九年级语文上册第六单元25一双手学案无答案新版苏教

第25课《一双手》教案（苏教版初三上）2一、教学目标：1、知识与技能①学习描写、记叙、讲明等表达方式；了解打比方、作比较、列数字等讲明方法及其作用。

②学习抓住最具特点部分描写人物外貌的写作方法；培养学生有意识地细致观看生活、积存写作素材的良好适应。

2、过程与方法①运用〝学思同步〞的教学思想。

巧妙地设置疑咨询，启发学生丰富的联想，激发学生的新奇感、新奇感，让学生在积极思维的王国里漫游。

②教给学生〝眼到、手到、口到、心到〞的阅读方法，通过学生的自主阅读训练，明白学生养成良好的阅读适应。

3、情感、态度与价值观①体会和明白得林业工人对造林事业无比热爱的思想感情以及作者对为人类制造绿色的一般劳动者的颂扬之情。

②明白得〝美，是以丑为代价〞的哲理。

二、教学重点难点1、抓住特点，多角度地细致准确地描写一双手，表现主人公崇高的精神境域。

2、学以致用，能通过仿照练习对事物特点的描写。

三、授课时数：一课时四、教学过程一、导入本单元介绍了动手读书的方法，今天就请大伙儿拿好手中的笔，看好自己的书，勤动大脑，认真体会揣摩我们要学的这篇文章。

展现读书要求：读书四到眼到：自己看书。

一览全文。

口到：出声读书，熟读成诵。

手到：圈点勾画，摘记评点。

心到：揣摩领会，认真摸索。

二、初读课文，整体感知。

1、以自己喜爱的方式读课文。

〔尽量放开声音〕①标出自己不认识的字、词。

〔包括不确定的〕②标好小节号。

2、讲讲文章的要紧内容和你读后的感受。

三、再读课文，加深明白得。

1、齐读课文，划出文中描写手的语句。

2、试分析作者从哪些方面描写了这双手。

天总老松树下手背第分手心一手指奇大手3、分析这些语句运用了何种表达方式？记叙、讲明、描写。

具体运用了何种讲明方法？列数字、打比方、作比较。

修辞方法？比喻。

备注：要求学生一定要能结合课文中语句进行具体分析。

4、这双手是天生如此吗?假如不是，请讲出你的理由。

〝一天能栽一千多棵树。

〞〝这双手差不多栽树26万多棵。

《一双手》导学案第一课时【学习目标】知识与能力：熟悉本课“局、讶”等7个生字，会写“均、裹”等8个生，能联系具体的语言环境，明白得文中词语的意思。

进程与方式：正确、流畅、有情感地朗诵课文，学习抓住关键文句、联系上下文，结合生活体会明白得文章的阅读方式。

情感态度价值观：感受张迎善甘愿奉献的高贵情怀和造福大伙儿的美好愿望。

【学习重点】学习抓住关键文句、联系上下文，结合生活体会明白得文章的阅读方式。

【学习难点】【知识背景】姜孟之(1938-- )，男，汉族，笔名马齿苋。

山东乳山人。

有长篇小说《马齿苋苦斗记》，小说集《黄牌警告》，中篇小说集《飞龙飞飞》，散文报告文学集《绿色的摇篮》等。

评论《散文的前途》获中国今世文学研究会黑龙江分会首届二等奖，《文学投入经济怀抱以后》获1993年菊花奖，小说《老跟浆汁馆》获1982年《小说林》优秀作品奖，报告文学《放下大斧也能生存》获1989年全军绿化委员会、林业部绿叶二等奖。

被评为伊春市劳模、市自学成才标兵、市十大文化名人。

【学习方式】（1）自学生字，读准字音，分析字形，画诞生字在课文中的词语，写在讲义生字条处，然后自己再组一个词，共两个词写下来。

对不睬解的词语通过联系上下文或查字典批注在书上。

（2）找出自己感受深刻的句段，用“”画出来，并将感悟批注在书上。

（3）找出自己读后不知道问题，写在“学贵有疑”栏中，等待课堂上与同窗老师交流解决。

【导学流程】一、自主学习1、我来学生字，想一想;我的读音是什么？惺忪（）铁镐（）老茧（）三垧（）裹住（）2、一路学词语（学法引领：查词典了解画线词语意思，抄写在下面的横线上。

）惺忪采访惊讶栽树创建介绍铁铸丈量得逞不可胜数二、带着问题来念书。

•题目所指的是谁的手？• 这是一双什么样的手？有什么价值？（词语归纳）• 作者如何描述这双手的？【我的疑惑：】把你在预习进程中不能解决的问题，和自己的疑问写下来，等待和同窗老师探讨.。

《一双手》导学案第二课时知识与能力：引导学生体会数字说明的益处，熟悉以小见大，借手写人的写作方式。

苏教版初中语文九上第六单元第25课《一双手》优质教案 (2)二十五一双手昆山市国际学校蒋慧敏【学习目标】1、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。

2、学习抓住特征表现人物的写法，培养仔细观察的习惯。

3、学习圈点批注的读书方法，逐步养成读书动笔的习惯【学习重难点】1、结合本单元的教学目标，采用“朗读法”“圈点批注法”来组织教学。

2、学习抓住“手”的特征运用描写反映人物精神品质的方法3、能探究作者写手的方法并运用这种方法进行创作。

【知识链接】1、走近作者姜孟之，1938年生于山东省乳山县河崖村。

当代作家，50年代初到伊春林区。

曾任小学、中学教员，中学校长。

现任伊春市《绿地》杂志主编，文联主席、党组书记，作协主席。

中国作家协会员。

2、相关链接作者曾深入小兴安岭乌马××局，采访了育林功臣、“五一”劳动奖章获得者、乌马河林业工人张迎善，为他那双奇特的手及其创造的奇迹所叹服，写下了报告文学《乌马的传说》，《一双手》是其中的一部分。

文章通过描写林业工人张迎善的一双“简直是半截老松木”的“天下第一奇手”，塑造了一个不畏艰辛、无私奉献的劳动者质朴感人的形象，表达了作者对林业工人热爱、敬仰和赞颂之情。

3、资料背囊《一双手》是深入生活的产物（姜孟之）现在有些写书人也写生活，他们关起门来只写自己那个小天地里的生活，这种“小生活”也可以写，但远远不够。

我说的深入生活，是指深入到社会的“大生活”。

《一双手》就是深入这种“大生活”后写出来的。

1987年春节刚过，街上还不时的传来鞭炮声，《北方文学》副主编鲁秀彦同志带着一瓶老酒从省城哈尔滨到小兴安岭林区组稿来了。

正月十五那天她提出要到有“林子味”的工人家过节。

她带上一瓶老酒，我陪她来到小兴安岭林区最年轻的育林功臣“五一”劳动奖章获得者，乌马河所工人张迎善家。

晚饭后我们和张迎善一家人坐在火炕上唠家常，直唠到天亮，我们又和张迎善、他的爱人颜玉平（市“三八”红旗手）一起到山场伐木，集材……若是没有这次深入生活，就不会有《一双手》。

第25课一双手
共一课时
教学目标1、能用简明扼要的话概括文章的主要内容
1、能针对“一双手”的种种描写作批注，并说出文章抓住“一双手”来刻画
人物的原因
教学重点、难点1、抓住特征刻画人物
2、批注
课前准备让学生在课外阅读《乌马河的传说》
教学过程
教学情境教师组织学生活动备注
第一块：
《乌
马河
的传
说》
读后
感组织学生自由发言谈自己
读《乌马河的传说》的收获
抓住一两点来谈，不必面面俱到。

事先要
了解部
分学生
的读后
感。

第二块：与林业工人握手1、组织学生熟悉课文。

2、让学生简要谈谈《乌马
河的传说》与本文在写作特
色上的异同点。

3、指导学生针对“一双手”
的种种描写作批注，并思考
文章抓住“一双手”来刻画
人物的原因。

1、学生阅读课文一两遍。

2、比较《乌马河的传说》与本文在写
作特色上的异同点，作口头回答。

3、作批注，并思考老师布置的题目。

第三块：
园丁
赞歌组织学生写写我们城市的
绿化工人。

从抓住一个特征来写，字数在300字
左右，不追求文章结构的完整。

事先要
布置学
生去细
心观察
绿化工
人。

《一双手》教案学习目标：1．学习圈点批注的读书方法，逐步养成读书动笔的习惯。

2．学习抓住特征表现人物的写法。

3．学习并发扬劳动光荣、乐于奉献的精神品质。

教学重点：1．学习圈点批注的读书方法，逐步养成读书动笔的习惯。

2．学习抓住特征表现人物的写法。

教学设想：1．积累文中生字词。

2．熟读课文，了解文章内容，为张迎善的一双手建个档案。

3．掌握运用塑造人物形象的写作手法，学习、发扬主人公的精神品质。

4．结合本单元的教学目标，采用“朗读法”“圈点批注法”来组织教学。

教学过程：师：阅读下面两段文字，根据描写说说分别写的是哪一类人的手？材料一：今年开学初，他父亲来交学费，我看到他父亲的一双粗壮宽大，青筋突现的手，满是老茧，抖抖索索地把钱交给了我，那印象实在太深了。

材料二：一次次，我总端详她的手。

那有细有短的手指上没有任何修饰，在右手中指的前端左侧有一个硬邦邦的茧子，是啊！当然会有了，我经常看见她伏在桌子上认真备课，再看那双粗糙的手上总是沾满了粉笔灰，我已看不清它真正的肤色了。

不过这难道不是最美的图案吗？生：材料一刻画的是一位农民的手，材料二刻画的是一个教师的手。

师：刚才我们看到了一双农民的手，又看到了一双教师的手，现在我们要一起来认识姜孟之笔下的一位林业工人的手，看看他这双手有什么特点。

（多媒体展示课题）师：请同学们放声朗读，整体感知课文内容（提出要求）1．圈点文中的生字词，准备展示交流。

2．根据课文内容填入恰当的词：张迎善有一双的手生1：展示自己积累的一些生字词。

（略）生2：补充其他一些生字词。

（略）师：展示自己归纳的生字词，让学生齐读两遍，并让学生积累到积累本上去。

师：指明学生回答第二问。

生：奇大、神奇、乐于奉献、又粗又硬、布满老茧、创造绿色、天下第一奇手等。

师：根据课文内容让学生说说哪一个答案更合适，并阐述一下理由。

生（评）：有一双“神奇的创造绿色”的手，这个答案最好。

理由是根据16、19段的内容，这一系列数字说明张迎善有一双神奇的手，同时又说明他有一双创造绿色的手，为祖国作出了巨大的贡献。

《一双手》教案学习目标：1．学习圈点批注的读书方法，逐步养成读书动笔的习惯。

2．学习抓住特征表现人物的写法。

3．学习并发扬劳动光荣、乐于奉献的精神品质。

教学重点：1．学习圈点批注的读书方法，逐步养成读书动笔的习惯。

2．学习抓住特征表现人物的写法。

教学设想：1．积累文中生字词。

2．熟读课文，了解文章内容，为张迎善的一双手建个档案。

3．掌握运用塑造人物形象的写作手法，学习、发扬主人公的精神品质。

4．结合本单元的教学目标，采用“朗读法”“圈点批注法”来组织教学。

教学过程：师：阅读下面两段文字，根据描写说说分别写的是哪一类人的手？材料一：今年开学初，他父亲来交学费，我看到他父亲的一双粗壮宽大，青筋突现的手，满是老茧，抖抖索索地把钱交给了我，那印象实在太深了。

材料二：一次次，我总端详她的手。

那有细有短的手指上没有任何修饰，在右手中指的前端左侧有一个硬邦邦的茧子，是啊！当然会有了，我经常看见她伏在桌子上认真备课，再看那双粗糙的手上总是沾满了粉笔灰，我已看不清它真正的肤色了。

不过这难道不是最美的图案吗？生：材料一刻画的是一位农民的手，材料二刻画的是一个教师的手。

师：刚才我们看到了一双农民的手，又看到了一双教师的手，现在我们要一起来认识姜孟之笔下的一位林业工人的手，看看他这双手有什么特点。

（多媒体展示课题）师：请同学们放声朗读，整体感知课文内容（提出要求）1．圈点文中的生字词，准备展示交流。

2．根据课文内容填入恰当的词：张迎善有一双的手生1：展示自己积累的一些生字词。

（略）生2：补充其他一些生字词。

（略）师：展示自己归纳的生字词，让学生齐读两遍，并让学生积累到积累本上去。

师：指明学生回答第二问。

生：奇大、神奇、乐于奉献、又粗又硬、布满老茧、创造绿色、天下第一奇手等。

师：根据课文内容让学生说说哪一个答案更合适，并阐述一下理由。

生（评）：有一双“神奇的创造绿色”的手，这个答案最好。

理由是根据16、19段的内容，这一系列数字说明张迎善有一双神奇的手，同时又说明他有一双创造绿色的手，为祖国作出了巨大的贡献。

第二十五课：一双手【学习目标】1.能够圈点勾画出关键词句，学习阅读文章的方法。

2.学习抓住最具特征的部分描写人物外貌的写作方法。

3.了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。

【学习重难点】1.体会综合运用多种表达方式的好处，认识以小见大，“借手写人”的写作手法。

2.培养学生有意识地细致观察生活、积累写作素材的良好习惯。

【课前预习】1.根据拼音写汉字shùn( )间得chěng( ) xīng sōng( )（）老jiǎn( ) 铁gāo( ) 火liǎo ( ) zhù（）铁2.认真阅读文章，填写：（1）这篇文章写的人物是（2）这个人物的手的特点有（3）这个人物的职业是（4）文章的作者身分是3.指出下列句子所使用的表达方式。

（1）我去小兴安岭的乌马河林业局采访。

（）（2）这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。

（）（3）（他的手）长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。

（）（4）这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。

（）【课堂助学】一、情景导入二、感知内容，整体把握。

1.朗读课文，圈划表现张迎善手部特征的语句。

2.讨论交流课前预习2。

3.形象感知手“大”的特征：量自己的手并记录尺寸，和张迎善的手进行比较。

三、合作交流，共同探究。

1.讨论：课文的题目明明是“一双手”，作者为什么在文章的开头偏偏先列举了各种各样的手，而且是一双双未曾留下深刻印象的手呢？2.阅读课文4～18节，思考下列问题：（1）作者写的是怎样一双“奇”手？朗读描写手的特征的精彩语段和句子。

画出写手的特征的重要语句。

（2）作者根据自己采访的顺序，从什么角度写“奇”手的？（3）从各段中找出反映采访过程的主要动词。

3.文章用“半截老松木”比喻这一双“奇”手有什么不足之处？从画出的描写手的特征的语句中找出相关的内容。

4.说说“紧紧”、“裹”等字的表达作用。

《一双手》一句话目标：能通畅朗读课文，圈点批注并概括文章主要内容，感受文章表达的思想感情，学习抓住特征刻画人物形象的写法。

一、自读课文15分钟（3遍以上）二、学生自出试题（20分钟）篇章阅读按中考题型出5个题目（必有一个选择题）每个10分，并作出答案。

各小组交换做，评改。

三、质疑问难：读+问疑（我代表组出的题目是，我要考）+读各组组长评选本组之星。

班长评选优秀小组。

四、课堂竞赛（教师出5个积累运用题目），当堂训练，评改给小组积分。

1.给加点字注音①惺忪（）②得逞（）③垧（）④老茧（）⑤铸（）⑥搓（）2.解释词语。

（1）惺忪：（2）得逞：（3）亏得：（4）瞬：3.指出下列比喻句分别属于比喻中的哪一种。

（注意三种比喻的特征）（1）我握的是手吗？那简直是半截老松木。

（）（2）一只手指就像一根三节老甘蔗。

（）（3）这是一双创建绿色宝库的手。

（）4.指出下列句子所使用的表达方式。

（1）我去小兴安岭的乌马河林业局采访。

（）（2）这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。

（）（3）（他的手）长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。

（）（4）这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。

（）5、体会下列句子中包含的思想感情（1）栽树是手活。

穴里的草根根，石块块得用手拣出来。

要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。

栽一棵苗手得往土里插三四次。

胶布、手油不顶用。

这段话中包含了丰富的植树经验，表现了张迎善的感情。

（2）“这是一双创建绿色宝库的手”一句中充满了对这位林业工人之情，洋溢着为林业工人队伍中有这样一位模范人物而的感情。

（3）“这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了”一句中“铁铸”和“肉长”比较，意在突出，“亏得”一词包含了感情。

（4）“看着这双手，我仿佛看到了一山山翠翠的山林，听到了‘嘎嘎’的树倒声……”这一结尾有何深意？九上第六单元第七课时《古诗两首》读悟案。