2019秋高中历史专题三北魏孝文帝改革一励精图治的孝文帝改革课件人民版选修1

一、选择题

1．透过下图(北魏骑马武士陶俑)能获知(

)

①北魏骑马武士纵横驰骋，骁勇杀敌的战争情景

②北魏是“马背上得天下”的政权

③北魏时陶瓷艺术水平高

④北魏时实行民族压迫政策

A．①② B．③④

C．②③④ D．①②③

解析：选D。骑马武士陶俑直接反映出北魏借武力统一北方，同时也映射北魏时较高的陶瓷艺术。至于统治者实行什么统治政策在图中是无从得知的。

2．北魏均田制实行后，文献中出现了“庄园”一词，指圈占的成片土地。唐代均田制实行后，“庄园”一词的使用更普遍。这反映了均田制实行后( )

A．井田制得以恢复

B．不存在土地私有现象

C．仍存在土地集中现象

D．庄园由中央集中管理

解析：选C。庄园是一个自给自足程度相当高的经济、政治、文化单位。唐代均田制实行后，“庄园”一词的使用更普遍。这反映了均田制实行后，地方依旧圈占成片的土地，存在土地集中现象。

3．史书曾称颂孝文帝时代“肃明纲纪，赏罚必行，肇革旧轨，时多奉法”(《魏书·良吏传序》)。这种状况出现的主要原因是( )

A．整顿吏治，实行俸禄制

B．移风易俗

C．推行均田制和新租调制

D．迁都洛阳

解析：选A。本题考查学生阅读材料、提取信息的能力。从材料信息“肃明纲纪……时多奉法”可知当时吏治有所好转，而这正是孝文帝整顿吏治的结果。

4．北魏统一北方，促进了民族融合，使鲜卑族由畜牧经济为主的游牧生活，逐步转向农业经济为主的定居生活。这表明民族融合的过程。从经济发展角度看，实质上是( )

A．封建化的过程 B．农业化的过程

C．工业化的过程 D．汉化的过程

解析：选B。民族融合是历史上的一个进步现象，它指各民族在经济文化交流中，互相学习，取长补短，共同发展。所以在民族融合过程中，少数民族学会了汉族先进的农耕生产方式，开始了定居生活。民族融合从经济发展角度看，实质是农业化的过程；民族融合如从社会发展角度看，则是封建化过程。

人民版高中历史选修一专题三《北魏孝文帝改革》教学设计

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专题三 北魏孝文帝改革教学设计

【教学设计】

学情分析：

从整体上看，文科班学生的素质并不理想：课前预习情况很不乐观；课堂上大部分同学倒是会做笔记，但课后是否会根据笔记复习梳理知识点就要打一个大大的问号了；学习普遍停留在死记硬背的阶段，不愿意开动脑筋多想多问；作业完成情况也不理想……如何在讲清知识点的同时让同学们对历史学习产生兴趣，愿意付出努力学好历史，是一个艰巨的挑战。

教学思路：

历史课程标准：了解北魏孝文帝改革的背景；归纳北魏孝文帝改革的主要内容；探讨北魏孝文帝改革的历史作用。

学习要求：了解北魏政权的建立和北魏统一北方，北魏社会矛盾的激化等，认识改革是促进社会进步的必然选择。从政治、经济、文化等方面归纳北魏孝文帝改革的主要内容，体会孝文帝勇于改革的决心和意志。从政治、经济、民族关系等方面探讨北魏孝文帝改革的历史作用，认识杰出人物的品德、才智体现和实现了时代任务和要求时，才能发挥重要作用。

重点：⒈对孝文帝改革具体内容的理解。⒉孝文帝改革给社会带来的巨大变化。

难点：如何理解孝文帝改革的重大历史意义。

【教学目标】

一、知识与能力

了解孝文帝改革的背景，认识其必然性。

根据孝文帝改革的具体内容观察其对北魏社会转型所起的促进作用，并用唯物史观分析其对中国历史进程所产生的积极意义。

从孝文帝改革的结果来看其改革的积极性和进步性。

通过阅读和理解教材中所引用的历史材料，掌握分析、运用历史材料和提取有效信息进行归纳的基本技能；通过对本课史实的分析、归纳等认识活动，培养分析、解决问题的基本能力。

二、过程与方法

根据教科书和教师提供的相关资料，加深学生对各项改革举措的了解，认识北魏前期政治经济制度的落后性和民族融合的必然性。

在此过程中，运用历史唯物主义的方法，独立思考，合作交流，主动探究。

根据教科书和教师提供的补充材料及自己对教科书的认识和理解，学会使用讨论法、分析法和比较法等方法学习有关问题，主动探究问题的答案，并能对所学内容进行较为全面的概括和阐释。

北魏孝⽂帝改⾰

专题三：北魏孝⽂帝改⾰⼀、励精图治的孝⽂帝改⾰

⼀、改⾰的背景（智者的选择）1、北魏的崛起和统⼀黄河流域（基础）

⑴建⽴：386年鲜卑拓拔部建魏国，定都平城，史称北魏。成为黄河流域实⼒最强的政权。

⑵统⼀：①经过：439年统⼀北⽅，结束100多年16国分裂割据局⾯。

②意义：A.初步结束西晋以来北⽅分裂割据局⾯。

B.创造了北⽅相对稳定的社会环境，促进了社会⽣产的发展。

C.促进了各民族之间的经济⽂化交流和民族融合。

2、北魏社会⽭盾的激化

⑴阶级⽭盾和民族⽭盾激化：

①原因：A.政治⿊暗，租调徭役繁重；没有俸禄的官吏靠贪污搜刮维持奢侈⽣活；

B.随时强迫百姓服役当兵，甚⾄对他们任意杀戮；

②表现：北魏建⽴后以汉族为主民众暴动达七⼋⼗次。

⑵统治阶级内部危机四伏：

①原因：不同民族间的⽂化、习俗、⽣活⽅式的悬殊。

②表现：拓拔贵族对汉族地主存有戒⼼；汉族地主官僚与鲜卑贵族⽭盾时常发⽣。

⑶社会⽭盾的激化影响北魏政权的稳定，需要统治者作出抉择。3、冯太后和孝⽂帝深受汉族先进⽂化的影响。

冯太后改⾰：实⾏均⽥制。为孝⽂帝改⾰创造条件。⼆、孝⽂帝改⾰措施

（思考：古代有哪些⼟地所有制？）

⑴背景：①北魏将各族⼈民迁到京师附近定居，实⾏计⼝授⽥，“劝科农桑”，这是均⽥制雏形。

②由于战争和⼈⼝迁移，使北魏统治者掌握⼤量⽆主⼟地。（前提）

⑵时间：485年

⑶⽬的：保证政府的财政收⼊，缓和社会⽭盾。

⑷性质：均⽥制是封建国家⼟地所有制。

⑸内容：①农民：领露⽥(即⽆主荒地：死后归还,不得买卖)和桑⽥(即已耕种⼟地：可继承和买卖)

义务：农民要承担⼀定徭役杂税。

②官吏和地主：官吏可分到公⽥，地主原有⼟地不变。使统治阶级利益得到保障。

⑹作⽤：①抑制了⼟地兼并，有利于调动农民⽣产积极性，吸引更多流民定居

②使农民成为政府直接控制的编户，保证财政收⼊和劳役需要，促进经济的恢复和发展。

（思考：北魏官员收⼊在改⾰前后分别是如何获取的? ）

⑴原因：北魏百官以收取租调为谋⽣⼿段；贪污成风，影响政府经济收⼊，也激化阶级⽭盾。

1 一 励精图治的孝文帝改革

学习目标：

1.了解北魏孝文帝改革的背景。

2.归纳北魏孝文帝改革的主要内容。 1.重点：孝文帝改革的背景、过程、内容。

2.难点：认识孝文帝改革的重要历史意义。

教材整理1 智者的选择(改革的背景)

1．客观

(1)统一：北魏崛起，于439年统一北方。

(2)矛盾 阶级矛盾尖锐民族矛盾复杂统治阶级内部危机四伏

(3)落后：鲜卑族的经济文化水平相对落后。

2．主观：冯太后和孝文帝的推动。

[深度点拨] 北魏孝文帝改革的有利条件

1．北魏统一了北方，结束了分裂混乱的政治局面。

2．各民族相互融合是社会发展的必然趋势。

3．冯太后和孝文帝深受汉族先进文化的影响，具有改革意识和才能。

教材整理2 改革的内容

措施 具体内容 历史意义

经济 均田

制 雏形：计口授田，“劝课农桑”

内容 对象：15岁以上的男子和妇女种类：露田、桑田义务：承担徭役杂税 ①保障了统治阶级的利益

②限制了土地兼并

③保证了政府的财政收入和劳役需要

④促进了经济的恢复发展

政治 整顿

吏治 ①原因：吏治混乱、贪污成风，影响财政收入，激化了矛盾 ①相对缓和了阶级矛盾和民族矛盾 2 ②内容：俸禄制、任期考核制

②减轻了官吏对百姓的掠夺，巩固了北魏政权

政治 迁都

洛阳 ①原因：平城保守派势力强大，阻碍改革；平城地处偏僻，产粮有限；洛阳地处中原，农业发达；洛阳是当时的政治文化中心

②概况：493年，以讨伐南朝为名，迁都洛阳；恩威并施，压制反对派 ①有利于推进改革

②有利于胡汉民族文化融合，促进中华文明的发展

文化 革除

旧俗 穿汉服，用汉姓，与汉族联姻，说汉话，行汉制 有利于少数民族的封建化；有利于民族融合

[课中思考] (1)阅读教材P29“学习思考”，什么是均田制？北魏政权为什么要推行这一土地改革制度？

【提示】 均田制是当时比较完备的土地制度，统治者将土地授予百姓耕种。其中无主荒地称露田，百姓没有所有权，也不能买卖，死后要归还政府；已耕种过的土地称桑田，农民终身不必交还，可以买卖。均田制下农民要承担一定的徭役杂税。