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初中化学优质课燃烧和灭火说课稿

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7.1燃烧和灭火说课稿-2023-2024学年九年级化学人教版上册

7.1燃烧和灭火说课稿-2023-2024学年九年级化学人教版上册

7.1燃烧和灭火说课稿一、教学目标1.知识与技能：掌握燃烧的条件和过程，了解燃烧的类型和特征；了解灭火的原理和常用的灭火方法。

2.过程与方法：培养学生探究、实验和合作学习的能力，通过观察实验现象、分析实验结果，加深对燃烧和灭火的理解。

3.情感态度价值观：培养学生对生活中常见火灾的防范意识，树立安全意识，提高自我保护能力。

二、教学重难点1.教学重点：燃烧的条件和过程，常见的灭火方法。

2.教学难点：理解燃烧和灭火的原理，培养学生的科学探究能力。

三、教学过程1. 导入（5分钟）引出本课主要内容，通过举例，让学生思考燃烧和灭火的常见情景，激发学生的学习兴趣。

2. 燃烧的条件和过程（15分钟）（1）燃烧的条件介绍燃烧的条件，即可燃物、助燃剂和氧气的三要素。

通过实验，观察不同条件下物质的燃烧情况，培养学生的实验观察能力。

（2）燃烧的过程讲解燃烧的过程，包括引燃、反应和传递三个阶段。

通过示意图和实例，帮助学生理解燃烧的过程。

3. 燃烧的类型和特征（20分钟）（1）燃烧的类型介绍明火燃烧和隐火燃烧两种燃烧类型。

通过案例分析，让学生了解两种燃烧类型的特点和危害。

（2）燃烧的特征讲解燃烧的特征，包括明火的光亮和热量、产生水和二氧化碳等。

通过实验和观察，加深学生对燃烧特征的理解。

4. 灭火的原理和常用方法（40分钟）（1）灭火的原理简要介绍灭火的原理，包括削减可燃物、隔离氧气、降低温度三个方面。

通过示意图和实例，帮助学生理解灭火的原理。

（2）常用的灭火方法介绍常见的灭火方法，包括灭火器、消防栓和灭火器具。

通过图片和文字说明，让学生了解使用不同灭火方法的情况和注意事项。

5. 小结与拓展（5分钟）总结本课的内容，回顾燃烧和灭火的要点。

提出拓展问题，引导学生深入思考和探究。

四、教学辅助方式1.实验：通过实验让学生观察燃烧现象，提高实践操作能力。

2.图片：使用图片展示燃烧和灭火的过程和方法，帮助学生理解和记忆。

3.课件：使用课件呈现燃烧和灭火的基本概念和实验结果，使教学更生动有趣。

人教版九年级上册第七单元课题1燃烧和灭火的说课稿

人教版九年级上册第七单元课题1燃烧和灭火的说课稿
3.实验操作中的安全意识。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过引入生活中的燃烧实例，让学生感受到燃烧现象与生活息息相关，激发学习兴趣。
2.实验演示：设计有趣的燃烧和灭火实验，让学生亲身体验，增强学习动机。
3.小组讨论：组织学生分组讨论燃烧和灭火的原理，培养学生合作精神和解决问题的能力。
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.情境创设：展示生活中常见的燃烧现象，如篝火晚会、烟花燃放等，让学生感受到燃烧现象与生活息息相关，引发学生对燃烧原理的好奇心。
2.提出问题：向学生提出问题，如“为什么火可以燃烧？”“燃烧需要满足哪些条件？”等，激发学生的思考。
学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的化学反应知识，具备一定的实验操作能力。然而，他们可能对燃烧的本质理解不够深入，容易将燃烧简单地视为“着火”。在技能方面，学生可能在实际操作中不能熟练运用灭火方法，对灭火原理的理解也存在一定的难度。
可能存在的学习障碍有：
1.对燃烧反应本质的理解。
2.灭火方法的正确选择及实际操作。
2.讨论法：组织学生分组讨论燃烧和灭火的原理、方法等，培养学生的逻辑思维能力和合作精神。这一方法的理论依据是建构主义，认为知识是在社会互动中建构的。
3.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在具体情境中学习燃烧和灭火知识，提高学习的趣味性和实用性。这一方法的理论依据是情境学习理论，强调学习应与实际情境相结合。
（1）燃烧的概念、条件及特点。
（2）灭火的原理及方法。
2.教学难点
（1）燃烧反应的本质，即氧化反应。
（2）灭火方法的正确选择及实际操作。
本节课通过实验、观察、讨论等多种教学方法，帮助学生掌握燃烧与灭火的知识，提高学生的安全意识和环保意识，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。在教学过程中，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究燃烧与灭火的奥秘。

燃烧与灭火说课稿10篇

燃烧与灭火说课稿10篇

燃烧与灭火说课稿10篇燃烧与灭火说课稿1各位老师、各位专家：你们好！我为大家说的是初中化学上册第七单元课题1《燃烧与灭火》的内容。

一、教材分析在教材中的地位及作用：燃烧与灭火是研究化学变化与能量的具体直观体现，与日常生活生产联系较多，学生熟悉，倍感亲切。

通过学习，学生再次体会到，化学研究的就是我们身边的物质，对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，是重要的。

同时，理论联系实际，进一步明确了科学为生活服务，科学使我们生活得更美好的思想。

在学生已有的生产，生活经验的基础上创设情景，更易激发了学生学习的积极性，使学生享受成功的快乐。

教学目标分析：1、知识与技能。

①、认识燃烧的条件和灭火的原理。

②、能用化学科学知识解释日常生活中的有关燃烧现象，燃烧的做法。

③、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，2、过程与方法①、通过实验、探究燃烧的条件。

②、通过活动与探究、讨论、交流等形式，培养学生的创新精神和实践能力3、情感态度与价值观①、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

②、培养学生收集和处理信息的能力。

③、在体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。

教学重点、难点：重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究二、教法分析：考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，及初中生好奇、好动、好强的心理特点，并且新课改的深入，学生有一定的探索、研究问题的能力。

因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，我采用了引导启发、实验探究、讨论交流，类比归纳的教学策略。

通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给学生以空间与时间，进行研究学习，体验化学学科的乐趣。

教法：本节课主要采用了“情境创设”、“引导实验探究”、“对比分析”、“讨论与交流”等教学方法，同时利用多媒体课件为辅助手段，增大了信息量。

三、学法指导1）实验探究，合作学习，让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。

《燃烧和灭火》说课完整版课件

《燃烧和灭火》说课完整版课件

《燃烧和灭火》说课完整版课件一、教学内容本节课选自《初中化学》下册第九章《化学与生活》中的第二节“燃烧和灭火”。

详细内容包括：1. 燃烧的条件和特点；2. 灭火的原理和方法；3. 燃烧与灭火在生活中的应用。

二、教学目标1. 了解燃烧的条件和特点，理解灭火的原理和方法；2. 学会运用所学知识解释生活中的燃烧和灭火现象；3. 培养学生的安全意识和环保意识。

三、教学难点与重点教学难点：燃烧的条件和灭火原理的理解；教学重点：燃烧的条件、灭火方法和应用。

四、教具与学具准备1. 教具：燃烧实验装置、灭火器、火柴、蜡烛、酒精灯等；2. 学具：实验报告单、笔、纸等。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示生活中的燃烧和灭火实例，引导学生关注燃烧和灭火现象，激发学习兴趣。

3. 例题讲解：讲解燃烧的条件、特点以及灭火的原理和方法。

4. 随堂练习：让学生分析生活中的燃烧和灭火实例，巩固所学知识。

6. 课后作业布置：布置作业，要求学生运用所学知识解释生活中的燃烧和灭火现象。

七、作业设计1. 作业题目：（1）列举三种生活中的燃烧现象，并说明其燃烧条件；（2）简述灭火的原理，并给出三种灭火方法；2. 答案：（1）燃烧现象：蜡烛燃烧、火柴燃烧、天然气燃烧。

燃烧条件：可燃物、氧气、温度达到着火点；（3）正确。

用湿抹布扑盖可以隔绝氧气，降低温度，达到灭火目的。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和实例，让学生掌握了燃烧的条件、灭火的原理和方法。

在今后的教学中，要注意加强对学生安全意识和环保意识的培养。

2. 拓展延伸：鼓励学生课下搜集更多关于燃烧和灭火的知识，了解燃烧和灭火在科技发展、环境保护等方面的应用。

重点和难点解析1. 燃烧条件的理解；2. 灭火原理的掌握；3. 实践情景引入的实验设计；4. 作业设计中灭火实例的分析；5. 课后反思与拓展延伸的实施。

详细补充和说明：一、燃烧条件的理解补充说明：1. 可燃物：包括固体、液体和气体，如木头、汽油、天然气等；2. 氧气：空气中氧气含量约为21%，燃烧时氧气与可燃物发生化学反应；3. 温度达到着火点：每种可燃物都有一个特定的着火点，温度达到着火点时，可燃物开始燃烧。

人教版九年级上册7.1燃烧与灭火说课稿

人教版九年级上册7.1燃烧与灭火说课稿
1.通过提问和互动，激发学生的兴趣和参与度。
2.在实验前进行详细讲解，确保学生掌握实验操作的正确方法。
3.通过案例分析和讨论，帮助学生深入理解知识点。
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：
1.分析学生的作业和测试结果，找出教学中的不足之处。
2.根据学生的反馈调整教学方法和节奏，以满足不同学生的学习需求。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采用以下步骤来逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，通过实验演示燃烧的基本条件，让学生直观感受燃烧需要的三个要素：可燃物、氧气和点火源。
2.接着，引导学生学习燃烧的化学方程式，以碳、氢气、硫为例，通过板书和多媒体课件展示反应过程，让学生理解燃烧的化学本质。
3.然后，介绍不同类型的燃烧，如缓慢氧化和剧烈氧化，并通过实例解释它们的区别。
2.实验教学法：利用实验观察燃烧现象，引导学生通过实验探究燃烧条件，增强学生的直观感受和动手能力。
3.讨论教学法：通过小组讨论，让学生分享观察到的现象和思考，培养他们的合作精神和批判性思维。
4.案例分析法：通过分析实际案例，帮助学生理解燃烧与灭火的原理，并将其应用于实际情境。
选择这些方法的理论依据是，它们能够有效结合学生的认知特点和教学内容，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和知识内化。
4.灭火器的使用方法需要实际操作才能掌握，学生可能缺乏实践经验。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，以下策略或活动将被采取：
1.通过引入生活中的实际案例，如火灾事故，让学生认识到学习燃烧与灭火的重要性。
2.设计有趣的实验，如燃烧实验，让学生亲身体验燃烧现象，激发他们的好奇心。

人教版九年级化学上第七单元课题一燃烧与灭火说课稿

人教版九年级化学上第七单元课题一燃烧与灭火说课稿
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一定程度的化学基础知识，如对分子、原子等基本概念的理解。他们应该掌握基本的实验操作技能，如使用实验仪器、观察实验现象等。在学习本节课的过程中，学生可能存在以下学习障碍：
1.对燃烧和灭火原理的理解不够深入，难以将理论知识运用到实际问题中。
2.对火灾预防和逃生措施的了解不足，缺乏实际操作经验。
3.对一些特殊的燃烧和灭火现象难以理解，如化学灭火剂的原理等。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入真实的火灾案例，让学生了解到燃烧与灭火知识在实际生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.组织学生进行化学实验，让他们亲身体验燃烧和灭火的过程，提高学生的参与度和积极性。
（2）燃烧与灭火在实际生活中的应用。
2.教学难点：
（1）燃烧的条件的理解和运用。
（2）灭火方法的选取和运用。
（3）火灾预防和逃生措施的制定和实施。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们正处于青少年时期，好奇心强，求知欲旺盛。他们的认知水平已经发展到一定程度，能够理解和掌握较为复杂的知识点。他们在初中阶段已经学习了化学基础知识，对化学实验有一定的兴趣和热情。大部分学生具有良好的学习习惯，能够主动参与课堂讨论和实验操作。
燃烧的条件包括可燃物、氧气和点火源。可燃物是指能够燃烧的物质，如木材、纸张、煤炭等。氧气是燃烧的氧化剂，燃烧过程中需要氧气的参与。点火源是指能够引发燃烧的能源，如火柴、打火机、电火花等。
灭火的方法和原理主要包括隔绝氧气、降低温度和隔离可燃物。隔绝氧气是通过覆盖燃烧物体或使用灭火器等手段，阻止氧气与燃烧物体的接触，从而灭火。降低温度是通过向燃烧物体喷水或其他冷却剂，将温度降低到可燃物的着火点以下，使燃烧停止。隔离可燃物是将燃烧物体与周围的可燃物隔离开来，阻止火势的蔓延。

《燃烧与灭火》 说课稿

《燃烧与灭火》 说课稿

《燃烧与灭火》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《燃烧与灭火》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《燃烧与灭火》是初中化学上册第七单元课题 1 的内容。

本课题是对氧气性质和氧化反应知识的延续和深化，同时也为后面学习燃料的合理利用与开发等知识奠定了基础。

通过对燃烧条件和灭火原理的探究，学生能够进一步理解化学变化中物质的变化规律，提高对化学现象的观察和分析能力。

二、学情分析学生在日常生活中已经接触到了燃烧现象，对燃烧有一定的感性认识。

但对于燃烧的条件和灭火的原理，还缺乏系统的、深入的理解。

在这个阶段，学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但思维方式仍以形象思维为主，抽象思维能力相对较弱。

因此，在教学中要注重引导学生通过实验探究和分析讨论，将感性认识上升为理性认识。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）认识燃烧的条件和灭火的原理。

（2）了解易燃物和易爆物的安全知识。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。

（2）通过讨论交流，培养学生的合作意识和表达能力。

3、情感态度与价值观目标（1）使学生树立防火安全意识，增强社会责任感。

（2）培养学生的创新精神和实践能力。

四、教学重难点1、教学重点（1）燃烧的条件。

（2）灭火的原理和方法。

2、教学难点（1）燃烧条件的探究实验设计。

（2）灭火原理在实际生活中的应用。

五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生直观地感受燃烧的条件和灭火的原理，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（2）问题引导法：设置问题情境，引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力。

（3）多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示相关图片、视频等资料，增强教学的直观性和趣味性。

2、学法（1）自主学习法：让学生自主阅读教材，了解相关知识，培养学生的自主学习能力。

人教版九年级化学上册7.1燃烧和灭火说课稿

人教版九年级化学上册7.1燃烧和灭火说课稿
4.在每个知识点讲解结束后，进行简短的问答环节，检查学生对知识的掌握程度。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.实验操作：让学生分组进行燃烧和灭火的实验，观察实验现象，记录实验结果；
2.案例分析：提供一些生活中的燃烧和灭火案例，让学生分析案例中的问题，提出解决方案；
（三）互动方式
我计划以下方式设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：在讲解和实验过程中，我会提出问题引导学生思考，并及时给予反馈和指导，鼓励学生提问，形成良好的问答互动。
2.生生互动：我会组织学生进行小组合作实验，通过小组讨论和交流，让学生互相学习，共同解决问题，培养团队合作能力。
3.角色扮演：在讨论燃烧和灭火的情境中，我会让学生扮演不同的角色，如消防员、科学家等，通过角色扮演增强学生的参与感和责任感。
3.部分学生可能对化学学习缺乏兴趣，参与度不高。
我将通过以下方式应对这些问题：
1.采用多种教学手段，如实验、视频等，增强学生的直观感受；
2.提供实验操作指导，确保学生能够正确进行实验；
3.创设有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。
课后，我将通过作业批改、学生反馈和课堂表现来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：
3.根据学生的课堂表现和作业完成情况，给予针对性的反馈和建议，鼓励学生持续进步；
4.对学生的提问和困惑进行解答，确保他们对所学知识有清晰的认识。
（五）作业布置
课后作业的布置如下：
1.完成教材上的练习题，巩固本节课所学知识；
2.搜集生活中与燃烧和灭火相关的案例，分析案例中的问题，提出解决方案；
3.预习下一节课的内容，为课堂学习做好铺垫。
（二）新知讲授

人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》说课稿

人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》说课稿
1.设计一系列填空、选择和简答题，让学生通过书面练习回顾和巩固知识点。
2.安排小组实验活动，让学生亲自动手进行燃烧和灭火实验，观察实验现象，分析实验结果。
3.创设生活情境，让学生运用所学知识解决实际问题，如设计一个安全有效的灭火方案。
这些练习和活动能够帮助学生巩固知识，提高他们的实验操作能力和问题解决能力。
3.鼓励学生阅读相关的科普文章或观看科普视频，拓宽知识视野。
作业的目的是巩固学生的课堂学习成果，培养他们的独立思考能力和团队合作精神，同时激发他们对化学科学的兴趣。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书布局分为三个区域：标题区、内容区和总结区。标题区标注课题名称，内容区按照教学流程依次呈现关键词、定义、原理、实验现象等，总结区用于归纳本节课的重点和难点。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过展示有趣的燃烧实验，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2.设计小组合作探究活动，让学生在实验中亲身体验燃烧现象，增强他们的参与感和探究欲望。
3.结合生活实际，讨论燃烧在生活中的应用，如烹饪、取暖等，让学生认识到化学知识的生活价值。
板书的主要内容将包括：
-燃烧的定义和条件
-燃烧过程中的能量转化
-灭火方法和原理
-燃烧对环境的影响
板书风格简洁明了，使用不同颜色的粉笔区分不同类别的内容，确保重点突出。在教学过程中，板书起到梳理知识结构、强化记忆的作用。为确保板书清晰、简洁，我会提前规划板书内容，避免过度冗余，同时注意板书的书写速度和字迹工整。
2.案例教学：结合实际案例，引导学生分析燃烧和灭火的原理，提高理论联系实际的能力。

《燃烧条件与灭火原理》 说课稿

《燃烧条件与灭火原理》 说课稿

《燃烧条件与灭火原理》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《燃烧条件与灭火原理》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《燃烧条件与灭火原理》是初中化学课程中的重要内容，它位于人教版九年级上册第七单元《燃料及其利用》的第一课题。

本课题是对之前所学氧气性质和氧化反应的延伸和拓展，也为后续学习燃料的合理利用和环境保护奠定了基础。

通过对燃烧条件和灭火原理的探究，学生不仅能深入理解化学变化的本质，还能培养其观察、分析和解决问题的能力，同时提高其安全意识和社会责任感。

二、学情分析学生在之前的学习中已经了解了氧气的性质和一些常见的化学反应，对燃烧现象有一定的感性认识，但对于燃烧的条件和灭火的原理还缺乏系统的认识。

此外，九年级的学生已经具备了一定的实验探究能力和逻辑思维能力，但在设计实验和分析实验结果方面还需要进一步的引导和培养。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解燃烧的条件。

（2）掌握灭火的原理和方法。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析问题的能力。

（2）通过讨论交流，培养学生的合作意识和表达能力。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会化学与生活的密切联系，增强学生学习化学的兴趣。

（2）培养学生的安全意识和社会责任感。

四、教学重难点1、教学重点（1）燃烧的条件。

（2）灭火的原理和方法。

2、教学难点（1）燃烧条件的探究实验设计与分析。

（2）灭火原理在实际生活中的应用。

五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验燃烧条件的探究过程，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（2）问题驱动法：以问题为导向，引导学生思考和分析，培养学生的思维能力。

（3）讲授法：对于一些抽象的概念和原理，通过教师的讲解，帮助学生理解和掌握。

2、学法（1）自主学习法：学生通过自主阅读教材、查阅资料等方式，获取相关知识。

人教版九年级化学上第七单元课题燃烧与灭火说课稿

人教版九年级化学上第七单元课题燃烧与灭火说课稿
1.通过生活中常见的燃烧和灭火现象引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。
2.设计有趣的实验，让学生亲身体验燃烧与灭火的过程，提高他们的学习积极性。
3.组织学生进行小组讨论和探究，鼓励他们提出问题、解决问题，培养他们的自主学习能力。
4.通过设置具有挑战性的问题，激发学生的思考，引导他们深入理解燃烧与灭火的原理。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识点，引导他们总结燃烧与灭火的条件、方法和原理。然后，我会邀请学生分享他们的学习心得和体会，鼓励他们提出问题和建议。最后，我会根据学生的表现和反馈，给予他们有针对性的建议和指导，帮助他们巩固所学知识，提高学习能力。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对燃烧与灭火原理的理解难度较大，实验操作中的安全问题等。针对这些问题，我将采取以下应对措施：
1.对于燃烧与灭火原理的理解难度，我将通过生动的实例、实验现象和互动讨论等方式，引导学生深入理解，突破难点。
2.对于实验操作的安全问题，我将提前进行安全教育，强调实验操作的注意事项，并确保学生在教师的指导下进行实验。
课后，我将通过学生的练习、实验报告和课堂表现等方面评估教学效果。根据评估结果，我将进行以下反思和改进措施：
1.对于学生掌握不牢固的知识点，我将重新设计教学方法，如增加课堂互动、课后辅导等，以帮助学生巩固知识。
2.对于教学过程中存在的问题，我将积极寻求同事和专家的建议，不断改进教学策略和方法，提高教学质量。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一些前置知识，如对化学反应的基本理解，对物质性质的认知等。在技能方面，学生需要具备观察实验现象、分析问题、解决问题的能力。可能存在的学习障碍主要有：对燃烧与灭火原理的理解不够深入，对实验现象的观察和分析不够细致，解决问题的方法不够灵活等。

九年级化学上册7.1燃烧与灭火说课稿

九年级化学上册7.1燃烧与灭火说课稿
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个真实案例导入新课。我会播放一段火灾现场的短视频，让学生目睹火灾的严重后果，引发他们对燃烧和灭火的兴趣和思考。然后，我会提出问题：“为什么会发生火灾？如何才能有效地灭火？”以此引发学生对燃烧和灭火知识的好奇心，激发他们的学习动力。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
在知识与技能方面，学生将掌握燃烧的条件、灭火的方法和原理以及燃烧与灭火在实际生活中的应用。学生能够通过实验和观察，了解燃烧和灭火的基本原理，并能够运用这些知识解决实际问题。
在过程与方法方面，学生将通过实验、观察、思考和讨论的方式，培养观察和思考能力、实验操作能力和问题解决能力。学生能够通过实验和观察，亲身经历燃烧和灭火的过程，培养实验操作的能力；能够通过思考和讨论，理解燃烧和灭火的原理，并能够运用这些原理解决问题。
4.创设问题情境，引导学生进行思考和探究，激发他们的思馈和鼓励，增强他们的学习自信和动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用以下主要教学方法：
1.实验法：通过设计燃烧和灭火的实验，让学生亲身体验和观察燃烧和灭火的过程，提高他们的实验操作能力和观察思考能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重布局的合理性、内容的精炼性和风格的简洁性。布局上，板书将分为几个部分，包括燃烧条件、灭火原理和实际应用等，以便于学生清晰地理解知识结构。内容上，板书将突出燃烧与灭火的核心概念，用关键词和图示等形式呈现，以确保学生能够快速把握重点。风格上，板书将简洁明了，避免冗长的文字，用清晰的字体和颜色区分不同的部分，使学生一目了然。板书在教学过程中的作用是辅助学生理解和记忆知识点，提供清晰的视觉辅助，帮助学生构建知识框架。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将事先进行充分的准备和设计，并在课堂上根据学生的反应和理解情况进行灵活调整。

人教版初中化学九年级上册第七单元课题1燃烧和灭火说课稿

人教版初中化学九年级上册第七单元课题1燃烧和灭火说课稿
人教版初中化学九年级上册第七单元课题1燃烧和灭火说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
人教版初中化学九年级上册第七单元课题1燃烧和灭火，主要研究了燃烧的条件和灭火的原理。本节课在整个课程体系中，处于化学知识的应用阶段，是对学生已有知识的一次巩固和拓展。主要知识点包括：燃烧的概念、燃烧的条件、灭火的方法和原理。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将采用以实验为基础，讲授与讨论相结合的教学方法。实验教学能直观地展示燃烧和灭火的现象，有助于学生感性认识的形成；讲授则有助于学生对燃烧和灭火知识的理解和掌握；讨论能激发学生的思维，培养他们的创新精神。这种教学方法的理论依据是建构主义学习理论，即通过学生的主动建构，形成对知识的理解和应用。
（三）互动方式
在教学过程中，我将设计多种师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作。如在实验过程中，教师引导学生观察实验现象，解释实验结果；在讨论环节，鼓励学生发表自己的观点，与同学进行交流；在小组合作环节，引导学生分工合作，共同完成任务。这些互动方式有助于激发学生的思维，培养他们的创新精神，提高他们的实践能力。
（五）作业布置
课后作业的布置目的是帮助学生巩固所学知识，并培养他们的自主学习能力。我计划布置以下作业：首先，要求学生完成实验报告，记录实验过程和观察到的现象；其次，要求学生结合自己的生活经验，设计一个灭火方案，并撰写一篇小论文；最后，要求学生预习下一节课的内容，了解燃烧和灭火在实际生活中的应用。通过这些作业，学生能够更好地巩固所学知识，并提升自主学习能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将以清晰、简洁且有助于学生把握知识结构为目标。板书将包括燃烧和灭火的概念、条件和原理等主要内容，以关键词和图示的形式呈现。布局上，我将采用分模块的方式，将知识点进行分类，并用不同的颜色或符号标注，以便学生能够快速捕捉重点。板书在教学过程中的作用是引导学生思考、概括和，并在授课过程中适时更新板书内容。

《燃烧条件与灭火原理》 说课稿

《燃烧条件与灭火原理》 说课稿

《燃烧条件与灭火原理》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《燃烧条件与灭火原理》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析（一）教材的地位和作用“燃烧条件与灭火原理”是初中化学课程中的重要内容。

它不仅是对之前所学物质性质和化学反应知识的综合应用，也为后续学习燃料的合理利用和环境保护等内容奠定了基础。

通过对燃烧条件和灭火原理的学习，学生能够从化学的角度理解日常生活中的燃烧现象，掌握防火、灭火的方法，提高安全意识和应对火灾的能力。

（二）教学内容本节课主要包括燃烧的定义、燃烧的条件、灭火的原理和方法等内容。

教材通过实验探究、图片展示、案例分析等多种方式，引导学生逐步深入地理解燃烧和灭火的本质。

二、学情分析（一）知识基础学生在之前的学习中已经接触了一些与燃烧相关的现象，如蜡烛燃烧、木炭燃烧等，对燃烧有一定的感性认识。

同时，学生也已经掌握了氧气的性质、化学反应的基本类型等知识，为学习燃烧条件和灭火原理做好了铺垫。

（二）能力水平初中学生具备一定的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力，但对于抽象概念的理解和综合运用知识解决实际问题的能力还有待提高。

（三）学习兴趣燃烧和灭火是与生活密切相关的话题，学生对这部分内容往往具有较高的学习兴趣和积极性。

但在学习过程中，可能会因为实验操作不当或对原理理解不透彻而产生困惑。

三、教学目标（一）知识与技能目标1、理解燃烧的概念，知道燃烧需要同时满足三个条件：可燃物、与氧气（或空气）接触、温度达到着火点。

2、了解灭火的原理和方法，能够根据燃烧的条件选择合适的灭火方法。

3、能运用燃烧和灭火的知识解释日常生活中的相关现象。

（二）过程与方法目标1、通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。

2、通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观目标1、使学生树立防火安全意识，增强社会责任感。

燃烧与灭火说课稿

燃烧与灭火说课稿

燃烧与灭火说课稿燃烧与灭火说课稿1一、说教学总体设计理念本节课着重体现化学学习内容的现实性，同学们从生活走向化学，从化学走向社会。

培养学生对化学的应用意识。

二、说教材1、教材地位及其作用《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。

在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。

本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。

对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。

是知识逐步向能力转换的一座桥梁。

2、教学目标分析A．知识与技能：（1）认识燃烧的条件、灭火的原理和方法（2）了解易燃物、易爆物的安全知识（3）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题B．过程与方法：通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。

C．情感态度与价值观：（1）培养学生合作交流意识和探索精神（2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感（3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物3、重点、难点、疑点重点：燃烧的条件和灭火的原理难点：对着火点的理解疑点：着火点是否可以降低三、说教法1．引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。

中学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主的探究等活动来实现教育目标。

引导探究法能很好的体现《标准》中的思想，它不仅重视知识的获得，而且还关注学生获取知识的过程。

其模式为：创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。

2．多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考、讨论。

四、说学情解决问题的途径和方式往往因地、因校、因师生条件不同而异。

我校是湖南省高级示范性中学，学生有较高的综合素质。

实验的动手能力强，讨论的思维活跃。

人教版九年级化学第七单元课题1燃烧与灭火说课稿

人教版九年级化学第七单元课题1燃烧与灭火说课稿
4.学生可能缺乏将理论知识应用于解决实际问题的经验。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过展示生活中的燃烧与灭火实例，如火灾视频、灭火器演示等，引起学生的兴趣和关注。
2.设计有趣的实验活动，如模拟燃烧实验、灭火实验等，让学生亲身体验燃烧与灭火的过程。
3.利用小组讨论和合作学习的方式，鼓励学生相互交流想法，共同解决问题，增强团队合作的乐趣。
这些媒体资源在教学中的作用是丰富教学手段，提高教学效果，帮助学生更好地理解和掌握知识。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：课堂提问、小组回答、个别辅导和课堂反馈。通过提问引导学生思考，通过小组回答鼓励学生表达自己的观点，通过个别辅导帮助学生解决学习中的困难，通过课堂反馈了解学生的学习效果。
探究式教学通过设置问题情境，引导学生动手实验、观察现象，鼓励学生自主探究和发现知识，培养学生的科学探究能力和创新精神。
合作学习通过小组讨论和分工合作，促进学生之间的交流与合作，增强团队意识，提高解决问题的能力。
选择这些方法的理论依据是它们能够充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，同时符合认知发展规律和青少年心理特点。
2.生生互动：小组讨论、角色扮演和小组竞赛。小组讨论让学生在合作中学习，角色扮演让学生模拟实际情况进行灭火操作，小组竞赛则可以激发学生的竞争意识和团队精神。
这些互动方式旨在促进学生积极参与课堂活动，增强学生之间的交流与合作，提高学生的参与度和学习效率。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣和注意力的关键环节。我将采用情境导入法，通过播放一段真实的火灾现场视频，让学生直观感受到火灾的严重性和危害。随后，我会提问：“你们知道火灾是如何发生的吗？我们又该如何防止火灾的发生和蔓延？”这样的问题能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对燃烧与灭火知识的好奇心和探究欲望。接着，我会简要介绍本节课的学习目标，让学生对即将学习的内容有一个整体的预期。

化学九年级上册人教版第七单元课题1燃烧和灭火说课稿

化学九年级上册人教版第七单元课题1燃烧和灭火说课稿
（3）运用所学知识解决实际问题。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具有一定的探究精神。他们的认知水平已经能够理解较为抽象的概念，具备一定的逻辑思维能力，但还需要通过具体实例来巩固和深化理解。在学习兴理论知识的掌握则可能显得不够积极。此外，学生的学习习惯尚未完全形成，需要教师在教学中加以引导和培养。
1.在课前精心设计板书内容，确保逻辑清晰、重点突出。
2.在课堂上适时更新板书，避免一次性呈现过多信息。
3.使用不同颜色和符号强调关键信息，方便学生记忆和理解。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下问题或挑战：
1.学生在实验操作过程中可能出现安全问题。
2.部分学生对燃烧与能量转化的理解可能不够深入。
（2）培养学生热爱科学、追求真理的精神，树立正确的价值观。
（三）教学重难点
根据学生的认知水平和教学内容分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）燃烧的条件和特点；
（2）灭火的原理和方法；
（3）燃烧过程中能量的转化。
2.教学难点：
（1）理解燃烧的条件和灭火原理；
（2）掌握不同类型的爆炸原因及预防措施；
3.案例分析：提供一些真实的火灾案例，让学生分析火灾发生的原因、灭火方法及预防措施，培养学生解决问题的能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
1.学生自评：让学生回顾本节课所学内容，自我评价在实验、讨论等环节的表现，总结自己的收获和不足。
2.同伴互评：组织学生相互评价，发现他人的优点和不足，相互学习，共同进步。
3.投影仪：将PPT、实验操作过程等投射到大屏幕上，方便学生观察和了解教学内容。

人教版九年级化学上第七单元课题《燃烧和灭火》说课稿

人教版九年级化学上第七单元课题《燃烧和灭火》说课稿
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识点，提问他们是否能够清晰地表达燃烧的三个条件和灭火方法。然后，我会根据学生的回答，给予肯定和鼓励，并提出一些改进的建议，帮助他们进一步提高。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，并能够在实际生活中应用。我计划布置以下作业：
（1）培养学生对化学实验的兴趣，提高学生动手操作能力。
（2）培养学生防火安全意识，提高学生在紧急情况下的灭火能力。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）燃烧的三个条件：可燃物、氧气或空气、达到燃烧所需的最低温度即着火点。
（2）运用燃烧的条件解释实际生活中的燃烧和灭火现象。
2.教学难点：
（1）燃烧条件的理解和运用。
1.对于学生掌握不足的知识点，进行针对性的讲解和辅导。
2.针对学生的学习习惯和兴趣，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
3.不断反思自己的教学方法和手段，积极寻求改进和创新，提高教学质量。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标如下：
1.知识与技能：
（1）了解燃烧的三个条件：可燃物、氧气或空气、达到燃烧所需的最低温度即着火点。
（2）能够运用燃烧的条件解释实际生活中的燃烧和灭火现象。
2.过程与方法：
（1）通过实验观察和分析，探究燃烧的条件。
（2）运用对比、归纳等方法，总结燃烧的必备条件。
3.情感态度与价值观：
1.复习燃烧的三个条件和灭火方法，整理成笔记形式。
2.分析一个火灾案例，说明火灾的原因和应该采取的灭火方法。
3.设计一个简单的实验，展示燃烧现象，并解释燃烧的原理。通过这些作业，学生能够在课后复习和巩固所学知识，并培养他们的分析和实践能力。

化学人教版九年级上册7.1《燃烧和灭火》说课稿

化学人教版九年级上册7.1《燃烧和灭火》说课稿
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：实验器材（如酒精灯、火柴、灭火器等），教学PPT，实验操作视频，以及互动式白板。实验器材的使用可以让学生直观地观察燃烧和灭火的过程；教学PPT用于展示教学内容和关键信息，使知识点更加清晰；实验操作视频可以帮助学生更好地理解实验步骤和注意事项；互动式白板则可以增加课堂的互动性，使教学过程更加生动。这些媒体资源在教学中的作用是提供直观的学习材料，帮助学生理解抽象概念，以及增强学生的学习体验。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我将设计以下巩固练习和实践活动：
1.设计填空题、选择题和判断题，让学生通过书面练习回顾和巩固知识点；
2.安排小组实验，让学生亲自动手进行燃烧实验，观察不同条件下的燃烧现象，并记录实验结果；
3.开展灭火模拟演练，让学生在模拟情境中运用所学知识，选择合适的灭火方法；
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备了基本的化学元素知识，了解了一些化学反应的基本概念，如氧化反应。然而，他们可能存在以下学习障碍：
1.对燃烧这一复杂现象的理解可能不够深入，容易混淆燃烧条件与燃烧过程；
2.缺乏将理论知识与实际应用相结合的能力，可能难以理解灭火方法的科学原理；
3.实验操作技能有待提高，可能影响实验观察和结果分析；
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下互动环节：课堂提问、小组讨论、实验操作和成果分享。课堂提问将贯穿整个教学过程，鼓励学生思考并回答问题；小组讨论让学生在小组内就特定问题进行深入探讨，促进生生互动；实验操作让学生亲自动手，通过实践来加深对燃烧和灭火知识的理解；成果分享则让学生展示自己的实验结果和结论，增强他们的表达能力和自信心。这些互动方式旨在创造一个积极参与和合作学习的课堂环境，让学生在互动中学习，在学习中互动。

人教版九年级化学上第七单元《课题1燃烧和灭火》说课稿

人教版九年级化学上第七单元《课题1燃烧和灭火》说课稿
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化记忆。为确保板书清晰简洁，我会在课前进行充分准备，课上边讲边写，注意板书的条理性和层次感，同时留出时间让学生抄写和复习。
（二）教学反思
在教学过程中，可能遇到的问题包括学生实验操作不熟练、理论知识理解不深刻、课堂互动不足等挑战。为应对这些问题，我会提前进行实验演示，确保学生掌握实验技能；通过案例分析、实验结果讨论等方式加深学生对理论知识的理解；同时，增加课堂提问、小组讨论等互动环节，提高学生的参与度。
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：
-在实验过程中，教师引导学生观察实验现象，提问并引导学生思考实验背后的原理。
-在案例分析环节，教师提出问题，引导学生讨论并分享自己的观点。
2.生生互动：
-在小组讨论环节，学生分组进行实验设计和结果分析，互相交流看法，共同完成任务。
-在全班交流环节，各小组代表分享讨论成果，其他小组成员提出疑问或补充意见。
2.多媒体课件：包含燃烧和灭火的原理、实验步骤和现象的图片、视频等。
3.互动白板：用于展示实验过程、记录讨论结果、进行实时反馈等。
这些媒体资源在教学中的作用是，实验器材能够让学生亲身体验燃烧和灭火的过程，多媒体课件能够形象地展示抽象的科学原理，互动白板则能够增强师生互动，提高教学效率。
（三）互动方式
1.完成教材上的练习题，加深对知识点的理解。
2.搜集有关燃烧和灭火的资料，撰写一篇小论文，分享自己的学习心得。
3.观察生活中的燃烧现象，记录下来，并分析其燃烧条件和可能的灭火方法。
作业的目的是通过实际操作和自主学习，让学生将课堂所学知识内化为自己的能力，提高学习的深度和广度。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
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初中化学优质课《燃烧和灭火》说课稿《燃烧和灭火》说课湖南省长沙市第一中学熊娟一、说教学总体设计理念本节课着重体现化学学习内容的现实性，同学们从生活走向化学，从化学走向社会。

培养学生对化学的应用意识。

二、说教材1、教材地位及其作用《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。

在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。

本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。

对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。

是知识逐步向能力转换的一座桥梁。

2、教学目标分析A．知识与技能：（1）认识燃烧的条件、灭火的原理和方法（2）了解易燃物、易爆物的安全知识（3）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题B．过程与方法：通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。

C．情感态度与价值观：（1）培养学生合作交流意识和探索精神（2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感（3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物3、重点、难点、疑点重点：燃烧的条件和灭火的原理难点：对着火点的理解疑点：着火点是否可以降低三、说教法1．引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。

中学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主的探究等活动来实现教育目标。

引导探究法能很好的体现《标准》中的思想，它不仅重视知识的获得，而且还关注学生获取知识的过程。

其模式为：创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。

2．多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考、讨论。

四、说学情解决问题的途径和方式往往因地、因校、因师生条件不同而异。

我校是湖南省高级示范性中学，学生有较高的综合素质。

实验的动手能力强，讨论的思维活跃。

同学们非常适应和喜欢教师通过引导探究法传授新知识。

我校学生对课外知识有浓厚兴趣，我将教材的内容略为拓展，增加了火灾自救常识。

使教学内容和社会生活相互渗透。

真正做到化学与生活实际紧密联系。

在上完这节课后，我们学校还组织过学生进行火灾逃生的演习。

不仅使学生掌握一门逃生的技能，而且加深了大家的防火意识。

这次活动还在我省电视台新闻中报道，得到了社会的肯定和好评。

五、说学法1．实验探究法：通过实验探究出灭火的原理，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。

2．合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。

3．自主学习法：对于较简单的内容，同学们通过阅读教材、联系生活自主学习。

使学生由“学会”变为“会学”适应了素质教育的要求。

六、说教学程序设计过程教学过程教学内容师生活动设计意图引入新课1．提出问题在人类发展的历史长河中，燃烧，燃尽了茹毛饮血的历史；燃烧，点燃了现代社会的辉煌。

生活中处处离不开燃烧。

请同学们谈谈生活中那些地方有燃烧的现象。

2．演示小魔术“烧不坏的手帕”[生] 回答提出的问题[师] 演示小魔术，设问“为什么手帕烧不坏”。

导入对燃烧条件的探究。

从生活中发现化学，体会到化学无处不在；从小魔术引入课题，体会到化学的神奇。

很好的激活了课堂，激发了同学们的求知欲。

燃烧条件的探究1．探究实验步骤一：如下图步骤二：将薄铜片上的红磷与小石头分别放在酒精灯上加热2．根据实验探究得出燃烧的条件（1）可燃物（2）与氧气（或空气）接触（3）达到燃烧时所需的最低温度三者必须同时满足。

3．引导得出着火点的定义[生] 1．全班分为六个小组，按照投影的步骤完成“燃烧的条件”实验。

2．根据实验现象一起讨论燃烧的条件。

[师] 积极参与到同学们的实验探究中，指导同学们安全、正确的完成实验。

引导同学们得出正确的结论。

提示步骤1能得说明什么。

步骤2又能得说明什么。

两者相结合得出正确的燃烧条件和灭火的原理。

[生] 八分钟后每个小组派代表交流讨论的结果，大家一起评出最佳的结果。

[师] 鼓励同学们的积极的动手和思考问题。

提出探究时出现的小问题。

避免再犯。

[生] 根据燃烧的条件，思考小魔术中的手帕为什么烧不坏。

[师] 小魔术大解密让学生在实践中探索，在活动中体验，在尝试中感悟，从而激发了同学们对探究的热情。

通过小组成员之间相互帮助、相互交流使学生学会分享、学会合作、学会创新，感受合作带来的成功与喜悦。

探究内容在教材的演示实验中略有改进。

增加了对不可燃物的探究。

更加有利于同学们得出燃烧的条件。

根据所学的内容，解释魔术的奥秘，同学们初尝掌握新知识的喜悦。

燃烧的条件的应用1．演示实验“白磷在水中燃烧”。

装置如下图：2．有关煤炉的讨论（1）如果不继续往炉子里添柴火，炉火还能继续燃烧么？为什么？（2）如果把炉门关得严严的、一点气也不通，炉火还能继续燃烧么？为什么？（3）如果把炉里正在燃烧的柴夹出来，柴还能继续燃烧么？为什么？3．利用燃烧的条件，思考怎样燃烧会更旺呢？可举出具体的实例。

[师] 了解了燃烧的条件后，思考怎样能使刚才实验中水里的白磷燃烧呢？[生] 积极思考回答问题[师] 演示实验“白磷在水下燃烧”。

[生] 根据燃烧的条件讨论后回答第2题和第三题。

1．改进演示实验优点：向水中通入氧气，硬纸片不能很好的固定白磷，白磷四处游动，不能和氧气很好的接触。

可以用一个螺帽代替硬纸片，白磷能和氧气很好的接触。

并且能清楚的观察到燃烧的现象。

2．从化学走向生活。

利用所学的知识解决生活中的问题。

加深对燃烧条件的理解。

3．在新知识的运用中形成发展的知识结构。

培养了同学们思考问题的深度和广度。

灭火的原理和方法的探究1．实验探究用尽可能多的方法将燃着的蜡烛熄灭。

并思考为什么该方法有效。

2．根据实验探究得出灭火的原理（1）清除可燃物（2）隔绝氧气（或空气）（3）使温度降到着火点以下三者任满足其一。

[师] 燃烧给我们的生活带来了很多的方便。

但控制不当将演变成无情的火灾。

同学们例举生活中的燃烧时，有人就提到了火灾。

[多媒体展示] 衡阳11．3特大火灾。

有20名消防队员壮烈牺牲，11名消防队员光荣负伤，这是新中国成立以来消防官兵扑救火灾伤亡最惨重的一次。

[师] 我们应掌握有效的灭火方式，将火灾的损失降到最低。

灭火的方法有哪些，其原理是什么？[生]1．分为六个探究小组进行实验探究。

2．完成教师所给的表格[师] 积极参与到同学们的实验探究中，发现他们的问题，给予适当的提示，让整个探究过程顺利进行。

[生] 8分钟后，派一个代表交流讨论结果。

其他同学可以补充和完善。

[师] 鼓励各组的实验方法。

归纳总结出正确的灭火原理。

以衡阳特大火灾过渡到燃烧有利还有弊。

使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，学会一分为二的看待事物。

给定实验目的，请同学们自主设计实验。

开放式的探究学习活动，培养学生的探究能力、实验能力。

分组合作，进一步加深了同学们的合作精神，培养了大家的默契，为以后的探究学习打下基础。

灭火的原理和方法的应用1．生活中遇到下列情形应该怎样灭火，其原理是什么？（1）炒菜的锅起火了；（2）做实验时，不慎碰倒酒精灯，酒精在桌上燃烧起来；（3）由于电线老化，短路起火；（4）邻居吸烟，不慎引燃被子发生火灾；（5）森林在打雷闪电时起火。

2．油田起火，采用降低其着火点的方法将其熄灭是否可行。

为什么？（本课疑点）3．了解几种常见的灭火器的灭火原理和灭火范围（见教材127页）。

分组做“人人都当消防员”的实验。

[生] 根据灭火的原理完成第一题、第二题。

[师] “着火点是否可以降低”是本节课的疑点。

可将着火点比喻成铁、铜等物质的密度。

不同的物质密度不同。

密度是物质固有的物理性质，不能随便降低。

[生]1．自学了解几种常见的灭火器2．分组做简易灭火器灭火的实验（如图），人人都当消防员。

1．将理论用于实际，巩固灭火的原理。

情感上认识火灾是可以控制的，掌握有效的灭火方法能防止发生火灾。

激发学生热爱生活，关注社会的责任感。

2．以提问的形式提出本节课的疑点。

形象的比喻使同学们更容易接受着火点不能降低。

3．根据教材步骤，自主完成灭火实验。

学生感到学有所用的喜悦。

掌握易燃易爆安全知识1．了解易燃物和易爆物的安全知识。

2．认识一些与燃烧和爆炸有关的图标[师] 火灾无情，灭火不如防火。

[生] 1．了解爆炸威力后，积极主动的自学“易燃易爆安全知识”。

2．认识图7-12的图标表含义3．联系生活，思考应当在哪些地方张贴这些图标。

进一步培养学生的自学能力。

引导学生更关心生活，关注消防安全。

火灾自救常识看影片学习“遇到火灾如何自救”[生] 认真看影片。

遇到火灾，学会自救。

学会一门自救常识，激发同学们对化学学习的热情。

总结总结本课的重点1．燃烧的条件2．灭火的原理和方法[生] 一起回顾两个重点的内容。

根据学生的认知结构，总结本课的重点。

同学对本课的重点由短时记忆过渡到有效的长时记忆。

作业电影院、学校、幼儿园、网吧等地是人口密度较大的场所，一旦发生火灾损失惨重，请任选一地，根据其特点，设计预防火灾的方案或考察该场所的预防火灾的方案。

（包括万一发生火灾时需要采取的灭火和自救措施）可参考的网站：学生可分组合作调查，也可独立完成，写一篇调查报告。

改变传统的作业形式，将课堂延伸到同学们的生活中，进一步拓展所学的内容，激发同学们的学习兴趣。

《燃烧和灭火》说课湖南省长沙市第一中学熊娟一、说教学总体设计理念本节课着重体现化学学习内容的现实性，同学们从生活走向化学，从化学走向社会。

培养学生对化学的应用意识。

二、说教材1、教材地位及其作用《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。

在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。

本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。

对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。

是知识逐步向能力转换的一座桥梁。

2、教学目标分析A．知识与技能：（1）认识燃烧的条件、灭火的原理和方法（2）了解易燃物、易爆物的安全知识（3）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题B．过程与方法：通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。

C．情感态度与价值观：（1）培养学生合作交流意识和探索精神（2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感（3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物3、重点、难点、疑点重点：燃烧的条件和灭火的原理难点：对着火点的理解疑点：着火点是否可以降低三、说教法1．引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。