得数是6的加法

得数是5的加法和5减几的减法教学内容教科书21页教学内容及21页的“做一做”。

素质教育目标(一)知识教学点1．使学生学会计算得数是5的加法。

2．使学生学会计算5减几的减法。

(二)能力训练点1．引导观察图意和相应的算式，进行比较，发现规律，培养观察、比较能力。

2．不看图，能根据数的组成算出得数，培养学生的思维能力。

3．做到看算式、听算式，直接口算出得数，培养听力和计算能力。

(三)德育渗透点1．把学习4的加法和相应的减法时，观察、比较发现规律运用于新知识的学习中，促进学习的迁移。

2．在观察、比较图意和相应的等式时，把学习主动权交给学生，提高学生学习的积极性。

教学重点1．学会计算得数是5的加法和相应的减法。

2．引导观察图意，列出相应的算式，发现规律。

教学难点观察、比较加减法算式之间的关系。

教具、学具准备1．小白兔(1)、(2)，桃子图(1)、(2)的图片，投影片或电脑软件。

2．口算卡片。

3．学生准备5根小棒，6个红圆片和4个黄圆片，5朵花。

教学步骤一、铺垫孕伏2．数出5根小棒，再把5根小棒分成两堆，说出两个5的组成，再把5根小棒分成两堆，说出两个5的组成。

3．出示教科书21页5的组成卡片图，□中应填几？为什么？2和3组成5，□里填5，，□里填5，□里填2，5可以分成3和2，□里填1二、探究新知1．引导学生观察，教学4＋1，1＋4(1)教学4＋1①出示或显示左边的4只小白兔，问，这里有几只小白兔？②出示或移动出右边的一只小黑兔，问，又跑来几只小黑兔？③在这5只小兔外面画一个大圈，问，“一共有几只小兔？④请同学们看着这幅图自己说一说，这幅图表示什么意思？而后再请一、二个同学完整地说一说图意，问，要求一共有几只小兔？该用什么方法计算？“＋”(板书)为什么用加法计算？(这是把两部分合起来)该怎样列算式？4＋1(板书)“4＋1等于几呢？”数一数一共有几只小兔？(5只)⑤刚才我们看着图知道4＋1=5，(盖上或显示白屏)要求4＋1等于多少该怎样想呢？学生回答后教师提示，4＋1等于几呢？可以这样想，，4和1组成几？4和1组成5，所以4＋1等于5⑥引导同学们都试着说一说，4＋1等于几，可以这样想， 4和1组成5，所以4＋1等于5(2)教学1＋4①先出示或显示1只小黑兔，再出示或显示4只小白兔，然后在5只小兔外面画一个大圈。

《得数是6、7的加法》教学内容：教科书52-53页例题，“试一试”及“想想做做”1- 7。

教学目标：1.感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义能解决简单的实际问题。

2.发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数的思想。

教学重难点：感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。

教学过程：一、复习导入，揭示课题。

1.看图写算式。

ΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟ□+□=□□+□=□2.口算（开火车）。

2+2= 2-1= 5-5=3+2= 5-3= 2+3=3. □□□□∧∧∧∧3 3 5 1 2 5 3 44.师：在所有的数字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。

有一天，他们却吵起来了，6说：“两个数相加，和是6的算式比和7的算式多。

”7说：“不对，不对，两个数相加，和是7的算式比较多。

”小朋友，你认为谁说得对呢？师：今天我们就来学习得数是6、7的加法。

（出示课题：得数是6、7的加法）二、自主探索，体会领悟。

1.教学例1。

（1）师：图中的小朋友在干什么？排队来的有几人？推车来的有几人？（指名回答）（2）谁能提出一个数学问题？（指名回答）（3）求一共有多少人？谁会列算式解决这个问题？（4）学生列式：5+1=6师：这里的5表示什么意思？1表示什么意思？6呢？师：为什么用加法计算？再想一想还可以怎样列式？（1+5=6）（5）比较：这两个加法算式，有什么相同的地方？不同的地方？得数都表示什么意思？（6）师小结：相加的2个数，交换位置，得数不变。

（7）学生齐读。

2.教学“试一试”。

（1）出示图，指名说图意。

（学生一定要表述完整）（2）师：一共有多少个辣椒？你能列出两道不同的算式吗？（4+3=7 3+4=7）（3）师：4表示什么意思？3呢？得数都是7，为什么？（指名回答）三、巩固练习。

1.“想想做做”第1题。

（1）拿出圆片摆一摆。

（2）列出算式算一算。

（3）说说你是怎么想的？2.“想想做做”第2题。

《6的加减法》教案教学目标(一)使学生进一步理解加减法的意义．初步知道相加的两个数，调换位置，得数不变．(二)能正确计算得数是6的加法和6减几的减法．教学重点和难点重点：能正确计算6以内的加减法．难点：看一幅图列两个算式．课前准备(一)教具：实物图(梨、公鸡、母鸡)点子图、方块图．(二)学具：小方块、红、粉小圆片各6个．教学过程设计(一)复习准备1．看卡片说数的组成和分解：2．看图列式计算：3．看卡片口算：3＋1= 0＋5= 5－2=5－4= 4－3= 3＋2=2＋3= 3＋0= 5－3=(二)学习新课启发谈话：同学们，我们学习了5以内的加法和减法．大家会用5的组成和分解来计算，算得又对又快．今天我们来学习6以内的加、减法．比一比，看谁学得最好．板书课题：6的加法和6减几．1．教学6的加法．例1：(1)出示梨图：师问：左边盘子里有几个梨？右边盘子里有几个梨？一共有几个梨？师问：怎样列式？板书：5＋1=6．再问：为什么用加法计算？算式中各数都表示什么？(2)师说：现在老师把这两盘梨调换一下位置．(边说边调换)还是求一共有几个梨？应该怎样列式？指名说算式：板书：1＋5=6．质疑：为什么这两道题都等于6？指名说：因为相加的两个数是一样的，都是5和1，5加1等于6．调换加数的位置，1加5也等于6．师说：我们来找一找这两道题的相同点和不同点，好吗？四人一组进行议论、指名发言．小结这两道题的相同点都是求一共有几个梨、两个加数都是5和1、得数都是6；不同点是两个加数的位置不一样，一道是5加1、一道是1加5．(3)说计算方法：师问：我们不看图，怎么想5加1等于几？(想5和1组成6，5加1等于6)计算1加5时怎么想？(想1和5组成6，1加5等于6)还可以怎么想？(还可以想5加1等于6，1加5也等于6)师说：你们想法都很好．只要能计算得又对又快，什么方法都可以．例2(1)摆一摆：师说：请同学们拿出4个绿方块摆在桌子的左边，再拿出2个黄方块摆在桌子的右边．边摆边口述摆的过程．看图说算式：自己小声说，指名说：板书：4＋2=6．师问：你们能根据4＋2=6这个算式再想出一道新的加法算式吗？指名说：板书：2＋4=6．(2)练一练：①指导看书上小朋友摆小棒图：师问：谁能把这幅图的意思说一说？指名说．师说：由于两个小朋友的位置不一样，看小棒写出了两个不同的算式．从这里我们知道了相同加数调换位置，得数不变．下课后，你们也可两人一组用实物摆一摆算一算．②看△图把算式填完整：指名说算式，老师板书师问：还能列一道加法算式吗？(不能)为什么？(因为两个加数都是3)师说：对，因为两个加数相同，所以只能列一道加法算式．齐读：5＋1=6 4＋2=6 3＋3=61＋5=6 2＋4=62．教学6减几．例3(1)出示母鸡、公鸡图：师问：图上有几只母鸡？几只公鸡？一共有几只鸡？(一共有6只鸡)师说：母鸡和公鸡一共是6只．要从6只鸡里去掉1只公鸡，(随手画虚线)还剩几只母鸡？(还剩5只母鸡)怎样列式？板书：6－1=5．师问：①为什么用减法计算？②算式中各数各表示什么？③我们不看图，怎么想6减1等于几？(想：6可以分成1和5，6减1等于5)④要从6只鸡里去掉5只母鸡(用手势演示)还剩几只公鸡？(还剩1只公鸡)⑤怎样列式？板书：6－5=1．⑥不看图，怎么想6减5等于几？(2)找一找这两个算式的相同点和不同点．四人一组进行议论、指名发言．小结这两道题的相同点：都是有6只鸡、都是求还剩几只、都是用减法计算；不同点：一道是从6只里减去1只、一道是从6只里减去5只，所以减法算式不一样．例4(1)摆一摆：师说：请同学们拿出4个绿方块，再拿出2个黄方块，边摆边口述摆的过程．师问：你们能看图列出两道减法算式吗？自己小声说、两人一组悄悄说、最后指名说：板书：6－2=4，6－4=2．指名说：这两道算式表示什么？老师贴出方块图，要求学生看图说．(2)师生共同演示：师说：6减2，你们用手盖住2个(老师用手盖住方块图上的2个)看到还剩几个？(4个)6减4，你们用手盖住4个，看到还剩几个？(2个)师问：如果没有图，你怎么想6减2等于几，6减4等于几？(3)看△图把算式填完整：齐读：6－1=5 6－2=4 6－3=36－5=1 6－4=2小结同学们，我们又学习了6的加法和减法．学会看一幅图列两个算式，还知道了用6的组成和分解来计算6的加、减式题．你们学得很认真．(三)巩固反馈1．每人在课桌上按老师要求摆出6个圆片：每次盖住一部分，说一个减法算式(盖住一个，说6减1等于5)师问：你们每次说的减法算式，减号前面的数都是几？(都是6)师说：对，都是6，也就是说，都是6减几的题．2．看图列式计算：(3)猜一猜：猜一猜，红花后面的得数是几，谁猜对了红花送给他．课堂教学设计说明本节课是学习6的加法和6减几．课堂设计有这样几个特点：一、层次清楚，先讲加法，再讲减法，共设计四个例题．在教学6的加法时，侧重于让学生学会看图列两个加法算式．通过看图、演示、摆一摆使学生理解交换两个加数的位置，得数不变．在教学6减几时，侧重于让学生弄明白每道题从那个数里去掉一部分．通过看图、演示、动手操作让学生理解减法的意义．二、每讲完有关两道减法题之后，让学生看图说一说“这两道算式各表示什么．”目的是使学生了解两个算式之间的联系．三、这节课重点体现让学生熟练掌握用数的组成和分解来正确迅速地计算．四、巩固练习题的安排，也是围绕重点进行的．一个重点是看图列出加、减算式，使学生进一步理解加、减法的意义；一个是通过口算比赛提高学生计算能力．板书设计。

苏教版一年级数学上册“得数是6、7的加法”说课稿一. 教材分析苏教版一年级数学上册“得数是6、7的加法”这一节内容，主要让学生通过学习，掌握得数是6、7的加法运算方法。

教材通过例题和练习，让学生在具体的情境中，感受加法的意义，学会用加法计算得数是6、7的算式。

教材还注重培养学生口算、笔算的能力，以及培养学生合作交流、探索发现的能力。

二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对数学概念、运算方法等还没有形成清晰的认识。

他们对加法的理解还不够深入，加上学生的数学基础、学习习惯、思维方式等方面存在差异，所以在学习这一节内容时，需要教师耐心引导，让学生在实践中掌握加法运算方法。

三. 说教学目标1.让学生掌握得数是6、7的加法运算方法，能正确计算得数是6、7的加法算式。

2.培养学生的口算、笔算能力。

3.培养学生合作交流、探索发现的能力。

4.让学生感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握得数是6、7的加法运算方法，能正确计算得数是6、7的加法算式。

2.教学难点：让学生在实际情境中，运用加法解决实际问题，以及培养学生口算、笔算能力。

五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，让学生在具体的情境中，感受加法的意义，学会用加法计算得数是6、7的算式。

2.采用合作学习法，让学生在小组内合作交流，共同探索加法运算方法。

3.采用口算、笔算训练法，培养学生口算、笔算能力。

4.利用多媒体教学手段，展示得数是6、7的加法算式，方便学生观察、理解。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引出得数是6、7的加法算式，激发学生学习兴趣。

2.讲解新课：讲解得数是6、7的加法运算方法，让学生在实践中感受加法的意义，学会用加法计算得数是6、7的算式。

3.练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生口算、笔算，巩固所学知识。

4.小组合作：让学生在小组内合作交流，共同探索加法运算方法，培养学生的合作交流能力。