》借景抒情的古诗2《山居秋暝》唐·王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
《秋夜》唐·王维桂魄初生秋露微，轻罗已薄未更衣。
银筝夜久殷勤弄，心怯空房不忍归。
《子夜秋歌》唐·李白长安一片月，万户捣衣声。
秋风吹不尽，总是玉关情。
何日平胡虏，良人罢远征。
《枫桥夜泊》唐·张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
《静夜思》唐·李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
《望岳》唐·杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
《雨霖铃》宋·柳永寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟摧发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去千里烟波，暮霭沈沈楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。
孟浩然《宿建德江》的评析孟浩然《宿建德江》的评析孟浩然一生大部分时间在家乡鹿门山隐居，四十多岁时曾往长安、洛阳谋取功名，并在吴、越、湘、闽等地漫游。
晚年张九龄为荆州长史，聘他为幕僚。
该诗作于730年(开元十八年)漫游吴越之时。
这首诗不以行人出发为背景，也不以船行途中为背景，而是以舟泊暮宿为背景。
它虽然露出一个“愁”字，但立即又将笔触转到景物描写上去了。
可见它在选材和表现上都是颇有特色的。
诗的起句“移舟泊烟渚”，“移舟”，就是移舟近岸的意思;“泊”，这里有停船宿夜的含意。
行船停靠在江中的一个烟雾朦胧的小洲边，这一面是点题，另一面也就为下文的写景抒情作了准备。
更多唐诗欣赏敬请关注“习古堂国学网”的唐诗三百首栏目。
第二句“日暮客愁新”，“日暮”显然和上句的“泊”、“烟”有联系，因为日暮，船需要停宿;也因为日落黄昏，江面上才水烟蒙蒙。
同时“日暮”又是“客愁新”的原因。
“客”是诗人自指。
若按旧日作诗的所谓起、承、转、合的格式，这第二句就将承、转两重意思揉合在一句之中了，这也是少见的一格。
为什么“日暮”会撩起“客愁新”呢?我们可以读一读《诗经》里的一段：“君子于役，不知其期，曷至哉?鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来，君子于役，如之何勿思?”(《王风·君子于役》)这里写一位妇女，每当到夕阳西下、鸡进笼舍、牛羊归栏的时刻，她就更加思念在外服役的丈夫。
借此，我们不也正可以理解此时旅人的心情吗?本来行船停下来，应该静静地休息一夜，消除旅途的疲劳，谁知在这众鸟归林、牛羊下山的黄昏时刻，那羁旅之愁又蓦然而生。
接下去诗人以一个对句铺写景物，似乎要将一颗愁心化入那空旷寂寥的天地之中。
所以沈德潜说：“下半写景，而客愁自见。
”第三句写日暮时刻，苍苍茫茫，旷野无垠，放眼望去，远处的天空显得比近处的树木还要低，“低”和“旷”是相互依存、相互映衬的。
第四句写夜已降临，高挂在天上的明月，映在澄清的江水中，和舟中的人是那么近，“近”和“清”也是相互依存、相互映衬的。
第1-2单元能力提升卷（二）-2023-2024学年六年级语文上册（统编版）班级姓名成绩第一部分积累运用一、读拼音,写词语。
1、树林里十分热闹，有的小鸟仿佛在yín sònɡ ()诗歌，有的小鸟仿佛在yǎnzòu()吉他，有的小鸟仿佛在歌唱春天。
2、才艺展示开始了, jùn qiào（）的女孩子们略带xiū sè（）给大家表演了模仿明星走红dì tǎn（）的情境;看起来bèn zhuō（）的男孩子们一点儿也不jū shù（）,他们敞开yī jīn （）,为大家表演了中国式shuāi jiāo（）的精彩招式……真没想到,同学们的身上艺术细胞这么丰富!二、下列词语中加下划线的字注音无误的一项是（）。
A.单薄（bò）七律（lù）云崖(yá) 等闲(xián)B.逶迤(yí) 铁索(suǒ）泥丸(wán) 薄饼（báo）C.冠冕（guān）长征(zhēng)磅礴(páng) 磅秤(páng)D.朝阳（zhāo）岷山(mín) 蒙骗(méng) 乌蒙(méng)三、比一比，选择正确的字组词。
昂（手首）挺胸（坠堕）落山涧满腔（恕怒）火坚强不（层屈）气（壮状）山河悬崖绝（壁璧）引上（决绝）路粉（身生）碎骨四、给加点字选择正确的解释，填序号。
1.疾：①疾病②痛苦③痛恨④急速猛烈（1）群马疾．驰（）（2）疾．恶如愁（）（3）疾．风知劲草（）（4）疾．苦（）2.陈：① 排列，摆设② 旧的，时间久了（1）蒙古包里的陈．设很简单。
（）（2）搬进新房,那些陈．旧的家具也该淘汰了。
（）五、择词语填入下面的括号中，最恰当的一项是（）夏夜，月光_______。
知了聒噪，更显出一片_______。
床角洒满了月光，我就这样_____入梦。
课题 3 古诗词三首课时 2内容分析《宿建德江》是唐朝诗人孟浩然所作的一首诗，写了诗人停船夜宿建德江中一个小洲时的愁苦心情。
前两句写诗人的旅舟停泊在烟雾蒙蒙的沙洲边，眼见日落黄昏，一段新的旅愁油然而生。
后两句是借景抒情，在诗人的眼里，原野空旷辽阔，远方的天空好像比树木还低些，使心情更觉压抑，只有倒映在清清江水中的明月似乎主动与人亲近，带来些许的安慰。
诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同自己的真实感受结合在一起，表达了对故乡的思念及感慨人生的复杂心情。
在《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗中，作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖下雨前和雨过天晴后的景色。
才思敏捷的诗人苏轼用诗句捕捉到西湖这一番别具风味的“即兴表演”，绘成一幅“西湖骤雨图”。
乌云骤聚，大雨突降，顷刻又雨过天晴，水天一色。
又是山，又是水，又是船，这就突出了泛舟西湖的特点。
诗人善于捕捉瞬间变化的情景，像高明的摄影师一样，拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象，将它们绘声绘色地呈现在读者面前。
《西江月·夜行黄沙道中》是宋代词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。
学习这首词，要注意时间和地点。
词作情景交融、恬静自然，是宋词中以农村生活为题材的佳作。
词人描绘了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。
古诗词的教学设计主要注重朗读、想象和背诵，在反复诵读中感悟诗词的意味和意境的美好。
同时通过创设特定的情境，引导学生掌握理解字词、诗句含义的方法，感悟诗词中所描绘的意境，体会作者的内心情感。
同时，明白“诗以言情，诗以言志”，从而受到情感的熏陶，丰富文化底蕴。
素养目标文化自信：感受中华优秀传统诗词的魅力，激发传承中华文化的理想信念。
语言运用：三首古诗词主题明确，能借此欣赏古人是如何通过精炼的诗歌语言表达观点、营造情境的。
思维能力：学习诗人情景相生、思与境谐的“自然流出”之法，赏析诗歌淡而有味、耐人咀嚼的意境。
《宿建德江》原文阅读及赏析《宿建德江》原文阅读及赏析【诗句】野旷天低树，江清月近人。
【出处】唐·孟浩然《宿建德江》【意思】四野空旷，天显得比树还低;江水清澄，水中的明月与人靠得那么近。
诗句以空旷、清寂之景，写孤独、寂寞之情。
“写景，而客愁自见”(沈德潜《唐诗别裁》)。
“‘低’字、‘近’字，宋人所谓诗眼，却无造作痕，此唐诗之妙也。
”(张谦宜《絸斋诗谈》)【鉴赏】日暮时分，诗人将小船停泊在建德江畔沙洲岸边，随着夜色的降临愈发生出浓浓的愁思。
旷野一望无际，穹盖似的夜空似乎低垂下来，几乎接触到树梢之上。
一泓平静清澈的江水之中，明月的倒影别样地清晰明亮，与船上的自己格外接近。
诗人将天穹、旷野、清江在静谧的夜幕下完整地融为一体，营造了一种空旷辽远的意境。
然而天地之间的旷远又伴随着形影相吊的寂寥，为诗人本就敏感的羁旅之心增添了几分愁苦，唯有凝望着水中的月影来求得些许慰藉。
诗句所写之景清冷空旷，所蕴之情惆怅凄凉。
【用法例释】用以形容原野空阔，江水清澄的月夜美景。
[例]淮河经江苏入长江一段，水面浩渺;到了晚上，万籁俱寂，节令又已经进入深秋，岸边纵然有树，也早已木叶稀疏乃至尽脱;一眼望去，越发显得空旷寂寥。
孟浩然《宿建德江》“野旷天低树，江清月近人”，写的也是这种情境。
(钱仲联等《元明清诗鉴赏辞典》)【全诗】《宿建德江》.[唐].孟浩然.移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
【解题】这是诗人在旅途中写的诗。
建德江是流经浙江省建德县境内的一段新安江水。
诗写船儿在云雾缭绕的江中小岛边停泊，苍茫的暮色增添了流浪异乡的愁绪。
远望空旷辽阔的原野，好像天幕比树还低，似给人一种压抑的感觉;近看清澈的江水，映在水面的好像是在亲近自己，又多少给人一些安慰。
诗中淡淡的乡思，脉脉的烦愁，与幽清的江边晚景融在一起，组成了一幅清丽的图画。
诗的后两句为写景名句，且景中有人，景中有情。
【注释】宿(sù)：过夜。
建德江：新安江流经浙江建德的一段。
《宿建德江》原文翻译及分析关键信息项1、诗歌原文2、作者信息3、翻译内容4、诗句分析5、诗歌意境6、表达情感11 诗歌原文《宿建德江》移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
111 作者信息这首诗的作者是孟浩然。
孟浩然是唐代著名的山水田园诗人，他的诗歌多以描写自然景色和抒发个人情感为主，风格清新自然，意境深远。
112 翻译内容“移舟泊烟渚，日暮客愁新。
” 意思是：把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，日暮时分新愁又涌上客子心头。
“野旷天低树，江清月近人。
” 意思是：旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。
12 诗句分析121 “移舟泊烟渚” 开篇一个“移舟”，点出了诗人是在乘船出行，“泊”字则表明船已经停靠。
“烟渚”描绘出了一个烟雾缭绕的小洲，营造出一种朦胧、神秘的氛围。
122 “日暮客愁新” 时间推移到日暮时分，“客”点明诗人的身份是游子，“愁新”则突出了在这特定的时刻，新的愁绪涌上心头。
这种愁绪可能是因为旅途的疲惫、孤独，也可能是对家乡的思念。
123 “野旷天低树” 诗人放眼望去，旷野空旷无垠，远处的天空看起来比近处的树木还要低。
通过这种对比，更凸显出了天地的广阔和个人的渺小、孤独。
124 “江清月近人” 江水清澈平静，明月倒映在江中，似乎与人更加亲近。
这一句以景结情，给孤独的诗人带来了一丝慰藉。
13 诗歌意境整首诗描绘了一幅江边日暮的秋景图，烟雾笼罩的小洲、空旷的原野、低垂的天空、清澈的江水和近人的明月，共同构成了一个清幽、孤寂的意境。
131 这种意境既展现了大自然的宁静与美丽，又透露出诗人内心的孤独和愁绪。
在这广阔的天地之间，诗人独自漂泊，唯有自然中的明月能给予他一丝亲近和温暖。
14 表达情感141 诗人通过描绘江边的景色，抒发了羁旅之愁和对家乡的思念之情。
142 同时，也反映了他在旅途中的孤独和迷茫，以及对人生的感慨。
143 然而，诗中的明月又给这份愁绪带来了一丝慰藉，表现出诗人在困境中仍然渴望寻找心灵的寄托和安慰。
六年级上3古诗词三首《宿建德江》《六年级上 3 古诗词三首<宿建德江>》在小学六年级上册的语文课本中，我们学习了三首古诗词，其中《宿建德江》给人留下了深刻的印象。
这首诗以其简洁而深沉的笔触，描绘出了一幅充满愁绪与宁静的画面。
“移舟泊烟渚，日暮客愁新。
”诗人孟浩然将船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，此时已是日暮时分，新的愁绪又涌上了心头。
这句诗中，“移舟”“泊”两个简单的动作，生动地展现了诗人的行程。
而“烟渚”一词，更是营造出了一种朦胧、迷离的氛围，仿佛整个世界都被这淡淡的烟雾所笼罩。
日暮时分，本就是一天中最容易让人感到孤独和惆怅的时候，而诗人身为羁旅之人，在这特定的时刻，心中的忧愁更是油然而生。
“客愁新”中的“新”字用得极为巧妙，它暗示着诗人的愁绪并非一成不变，而是随着时间和环境的变化而不断产生、累积。
“野旷天低树，江清月近人。
”在这广袤的原野上，天空显得比近处的树木还要低，江水清澈，明月似乎与人更加亲近。
这两句诗进一步深化了诗人的孤独之感。
旷野无垠，天空仿佛低垂到了树梢，这种视觉上的反差，让人感受到了天地的空旷与自身的渺小。
而江水清澈平静，倒映着天上的明月，明月似乎离诗人更近了，可这近在咫尺的明月，却无法真正消除诗人内心的寂寞与忧愁。
它反而更像是一种无奈的慰藉，在这孤独的旅途中，陪伴着诗人。
整首诗以简洁的语言，勾勒出了一幅意境深远的画面。
孟浩然通过对自然景色的细腻描绘，将自己内心深处的愁绪含蓄地表达了出来。
我们可以想象，诗人独自在这江上漂泊，远离家乡和亲人，面对这苍茫的天地和寂静的江水，心中该是何等的孤寂与落寞。
对于我们六年级的学生来说，理解这首诗可能需要一些生活的阅历和情感的体验。
但通过老师的讲解和自己的思考，我们也能逐渐感受到诗人的心境。
当我们在生活中遇到困难或者感到孤独的时候，或许也能从这首诗中找到一些共鸣。
在学习这首诗的过程中，我们不仅要欣赏它的语言之美，更要去体会诗人所传达的情感。
孟浩然宿建德江的评析“野旷天低树，江清月近人”多么美的一句诗，想要了解它吗?下面就有店铺来讲解一下这部分的内容，希望能够帮助到大家!孟浩然《宿建德江》的评析孟浩然一生大部分时间在家乡鹿门山隐居，四十多岁时曾往长安、洛阳谋取功名，并在吴、越、湘、闽等地漫游。
晚年张九龄为荆州长史，聘他为幕僚。
该诗作于730年(开元十八年)漫游吴越之时。
这首诗不以行人出发为背景，也不以船行途中为背景，而是以舟泊暮宿为背景。
它虽然露出一个“愁”字，但立即又将笔触转到景物描写上去了。
可见它在选材和表现上都是颇有特色的。
诗的起句“移舟泊烟渚”，“移舟”，就是移舟近岸的意思;“泊”，这里有停船宿夜的含意。
行船停靠在江中的一个烟雾朦胧的小洲边，这一面是点题，另一面也就为下文的写景抒情作了准备。
更多唐诗欣赏敬请关注“习古堂国学网”的唐诗三百首栏目。
第二句“日暮客愁新”，“日暮”显然和上句的“泊”、“烟”有联系，因为日暮，船需要停宿;也因为日落黄昏，江面上才水烟蒙蒙。
同时“日暮”又是“客愁新”的原因。
“客”是诗人自指。
若按旧日作诗的所谓起、承、转、合的格式，这第二句就将承、转两重意思揉合在一句之中了，这也是少见的一格。
为什么“日暮”会撩起“客愁新”呢?我们可以读一读《诗经》里的一段：“君子于役，不知其期，曷至哉?鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来，君子于役，如之何勿思?”(《王风·君子于役》)这里写一位妇女，每当到夕阳西下、鸡进笼舍、牛羊归栏的时刻，她就更加思念在外服役的丈夫。
借此，我们不也正可以理解此时旅人的心情吗?本来行船停下来，应该静静地休息一夜，消除旅途的疲劳，谁知在这众鸟归林、牛羊下山的黄昏时刻，那羁旅之愁又蓦然而生。
接下去诗人以一个对句铺写景物，似乎要将一颗愁心化入那空旷寂寥的天地之中。
所以沈德潜说：“下半写景，而客愁自见。
”第三句写日暮时刻，苍苍茫茫，旷野无垠，放眼望去，远处的天空显得比近处的树木还要低，“低”和“旷”是相互依存、相互映衬的。
借景抒情思乡的古诗词淳淳时光，透过记忆的面纱，看穿那一帘雨落的幽梦，我仿佛听到了一声声颤抖的叹息，轻轻穿透被冻结的灵魂，这是青春留下的颓废，似初冬的阳光般，流连于晚风中慢慢枯萎，零落成灰。
下面小编给大家带来关于借景抒情的古诗词，方便大家学习。
抒情的诗句1、明月黄河夜，寒沙似战场。
——李流芳《黄河夜泊》2、弥伤孤舟夜，远结万里心。
——权德舆《月夜江行》3、明月随良掾，春潮夜夜深。
——王昌龄《送郭司仓》4、野旷天低树，江清月近人。
——孟浩然《宿建德江》5、忆对中秋丹桂丛。
——辛弃疾《一剪梅·中秋元月》6、醉看风落帽，舞爱月留人。
——李白《九日龙山饮》7、上有愁思妇，悲叹有余哀。
——曹植《明月上高楼》8、短篱残菊一枝黄。
——吕本中《南歌子·驿路侵斜月》9、露湿晴花春殿香，月明歌吹在昭阳。
——李益《宫怨》10、雨过月华生，冷彻鸳鸯浦。
——柳永《甘草子·秋暮》11、天近星辰大，山深世界清。
——姚合《秋夜月中登天坛》12、月上柳梢头，人约黄昏后。
——欧阳修《生查子·元夕》13、阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。
——李商隐《端居》14、戍楼刁斗催落月，三十从军今白发。
——陆游《关山月》15、独出前门望野田，月明荞麦花如雪。
——白居易《村夜》16、清风明月苦相思，荡子从戎十载馀。
——王维《伊州歌》17、月挂霜林寒欲坠。
——程垓《酷相思·月挂霜林寒欲坠》18、月色入高楼，相思两处愁。
——秋瑾《菩萨蛮·寄女伴》19、妾身独自眠，月圆人未圆。
——王元鼎《凭栏人·闺怨》20、十轮霜影转庭梧，此夕羁人独向隅。
——晏殊《中秋月》21、江城如画里，山晚望晴空。
——李白《秋登宣城谢脁北楼》22、从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
——陆游《游山西村》23、乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
——翁卷《乡村四月》24、日暮苍山远，天寒白屋贫。
——刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》25、帘外五更风，吹梦无踪。
《古诗词三首-宿建德江》公开课一等奖创新教学设计3.《古诗词三首-宿建德江》教学设计教材分析《宿建德江》是人教版小学六年级上册第一单元第三课古诗词三首中的第一首古诗。
经过仔细研读小学语文课标里对古诗的相关要求，我知道了高年级学段的古诗教学重在培养学生的抓住重点词语来理解诗句的自学能力，并在诵读中体验情感，领悟内容，真正做到可以激发鼓励学生多多积累课外古诗词的浓厚兴趣。
《宿建德江》是一首借景抒情的五言诗，它是唐朝诗人孟浩然隐居家乡多年，四十岁时奔赴长安求取功名失败归途中所作。
这首诗写了诗人停船夜宿江洲时的愁苦心情，全诗以“愁〞为诗眼，以舟泊夜宿为背景，触景生情，同自己的真实感受紧密结合在一起，整首诗表达了作者对故乡的思念以及感慨人生的复杂心情。
本课“研读古诗〞又再一次创设了这样的自主学习的空间，当学生出现理解困难的时候，我引导学生从反复朗读中去感悟，并在读中想象诗中画面，充分锻炼并培养学生们自学古诗的能力来晶读感悟古诗意境。
课标分析小学语文课程标准对古诗教学的要求是培养学生抓住重点词语来理解诗句的自学能力，六年级的学生已经掌握了借助工具书理解字词等自学的方法，想象描述能力正处于发展状态，所以学习理解这首古诗并不难。
学情分析六年级学生思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，思维活跃但抽象思维薄弱，仍有很大的不自觉性和具体形象性。
我在做到“吃透"教材的前提下,大胆创新对于知识的重难点力求把握准确,让学生通过古诗想象出画面，置身感受诗人内心的忧愁。
对基木技能的训练,通过创设新的情景,让学生在古诗所描绘的不同情景中去感受,在理解的基础上去体会,而不是一味的输入，因为一味的输入并没有发展意义,学生没有真正理解感受情感,反而加重学习负担,降低学习效率,引起学生的厌恶。
本首古诗内容浅显易懂，学生理解起来并不难。
围绕学习重、难点，我将采取质疑、品读、赏析等方法，引领学生走近古诗的意境中去，悟诗情、明诗理。
