人民解放战争的胜利
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人民解放战争的胜利
一、教材分析
从1946年6月开始,中国革命进入到了解放战争时期。《人民解放战争的胜利》一课是解放战争的最后决战时刻。经过三大战役和渡江战役,彻底打败了国民党军队,统治中国22年的南京国民党政权垮台,为新中国的建立奠定了基础,是中国近代史上重要的历史事件。本课列举三大战役和渡江战役,说明了人民解放战争迅速胜利的主要原因。
二、教学目标
1、知识与能力:解放区的土地改革、辽沈、淮海、平津三大战役、渡江战役、南京国民党政权垮台、人民解放战争迅速胜利的主要原因。
A、通过学习了解三大战役的进程,培养学生读图梦里和编制历史图表的能力。
B、通过分析归纳人民解放战争胜利的原因,培养学生独立思考意识以及分析对比历史史实、综合得出结论的历史思维能力。
C、通过分析解放区土地改革的原因与作用,使学生初步学会透过现象看本质的观点、联系观点来肥西看待历史。
2、过程与方法:
通过对人民解放战争迅速胜利的原因的探究,认识蒋家王朝覆灭是历史必然的,树立正确的历史观。并从中培养学生丰富的历史想象力,初步掌握归纳、分析、比较、判断的学习方法,形成独立新思考、用于探索的意识与能力。
3、情感态度与价值观:
通过本课的学习,使学生认识到:我党我军及时抓住有利战机发动反攻,埋葬了蒋家王朝,维护了国家统一,培养学生历史使命感和社会责任感,同时增强学生对中国共产党、人民解放军的热爱之情;通过对人民解放战争胜利原因的分析研究,认识到得民心者得天下的道理。
三、教学重、难点
1.教学重点:辽沈、淮海、平津三大战役及渡江战役。
2.教学难点:三大战役的有关决策及作战方针的制定。
【教具准备】
地图册
图表多媒体课件
【教学方法】
比较分析法活动比赛讨论等
【板书设计】
一、解放区的土地改革:时间:
过程:
二、三大战役
1、战略决策时机的选择
2 、辽沈战役
3、淮海战役
4、平津战役
5、三大战役胜利的意义
三、渡江战役
A、国共北平和平谈判
B、渡江战役
(1)路线
(2)意义
C、南京政府的垮台
D、人民解放军向全国的胜利进军及其意义
【教学过程】
(复习导入)
一、教师提问:
解放战争开始于哪一年?什么时候我军转入反攻作战?其标志是什么?
(多媒体投影:1946年6月;1974年夏;刘邓大军挺进中原,揭开了反攻的序幕。)
解放战争进入第三个年头后,战争形势又有一些什么样的新进展呢?这就是我们今天要学习的新课:人民解放战争的胜利!
二:板书:
人民解放战争的胜利!
(导入新课)
一、解放区的土地改革
在这个目录设置以下三个问题,并且组织学生阅读课文、进行讨论:
1、解放区为什么要开展土地改革?
2、怎样进行土地改革?
3、土地改革有什么意义?
(大概用5—6分钟的时间)
二、四大战役
(一)、战略决战时机的选择:
(本目可以设计两个问题讨论,时间控制在5分钟左右)
A、到1948年8月止,人民解放战争已进行到哪两个阶段的作战?
(战略防御、战略反攻阶段)
B、1948年9月,中共中央决定于国民党军队展开主力决战,这一决定是否
正确?为什么?
(引导学生分析决战时机成熟表现在哪几个方面?)
(二)、四大战役:
(本目根据学生争强好胜的心理,我采用学生比赛的方式来进行:)
1、课前准备:我把学生分成了四个小组,分别选择辽沈战役、淮海战役、平津战役、渡江战役等四个专题中的一个专题,并且在课前进行资料收集以待备用。
2、具体要求:
A、了解各大战役的背景。
B、掌握各大战役的作战方针及其指定根据。
C、了解各大战役的基本进程和基本史实。
3、课堂活动过程:
A、由学生代表分别上台讲述、演示四大战役的过程概况。
(重点要注意:蒋介石在渡江战役前夕玩了一个什么阴谋?他这次的“求和”与1945年电邀毛泽东到重庆和谈,在目的上有什么共同点?)
B、全班集体讨论:人民解放战争为什么能迅速取得胜利的原因。
投影:从1948年9月到1949年1月,人民解放军先后进行了举世闻名的辽沈、淮海、平津三大战役,与国民党军队展开主力决战。
三大战役简表
三大战役,人民解放军共歼灭和改编国民党军队150多万人,国民党的主力基本上被消灭,从而大大加速了人民解放战争在全国的胜利。
渡江战役
4月21日,毛泽东和朱德向中国人民解放军下达进军的命令。等候在长江北岸的解放军百万雄师,从江苏江阴,到江西湖口的500多里的战线上,分三路渡江作战。国民党的长江防线顷刻崩溃。23日,南京解放,统治人民达22年之久的国民党政权垮台了。
播放:毛泽东《七律·人民解放军攻占南京》
【总结新课】先有学生来总结:
教师补充:解放战争从1946年6月-1949年4月,经历了战略防御和战略反攻两个阶段。英明的中国共产党和毛泽东,驾驭了整个战局。战局的迅速发展,使历史发生着转折和巨变。蒋家王朝覆灭了。人民革命战争的伟大胜利迎来的将是新中国的诞生。
教学反思:一直以来,在传统的历史教学中,教师尝尝扮演者课堂垄断者的角色。通过国培,我很清楚历史课必须要让学生“浮出”水面,学生才能够真正掌握知识。而如果让学生“浮出”水面,教师就应该
给学生以充分的活动时间和展现的空间。所以在这节课上,我便设计了以活动为主,用比赛的方式让学生们在活动中走进历史,以自己独特的眼光去理解历史、解释历史。在活动中,学生既能动手又能动脑,我想:正是在这种手脑并用的活动中,学生的学习兴趣才能调动起,学生创新的火花也才能得以迸发。。。昨天,我已经上完了这一节课,学生们在活动中很热情,通过他们自己的动手和动脑,比起单纯的记和背要更深刻些,学生的主动性得到了很好的展示。