浅谈初中数学学生学习兴趣培养

谈初中数学课学生学习兴趣的培养

摘要:兴趣是成功的先决条件,成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。结合教学实践,数学教学中培养学生的学习兴趣,关键在于教师。成功的导入迅速将学生引入最佳学习状态;精心设计的有趣味性的教学环节,再次激发学生的学习兴趣;灵活地运用现代化教学手段必能培养学生的学习兴趣,同时教师有效地赏识教育也是提高学生学习兴趣的有效方法。

关键词:数学 学习兴趣 诱导 激发 趣教

兴趣是成功的先决条件,只有学生对所学学科有着强烈的探索欲望才可能激发创新潜能,才可能产生创新欲望。托尔斯泰曾说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”作为数学教师既要认识培养学生学习兴趣的重要性,又要在实践中努力培养学生的兴趣。激发培养学生的学习兴趣,使学生享受学习数学的乐趣是中学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发培养学生的学习兴趣呢?先将自己的点滴体会浅谈如下:

一、巧妙设置导入,诱导学生的学习兴趣

常言道:“良好的开始是成功的一半。”在教学中,精彩的导入可以激起学生的求知欲,迅速地将学生的兴趣引入课堂,充分调动学生的积极性和学习热情,集中注意力,进入最佳学习状态。例如学习《你能肯定吗》一课时,我没有急于讲解教材内容,而是先展示短片:同一个人的正面近照,先正面看,再把照片45度倾斜看,由于看的角度不同观察出的表情不同。我问学生照片里的人是什么表情,学生立刻兴致勃勃地讨论,教室里顿时起了激烈的争执,一部分学生说开心,一部分说伤心,也有说发怒的,争论不止。但当我又问你们能确定自己的答案吗时,他们又顿时安静下来,欲言又止,对自己的观察似乎又不确定。此时我顺势导入新课:《你能肯定吗》,从而让学生体会仅靠片面观察往往不能得到正确的结论,这也完成了这一课的第一个教学目标,同时也为我下一个步的教学目标如何就能肯定了做了很好的铺垫,这样的设置使学生的听课积极性大增,活跃了课堂气氛,强烈地激发了学生的求知欲,效果甚佳。

怎样培养初中学生学习数学的兴趣

数学教育的道路是没有尽头的，很多人在这条路上探索。现实中很多学生认为数学是一门枯燥的科学，有的学生说：“我觉得数学家就是一群人整天坐在桌子前面，在纸上算啊算。太枯燥了！”在这样的认知情况下，学生哪有动力去进行自我探索并体会数学的美呢？在我国，很多学生一直都是接受的应试教育，所学的数学知识无不与考试有关，对这些学生而言，哪有可能去感悟数学的美呢？

作为数学教师，需要不断的反思。光有好的教学方法是不够的，如何把要学生学数学变成他们自己要学数学，把数学变得有趣，这才是每个数学教师的重大课题。因为兴趣是一种无形的力量，是学好数学的保证。如果能使每一位同学都能怀着极大的兴趣来希望知道数学的魅力在何处，它的作用有多大，若能做到这点，我们的数学教学将变得更有意义了。

本文试图就如何培养学生学习数学的兴趣从不同出发点略做论述。

一、以数学的教学内容为出发点，培养学生的数学兴趣

1.结合课堂教学内容，介绍背景知识及实际问题，培养数学兴趣。

初中数学，从初一代数起，就进入了形式运算阶段，而小学数学属于具体运算阶段。如何使学生顺利的度过这样一个转变？对于教材中出现的新知识，如代数式、负数、一元一次方程等，如何使学生牢固掌握？我们可以利用部分时间向学生介绍这些知识怎么产生的，为什么需要这些知识。让学生了解这些问题，不但可以使学生能更深刻地理解需要他们掌握的结论，更重要的是可以使学生逐步学会获取新知识的方法，从而培养他们的能力。当然，不能要求学生像数学家那样去重新发现问题，但是通过介绍背景知识学生也就不只是简单的死记结论了。

初一代数首先出现代数式。这时教师就可向学生介绍为什么要用字母代替数。幼儿学数时总是和量连在一起的。比如： 2只苹果、 3支铅笔。到了小学已经不满足于具体的量了，而喜欢学比较抽象的数。这时 2不仅可以表示“ 2只苹果”，还可以表示“ 2本书”、“ 2个孩子”等等，它的意义更广泛了。所以，从量到数，是认识上的一次飞跃。到了初中，我们不满足于具体的数了，需要进一步抽象化。日常生活中，我们常常需要超越具体的数量，一般地表示某个量。这时，一般的表示比具体的表示具有更重要更普遍的意义。例如，乘法交换律可以用公式 a*b=b*a来表示，这里 a、 b表示什么数？可以是整数，也可以是分数；可以是正数，也可以是负数；还可以是 0。数是用一个单位去量它的同类量而得到的结果。它的特点是抽象，正由于抽象所以用处就更大。而字母又是数的进一步抽象，它可以更加一般地表示数以及数与数之间的运算规律。如果说一个数可以表示无穷多个有实际内容的量。那么，一个字母就可以表示无穷多个有实际意义的数，它的作用可以是无限的。代数，不妨理解为“用字母代替数”，这正体现出代数比算术高明的地方。

怎样培养初中学生学习数学的兴趣

数学教育的道路是没有尽头的，很多人在这条路上探索。现实中很多学生认为数学是一门枯燥的科学，有的学生说：“我觉得数学家就是一群人整天坐在桌子前面，在纸上算啊算。太枯燥了！”在这样的认知情况下，学生哪有动力去进行自我探索并体会数学的美呢？在我国，很多学生一直都是接受的应试教育，所学的数学知识无不与考试有关，对这些学生而言，哪有可能去感悟数学的美呢？

作为数学教师，需要不断的反思。光有好的教学方法是不够的，如何把要学生学数学变成他们自己要学数学，把数学变得有趣，这才是每个数学教师的重大课题。因为兴趣是一种无形的力量，是学好数学的保证。如果能使每一位同学都能怀着极大的兴趣来希望知道数学的魅力在何处，它的作用有多大，若能做到这点，我们的数学教学将变得更有意义了。

本文试图就如何培养学生学习数学的兴趣从不同出发点略做论述。

一、以数学的教学内容为出发点，培养学生的数学兴趣

1.结合课堂教学内容，介绍背景知识及实际问题，培养数学兴趣。

初中数学，从初一代数起，就进入了形式运算阶段，而小学数学属于具体运算阶段。如何使学生顺利的度过这样一个转变？对于教材中出现的新知识，如代数式、负数、一元一次方程等，如何使学生牢固掌握？我们可以利用部分时间向学生介绍这些知识怎么产生的，为什么需要这些知识。让学生了解这些问题，不但可以使学生能更深刻地理解需要他们掌握的结论，更重要的是可以使学生逐步学会获取新知识的方法，从而培养他们的能力。当然，不能要求学生像数学家那样去重新发现问题，但是通过介绍背景知识学生也就不只是简单的死记结论了。

初一代数首先出现代数式。这时教师就可向学生介绍为什么要用字母代替数。幼儿学数时总是和量连在一起的。比如： 2只苹果、 3支铅笔。到了小学已经不满足于具体的量了，而喜欢学比较抽象的数。这时 2不仅可以表示“ 2只苹果”，还可以表示“ 2本书”、“ 2个孩子”等等，它的意义更广泛了。所以，从量到数，是认识上的一次飞跃。到了初中，我们不满足于具体的数了，需要进一步抽象化。日常生活中，我们常常需要超越具体的数量，一般地表示某个量。这时，一般的表示比具体的表示具有更重要更普遍的意义。例如，乘法交换律可以用公式 a*b=b*a来表示，这里 a、 b表示什么数？可以是整数，也可以是分数；可以是正数，也可以是负数；还可以是 0。数是用一个单位去量它的同类量而得到的结果。它的特点是抽象，正由于抽象所以用处就更大。而字母又是数的进一步抽象，它可以更加一般地表示数以及数与数之间的运算规律。如果说一个数可以表示无穷多个有实际内容的量。那么，一个字母就可以表示无穷多个有实际意义的数，它的作用可以是无限的。代数，不妨理解为“用字母代替数”，这正体现出代数比算术高明的地方。

浅谈初中数学学习兴趣的培养

摘要：兴趣能激发和引导人们的思想和意志去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。在课堂教学中，激发学生学习数学兴趣的关键是教师如何去创设能激发学生的学习的积极性，能唤醒学生的求知欲，能让学生轻松愉快、主动参与的教学活动情境。

关键词：初中数学兴趣培养激发

一、巧妙创设问题情景，激发学生学习兴趣。

俗话说：“良好的开端，是成功的一半”。在数学教学中，很多老师都是照本宣科地直接导入新课内容，让学生觉得数学学习枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动力。其实新课导入法是灵活多样的，可根据教学内容选择问题悬疑法或趣味导入法，激发学生的求知欲，调动学习的兴趣。讲授相似三角形应用时，如一开始就设下悬念，问能否不过河测出河宽，不上树测出树高，用一个五分的硬币测出月亮离我们有多远？这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，必能收到良好的教学效果。

二、建立和谐的师生关系，融洽师生感情

学生喜欢某一学科，在很大程度上与他喜欢的那位老师有关，当学生喜欢一位老师，就喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容

生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。一位教育学家说过这样的话：“一个数学老师最大的成功就是把他的学生教的喜欢学数学”。因此在教学中师生相互交流合作是非常重要的。教师应注意调控学生的情绪，良好的学习情绪能促进和增强数学学习效果，使其自信地、愉快地进入学习情境。数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良知益友，建立民主、活跃的课堂气氛，教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学，达到学生的主体作用得以发挥，教师的主导作用得以运用的目的。定期收集同学们对数学课的意见、看法。根据学生的意见和建议，在不破坏整体教学计划和教学目标的前提下，可以做适当的微调。经常与学生进行一些集体活动，让师生产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。