我的班级文化建设故事

班级文化建设中的点滴一个班级就是一个大家庭，是每个孩子温暖的家。

作为一个班主任，应当重视班级文化的建设。

良好的班级文化，是一种积极、健康向上的氛围。

良好的班级文化，是一种班级精神，它像一根隐形的纽带把教师和学生牢牢地聚在一起。

我非常注重班级文化的建设。

每接手一个班级，我首先做的是布置教室。

教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。

优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳；它有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情。

同时还可以增强班级的向心力、凝聚力。

除了学校规定的粘贴物之外，我还设置了好人好事记录本，知心信箱，获奖展区，梦想展区，一日寄语等等。

这样的个性班级文化，犹如一位沉默而有风范的老师，起着无声胜有声的教育作用。

除了美化教室以外，最重要的是培养学生内在的文化精神。

所谓“亲其师，信其道”，教师只有走进学生的心灵，才能真正塑造学生的灵魂。

记得有一年，我新接手了一个二年级，班上有个特殊的男孩小冬。

他8岁，调皮捣蛋，经常惹是生非，很多同学都对他又意见，在班上实属“恶霸王”。

才二年级就“如此了得”，如果我不“治治”他！以后恐怕无法无天？还不把我们班搅得乌烟瘴气！我开始了解他的家庭情况。

他由爸爸一个人抚养，母亲离婚远去，还有一个妹妹比他小一岁。

如果爸爸要外出挣钱，两兄妹就由年近70的爷爷照看（奶奶已经去世了）。

这样的家庭环境，难怪他脾气暴躁，欺负同学，两个大男人哪会注意教孩子文明礼仪方面。

缺乏妈妈细心的呵护，他哪里还会关爱别人？我慢慢地留意他。

他其实挺胆大的，我问他什么，都肯告诉我。

我关心他中午吃什么菜，今天得了多少零花钱，这衣服很漂亮啊，上课时我还故意多抽他回答问题。

在选班委的时候，我特意选他为体育委员，也算是班干部了，他别提有多得意了。

就这样，我和他拉近了距离。

但他跟同学间的关系仍然处不好，偶尔还会发生打架现象。

我的班级文化建设故事阳台上的花第一篇：我的班级文化建设故事阳台上的花阳台上的花——我的班级文化建设故事苏赫姆林斯基说：“用环境，用学生自己创造的周围情景，用丰富集体生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。

”——题记真好，我们搬进了新教室。

九月的阳光照在教室的阳光窗台上。

雪白的教室宽敞明亮，但总觉得教室里少了一点什么。

少了一点情趣，少了一点优雅，少了一点品味。

我心里有了一个主意，在阳台上放点花，给教室增加一点生气，增加一点绿意。

不过我希望阳台上的花不仅起到的是美化教室，营造物质文化氛围的作用，也希望它能给予学生一点精神文化的影响。

所以我用了一节班会课，让学生们讨论：我们养什么花。

班会课上，孩子们七嘴八舌。

平日里很有主见的燕子首先发言：“我希望买一盆马蹄莲，因为它的花语是博爱、圣洁。

象征纯洁的友爱。

男子汉十足的麦治说：“买个松树盆栽吧，它是智慧坚贞的象征。

”说起话来慢条斯理的静珂说：“买珠兰花，它象征了高洁、美好，价格还不贵。

”……许洋站起来说：“老师，我们还可以让大家自己带一点来，我妈栽了好多吊兰，我抱一盆来吧，吊兰象征了希望、朴实、宁静。

”他的话激起了同学们的贡献精神，好几个家里养花的同学都愿意带有意义的花来。

学生对花的选择，其实就是一种性情的选择，一种人格的选择，这个交流讨论的过程其实也是一个精神影响，浸润的过程。

他们各具个性，决定了我们班级文化的多元性。

花来了，摆在阳台上，阳台上充满了勃勃的生机。

过了一个星期，有一个早晨，我去上早自习，总感觉有点不一样，可我又说不上来到底不一样在哪里。

下了早自习，怡可对我挤一挤眼睛：“老师，你没发现哪儿不一样吗？”经她一提醒，我仔细打量了一下阳台，花摆得不一样了，一盆正开着的四季杜鹃旁边，朴实的仙人掌紧紧挨着它，心甘情愿做了繁花花朵的陪衬；绿色马蹄莲的叶子正中开着圣洁的花，花盆下，同学们自己用两个小玻璃瓶养着的金边兰宁静、美好。

……“谁的创意？”“我和小羽”。

我的班级文化建设建设故事————让墙壁会说话，让文字改造人，让板报培育人一个好的班级离不开良好的班级文化建设，而良好的班级文化建设对学生个性的发展都有重要的影响。

为此，我作为班主任充分认识到在班集体建设中，应该利用各种有效的资源创建班级文化的重要价值，注重班级文化建设的整体设计，充分发挥班级文化的育人功能。

班级文化建设就是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动以及教师的言传身教等使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并使之内化、升华为信念和理想。

班级文化的内容包括班级物质文化，班级制度文化和班级精神文化。

高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力；制度文化是物质文化和精神文化的保障；良好的班级精神文化是班级文化的灵魂。

我从着重从教室布置这个方面来谈谈班级文化建设的一些具体做法。

如何布置教室优化班级的物质文化环境呢？班级物质文化建设是指教室环境建设，主要是指教室的环境，包括教室墙壁布置、标语口号的拟定、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等等。

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。

教室是学生学习、生活、交际的主要场所，也是师生情感交流的地方。

优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳；更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上，同时还可以增强班级的向心力、凝聚力。

因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。

1、细心布置营造，让墙壁会“说话”我们班教室左、右面墙壁的空白处悬挂了名言条幅，从而营造学习的氛围，以此来激励同学们不断地拼搏、进取。

教室后面的墙壁上则是奖状区和学习园地区，努力成果一一展现，看到张贴的奖状可以增进学生的集体荣誉感，激发大家热爱班级的情感，从而增强集体的凝聚力和向心力。

和孩子一起成长——我的班级文化建设故事我在一所普通的小学教书，这些孩子从我认识他们第一天起，我就深深的被他们的活泼勤奋所折服。

但时间久了，我们的班级内部出现了一些不和谐的气氛，孩子们之间存在欺凌和冷漠，甚至到了不可收拾的地步。

于是，我决定以建设班级文化的方式来解决这一问题，重新营造一个幸福的班级环境。

我们首先定下了一些文化原则，要求每个孩子都要尊重彼此，友爱和支持彼此，珍惜友谊，不种族歧视，不以貌取人，不出现言语伤害等等，每个孩子都要按照这些原则在班级里生活，让他们能够相互尊重和理解，让班级变得更加团结和和谐。

当文化原则制定好之后，我们便开始了实施的过程，我们做了一系列的活动，让孩子们更深入的体验友爱、团结、尊重等概念。

比如，我们会组织孩子们定期组织一起唱歌、打游戏、分享学习经验，以及进行生活讨论等。

让孩子们了解和体验到什么是真正的友谊，什么是真正的团结和尊重。

我们还召开一些讨论会，让孩子们更深入了解班级文化，并就班级文化有一定的讨论和交流，也会让他们牢记每一条班级文化原则，以防此类事情的发生。

当孩子们在一段时间的学习之后，班级文化的建设得到了很大的改善，孩子们之间的关系也变得更加亲密，他们不再有欺凌和冷漠，而是友爱、尊重、互相支持，班级内部形成了一个自然发展的平等、友善、支持的环境。

整个过程我们都是和孩子们一起学习成长，通过自身的理解和体会，他们深刻的领悟到真正的班级文化是什么，以及友爱、尊重和团结对他们的重要性。

不仅如此，我们还经常和邻近的班级进行文化交流，让更多的孩子能够体验到我们班级文化的特色，从而使得班级文化不断的传播和发展，让更多的孩子能够学习到关于友爱、团结、尊重等概念，同时也能够帮助他们做到更好的学习和生活。

这段时光虽然短暂，但一路走来却是非常有意义的，我们也渐渐的看到了孩子们的变化，他们越来越乐于改变自己，更加懂得友爱、尊重和团结，甚至会帮助别人解决困难。

这对于孩子们的未来也起到了很大的帮助，让他们有了更多共同行动的勇气，能够在今后更好地去面对人生中遇到的各种问题。

关于小学优秀班级文化建设案例【三篇】案例一：同舟共济，打造和谐班级在某小学三年级3班，班级文化建设一直是老师和学生共同关注的重点。

为了提高班级的凝聚力和归属感，老师们积极组织学生参与各项活动，形成了和谐的班级文化。

首先，在班级管理上，老师们注重培养学生的团结协作精神。

每周一次的班级活动时间，学生们会分成小组，进行各种小组活动，比如学习小组、体育小组、艺术小组等。

在活动中，学生们需要相互合作，互相帮助，增进彼此之间的了解和信任。

其次，班级文化建设还注重开展各种集体活动。

例如，每月一次的班级聚餐，让学生们有机会共同品尝美食，增进相互之间的感情。

此外，学生们还会参加学校组织的篮球比赛、趣味运动会等，增强团队合作和竞争意识。

最后，班级文化建设重视学生的个人特长发展。

每个学生在入学时都会被分配一个"小团队"，由一名老师带领，负责指导学生发展自己的特长。

学生可以根据自己的兴趣和特长选择加入不同的小团队，比如绘画小组、舞蹈小组、乐器小组等。

这样，不仅能够促进学生的自主学习和成长，也能够在班级中展示自己的特长，增加班级文化的多样性。

通过以上的班级文化建设，三年级3班形成了和谐、积极向上的班级氛围。

同学们之间关系融洽，互相帮助，班级的学习氛围更加浓厚，学生的学习成绩也得到了提高。

案例二：互助共进，创造优秀文化在某小学四年级2班，班级文化建设被视为学校的一项重要工作。

通过学生、家长和老师的共同努力，班级文化不断得到提升。

首先，班级定期组织各类集体活动，增进学生之间的交流与互动。

每一学期开始和结束时，班级会组织欢迎会和告别会，通过互赠礼物和表演节目的方式，增加同学们之间的友谊和熟悉度。

此外，班级还定期组织课外活动，比如郊游、参观博物馆等，让学生们在放松心情的同时，增加对社会、对生活的认识。

其次，班级注重培养学生的协作能力和责任感。

每周一次的班会时间，学生会就班级的学习、卫生、纪律等方面进行讨论和评议，并确定相关的班级规章制度。

我给学生道个歉——我的班级文化建设故事太原中心小学胡莉莉有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。

古人云："蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑"。

一个良好的班级文化建设对班级建设和学生个性的社会化都有重要的影响。

为此，班主任要充分认识到在班集体建设中，应该利用各种有效的资源创建班级文化的重要价值，充分发挥班级文化的育人功能，做到"随风潜入夜，润物细无声"班级管理既是一门科学，也是一门艺术。

担任班主任工作以来，发生了许许多多的故事，值得耐人寻味，值得珍藏。

记得我在当小学五年级班主任的时候，班上曾经有一个叫小叶的学生，中等个儿、衣着朴素、沉默寡言，是一个自尊心极强的男生。

我发现有一段时间老觉得小叶在漠视我，并时不时的向我表现出挑衅的意味，在那段时间里，他经常不带书，不认真听我上课，还故意惹我生气，作业也不好好做。

有时候，甚至一字未动就交了上来。

开始，我还会责令他认真上课，并批评他没好好做作业。

而小叶却始终一幅无所畏惧的样子。

斜着眼睛爱搭不理的瞄着我，像在说：我就不做，我看你能把我怎么样？反倒让我下不了台。

有时候，我让同学叫他去我办公室，他就不去。

基于还有一些狠话放出。

有一天，我实在忍无可忍，最后将他带到了办公室。

他虽然一幅满不在乎的样子，但还是流露出了一些警惕的神情。

他以为我会对他爆发满腔怒火。

然而我却为他搬来了凳子让他坐下，但他坚决不坐。

于是我笑着对他说：“你不想坐，就不坐吧！老师想真诚的给你道个歉，如果无意间伤害了你，就请你原谅老师的过失，好吗？”听了我的话，小叶愧疚的低下了头，眼泪大颗大颗的往下掉。

断断续续的告诉了我事情的起因。

原来，在一次小叶与同学发生摩擦的时候，我不问情由的责备了他，深深伤害了他的自尊。

我知道了自己无意间的过失，差点儿就毁了一个学生，不由得深深的感到内疚。

我跟他聊了很久，最后还送他回了家。

我不禁进一步的了解了他，也了解了他的家庭。

我的班级文化建设故事----------------用心耕耘，就一定会有收获健康、和谐的班级文化，对学生身心的陶冶作用非同寻常，它具有一种无形的教育力量，它对于学生的熏陶是潜移默化的，班级文化是一个班级的灵魂所在。

在我从事班主任工作的这些年中，从最初的大事小事包办代替到与学生共同管理班级事务，从遇事茫然无措到处理问题冷静思考，经历了与孩子们无数次的心灵碰撞，收获的是对孩子们健康成长的希望，感动的是孩子们活泼天真的笑脸。

记得那是我从事班主任工作的第二年，由于学校临时调整工作，我被安排到一个新的班级任班主任工作。

缺乏经验的我以为，只要按步就班地开展工作，凭我踏实认真的工作精神，再说是只有十五个学生的小学三年级，管理绝对没问题的。

确实，在最初近一个月的时间里，一切如我预想的情况一样，建立班级干部组织，分工开展工作，看似风平浪静，心中暗喜自己遇上了一个“好”班级。

可好景不长，一个月下来，对学习情况进行第一次调研测试，十五个人有近一半的学生成绩亮起了红灯，我仔细分析了一下情况，却无法理出头绪。

但我确定，这里面是有原因的。

我从此理加留意学生在课堂与课间的情况了。

一天，我到校较早，提前走进教室，学生到了六个，正在教室围着看着些什么，由于我的突然“造访”，来不及回到自己的座位，每个人的手里却好像都拿着什么，遮遮掩掩的，中间的同学把一本作业收了起来。

我明白了，这几天萦绕在我脑海中的问题有了答案。

但我保持了沉默。

我想，如何才能纠正这种不正之风呢？我首先想到的是几个班干部，他们知情吗？如果知情，为什么不向我报告呢；不知情的话，如何利用他们来管理、纠正这种不好的习惯呢？通过一段时间观察，加上批改作业时格外注意，我发现有一种现像，家住得近的几个同学往往在作业中存在同错同对的问题，平时走得比较近的几个同学也有同样的现像存在，包括班级干部也搅在其中，问题比我想像的更严重。

如何入手解决这个问题呢？直接从干部入手吗，如果处理不好，影响他们的工作积极性，影响他们在学生中形成的一定的榜样作用。

我的班级文化建设故事-----爱护环境人人有责“老师，老师，你看我折的小兔子可爱吗，我要把它送给你。

”“老师，我也要送给你。

”……听到这些，我感到很欣慰。

等我准备接下学生的礼物时，地面上的纸团、纸屑引起了我的注意。

随后几天，我发现班级部分学生有随手乱丢垃圾的不良习惯，教室的地面经常有纸屑、纸团，特别是上过手工课之后。

更甚者,有些小朋友习惯性把垃圾丢到别人座位下,不仅破坏了班级卫生,还引发了学生间的小矛盾。

鉴于这种情况，我决定给学生们上一节爱护环境教育课。

要教育孩子，就要先引起孩子的兴趣。

我决定先给孩子们讲个小故事。

“孩子们，老师这里有个小故事，你们想不想听？”“想，想……”“叮铃铃，放学啦，小明和小红一前一后的走在回家的路上，他们看到路边的一个垃圾桶，垃圾桶的外面堆着一些垃圾。

老远就闻到一股难闻的气味。

肯定是有些人图省力，把垃圾直接丢到桶外边的。

小红看到这一幕，心想：家长和老师经常教育我们，保护环境人人有责。

于是她不怕脏，不怕累，弯腰把垃圾捡起，放到垃圾桶里。

跟在后面的小明看到小红的行为，心里感触很深，于是便拿出纸和笔来，写了短短6个字：文明只差一步。

就是这短短的6个字，写出了大家心中的想法，就这6个字，成为了人们保护环境的警钟。

”“孩子们，听了这个故事，大家有什么感想？”我问。

“不能乱丢垃圾。

”“要把垃圾丢进垃圾箱里面。

”“要告诉别人不能乱丢垃圾。

”……“你们说的很好，那你们喜欢自己的房间干干净净呢，还是垃圾满堆？”我接着问。

“当然是干干净净啦。

”好多学生都这样说。

“我每周都要进行家庭大扫除的，”一位小女孩说。

“我也是，我也是，”其他学生也跟着说。

“你们在家里这么乖呀，校园也是你们的第二个家，你们总不能只顾第一个家，不管第二家吧。

”“哈哈，管。

”“那要如何做呢？”我紧接着问。

“我以后见到纸屑就弯弯腰，捡一捡，要丢垃圾就动一动，把他丢到垃圾箱里。

”一个小男孩说。

“我以后要看到其他同学乱丢垃圾，就让他捡起来，丢到垃圾桶里面。

“我的班级文化建设故事”材料蒲城县桥陵镇三合初级中学组别：初中组姓名：曹宏戬我阳光、我自信、我坚毅、我快乐阳光驱散你心灵的阴霾；自信生发你不断前行的力量；坚毅笃定你前路的方向，披荆斩棘历经艰难困苦的磨砺，你将收获成功的快乐。

——题记在我们班教室后的黑板上方有这样一条标语：‚我阳光、我自信、我坚毅、我快乐、我们要自强不息！‛它源于我十几年教育教学工作，以及作为一名班主任在工作中的执教点滴。

有这样一个小故事与大家分享。

那是2011年10月的一个星期四，吃过晚饭，我正在自己的教工宿舍批改作业。

一阵急促地脚步声到了我办公室门口。

之后传来一个声音：‚报告！‛‚进来！‛我回应道。

‚老师，快去男生宿舍，小良把书装箱了，正在卷铺盖，说是要回家，不想念了。

（‘不想念了’本地话的意思是‘不想再继续上学读书了’。

）‛说话的是小良的好朋友小栋。

我扔下手头的作业本，跟着小栋，匆忙向宿舍跑去。

到了宿舍门口，我看到小良已经整理好了铺盖，书装了两箱，正要把装好的东西往自行车上捆。

‚哈！what’s up? (怎么回事？) 不打招呼，这是想当逃兵的节奏啊！？‛我略喘着气，笑着对小良说。

他用手揉了揉红着的眼睛，停了下来抽噎着。

‚东西这么多，你一次拿不了吧？‛我继续半试探半强硬的说：‚今天星期四，老师抽不开身，等到明天放学，我骑车跟你一道送你回家吧？现在天色也不早了，你这样回家大家谁能放心得下？况且就这么回家也不符合学校的规定。

就这样定了，嗯？‛我扭过头，对身后的小栋说：‚小栋，先帮他把床铺铺好。

‛‚小良，让小栋给你铺床，你跟我来一下。

‛我平静地说。

接着，他跟我到了我的宿舍，我再三问他不想读书的原因。

他低着头、红着脸，就是不吭声。

无奈之下我让他出去冷静冷静。

为了防止他偷偷外出逃跑，派了四名同学悄悄跟住他。

之后我从小栋口中得知了事情的原委。

小良自打小学三年级时，他的父母就出外打工了，一年到头回家一两次，平时只有他的爷爷、奶奶照看他。

小良的学习成绩一直不太好，现在上初三了，课程进度快，课堂容量大，他更加感觉到学习跟不上节奏，上课听不懂。

班级文化建设育人故事我是一名班主任，在这个小小的班级里啊，那可是有着大故事。

我们这班级啊，就像一个小江湖。

我刚接手的时候，一进去，那教室里乱哄哄的，桌椅就像喝醉了酒似的，东倒西歪。

学生们呢，一个个脸上带着那种调皮捣蛋的劲儿，眼睛里闪着狡黠的光，尤其是那个小胖子，脸圆嘟嘟的，腮帮子像塞了两个小馒头，正扯着嗓子跟同桌争论哪个游戏的角色更厉害呢。

我当时就想啊，这可不行，我得把这个班级的文化给搞起来。

我就站在讲台上，清了清嗓子，大声说：“同学们啊，咱们这班级得有点文化气息，不能像个菜市场。

”这时候，那个扎着马尾辫的小丫头就举手了，眼睛亮晶晶的，脆生生地说：“老师，啥是班级文化啊？”我挠了挠头，笑着说：“这个班级文化啊，就像是咱们这个小集体的魂儿，是大家共同遵守的一些东西，比如说，咱们得有礼貌，互相帮助，教室得干干净净的。

”我开始动手改造这个班级。

我从家里拿来了几盆绿萝，那绿萝的叶子绿得能滴出水来。

我把它们放在教室的窗台上，还特意跟学生们说：“你们看啊，这绿萝就像咱们班级的生命力，大家要爱护它。

”可是，没几天，我就发现有几片叶子被揪下来了。

我这心里啊，就像堵了一块石头。

我把学生们集合起来，板着脸问：“谁揪的绿萝叶子？这可是咱们班级的一部分啊。

”大家都低着头，不说话。

这时候，角落里那个瘦瘦的小男孩，脸憋得通红，小声说：“老师，是我，我就是觉得好玩。

”我看着他，叹了口气说：“孩子啊，这绿萝就像你的小伙伴一样，你揪它的叶子，它会疼的。

”小男孩听了，眼睛里闪着泪花，说：“老师，我错了，我再也不会了。

”从那以后啊，大家对班级里的东西都特别爱护。

我又想了个办法，在教室后面的墙上弄了个“梦想墙”。

让每个学生都写一个自己的梦想，贴在墙上。

那个小胖子写的是要当一个美食家，还画了好多美食在旁边。

小马尾辫写的是要当画家，她画了一幅自己拿着画笔在画画的画贴在旁边。

看着这满墙的梦想啊，我心里可高兴了。

有一次，学校组织拔河比赛。

我就跟同学们说：“咱们班级的文化里有团结这一项，这次拔河比赛就是考验咱们的时候了。