选择合适的长度单位

长度单位计算方法
计算长度的单位有多种，根据不同的需要和使用场景，我们
可以选择不同的单位来进行计算。

以下是一些常见的长度单位及其计算方法：
1.米（m）：米是国际单位制中最常用的长度单位。

1米等
于100厘米，等于1000毫米。

可以使用尺子、卷尺等工具来
测量。

2.厘米（cm）：1厘米等于0.01米，等于10毫米。

常用
于测量较小的长度，如线段的长度、物体的宽度等。

3.毫米（mm）：1毫米等于0.001米，等于0.1厘米。

常
用于测量更小的长度，如线的粗细、电子元件的尺寸等。

4.千米（km）：1千米等于1000米。

通常用于测量长距离，如地理距离、公路里程等。

5.英寸（inch）：1英寸等于25.4毫米，约等于2.54厘米。

在英美国家常用于测量屏幕尺寸、电视尺寸、纸张尺寸等。

6.英尺（foot）：1英尺等于12英寸，约等于30.48厘米。

在英美国家常用于测量身高、建筑物高度等。

7.码（yard）：1码等于3英尺，约等于0.9144米。

在英
美国家常用于测量跑道长度、场地面积等。

8.英里（mile）：1英里等于1760码，约等于1.609千米。

在英美国家常用于测量路程、航程等。

以上是一些常见的长度单位和其计算方法，可以根据实际情
况选择合适的单位进行计算。

在进行单位转换时，可以利用单
位之间的换算关系进行换算。

第4课时选择合适的长度单位教学目标1.正确选用长度单位表示物体的长度，能运用长度单位解决实际问题。

2.能运用单位和数据相结合及参照物的方法，解决简单的估测物体长度的实际问题，会用合适的长度单位描述物体的长度。

3.充分体验数学与生活实际问题的密切联系，培养良好的观察能力和学习习惯。

重点难点重点：培养学生初步的估测意识。

难点：掌握长度单位的合理使用。

教学内容对应教材第7页例8、“做一做”和第9页“练习一”的第8题。

教学准备 1.教具准备：PPT课件2.学具准备：直尺教学过程教学环节教案设计幻灯片示例回顾旧知引入新课（8分钟）1.引导学生回顾长度单位厘米和米的相关知识。

(1)请同学们画一条长13厘米的线段，指名学生上台在黑板上画。

(2)请同学们来想一想，如果我们用“厘米”这个长度单位去量教室的长、操场的长，用“米”这个长度单位去量铅笔的长、文具盒的长，你们觉得怎么样呢？组织学生交流讨论，教师归纳。

2.引出课题，明确本节课的学习内容。

今天这节课我们就一起来探究什么情况下用“厘米”作单位，什么情况下用“米”作单位。

创设情境自主探究（20分钟）1.课件出示例8及情境图，引导学生理解题意，提取信息。

要解决的问题是判断旗杆高是13厘米还是13米。

2.引导学生探究旗杆的高度。

（1）你知道这根旗杆的高度是多少吗？13厘米还是13米？学生充分发言，说出自己的判断。

（2）引导学生整理思考的过程。

小组讨论，全班交流，方法展示：方法一：将单位和数据相结合进行判断。

学生用直尺比划一下。

创设情境自主探究（20分钟）结论：旗杆的高度不可能是13厘米。

方法二：借助参照物判断。

小朋友一拃长大约13厘米，旗杆不可能这么矮。

一个小朋友差不多1米高，10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高，所以旗杆的高度应该是13米。

3.回顾解决问题的过程，检验解答是否正确。

提问：同学们，看看你的解答合理吗？谁来说说自己是怎样检验的？学生汇报，展示结果：一支新铅笔都不止13厘米长，旗杆绝对不会这么矮，所以旗杆的高度应该是13米。

数学长宽高的测量与比较在数学中，测量是一种基本的概念和技能，它在解决问题、做出决策以及构建数学模型方面起着重要的作用。

在这篇文章中，我们将讨论如何准确地测量和比较物体的长度、宽度和高度。

一、长度的测量与比较在数学中，长度是指物体的最长一边或距离。

测量长度最常用的工具是尺子或直尺。

在测量长度时，需要将尺子或直尺与物体的一侧对齐，并读取所在刻度上的数值。

为了准确测量长度，我们需要注意以下几点：1.选择合适的单位：长度的单位可以是厘米、米、千米等，根据实际情况选择合适的单位进行测量。

2.对齐测量工具：确保尺子或直尺的一侧与待测物体的一侧完全对齐，以减少误差。

3.准确读取数值：在读取刻度上的数值时，要确保眼睛与刻度垂直，并注意小数点的位置。

通过以上步骤，我们可以准确地测量物体的长度。

在比较长度时，可以通过将两个物体的一侧对齐，并观察刻度上的数值来判断哪个物体更长。

二、宽度的测量与比较宽度是指物体在横向的最大距离。

与测量长度类似，测量宽度也需要使用尺子或直尺。

在测量宽度时，需要将测量工具与物体的一侧对齐，并读取刻度上的数值。

为了准确测量宽度，我们需要注意以下几点：1.选择合适的测量方法：宽度可以通过直接测量或间接测量的方法来获取。

直接测量是指将尺子或直尺紧贴物体的两侧进行测量，而间接测量是指通过已知长度和角度来计算出宽度。

2.对齐测量工具：与测量长度类似，需要确保测量工具的一侧与物体的一侧完全对齐，以减少误差。

3.准确读取数值：在读取刻度上的数值时，同样要保持眼睛与刻度垂直，并注意小数点的位置。

通过以上步骤，我们可以准确地测量物体的宽度。

在比较宽度时，同样可以将两个物体的一侧对齐，并观察刻度上的数值来判断哪个物体更宽。

三、高度的测量与比较高度是指物体在竖直方向上的距离。

在测量高度时，最常用的测量工具是尺子或直尺。

与测量长度和宽度类似，测量高度也需要将测量工具与物体对齐，并读取刻度上的数值。

在测量高度时，我们需要注意以下几点：1.确定测量起点和终点：在测量高度时，需确定物体的底部作为起点，将测量工具垂直放置在起点上，然后读取终点的数值。

认识和使用常用的长度单位在日常生活和学习中，我们经常会接触到各种各样的物体和空间，而这些物体和空间的大小和距离都需要用长度单位来衡量和描述。

对于我们来说，认识和正确使用常用的长度单位是非常重要的。

本文将介绍一些常用的长度单位，并讨论在不同场景下如何选择和运用这些单位进行测量。

毫米（mm）是最小的长度单位之一，通常用于测量非常小的物体或者非常短的距离，比如药片的尺寸、眼镜的镜片厚度等。

与毫米相比，厘米（cm）则更加常见和广泛应用。

厘米常用于测量书籍的尺寸、画廊里的艺术品尺寸等。

除此之外，厘米也常用于测量身高和体重指数（BMI）等健康指标。

米（m）是我们经常听到和使用的长度单位之一，用于衡量较大的物体或者距离，比如房屋的面积、高楼的高度等。

米是国际通用的长度单位，具有很高的准确性和可比性。

在科学研究、工程设计以及建筑规划等领域中，米是最主要的长度单位之一。

千米（km）是较大距离的常用单位之一，通常用于测量车辆的行驶距离、城市之间的距离等。

千米是公路里程碑和地图上常见的单位，它能更好地帮助我们理解和预估两个地点之间的距离。

此外，地球上的周长也以千米为单位进行计算。

另外一个常用的长度单位是英寸（inch），它是英美国家特别常用的长度单位，用于测量屏幕尺寸、电视机尺寸、电脑屏幕尺寸等。

在一些特定的行业和领域中，英寸比其他长度单位更为方便和普遍，因此我们也需要了解并学会使用它。

除了这些常见的长度单位，我们还经常遇到一些特定的长度单位，比如：光年（light-year）、海里（nautical mile）、英尺（foot）、码（yard）等。

这些单位通常用于特定的领域和场景中，例如光年用于测量宇宙中恒星和星系的距离，海里用于测量航行和航海的距离等。

在实际使用中，我们需要根据具体情况和需求来选择合适的长度单位进行测量。

举例来说，当我们想要测量鞋子的长度时，使用厘米或者英寸会更为适合和方便；而当我们需要测量长城的长度时，选择使用千米或者米会更加准确和实用。

《选择适宜的长度单位》说课稿
一、说教材
《选择适宜的长度单位》是人教版小学二年级上册第一单元的最后一课时，本课意在巩固学生初步建立的厘米和米的长度表象，进而培养学生对长度单位实行实际使用的水平。

二、说教学目标
1、掌握适宜的选择长度单位的方法。

2、在确定长度单位的过程中学会思考、学会比较。

3、在建立长度观点的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

三、说教法、学法
用学生熟知的一定长度做标准（如一拃的长度、身高等）去比较火推测，即有方法上的引领，又有测量思想的渗透。

突出了用长度表象解决问题，是学生重视长度观点的建立。

教学时能够用学生都熟悉的实物替换教材中选用的实物。

没有条件观察实物的，能够提供这些实物的照片，以作为判断的标准，从而避免学生凭空猜想。

四、说教学过程
（一）、情境导入，目标引领
学校升旗台上有一根高高的旗杆，你知道它有多长吗？（二）、初学交流，合作探究
1、现在我们知道旗杆的高度是13（）
2、你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？
3、学生独立思考后小组讨论。

4、全班交流
用尺量一量，13厘米只有一拃长，不可能。

我1米多高，才到旗杆的底下。

5、得出结论：旗杆的高度应该是13米。

6、总结判读方法
能够想像一下其中一个长度合不合理。

也能够用已知的长度去比一比。

（三）、相机测评，反馈提升。

1、完成做一做
说一说你是怎么想的。

2、课本第9页第8题。

（四）、全课总结
今天你有什么收获？。

2022-2023学年三年级数学上册典型例题系列之第三单元：长度单位和质量单位的选择专项练习（原卷版）1．选择合适的长度单位填在括号里。

(1)小米从家到学校要走500( )。

(2)两个县城之间的公路长80( )。

(3)一本日记本长110( )。

(4)排球队队员的平均身高为2( )。

2．在括号里填上合适的单位。

(1)钦江五桥位于钦北区，大桥全长1340( )。

(2)平陆运河从南宁市的横县到钦州市沙井港，全长133( )。

(3)一节火车车厢的载重量是60( )。

3．在括号里填上合适的单位。

公交卡的厚度大约是1( ) 小丽的身高是135( ) 飞机每小时飞行900( ) 机场跑道长约3( ) 4．在括号里填上合适的单位名称。

一棵树高约600( ) 一艘船的载质量是30( )猎豹每小时跑110( ) 一张光盘的厚度约1( )5．在括号里填上合适的长度单位。

汽车每小时行驶约80( ) 树高约10( ) 一把小刀长约10( )一枚1元硬币厚约1( ) 桌子高约8( ) 门高约2( )6．在括号里填上合适的单位。

(1)我们上一节课的时间是40( )。

(2)一棵大树高5( )。

(3)小明身高大约13( )。

(4)一辆货车最多载货物5( )。

7．在括号里填上合适的单位。

(1)妈妈的体重大约是55( )。

(2)一个鸡蛋的质量大约是60( )。

(3)写一个“秒”字的时间大约是3( )。

(4)自行车每小时行15( )。

(5)学校的课桌高1( )。

8．在括号里填上合适的单位。

一个苹果重约120( )。

一头羊重约80( )。

大树高约6( )。

课桌高约7( )。

9．在括号里填上合适的单位。

小红身高135( )；小汽车每小时行80( )；一辆卡车的载重是5( )；小朋友每天大约要睡9( )。

10．军军很喜欢写数学日记，下面这段话是他在学习了“克与千克”后，写的一篇日记，你能帮他补充完整吗？我叫军军，今年8岁了。

我喜欢运动，所以身体很健壮，体重已经有28( )了，身高135( )。

选择合适的长度评课稿
这节课的教学内容是让学生在实践活动中认识分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通过学生自己的实际测量，感悟并学会选择合适的长度单位。

本节课吴老师教学环节清晰，层次分明，重难点突出。

1、从这部分知识特点来看，长度概念在学生的思维发展中属于
遗忘较快个一个知识点，学生因为日常应用较少，知识点空间想象能力需求大，固在教学本课时应充分挖掘学生对已有知识的印象。

教师在处理这部分知识特点是，合理巧妙的情境引导，用最短的时间帮助学生回忆长度概念，并通过实践激发学生的长度的空间观念。

2、从学生主体性，教师引导方面来看，长度概念的掌握论方法
实践操作优于其他任何教学手段。

而本节课教师则充分考虑到这方面，以学生自主学习为主体，教师引导为辅；以学生动手探索为主，教师谈话传授为辅；以学生综合感悟总结为主，教师总结评价为辅。

整个教学流程充分体现了学生的主体地位，教师的合理引导角色。

3、教师通过量一量、画一画、数一数、找一找等实践活动，让
学生积极主动地获取了知识，参与面广，活动量大，在活动中提高了学生参与学习的意识和能力，并且课堂气氛融洽，学生联系生活，深化概念，过程不做作也体现了数学美、符号化，对于学生的后阶段的学习也有潜移默化的作用。