《日月潭》教学反思
《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文，这组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感。
一．教学效果：课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。遵照课标的精神,在整体感知环节，我让学生默读全文，找出自己感受到美的语句，和小伙伴读一读并且互相交流。每个学生对文本的理解和感知是不同的，寻找到他们心中认为美的地方也是不同的。我从尊重学生的个性体验角度考虑，采取上述做法，既可以调动学生学习的主动性，培养他们独立思考的能力，又能使学生在交流中相互学习，进一步感知日月潭的美景。
二．成功之处：《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，并引导学生在品读中层层深入。如品读“清晨的日月潭”这一部分时，学生起初只能通过“薄薄的”“隐隐约约”等词语的表面感觉美，这也正是由于他们年龄较小，以形象思维为主。我想到只有直观形象的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣，所以我借助课件通过让学生看图感受雾之薄，像隔着一层纱。之后我还设计了这样一段导语：“假使我们乘着小舟在这轻纱薄雾笼罩下的湖面上飘来荡去，你们是什么心情呀？”通过移情让孩子获得
心理愉悦进而体会日月潭这种朦胧的美。学生在这优美的意境当中、欣赏着美丽的画面领略了大自然的美景，学习兴趣提高了。这时再指导朗读就使“品”得以深化。另外，在品读“中午的日月潭”这一部分时，抓住“建筑”一词，我相机补充图片资料，并伴随导语：“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣关羽而得名的文武庙。南边青龙山上有玄奘寺，那可是为纪念唐玄奘法师到西天取经，宣扬中外文化而建立的呢！”这样一来，不仅让孩子们了解到那里蕴藏着丰厚的文化底蕴，还进一步感悟到日月潭的风光秀丽，同时体现了课内外学习的结合。
9.日月潭
教学目标：
1、会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字。能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分
3、体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感，为自己是一名中国人而自豪的情感。
教学重、难点：
会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1.你们喜欢出去旅游吗？（生：喜欢）说说都去过哪些地方？（生自由答）
2.过渡：好，把手放下，老师知道了，大家都喜欢出去旅游，但是有一个地方大家肯定没去过，今天老师带着大家去一个美丽的地方----宝岛台湾的日月潭。
3.板书课题，潭：水深的池，水深的地方。（五龙潭、三潭印月、龙潭虎穴）
4.自由大声的朗读课文，注意读准字音，读通顺句子。
二、检查预习
1.认读生字：学生自由拼读-去掉拼音赛读-齐读-开火车读。
2.认读生字组词。
3.同桌互读包含生字多的句子。
三、初读课文，整体感知[来源:学科网]
1. 读一读第1、2自然段：你从这两段中知道了什么？
2.介绍台湾的地理位置，根据图片引导学生描述，积累“群山环绕、树木茂盛”等词语。[来源:Z*xx*]
3. 指名读第2段，其他同学思考：为什么取名叫日月潭？
4.根据课件直观感受日月潭名字的由来，引导学生介绍日月潭。 小结：原来，日月潭是这样来的。
5.齐读1、2自然段。
四、朗读感悟，风景如画
1. 过渡：日月潭的景色千变万化，不同的时候有不同的魅力，请同学们大声朗读3、4自然段，把你认为美的句子用喜欢的符号画出来，多读几遍。
2. 谁喜欢第三自然段？读给大家听一听（出示第三自然段）
①指名读。
②指导朗读
③再指名读。（你把清晨这种隐约的美读出来了！--板书：清晨 隐约）
3. 谁喜欢这一句？读给大家听一听（分别出示中午和与后的句子和图片，相机板书：中午 清晰可见；雨中 一片朦胧）
部编版-语文-上册-打印版
《日月潭》教学教案
教学目标
1.知识与技能：能认识154个生字，会写9个生字。
2.过程与方法：让学生在看课文插图、观看日月潭风景图片、听音乐的基础上有感情朗读课文，突出个性理解。能根据自己对课文的预习提出问题，并产生探究的欲望。
3.情感态度与价值观：使学生能通过语文文字感受自然界的美好，享受文字美、画面美。
教学重难点
1.熟练、有感情朗读课文。观字形，找方法，识记生字。
2.理解并能运用“好像、就像”等词语。
教学准备
1.教师：搜集了解有关台湾日月潭的文章阅读，增加感性材料。制作多媒体课件。
2.学生：阅读和日月潭相关的文章。课前预习：朗读课文三次以上，要求熟练、有自己的理解。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
播放课件，通过展示中国及台湾地理挂图，找到台湾及日月潭的位置，边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣，投入学习。
二、读文识字
1.过渡：既然日月潭这么美，我们就赶快跟着这些可爱的文字精灵一起去欣赏吧！请大家自读课文，注意读准生字。自己觉得难读的句子，标个记号。
2.多读几遍没读通的句子，再听听学习伙伴是怎么读的。注意找到小伙伴的优点哦！
3.出示带生字的句子，让学生选择读。
（1）那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
（2）湖面上飘着薄薄的雾。
（3）晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
（4）周围的建筑清晰地展现在眼前。
（5）景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
4.自主识字。
出示生字，鼓励学生用不同的方法识字，可以是以熟字带生字，可以是拆部件，可以是部编版-语文-上册-打印版
猜字谜等等，在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。
通过课件进行“摘果子”的游戏：让同学摘果子，如果大家都能认识并能读准，苹果树上的果子就掉下来，其余留在树上。
5.再集体出示生字。
这几个生字在书写时要注意些什么？（“绕”注意不要多加一点）教师范写。
10.日月潭
【教学要求】
1. 认识15个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学重点】
1.识字、写字，
2.有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
【教学难点】
积累词语，说话训练。
【课时安排】 二课时。
第一课时
课时目标
1. 认识15个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
教具准备
教学课件 教学过程
一、谈话导入。
1.同学们去过的地方不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。(板书课题：10 日月潭）齐读课题。
2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。
二．识字解词
1.学生自读课文。
课件出示要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字
各自拼读，找出翘舌音“胜 展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词
日月潭 环绕 周围 名胜古迹 中央 光华岛 隐约 轻纱 仙境 游客 吸引 开展读词游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
