第八章教学方法

第八章教学（一）一、教学的概述1.定义：教学是在一定教育目的规范下，教师的教与学生的学共同组成一个教育活动。

2.教学与教育、智育、上课的区别和联系（1）教学与教育教学与教育既相互联系，但又有区别，两者之间是部分与整体的关系。

教育包括教学，教学是学校进行全面教育的一个基本途径。

（2）教学与智育智育指的是文化科学知识和技能的教学活动。

教学是进行智育的主要途径，是手段，而智育是一个教学的内容。

（3）教学与上课从教与学两个方面来说，教学不限于上课期间，教学包括上课，上课是教学的主要途径，但不是唯一途径。

3.教学的主要特点1)以培养全面发展的人为根本目的2)由教与学两方面组成，教学是师生双方的共同活动3)学生的认识活动是教学中的重要组成部分4)具有多种形态，是共性与多样性的统一二、教学理论（一）教学理论的形成中国乃至世界最早的一部专门论述教育问题的专著《学记》；西方教育文献中，最早使用“教学论”一词的是捷克教育家夸美纽斯。

德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》的核心是教育性教学，把道德教育与学科知识统一在同一个教学过程中，并提出了著名的教学形式阶段理论（即明了、联合、系统、方法）。

（二）当代主要教学理论流派三、教学过程（一）教学过程本质的主要观点：1.认识发展说这种观点认为，教学过程是教师有目的有计划地引导学生掌握文化科学基础知识和基本技能，发展认识能力。

2.双边活动说这种观点认为，教学过程是教师的教与学生的学相结合的双边活动过程，是教学相长的过程。

3.多重本质说这种观点认为，由于教学过程本身就是很繁杂的，多层次的，多类型的，所以教学过程的本质也应该是多级别的，多类型的。

从而提出教学过程有认识论、心理学、生理学、伦理学和经济学五个方面的本质。

4.交往本质说这种观点认为，教学过程中教师和学生都是主体存在，师生之间只有通过交往，人的主体性才能发展。

定义：教学过程就是教师有目的有计划地引导学生掌握文化科学基础知识和基本技能，发展学生的智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质的过程。

第八章教学原则与教学方法本章重点了解小学教学原则的内涵及我国小学常用的教学原则体系1、内涵：教学原则是根据一定的教学目的和任务，遵循教学规律而制定的对教学的基本要求。

它指导教学的全过程，既指导教师的教，又指导学生的学。

2、教学原则体系：（1）、直观性原则：指依据教学需要，教师通过实物、模像等直观手段，让学生获得具体形象的感知认识和经验。

（2）、启发性原则：指教学中教师把学生放在学习主体的地位，调动学生学习的积极性和主动性，努力开发学生独立思考的能力，从而达到对所学知识的理解和掌握。

（3）、系统性原则：指教学活动应按照一定的逻辑系统，根据学生认识发展的顺序，持续、连贯、系统地展开，使学生掌握系统的知识和技能，培养学生严密的逻辑思维能力。

（4）、巩固性原则：指在教学中通过经常性的复习，使学生牢固地掌握所学知识。

（5）、量力性原则：指教学活动要建立在学生通过一定努力可能达到的知识水平和智力发展水平上，即适合学生的发展水平。

（6）、科学性与思想性相结合的原则：指教学要在科学的方法论的指导下进行，即教学中要做到科学知识的传授学习与思想品德教育统一起来。

（7）、理论联系实际原则：指小学教学应以学习理论知识为主，注意结合具体实际来帮助学生理解所学的理论知识，培养和提高学生运用理论知识分析问题和解决问题的能力。

（8）、因材施教原则：指教师在教学活动中应根据学生的实际发展特点，有的放矢进行有差别的教学。

理解小学教学方法的内涵、分类、选用依据1、内涵：小学教学方法是小学教师引导小学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的途径和手段，包括小学教师教的方法和小学生学的方法。

2、分类：（1）、根据教学任务，可以将教学方法分为学生获得知识的方法、学生形成技能技巧的方法、学生创造性活动的方法以及巩固检查知识和技能的方法；（2）、根据信息接受与表达的方式可以将教学方法分为两大类：一类是通过听、看、读等活动，让学生接受外界信息的方法，另一类是讲、写、用等活动来指导学生表达信息的方法；（3）、按照学生掌握知识和技能的特点，可以将教学方法分为讲解法、图解法、的特点，可以将教学方法分为讲解法、图解法、讲述法、模拟法和启发法等。

音乐初中教材第八章音乐欣赏与评价音乐是一门艺术，具有丰富多样的形式和风格。

在初中音乐教育中，音乐欣赏与评价是培养学生音乐素养和审美能力的重要内容。

通过学习音乐欣赏与评价，学生可以提高对音乐作品的理解和欣赏能力，培养对音乐的热爱与感受。

本文将介绍初中教材第八章音乐欣赏与评价的主要内容和教学方法。

一、音乐欣赏的重要性音乐欣赏是培养学生对音乐的情感体验和审美能力的重要途径。

通过欣赏优秀的音乐作品，学生可以提高对音乐的感知和表达能力，开阔音乐视野，培养审美情趣。

音乐欣赏还能培养学生的艺术修养，丰富人生阅历，促进学生全面发展。

二、音乐欣赏与评价教学内容1. 音乐欣赏的基本要素在音乐欣赏与评价教学中，首先要学习音乐的基本要素，包括旋律、节奏、和声、音色等。

学生需要通过听觉感知和分析，了解这些要素在音乐作品中的应用，进而培养对音乐作品的理解和欣赏能力。

2. 音乐欣赏的历史发展学生还需要学习音乐欣赏的历史发展，了解不同时期和不同地区的音乐作品特点。

通过学习音乐的历史变迁，学生可以更好地理解音乐作品的背景和内涵，提高对音乐的欣赏和评价能力。

3. 音乐欣赏的艺术表达音乐是一种艺术表达方式，学生需要学习如何通过音乐来表达情感和思想。

在音乐欣赏与评价教学中，可以选取一些具有情感内涵的音乐作品，让学生通过欣赏和演绎来感受和表达自己的情感，培养情感表达能力和艺术修养。

三、音乐欣赏与评价教学方法1. 听音乐音乐欣赏的基础是听音乐，学生应该多听不同类型的音乐作品。

教师可以选取一些经典和优秀的音乐作品，让学生通过集中注意力，仔细聆听，感受音乐的魅力和内涵。

2. 分析音乐学生不仅要通过感受音乐，还要学会分析音乐。

他们可以从旋律、节奏、和声、音色等方面进行分析，了解音乐作品的结构和特点。

教师可以提供一些分析音乐的方法和技巧，指导学生进行音乐分析。

3. 表演音乐通过表演音乐作品，学生可以更好地理解和感受音乐。

教师可以组织学生进行集体或个人表演，让学生通过演奏乐器、唱歌或舞蹈等方式来表达音乐的情感。

第八章教学方法与教学组织形式第一节教学方法目录一、教学方法及其当代特征二、中小学常用教学方法三、教学方法的选择一、教学方法及其当代特征1、教学方法概念：教学方法是指教师和学生为了实现教学目标、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。

包括教师教的方法和学生学的方法。

①目的性②双边活动性③方式步骤手段2、当代教学方法的特征〔1〕以发展学生的智力为出发点，突出了教学的发展性〔2〕以调动学生学习的积极性为为中心，突出了教学的双边性〔3〕以发挥非认知因素的作用为手段，突出了教学的情感性二、中小学常用的教学方法两种对立的教学方法思想：注入式和启发式衡量一种教学方法是否具有启发性，关键是看教师能否促进学生积极主动地去学习，而不是单从形式上加以判断。

提倡启发式，反对注入式，是当代运用教学方法的指导思想。

结合中小学教学实际，我们将教学方法分为四类：第一类主要是以教师的教授活动为主的方法〔讲授、谈话、直观演示等〕第二类主要是在教师教的基础上，以学生的学习活动为主的方法〔发现法、练习法、实验法、实习作业法〕第三类主要是以师生双方交互作用为主的教学方法，前两类方法的交叉重组〔讨论法、读书指导法、参观法等〕第四类是当代教学改革中所出现的各种新的综合教学方法，突出特点以培养学生的各种能力为主旨，把知识的传授与能力的发展有机结合起来。

1、讲授法内涵:教师运用口头语言系统连贯的向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。

讲授法分讲读、讲述、讲解、讲演四种。

优缺点：优点：教师容易控制教学进程，有利于充分发挥主导作用，使学生在短时间内获得大量系统的科学知识，如果运用得当有助于发展学生智力且能结合知识传授进行思想品德教育。

缺点：不易发挥学生主动性和积极性，不利因材施教，容易造成“填鸭式”“满堂灌”的教学效果。

讲授法基本要求：〔1〕讲授既要重视内容的科学性和思想性，又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。

第八章学前教育的十大基本方法名词解释：1、直观形象法：是幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察（物体和现象）、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。

这种方法符合直观性教学原则和儿童思维的特点。

P1612、观察法：观察法是教育教学直观形象法之一，运用观察活动进行教学的方法。

P1623、演示法：是教育教学直观形象法之一，即教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作。

P1624、示范法：是直观教学方法之一，指教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例。

P1635、范例法：也是直观形象法之一，指采用具有教育意义的典型事例，供儿童直接模仿和学习。

P163（注：此知识点常以选择题形式出现）6、参观法：参观法是与直观形象法有关的一种教育教学方法。

它是为受教育者提供真人真事真实场合作为教育环境的一种现场学习法。

P1647、教育活动游戏化：在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱，满足儿童爱玩、好玩的天性，以游戏的形式和方式开展相应的教育活动。

P166（注：此知识点还常以选择题形式出现）8、语言法：是儿童教师最常用的和最普遍使用的教育教学方法，即教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等，以达到相应的教育目的。

P1689、故事法：是指幼儿园运用故事这种首都向儿童进行教育的方法。

P16810、讨论法：是儿童自我教育的一种方法。

讨论法主要是儿童通过运用已有的知识经验，对一些不了解的问题、认识模糊不清的问题、困难的问题、相互关系中矛盾的问题，甚至有错误看法的问题等，发表意见、共同议论商讨、相互启发和补充，从而获得正确、统一的认识。

P16911、移情法：强调认知——情绪系统的交互作用，综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情境表演等技术，由近及远、由浅入深、由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育。

P17212、角色扮演法：是指模拟现实社会中的某些情景，让儿童扮演其中的角色，尝试从该角色的立场上分析问题、处理问题、体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解他人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。