公开课――《得数是6、7的加法》

《得数是6、7的加法》教学内容：教科书52-53页例题，“试一试”及“想想做做”1- 7。

教学目标：1.感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义能解决简单的实际问题。

2.发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数的思想。

教学重难点：感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。

教学过程：一、复习导入，揭示课题。

1.看图写算式。

ΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟ□+□=□□+□=□2.口算（开火车）。

2+2= 2-1= 5-5=3+2= 5-3= 2+3=3. □□□□∧∧∧∧3 3 5 1 2 5 3 44.师：在所有的数字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。

有一天，他们却吵起来了，6说：“两个数相加，和是6的算式比和7的算式多。

”7说：“不对，不对，两个数相加，和是7的算式比较多。

”小朋友，你认为谁说得对呢？师：今天我们就来学习得数是6、7的加法。

（出示课题：得数是6、7的加法）二、自主探索，体会领悟。

1.教学例1。

（1）师：图中的小朋友在干什么？排队来的有几人？推车来的有几人？（指名回答）（2）谁能提出一个数学问题？（指名回答）（3）求一共有多少人？谁会列算式解决这个问题？（4）学生列式：5+1=6师：这里的5表示什么意思？1表示什么意思？6呢？师：为什么用加法计算？再想一想还可以怎样列式？（1+5=6）（5）比较：这两个加法算式，有什么相同的地方？不同的地方？得数都表示什么意思？（6）师小结：相加的2个数，交换位置，得数不变。

（7）学生齐读。

2.教学“试一试”。

（1）出示图，指名说图意。

（学生一定要表述完整）（2）师：一共有多少个辣椒？你能列出两道不同的算式吗？（4+3=7 3+4=7）（3）师：4表示什么意思？3呢？得数都是7，为什么？（指名回答）三、巩固练习。

1.“想想做做”第1题。

（1）拿出圆片摆一摆。

（2）列出算式算一算。

（3）说说你是怎么想的？2.“想想做做”第2题。

苏教版一年级上册《得数是6、7的加法》数学教案一、教学内容本节课的教学内容为《得数是6、7的加法》。

二、教学目标1.理解加法的概念，掌握加法的基本运算方法。

2.能够正确地进行得数是6、7的加法运算。

3.培养学生的数学思维，提高其计算能力和分析问题能力。

三、教学重点1.理解加法概念，掌握基本运算方法。

2.能够正确地进行得数是6、7的加法运算。

四、教学难点1.学生在掌握加法概念的基础上，能够灵活运用加法进行求和运算。

2.学生在掌握得数是6、7的加法运算方法后，能够运用所学知识解决实际问题。

五、教学方法1.情境教学法：通过生动的情境来引导学生理解和掌握加法概念。

2.示范教学法：通过教师的示范，让学生知道得数是6、7的加法的正确运算方法。

3.练习与巩固：通过题目练习，巩固所学内容，提高学生的计算能力。

六、教学过程1. 导入教师可以通过以下问题来引导学生理解加法概念：•你们做过什么样的数学题目？•在做数学题目时，我们都要做什么？•什么是加法？2. 讲解1.加法的概念–两个数相加，就是把这两个数合起来变成一个新的数。

–例如：1+2=3，就是把1和2合起来变成了3。

2.加法的基本运算方法–横式加法：将加数和被加数竖直排列，然后逐位相加。

–例如：3+4=7，3和4逐位相加得到7。

3. 示范教师可以通过横式加法的示范，让学生知道得数是6、7的加法的正确运算方法。

4. 练习与巩固1.师生互动：教师可以出一些加法练习题，让学生进行口算或板书解答，并进行讲解和指导。

2.小组练习：学生可以自行组成小组，互相矫正，相互学习，共同完成加法练习题。

七、教学反思通过本节课的教学，学生已经能够掌握加法的概念，并知道得数是6、7的加法的正确运算方法。

但还存在一些问题，比如学生中有的还不能够进行口算，需要继续加强练习。

在以后的教学中，需要更加注重实际操作，让学生运用所学知识解决实际问题。

苏教版一年级数学上册“得数是6、7的加法”说课稿一. 教材分析苏教版一年级数学上册“得数是6、7的加法”这一节内容，主要让学生通过学习，掌握得数是6、7的加法运算方法。

教材通过例题和练习，让学生在具体的情境中，感受加法的意义，学会用加法计算得数是6、7的算式。

教材还注重培养学生口算、笔算的能力，以及培养学生合作交流、探索发现的能力。

二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对数学概念、运算方法等还没有形成清晰的认识。

他们对加法的理解还不够深入，加上学生的数学基础、学习习惯、思维方式等方面存在差异，所以在学习这一节内容时，需要教师耐心引导，让学生在实践中掌握加法运算方法。

三. 说教学目标1.让学生掌握得数是6、7的加法运算方法，能正确计算得数是6、7的加法算式。

2.培养学生的口算、笔算能力。

3.培养学生合作交流、探索发现的能力。

4.让学生感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握得数是6、7的加法运算方法，能正确计算得数是6、7的加法算式。

2.教学难点：让学生在实际情境中，运用加法解决实际问题，以及培养学生口算、笔算能力。

五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，让学生在具体的情境中，感受加法的意义，学会用加法计算得数是6、7的算式。

2.采用合作学习法，让学生在小组内合作交流，共同探索加法运算方法。

3.采用口算、笔算训练法，培养学生口算、笔算能力。

4.利用多媒体教学手段，展示得数是6、7的加法算式，方便学生观察、理解。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引出得数是6、7的加法算式，激发学生学习兴趣。

2.讲解新课：讲解得数是6、7的加法运算方法，让学生在实践中感受加法的意义，学会用加法计算得数是6、7的算式。

3.练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生口算、笔算，巩固所学知识。

4.小组合作：让学生在小组内合作交流，共同探索加法运算方法，培养学生的合作交流能力。

一年级上册数学教案-得数是6、7的加法苏教版教学目标本节课的目标是帮助学生理解和掌握得数是6、7的加法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

教学内容本节课主要学习得数是6、7的加法。

通过具体的例子，引导学生理解加法的概念，掌握得数是6、7的加法的计算方法。

教学重点与难点- 教学重点：掌握得数是6、7的加法的计算方法。

- 教学难点：理解加法的概念，灵活运用得数是6、7的加法解决问题。

教具与学具准备- 教具：得数是6、7的加法卡片、计算器、白板。

- 学具：练习本、铅笔、彩色笔。

教学过程1. 导入：通过故事或游戏引起学生对加法的兴趣，引导学生回顾已学的加法知识。

2. 讲解：通过具体的例子，讲解得数是6、7的加法的计算方法，引导学生理解加法的概念。

3. 练习：让学生进行得数是6、7的加法的练习，巩固所学知识。

4. 应用：通过解决实际问题，让学生运用得数是6、7的加法，培养学生的解决问题的能力。

5. 总结：对本节课所学知识进行总结，强调重点和难点。

板书设计1. 一年级上册数学教案-得数是6、7的加法苏教版2. 内容：得数是6、7的加法的计算方法、例子、练习题。

作业设计1. 练习题：让学生完成练习本上的得数是6、7的加法的练习题。

2. 应用题：让学生解决实际问题，运用得数是6、7的加法。

课后反思本节课通过讲解、练习和应用，帮助学生掌握了得数是6、7的加法的计算方法。

在教学中，我注重引导学生理解加法的概念，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

在课后，我通过学生的作业和反馈，了解到他们在掌握得数是6、7的加法方面还存在一些困难，我会在下节课中进行针对性的辅导和讲解，帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。

重点关注的细节是“教学过程”，因为这是整个教案中最为关键的环节，直接关系到学生对知识点的理解和掌握。

以下是对“教学过程”的详细补充和说明：教学过程1. 导入- 情境创设：通过创设一个学生熟悉的情境，例如“小明的玩具盒里有5个玩具，妈妈又给了他几个玩具，现在一共有几个玩具？”来引导学生回顾和复习得数是5的加法。

学习是一种《体验》--《得数是6、7的加法》教学案例与反思师：出示情境图，让学生观察。

师：图中的小朋友在干什么？推工具车来的有几人？排队来的又有几人？生：图中的小朋友在植树，推工具来的有1人，排队来的有5人。

师：谁能根据刚才的回答提问题？生：一共来了多少人植树？师：想一想，求一共来了多少人，用什么方法算？生：用加法算。

师：为什么用加法算？可以怎样列式？小朋友先商量商量，再写出算式。

师：（板书出一道算式）大家都来想一想，这道算式表示什么意思？得数6是怎样算出来的？生：这道算式表示推车来的和排队来的合起来一共是6人。

得数6是根据我们学过的1和5合成6得来的？师：真聪明。

师：再想一想，求一共有多少人，还可以怎样列式？生：还可以列成5+1=6。

（教师板书5+1=6）师：这道算式又表示什么意思呢？得数6又是怎样算出来的？生；这道算式表示排队的5个小朋友和推车的一个小朋友合起来一共是6个小朋友。

得数6是根据5和1合起来是6得来的。

师：问，这两道算式有什么不同？它们的计算结果都表示什么意思？生：这两道算式等号前面的数字位置换了下，它们的计算结果都表示一共来了6人植树。

师：对了。

真棒！师：要求一共来了多少人，可以把推车来的1个人和排队来的5个人合起来，也可以把排队来的5个人和推车来的1个人合起来。

列出的加法算式可以是1+5=6，也可以是5+1=6。

把两道算式集体读一遍。

师：下面我们来看试一试。

师：谁会说图意？生：左边有3个青辣椒，右边有4个红辣椒。

师：谁会提问题？生：一共有多少个辣椒？师：你真行？师：小朋友，你们能不能列出不同的算式，请大家试一试。

师：谁来说说你是怎么列的？生：3+4=7，4+3=7。

师：（板书3+4=7，4+3=7）请大家同桌之间说一说每道算式各表示什么意思？得数是怎样算出来的？师：求一共有多少个辣椒，可以用左边的3个加右边的4个，也可以用右边的4个加左边的3个。

因为3合4合起来是7，所以3+4或4+3都等于7让学生集体读算式。

《得数是6、7的加法》10以内的加法和减法汇报人：日期:•课程引入•得数是6的加法•得数是7的加法•10以内的加法和减法综合练习•课堂小结与作业布置01课程引入上节课知识点学生掌握情况回顾上节课内容强调加法的交换律和结合律，帮助学生理解和掌握加法的本质。

引入新的加法概念加法性质得数是6、7的加法生活实例解决问题强调加法的实际应用02得数是6的加法规则一规则二规则三030201讲解得数是6的加法规则示例一通过具体物品进行演示，比如使用6个小球，将其分成两组，每组分别有不同数量的小球，让学生观察并计算两组小球的总和是否为6。

例如，一组有2个小球，另一组有4个小球，将它们加在一起就是6个小球。

示例二使用数学符号进行演示，比如列出一些得数是6的加法算式，让学生进行计算并验证结果是否正确。

例如：1+5=6、2+4=6、3+3=6等。

示例演示得数是6的加法运算互动一互动二学生互动环节：自己尝试得数是6的加法03得数是7的加法讲解得数是7的加法规则加法定义加法是数学中的基本运算之一，指将两个或多个数合并成一个数的运算。

得数是7的加法规则在加法运算中，如果要得到结果为7，则两个加数的和必须为7。

例如，2+5=7，3+4=7等。

示例1示例2示例3示例演示得数是7的加法运算互动1教师给出一些加法算式，让学生判断是否能得到结果为7。

例如，2+6=7是否正确？为什么？互动2互动3学生互动环节：自己尝试得数是7的加法0410以内的加法和减法综合练习综合练习题设计与之前所学内容相关的综合练习题，包括口算、竖式计算等，以检测学生对知识的掌握情况。

回顾与总结回顾之前所学的得数是6、7的加法知识，总结相关规律和计算方法。

拓展应用将所学知识与实际生活相结合，设计一些实际问题，如购物找零、时间计算等，让学生运用所学知识解决实际问题。

结合之前所学内容进行综合练习老师出题学生思考老师点评老师出题，学生现场作答互相评价老师指导分组互动学生互动环节：相互出题并作答05课堂小结与作业布置1 2 3加法表学习口算练习应用题解析总结本节课所学内容布置相关练习题作为课后作业0102预告下节课内容，为下节课做好铺垫THANK YOU。

苏教版一年级上册数学《得数是6、7的加法》教案一. 教材分析苏教版一年级上册数学《得数是6、7的加法》这一节内容，主要让学生掌握得数是6、7的加法的计算方法，培养学生对数字的敏感性和运算能力。

教材通过生动有趣的故事情境和直观的图形展示，让学生在实践中感受加法的意义，体验到学习的乐趣。

二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对于加法的概念和计算方法还比较模糊。

因此，在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生通过实际操作和观察，理解加法的意义，并能够熟练地计算得数是6、7的加法。

三. 教学目标1.让学生理解加法的意义，掌握得数是6、7的加法的计算方法。

2.培养学生的数字敏感性和运算能力。

3.激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

四. 教学重难点1.重点：得数是6、7的加法的计算方法。

2.难点：理解加法的意义，能够灵活运用加法计算得数是6、7的加法。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在实践中学习，合作中进步。

六. 教学准备1.教学课件：包括故事情境、图形展示、计算练习等。

2.教学道具：小卡片、小动物模型等。

3.学习任务单：用于学生分组合作学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个有趣的故事情境，如小动物们一起摘苹果，其中有6只小鸟和1只小鸟，让学生数一数一共有几只小鸟。

通过这个情境，引出得数是6、7的加法计算。

2.呈现（10分钟）展示一些得数是6、7的加法算式，如3+3=6，4+2=6，5+1=6，4+3=7，5+2=7，6+1=7，让学生观察并总结规律。

3.操练（10分钟）学生分组合作，利用学习任务单进行计算练习。

教师巡回指导，及时纠正学生的错误。

每组完成练习后，选取部分学生进行汇报展示。

4.巩固（5分钟）利用课件出示一些得数是6、7的加法算式，让学生独立完成计算。

完成后，教师进行点评和讲解。

5.拓展（5分钟）让学生尝试计算得数是8、9的加法，引导他们发现规律，并能够熟练计算。

得数是6 7的加法教案教案标题：得数是6和7的加法教案教学目标：1. 学生能够理解和解决得数是6和7的加法问题。

2. 学生能够运用适当的策略解决相关问题。

3. 学生能够运用所学的加法知识解决实际生活中的问题。

教学准备：1. 教师准备一份包含得数是6和7的加法问题的练习题。

2. 教师准备一份包含得数是6和7的加法问题的游戏或活动。

3. 教师准备一份得数是6和7的加法问题的示例解答。

教学过程：引入活动：1. 教师可以通过提问来引入本节课的主题：“你们知道6和7是多少吗？我们今天要学习的是得数是6和7的加法。

”2. 教师可以展示一些图片或物品，要求学生用加法算出它们的总数，并引导学生发现这些问题的答案都是6或7。

教学内容：1. 教师向学生介绍加法符号“+”，并解释加法的意义。

2. 教师给学生出示一些得数是6和7的加法问题，例如：3 + 4 = ?，2 + 5 = ?，并引导学生运用适当的策略解决这些问题。

3. 教师与学生一起讨论解决这些问题的不同策略，例如使用计数器、使用数线等。

4. 教师给学生分发练习题，让学生独立解决得数是6和7的加法问题，并及时给予指导和帮助。

巩固练习：1. 教师设计一个得数是6和7的加法游戏或活动，让学生在游戏或活动中运用所学的加法知识解决问题。

2. 教师可以将学生分成小组，进行竞赛或合作解决问题，以增加学生的参与度和兴趣。

总结：1. 教师与学生一起总结本节课所学的内容和策略，并强调得数是6和7的加法问题的解决方法。

2. 教师可以展示一份得数是6和7的加法问题的示例解答，供学生参考和复习。

拓展练习：1. 教师可以布置一些家庭作业，让学生继续练习得数是6和7的加法问题。

2. 教师可以鼓励学生在日常生活中运用所学的加法知识，例如计算购物清单中物品的总价等。

评估：教师可以通过观察学生在课堂上的表现、练习题的完成情况以及游戏或活动中的参与程度来评估学生对得数是6和7的加法的理解和应用能力。