浅谈初中数学教学中学习兴趣的培养

怎样培养初中学生学习数学的兴趣

数学教育的道路是没有尽头的，很多人在这条路上探索。现实中很多学生认为数学是一门枯燥的科学，有的学生说：“我觉得数学家就是一群人整天坐在桌子前面，在纸上算啊算。太枯燥了！”在这样的认知情况下，学生哪有动力去进行自我探索并体会数学的美呢？在我国，很多学生一直都是接受的应试教育，所学的数学知识无不与考试有关，对这些学生而言，哪有可能去感悟数学的美呢？

作为数学教师，需要不断的反思。光有好的教学方法是不够的，如何把要学生学数学变成他们自己要学数学，把数学变得有趣，这才是每个数学教师的重大课题。因为兴趣是一种无形的力量，是学好数学的保证。如果能使每一位同学都能怀着极大的兴趣来希望知道数学的魅力在何处，它的作用有多大，若能做到这点，我们的数学教学将变得更有意义了。

本文试图就如何培养学生学习数学的兴趣从不同出发点略做论述。

一、以数学的教学内容为出发点，培养学生的数学兴趣

1.结合课堂教学内容，介绍背景知识及实际问题，培养数学兴趣。

初中数学，从初一代数起，就进入了形式运算阶段，而小学数学属于具体运算阶段。如何使学生顺利的度过这样一个转变？对于教材中出现的新知识，如代数式、负数、一元一次方程等，如何使学生牢固掌握？我们可以利用部分时间向学生介绍这些知识怎么产生的，为什么需要这些知识。让学生了解这些问题，不但可以使学生能更深刻地理解需要他们掌握的结论，更重要的是可以使学生逐步学会获取新知识的方法，从而培养他们的能力。当然，不能要求学生像数学家那样去重新发现问题，但是通过介绍背景知识学生也就不只是简单的死记结论了。

初一代数首先出现代数式。这时教师就可向学生介绍为什么要用字母代替数。幼儿学数时总是和量连在一起的。比如： 2只苹果、 3支铅笔。到了小学已经不满足于具体的量了，而喜欢学比较抽象的数。这时 2不仅可以表示“ 2只苹果”，还可以表示“ 2本书”、“ 2个孩子”等等，它的意义更广泛了。所以，从量到数，是认识上的一次飞跃。到了初中，我们不满足于具体的数了，需要进一步抽象化。日常生活中，我们常常需要超越具体的数量，一般地表示某个量。这时，一般的表示比具体的表示具有更重要更普遍的意义。例如，乘法交换律可以用公式 a*b=b*a来表示，这里 a、 b表示什么数？可以是整数，也可以是分数；可以是正数，也可以是负数；还可以是 0。数是用一个单位去量它的同类量而得到的结果。它的特点是抽象，正由于抽象所以用处就更大。而字母又是数的进一步抽象，它可以更加一般地表示数以及数与数之间的运算规律。如果说一个数可以表示无穷多个有实际内容的量。那么，一个字母就可以表示无穷多个有实际意义的数，它的作用可以是无限的。代数，不妨理解为“用字母代替数”，这正体现出代数比算术高明的地方。

怎样培养初中学生学习数学的兴趣

数学教育的道路是没有尽头的，很多人在这条路上探索。现实中很多学生认为数学是一门枯燥的科学，有的学生说：“我觉得数学家就是一群人整天坐在桌子前面，在纸上算啊算。太枯燥了！”在这样的认知情况下，学生哪有动力去进行自我探索并体会数学的美呢？在我国，很多学生一直都是接受的应试教育，所学的数学知识无不与考试有关，对这些学生而言，哪有可能去感悟数学的美呢？

作为数学教师，需要不断的反思。光有好的教学方法是不够的，如何把要学生学数学变成他们自己要学数学，把数学变得有趣，这才是每个数学教师的重大课题。因为兴趣是一种无形的力量，是学好数学的保证。如果能使每一位同学都能怀着极大的兴趣来希望知道数学的魅力在何处，它的作用有多大，若能做到这点，我们的数学教学将变得更有意义了。

本文试图就如何培养学生学习数学的兴趣从不同出发点略做论述。

一、以数学的教学内容为出发点，培养学生的数学兴趣

1.结合课堂教学内容，介绍背景知识及实际问题，培养数学兴趣。

初中数学，从初一代数起，就进入了形式运算阶段，而小学数学属于具体运算阶段。如何使学生顺利的度过这样一个转变？对于教材中出现的新知识，如代数式、负数、一元一次方程等，如何使学生牢固掌握？我们可以利用部分时间向学生介绍这些知识怎么产生的，为什么需要这些知识。让学生了解这些问题，不但可以使学生能更深刻地理解需要他们掌握的结论，更重要的是可以使学生逐步学会获取新知识的方法，从而培养他们的能力。当然，不能要求学生像数学家那样去重新发现问题，但是通过介绍背景知识学生也就不只是简单的死记结论了。

初一代数首先出现代数式。这时教师就可向学生介绍为什么要用字母代替数。幼儿学数时总是和量连在一起的。比如： 2只苹果、 3支铅笔。到了小学已经不满足于具体的量了，而喜欢学比较抽象的数。这时 2不仅可以表示“ 2只苹果”，还可以表示“ 2本书”、“ 2个孩子”等等，它的意义更广泛了。所以，从量到数，是认识上的一次飞跃。到了初中，我们不满足于具体的数了，需要进一步抽象化。日常生活中，我们常常需要超越具体的数量，一般地表示某个量。这时，一般的表示比具体的表示具有更重要更普遍的意义。例如，乘法交换律可以用公式 a*b=b*a来表示，这里 a、 b表示什么数？可以是整数，也可以是分数；可以是正数，也可以是负数；还可以是 0。数是用一个单位去量它的同类量而得到的结果。它的特点是抽象，正由于抽象所以用处就更大。而字母又是数的进一步抽象，它可以更加一般地表示数以及数与数之间的运算规律。如果说一个数可以表示无穷多个有实际内容的量。那么，一个字母就可以表示无穷多个有实际意义的数，它的作用可以是无限的。代数，不妨理解为“用字母代替数”，这正体现出代数比算术高明的地方。

浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养

【摘要】：兴趣是最好的老师，小学阶段的教学属于学生初学阶段，由于学生年龄等各方面的特征再加上小学数学教材的特点，学生无法像中学生那样聚精会神的听老师讲课。但是，在短暂的四十分钟内要想让学生主动掌握本节课的重点，把所学知识点掌握。这就要求教师想法设法抓住小学生的特点来培养学生的学习兴趣。

【关键词】小学数学教学 学习兴趣 学生 主观能动性

一、联系实际，引发学生的兴趣

众所周之，小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。

二、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣

在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与到学生的教学活动中，但又不能把住教学全过程讲，更不能把答案直接告诉学生，要给学生充足的思考时间，让学生在教师的引导下积极主动的去分析了解题意，从有限的文字中得到更多的解题信息，最终得出正确的答案。教师在正个课堂中只能取到引导作用；其次，要做好学生的思想工作，小学阶段学生还没有树立正确的人生观和价值观，他们并不知道怎样去做，特别是学习基础较薄弱的学生，如果教师知道引导不当，将影响学生今后的学习兴趣和人生大发展。所以，教师在本阶段要注意培养学生正确的人生观和价值观。正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。

谈初中数学教学中学生学习兴趣的培养

【摘要】：在数学课教学中，教师只要讲究教学艺术，善于根据数学课本身的特点，精心设计教学过程，使学生在兴趣中学习，就一定会获得令人满意的教学效果。

【关键词】：数学教学 学习兴趣 培养

教师都希望学生乐于接受自己所讲知识，但学生能否主动接受，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。十年来的教学实践，我感到：浓厚的兴趣，能培养学生探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩，下面就学生学习兴趣的培养谈点体会：

一、 给每节课开好头，激发学生学习兴趣

俗话说：好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣从而为传授新知识扫清心理障碍，就必须根据不同情况，不同的内容设计不同的导言。例如，在讲解”直角三角形”，由于学生感觉认识数枯燥无味，为了调动他们的积极性，我设置了一个”如何测量操场上旗干的高度”的情境问题，让学生一起思考讨论这个问题，从而使学生在他们感兴趣的讨论中去学会解三角形这一章，这样学生的兴趣有了，积极性也来了。

二、 创设问题情境，激发学生学习兴趣

首先教师准确把握教学要求，熟悉教学内容，掌握教材结构，把握新旧数学知识间的内在联系，其次，要求教师充分了解学生已有数学认识结构和智能发展状况。在遵循教学规律把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学机智和教学艺术，才能使数学教学达到知识性和趣味性的和谐统一。按照数学知识发展的逻辑顺序，学生数学思维规律，从已知到未知，由现象到本质，由简单到复杂，由容易到困难地安排内容。例如：在教学《等腰三角形性质-等边对等角》这一节时，我首先让学生制作一个等腰三角形模型，并提问：等腰三角形两底角有何关系？通过这一问题，让学生通过度量，证明等探索手段，最终得出结论：等边对等角。

三、 联系实际、激发学生学习兴趣

教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。比如，在上”平行”这节课的教学时，可以把学生带到学校的操场上，先引导学生观察操场边的电线，让学生知道空中的两根电线这么长它们为什么没有相交呢？大家知道因为这两根电线是平行的。然后再问：”那么你们想知道什么是平行吗？”学生这时产生了浓厚兴趣，同时也对”平行”这个比较抽象的问题有了直观的印象。