人教版六年级下册第五单元《飞翔的动力》主题阅读教学以文带文课型

主题阅读教学策略课型内容梳理（一）主题阅读的主要课型主题阅读教学策略主要包括八种课型，分别是：1.单元导读2.整体识字3.自主识字4.以文带文5.读写联动6.自主阅读7.基础训练8.展示分享（二）各课型的主要策略及方法单元导读课一、教学流程，大致分两类：1、单元导语+ 一篇精读文2、单元导语+ 浏览数篇文章二、单元导读课的过程分三步精读篇1、朗读和背诵“单元导语”。

2、读一读，说一说，写一写。

（或背一背）3、发放“基础训练”试卷。

部署单元整体学习任务。

浏览篇1、朗读和背诵“单元导语”。

2、运用类比和对比的方法，在默读基础上，说一说，填写对照表。

3、发放“基础训练”试卷。

部署单元整体学习任务。

三、处理好三种关系1、单元导语与课文的关系，是大单元教学法的前提。

2、课文与课文间的关系。

从课文题材、结构、写法、语言特色等方面，找课文间相同与不同。

（解决的方法：师举一，生反三。

师出示文章分析或简单对比。

生仿照、比较其他文章，也可以师把文章完成一半，另一半留给生，逐步让生自主独立完成。

）3、“单元导读”课与其他课型关系。

整体识字课处理四个关系1、阅读和识字的关系。

先读书，后识字，边读书，边识字，以读书，带识字。

方法：将生字放在编写的短文中，短文多以课文内容缩写，尽可能将全部生字编在一个句子里或一个片断里。

2、“一主”教材和“两翼”教材中识字的关系。

“整体识字”只教“人教版”教材生字。

“两翼”教材顺其自然，不规定任务。

3、识字和写字关系，要分开处理，多识少写，先识后写。

4、“整体识字”和其他识字教学改革成果的关系。

主题阅读识字教学应吸取其他教改成果。

以文带文课解决三个问题1、教学内容的组合。

以主带翼，以难带易，篇幅互补，长短相宜，以精带略。

2、精读文在何时带出略读文，怎样带出略读文。

四种情况：①先学精读文，带出略读文。

②略读文开路，精读文登场。

③略读文放在精读文中进行教学。

④以精读文主线，数次穿插略读文。

3、精读文与略读文内容的取舍。

最新2023部编人教版语文六年级下册《习作：插上科学的翅膀飞》精美教学设计一、学习目标1、明确本次作文要写的是科幻类题材的作文,展现的是新异神奇的未来世界。

2、科幻作文既丰富了作文训练的形式,又可以培养同学们丰富的想象力。

3、培养学生精益求精、不断探索创新的精神,培养他们对科学的热爱。

【教学重难点】要求学生通过具体事例，展开想象，写一个科幻故事。

二、课时分配1课时。

三、学习过程（一）联系课文,轻松导入1、同学们还记得我们刚学的《他们那时候多有趣啊》是什么类型的文章吗?（科幻类）2、文中玛琪的机器人老师一次又一次地给玛琪做地理测试,玛琪非常痛苦,但是机器人老师知道吗?（不知道,它是一台机器,只能按照设计好的程序去教学生。

）3、请同学们再思考下,托米的机器人老师为什么被搬走一个月?（因为历史那部分内容完全显示不出图像。

）4、我们来想象一下,假如现在让你在一个机器人老师和一个真人老师中选择一个,你更希望是哪个老师?我们来探讨一下他们各自的优势和劣势在哪里?（学生自由发言：机器人老师的优点是可以就同一内容反复讲解,不知疲倦;而真人老师的优点是针对同学们的问题,个别辅导。

缺点也各不相同……）5、未来的学校是这样教学的,未来的工厂是怎样生产的呢?未来的农场又是怎样种植的呢?未来的……同学们,请发挥你们的想象,让想象插上科技的翅膀,带领我们奔向未来的世界吧。

（板书：插上科学的翅膀飞）（二）自由讨论,启发思路1、各位小科学家们,请说说你为什么要选择这方面的内容去写。

（学生自由讨论）2、汇报讨论成果。

（1）引导学生先说出自己所描写的领域、范围或者方向等。

（2）同学们,我们勾画的未来蓝图如此美好、如此神奇,那么,要怎样把这些美好详略得当地描写出来呢?（此处可作重点描写部分的探讨和简略描写部分的探讨。

）（3）归纳完这些细碎的信息之后,引导学生想象有没有什么更好的典型事例可以体现。

选择一两件比较有代表性的事例写下来。

（注意：事件必须能够突出想象的特点。

“以文带文”的策略和方式“以文带文”是主题阅读教学方式的“杀手锏”。

“以文带文”课型，是主题阅读的主打课型，是提高语文教学效益的主要手腕，也是与传统语文教学法最大的区别。

掌握了“以文带文”的策略和方法就掌握了主题阅读的教学法的钥匙。

所谓“以文带文”，就是在一堂课里，在同一主题的引领下，精读一篇文章外，还略读、阅读一篇、两篇乃最多篇文章的教学方式。

最大的特点和优势是阅读量大，教学密度高，节拍快。

效率是传统语文教学的2——5倍。

“以文带文”的教学方式和课型，关键问题是如何处置阅读广度和阅读深度的关系。

主要策略是对教学内容进行优化整合，运用“伤其十指不如断其一指”，“弱水三千，只取一瓢”的策略思想。

抓住“最具阅读价值点”做文章。

不要用“加法”去实施“以文带文”，这样不但完不成教学任务，还会极大加重教师和学生的负担。

任何以加重学生和教师负担的教学改革，注定是“短寿鬼”。

而要用“约分、化简”的方法，去实施“与文带文”的教学策略。

“以文带文”要解决三个问题。

一是教学内容的组合。

一个大单元一般用14课时完成22篇文章的教学任务。

“以文带文”的课时大约占一半左右。

备课时，首先通读全数课文，从教学内容入手，像抓中药那样，将精读文、略读文或阅读的文章按课时搭配好。

搭配的文章题材、写法、结构、语言尽可以不同，可是，其主题必然如果相同的，“有主题的阅读”是“主题阅读的灵魂”。

主题与课文的关系，是“主题比如一根藤，文章就是藤上的瓜”。

教学时，“以藤串瓜”，整体施教。

这个问题“主题阅读”教材的编者们已经大体解决了。

《新语文主题阅读》与《主题式经典朗读》，就是依照这个原则精心选文编辑的。

单元主题与人教版教材的单元主题完全一致。

选文都是人教版教材的姊妹篇，教学时，不用教师去“找米下锅”了。

教师只是将教材组合一下。

组合要注意下面几点：一是人教版教材中的文章一般来讲是“精读文”。

《新语文主题阅读》与《主题式经典诵读》里的文章或诗词是略读文。

人教部编版六年级语文下册第五单元习作：插上科学的翅膀飞优质教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习本课，使学生能够理解并掌握科学知识，激发学生的科学探究兴趣；培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

2. 过程与方法：通过观察、实验、探究等教学活动，让学生亲身体验科学探究的过程，提高学生的实践操作能力和团队合作能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱科学、追求真理的情感态度，形成严谨求实的科学态度和积极向上的价值观。

二、教学内容1. 科学知识：介绍与课文相关的科学知识，如力的作用、空气的成分、声音的传播等。

2. 科学探究：引导学生通过观察、实验等方式，探究科学现象，如力的作用效果、声音的传播条件等。

3. 科学应用：结合生活实际，让学生运用所学科学知识解决实际问题，如设计一个简易的杠杆、制作一个传声筒等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握科学知识，提高学生的科学素养；培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

2. 教学难点：激发学生的科学探究兴趣，引导学生主动参与科学探究活动；帮助学生建立科学知识与实践应用的联系。

四、教具与学具准备1. 教具：实物投影仪、PPT课件、实验器材（如杠杆、传声筒等）。

2. 学具：学习用品、实验报告单、科普书籍等。

五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式，激发学生的兴趣，引入本课主题。

2. 新课内容：讲解科学知识，引导学生观察、实验，探究科学现象。

3. 实践应用：让学生运用所学科学知识，解决实际问题，如设计一个简易的杠杆、制作一个传声筒等。

4. 小组讨论：分组讨论，分享学习心得和实践经验，培养学生的团队合作能力。

5. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生进行课后反思。

六、板书设计1. 板书人教部编版六年级语文下册第五单元习作：插上科学的翅膀飞2. 板书内容：科学知识、科学探究、科学应用、小组讨论、总结与反思等。

七、作业设计1. 书面作业：完成实验报告单，总结学习收获。

7种课型得基本定位１,单元导读课型单元导读课型得特征就就是“一个单元得总述与概览”,在一节课得教学环节中,一定要有“单元导读环节”。

在“单元导读”这一内容得教学引领之下,单元导读课型也可以再进行其她环节得教学。

那么在一个单元中起到总揽作用得教学环节，就就就是单元导读课型得特征性环节。

特征性环节确定之后,就可以将其写其它常用得环节组合成一节课得活动板块。

比如单元导读背诵环节+精读文教学环节+名言背诵环节单元方法引导环节+精读文教学环节+“两翼”文教学环节单元方法引导环节+全单元文章浏览+分享浏览环节＋名言背诵环节单元导读背诵环节+全单元内容得思维导图制作环节2以文带文课型以文带文课型就就是主题阅读14个课时中最常用得课型之一,也就就是最有难度得一个课型。

在文本解读中,我们特别强调“一课一得”。

可在以文带文课型中,我们又特别强调“得法于课内,得益于课外”。

这两种强调之间,似乎存在一种矛盾。

具体来说如果单纯从文本解读得角度将以文带文得两篇文章做到一文一得,这可能容易做到,但在此基础上，进一步做到“得法于课内，得益于课外”,那就有难度……当两都选其一时,以文带文课型强调方法得习得比内容得获得更重要，以文带文得关键不就就是将课外得一篇内容带到课内来,而就就是通过带文习得方法,也就就就是我们常说得“关于方法得知识才就就是更有价值得知识”。

以文带文课型得特征就就是“带”,从内容上来说，就就是“一主”文章带“两翼”文章;从方法上来说，就就是得法于“一主”文章,应用于“两翼”文章。

通常情况下,“一主”得文章可以教学3０分种,而“两翼”文章只能教学10分钟也就就就是在教学“一主”文章得30分钟里一定要有一个核心环节,让学生在这个核心环节习得一定得学习方法,再将这一学习方法运用到“两翼”文章得阅读中去。

3,整体识字课型整体识字课型得特征就就是“读一读,背一背”,在读与背中认字，在具体得语言环境中识字。

整体识字有如下几种方式。

人教部编版六年级语文下册第五单元习作《插上科学的翅膀飞》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习本课，使学生能够理解并掌握科学的内涵，激发学生对科学的兴趣，培养学生热爱科学、追求科学的品质。

2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，让学生亲身体验科学的魅力，提高学生的观察能力、思维能力和动手能力。

3. 情感态度价值观：培养学生积极探索、勇于创新的精神，增强学生的集体荣誉感和团队合作意识。

二、教学内容1. 课文：《插上科学的翅膀飞》2. 习作：根据课文内容，进行想象作文，题目为《假如我有一双科学的翅膀》。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解科学的内涵，激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新精神。

2. 教学难点：如何引导学生将课文内容与实际生活相结合，进行想象作文的写作。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学光盘等。

2. 学具：作文纸、彩笔、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等方式，让学生了解科学的神奇，激发学生对科学的兴趣。

2. 自主学习：让学生自读课文，理解科学的内涵，引导学生关注课文中的关键词语。

3. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对科学的认识，培养学生的团队协作能力。

4. 实践活动：组织学生进行科学小实验，让学生亲身体验科学的魅力，提高学生的动手能力。

5. 写作指导：根据课文内容，引导学生进行想象作文的写作，教授写作技巧，培养学生的创新思维。

6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调科学的重要性，鼓励学生在生活中积极探索。

六、板书设计1. 课题：《插上科学的翅膀飞》2. 关键词：科学、探索、创新、团队合作3. 插图：科学的象征图案（如实验器材、科学家等）七、作业设计1. 根据课文内容，写一篇想象作文《假如我有一双科学的翅膀》。

2. 收集关于科学的新闻或故事，与同学分享。

八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过课堂观察、学生作业等方式，了解学生对科学的认识和兴趣，评估教学目标是否达成。

对主题阅读大单元教学法课型的理解1、“单元导读”课型：即单元导读+以文带文，以教材及《新语文主题阅读》单元前言为切入点，从而引导出本单元的单元主题及文章的一种课型。

2、“整体识字”课型：即识字教学+以文带文，以识字为主，融入两翼教材中的文章，在读中识字。

3、“以文带文”课型：此种课型是各课型的基础，其他课型皆为此课型的延伸。

首先需要实验老师通读本单元所有文章，再分清楚一主两翼的精读与略读文章（基本以人教版教材为精读，两翼作为略读），实验初期可以一篇带一篇，慢慢一篇带多篇，并不是带文的数量越多越好，而是以学生的消化接受度来衡量。

4、“读写联动”课型：即写作教学+以文带文，以写作为主，在读中感悟，读中学说（低年级），读中学写（高年级）。

5、“自主阅读”课型：即阅读+以文带文，基本以“以读DAI讲”的方法来进行教学。

6、“双基训练”课型：此种课型是对人教版教材基础内容的一个巩固，仍以单元主题为主线来将本单元内容串联起来，让孩子们对本单元所学知识的一个回顾。

7、“展示分享”课型：也叫“主题诗会”，此课型是完成每单元教学后的展示，根据单元的主题给孩子们提供一个展示的平台，可以充分调动孩子们的阅读兴趣（特别是阅读能力稍弱或不太爱学习的孩子，点名让他们阅读展示可提高他们的学习积极性）。

小到小组或班级展示，大到全校展示。

几点教学建议1、在对待不同学习能力的孩子上人教版教材是正餐，主题阅读是甜品。

有的孩子胃口小，正餐都没吃完就撑着了，有的胃口大，就要适当增加甜品。

每个孩子正餐不能减少，甜品依据学生情况来增加。

对学习能力稍弱的孩子，也可以布置点甜品，在课堂上引导他们发言，然后予以适当鼓励，增加他们的阅读与学习兴趣。

《新语文主题阅读》每篇文章下面都有些名人名言或是每篇文章最前面的概括语，这些适合学习能力稍弱的孩子。

慢慢引导孩子们由读单句名言，到读单段话，到读单篇文章，最终学会读整本书。

由课外走向课内，再由课内走向课外（将主题阅读两翼引为课内阅读，经单元主题引导孩子们找其他课外同主题文章阅读）。

【同步作文】部编版六年级下册第五单元插上科学的翅膀飞教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够理解同步作文的基本概念，掌握同步作文的写作方法，提高写作水平。

2. 过程与方法：通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等方式，使学生能够熟练运用同步作文的写作技巧，培养良好的写作习惯。

3. 情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱，激发学生的创新意识，提高学生的综合素质。

二、教学内容1. 同步作文的基本概念：介绍同步作文的定义、特点、分类等。

2. 同步作文的写作方法：讲解同步作文的写作步骤、技巧、注意事项等。

3. 同步作文的案例分析：分析优秀同步作文案例，引导学生学习借鉴。

4. 同步作文的实践训练：组织学生进行同步作文写作练习，提高写作能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：同步作文的基本概念、写作方法、案例分析。

2. 教学难点：同步作文的写作技巧、实践训练。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、同步作文案例资料。

2. 学具：笔记本、文具、同步作文写作素材。

五、教学过程1. 导入：通过提问、讨论等方式，引导学生了解同步作文的基本概念。

2. 讲解：讲解同步作文的写作方法、技巧、注意事项等。

3. 案例分析：分析优秀同步作文案例，引导学生学习借鉴。

4. 实践训练：组织学生进行同步作文写作练习，提高写作能力。

5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调同步作文写作的重要性。

6. 课后作业：布置同步作文写作任务，要求学生在规定时间内完成。

六、板书设计1. 同步作文教学2. 主题：插上科学的翅膀飞3. 板书内容：- 同步作文的基本概念- 同步作文的写作方法- 同步作文的案例分析- 同步作文的实践训练七、作业设计1. 课后阅读：要求学生阅读一篇优秀的同步作文，分析其写作技巧。

2. 写作练习：要求学生结合自己的生活经历，编写一篇同步作文。

3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的写作心得和经验。

八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生是否掌握了同步作文的基本概念和写作方法？2. 教学方法：本节课采用的教学方法是否有效？是否需要调整？3. 学生反馈：学生对本节课的教学内容是否感兴趣？是否有意见或建议？4. 教学改进：根据课后反思的结果，对同步作文教学进行改进和优化。