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与时俱进,反“弹”琵琶--琵琶教学的思考
倪慧娣
【期刊名称】《陕西教育：高教版》
【年(卷),期】2018(0)3
【摘要】琵琶教学为集审美和艺术创作于一体的艺术形态,是现代教育体系中的重要组成内容,也是推进素质教育深化发展的关键所在。
但随着市场需求和教育定位的新发展,其教学任务、教学内容及方法均发生了根本性改变,传统琵琶教学已经无法适应新形势要求,如何突破思维定式,以"反弹琵琶"的逆向思维来谋求琵琶教学的新方法,是推进琵琶教学新发展的第一要务。
【总页数】2页(P22-23)
【关键词】琵琶教学;教学定位;创新发展;等级考试
【作者】倪慧娣
【作者单位】西安音乐学院民乐系,陕西西安
【正文语种】中文
【中图分类】J60
【相关文献】
1.妙笔"弹"琵琶精妙世无双——浅谈《琵琶行》中音乐描写的艺术手法 [J], 陈益团
2.与时俱进,反"弹"琵琶--关于琵琶教学的几点反思 [J], 奉山
3.琵琶基本功训练——从刘德海《每日必弹琵琶练习曲》说起 [J], 刘赫男
4.一线穿珠妙弹琵琶——《琵琶行》教学设计新探 [J], 焦龙林
5.数弹琵琶出新声——《琵琶行》教学叙事 [J], 陈文娟
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与时俱进，反“弹”琵琶——琵琶教学的思考作者：倪慧娣来源：《陕西教育·高教版》 2018年第3期【摘要】琵琶教学为集审美和艺术创作于一体的艺术形态，是现代教育体系中的重要组成内容，也是推进素质教育深化发展的关键所在。
但随着市场需求和教育定位的新发展，其教学任务、教学内容及方法均发生了根本性改变，传统琵琶教学已经无法适应新形势要求，如何突破思维定式，以“反弹琵琶”的逆向思维来谋求琵琶教学的新方法，是推进琵琶教学新发展的第一要务。
【关键词】琵琶教学教学定位创新发展等级考试中图分类号：J60 文献标识码：A引言琵琶在我国已经传承和发展两千多年，其文化和艺术积淀深厚，深刻影响着国民的审美和艺术修养，也正基于此，其被纳入素质教育体系之中，得以深化推广和发展。
随着现代艺术需求的多元化，新的艺术表现内容、形态及要求对琵琶教学提出了新的要求和挑战，教学难度日趋增大，如何紧跟时代发展要求，与时俱进，反思传统业余教学方法，推进琵琶教学新发展，无疑是当前必须面对和认真思考的课题。
本文将以琵琶教学的目标定位为切入点，以“反弹琵琶”的思维从琵琶普及教育、入门教学及考级教学等几个层面进行教学改革的新探索，从而推进琵琶教学的多元化发展。
琵琶教学面临的新形势1. 琵琶教学改革的紧迫性琵琶是通过手指在琴弦不同位置的多变手法展现灵活多变、悦耳动听的旋律，并呈现其隐藏的文化内涵和艺术底蕴。
在经历数千年的发展过程中，琵琶的乐器造型和演奏技法均发生了巨大变化，根据相关统计，利用左右手的动作变化可以变换出上达百种的演奏方法，由此可见其教学难度之大，入门之难，要学精更难。
如若缺乏完善的教学规划，良好的入门引导，精准的考级指导，差异化的教学方法及科学的内容安排，则可能无法实现琵琶教学的既定目标。
当前，随着各国艺术教育的深化发展，琵琶教学方法也有了新的发展，尤其是进入21 世纪以来，德国的奥尔夫教学法、瑞士的达尔克教学法、日本的铃木教学法、匈牙利的柯达伊教学法、美国的综合音乐感教学法不断兴起，并在多种艺术教学形式中深化推广，由此掀起了音乐教学改革的新潮，且在多元化艺术需求的驱动下，各国将注意力纷纷转向了教学法的创新研究上。
反弹琵琶别有情发表时间：2017-07-03T10:23:42.593Z 来源：《教育学文摘》2017年7月总第233期作者：郝绍丽[导读] 一个优秀的班集体，必然有良好的秩序，而井然有序的班级秩序是靠班级制度来保障的。
山东省招远市张星学校265403 俗话说得好，“师是人伦表，教是道德先”。
如何抓好学生的德育工作，是我们每一位教师更是我们每一位班主任都必须认真思考的问题。
那么，怎样才能抓好德育与班主任工作，从而管理好一个班的学生呢？首先，我认为应该建立完善的班级制度文化。
一个优秀的班集体，必然有良好的秩序，而井然有序的班级秩序是靠班级制度来保障的。
因此，建立健全班级规范，完善班级制度文化，是做好德育与班主任工作的重中之重。
那么，如何才能建立良好的班级制度文化呢？校有校纪，班有班规。
班规的制定，是全班师生共同的事情，不能由班主任一人说了算，要由班级全体成员一起讨论，共同决定，共同遵守。
陶行知说过：有的时候学生自己共同所立之法，从始到终，心目中都有它在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。
所以，自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法，大于一人独断之法。
班规的制定，可先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，拟出草案，再在班上通过，最后才定下来。
制定班规的过程，是全班师生共同学习、不断提高认识、逐步达成共识的过程。
学生自己制定班规，他们就会自觉地认真执行，把班规视为自己的行为准则。
其次，作为班主任，还应做到以人为本。
“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比。
”当师生之间出现矛盾时，教师应以一颗爱心和广阔的胸襟真诚地走近学生，包容学生。
那么，迎接你的将是一片快乐、和谐、真情飞扬的天空。
第三，作为班主任，还应注意语言的艺术。
英国著名的教育理论家洛克指出，如果教师使学生过分地无地自容，“他们便会失望，而制裁他们的工具就没有了。
他们愈是觉得自己名誉已经受到打击，则他们设法维持别人好评的思想就愈加淡薄”。
反弹琵琶,未成曲调先有情在我的班主任生涯中，有这样一件事情让我至今记忆犹新：记得那是一个秋高气爽的下午，因为要组织全年级学生出游，学生们被集中在报告厅接受了长达一个小时的安全教育后分散回班，按常规，班主任应该再老调重弹，把出游的细节一一数说，直到没有疏漏为止。
看着学生无精打采的趴在座位上，我打心眼为他们难过，为盼这次秋游，我的学生们已经保持两周没有扣分的最新纪录了，眼看好事将成，又要接受这么多繁文缛节的说教。
孩子们的容忍是有限度的，可安全的“紧箍咒”又不能不戴，怎么办?我突然想到了“司马光砸缸”的故事，有人落水，常规的思维模式是“救人离水”，而司马光面对紧急险情，果断地用石头把缸砸破，“让水离人”。
于是，我故作严肃地对学生们说：“这次秋游最重要的注意事项是什么?”“安全呗!”学生们有气无力的回答。
“不对，”我虚幻一枪，“最重要的事项就是照顾好刘老师!”“是!”学生们的情绪顿时高昂起来，他们七嘴八舌的嚷着“老师，我们一定能完成这个光荣而艰巨的任务!”事实证明：在秋游过程中，我的学生们谦让懂礼，团结互助，细心谨慎，将我照顾的“熨熨帖帖”。
细究起来，这就是“反弹琵琶法”。
人们总习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。
其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，敢于“反其道而思之”，运用逆向思维去思考和处理，实际上更能出奇制胜，别有所得。
(一)春风送暖入屠苏罗曼，罗兰曾说过：“要想把阳光播撒到别人心中，首先得自己心中有阳光。
”爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。
那么，究竟怎么去爱学生呢?1.巧借“南风效应”。
法国作家拉，封丹曾写过一则寓言，讲的是南风和北风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。
北风首先来一阵冷风，凛凛寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因此觉得春暖上身，始而解开钮扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。
笔者就曾经扮演过“南风”角色。
反弹琵琶曲更妙，别样风情笔下生作者：孙晓利来源：《作文成功之路·中考冲刺》2021年第07期思维阶梯一：深阅读名篇引路满大街都是陌生朋友闫莹莹⑴厨房的窗子正对着小区大门，做饭时，偶然抬头，看见一辆三轮车进了门，一个小女生跳下来，是女儿。
⑵她没有第一时间往家走，而是站在原地，和三轮车夫热络地聊了起来，聊了5分钟之久，才和对方挥手道别。
⑶我的火气比炉中的火还要旺，这丫头，跟她交代多少遍了，别随便和陌生人说话，她全都当作了耳旁风。
⑷女儿属于“人来疯”的类型，不论男女老少，她都能和人家搭上腔。
最让人担心的是，即使在站台上等车，她也能迅速和身边的陌生人攀谈起来，并很快把对方视为朋友。
⑸上次，带她出去吃自助餐，她和同桌的一个小伙子聊了一顿饭的工夫，还把自己的手机号码告诉对方，临走时，还再三叮嘱人家：“记得给我打电话！”⑹上上次，到服装店买衣服，她和卖衣服的姑娘聊得火热，结果，人家推荐什么，她就买什么，还振振有词地说：“她是我朋友，推荐的肯定好！”⑺现在，她又和三轮车夫成了朋友，怎么能叫人放心？她双脚一踏进家门，我就暴跳如雷地吼：“跟你说过多少次了，别随便和陌生人说话，你这样迟早会上当受骗的！”⑻她噘了噘嘴，一副不以为然的样子，小声嘀咕：“我不是没上当受骗嘛，以为人人都像你想的那么坏！”⑼我无言以对。
隔天，带她出去散步，走在大街上，她忽然说：“那个人是我朋友，我过去打个招呼。
”⑽她跑过去，向对方问好，对方怔怔地看着她，显然，已经记不起眼前的小丫头是谁。
女儿连忙报上姓名，可对方仍然一头雾水。
无奈，女儿只得重新介绍自己，并在马路上和对方聊了一分钟。
⑾终于逮着个教育她的机会，那人一离开，我就语重心长地说：“你把人家当朋友，人家根本就没把你放在心上，以后，别随便和陌生人做朋友。
”⑿“这有什么，大不了重新认识一次。
”女儿一脸轻松，好像刚才的经历，根本没有半点尴尬和不快，“满大街的人，其实都可以成为朋友啊！”⒀“你为什么这么喜欢交朋友？”我有些恼火。
反弹琵琶别有情——谈班级德育工作的模糊艺术摘要：新时代的教师是学生的“守护者”，守护着这群肩负民族复兴的接班人。
站在新时代德育工作的起跑线上,我们在教育学生的方法方式上要灵活变通，特别是高中的阶段的学生，由于他们处于成年人与亚成年人之间，在与他们接触时我们应该牢记站在他们的角度上思考问题，用另外一种“特殊”的方式开展我们的德育工作。
本文阐述了在高中阶段开展德育工作的时候，我们应当适当地反弹琵琶，设身处地地站在学生角度看待问题，用一种特殊的方式启发他们。
关键词：德育工作；高中；关爱；感化一、写在开头的话一位教育家说道：“教师是光明的使者，因为他们给学生送去了温暖和关怀，直击着学生的灵魂深处。
”我是非常认同这句话的，因为我们教师对学生的关爱确实就是有着神奇的力量，它可以温暖学生的心扉，它也如同一把钥匙可以打开学生心中那扇紧关着的“门”。
作为一名新时代的高中教师，我们肩负着的担子不仅仅是“教书”，我们更肩负着为国家培养民族伟大复兴的接班人。
因为高中阶段是一个比较特殊的阶段，它不属于义务教育的范畴，我们学生的思想也日趋成熟，对于学生的教育，特别是那些在我们定义中“犯了错误”的学生，我们不能简单粗暴地批评教育，而是要做到反弹琵琶，在不伤害他们的同时让他们意识到自己真的犯了错误，应该好好改正过来。
具体我觉得应该做到以下几点：二、做好本职工作，用爱搭建一座师生间沟通的桥梁现在的人都很喜欢把教师比作蜡烛，燃烧了自己却照亮了学生。
我认为既然选择教师这个职业，我们就应该热爱我们的本职工作。
作为一名育人者，我们每天都要面对着那些性格各异的学生，在于他们接触的时候，无论什么时候都着保持微笑是我一向坚持的原则。
毕竟高中的学生挺会察言观色，我们稍稍不留意的一个举动都会让他们想到很多东西。
但是没有一个人会抗拒一个爱笑的人，就如我们一位教育家说道的：爱如同一块很甜的糖，让学生甜到心底。
在我的班主任工作中，我始终都坚持每天都给学生一个微笑，以此温暖他们的心。
反弹琵琶别有情——如何让学生在宽容中成长【摘要】学生的教育与管理是一个复杂而又充满灵性的过程,它需要教师运用多种手段和方法去解决在这一过程中所遇到的各种难题。
尤其是对学生们在成长过程中存在的一些容易反复的细节,更是需要我们教师拥有一颗宽容的心去对待,在他们成长的道路上,耐心些,再耐心些。
作为教师,在严格教学的同时,我们一定要学会宽容,莫让粗暴的语言伤害了自己的学生。
我们要宽容学生身上的缺点和错误,宽容他们因幼小而做出的种种幼稚的行为。
只有宽容,才能让教育的沃土百花齐放,才能让祖国的未来充满生机和希望。
【关键词】宽容成长学生的教育与管理是一个复杂而又充满灵性的过程,它需要教师运用多种手段和方法去解决在这一过程中所遇到的各种难题。
尤其是对学生们在成长过程中存在的一些容易反复的细节,更是需要我们教师拥有一颗宽容的心去对待,在他们成长的道路上,耐心些,再耐心些。
那么,我们该宽容学生的什么?又该怎样宽容学生呢?一、需宽容什么要想弄清楚宽容什么这个命题,首先应该分析学生犯错的原因。
学生的错误,点点滴滴,无论是大是小,都是有其原因的。
他们的不足,归纳起来,不外乎三个方面:第一是思想情感上的不足,第二是生活行为上的不足,第三是学习行动上的不足。
学生思想情感上的不足,表现为幼稚、依赖、逆反、自私等等。
学生眼里的世界和大人眼里的世界是存在着巨大的差别的,所依赖的规则也不尽相同。
只有当我们尝试着分析理解了学生为什么表现出这些不足,当我们尝试着认识他们自主、独立而又需要帮助的心理需求时,我们才完全有理由,也才完全有能力去宽容学生,宽容他们的幼稚,宽容他们的狭谥,甚至宽容他们的仇视。
学生生活行为上的不足,则表现为不安静,不听话,不爱读书,生活不能自理等等。
对于这些学生的这些特殊行为方式,我们既要了解学生行为成因,也要了解学生家庭的不良成因,更应分析自己的认识和教育上的误区,有原则地给予宽容。
至于学生学习上的不足,就更应该用宽容来对待了。
春风化雨润物无声——浅谈学生德育工作中的情感教育艺术【摘要】德育工作是一项关注学生心灵成长的系统工程。
班主任是班级德育工作的灵魂，是学生心灵的守护神。
唯有爱的艺术，才能感动、感化并感召学生。
本文从三个方面：一、亲近学生，标本兼治；二、包容学生，期其自省；三、赏识学生，树其心志，粗浅地谈了学生德育工作中的情感教育艺术，以期盼德育工作如同“春风化雨，润物无声”般滋润学生的心灵。
【关键词】爱的艺术；亲近；包容；赏识百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
教书育人，德育为先。
树正从苗育，正人先正心。
怎样做好高职学校的德育工作，从十几年的班主任工作经验和二十多年的教书育人经验，懂得一个道理，借用一句话表达就是：一切成功的教育都是爱的教育，教师的爱体现在日常的教学行为中，如春风化雨，润物无声。
惟其如此，才能真正聆听到学生的内心深处的声音，引导学生健康成长，为实现人生理想而切实奋斗。
一、亲近学生，标本兼治在中学已经从教14年的我，03年第一次踏进职业类学校，耳闻目睹了学生打架斗殴的种种表现，使我迅速收起一贯和蔼可亲的面容，摆出一副“铁面”，竖起“威严”的架子，一心要把这帮“油到骨头里”的“小混混”整治得“服服帖帖”。
两年的班主任工作，果然把这群“调皮捣蛋”的学生收服了：在自习课上，学生不再像“像筷子”一样“竖着”，“吊儿郎当”地“乱串”座位，不会在教室随意走动——这些都一律不允许。
印象中的很深刻的一个“场景”是：学生刚发现刚从教学楼的天桥出现的我，立马埋下头，弓下腰，逃回座位。
我一进教室，里面已经一片肃静。
很得意把学生起草的“班级公约”修改得中规中矩，从班长到各个委员我都有很高的素质要求。
自己再身体力行，早出晚归地“看管”，确实有一段时间使班级管理取得了“立竿见影”的效果。
“文明班级”、“拔河比赛第一名”、“优秀班主任”等荣誉让我“铁腕”的管理和“铁板”的制度的成效深信不疑。
但是，我慢慢发现，学生不仅是“怕”我，而且是从心里上“疏远”我。
反弹琵琶别有情——谈德育工作的模糊艺术
摘要：素质教育，德育为先。
要推进素质教育，就必须重视德育，而小学阶段
又是德育的“基础”性阶段，开展好小学德育工作是提升小学办学质量的根本，也
能为孩子幸福成长奠基。
故作为一名小学德育工作者，我们应充分发挥自身的主
观能动性，分析现阶段小学德育工作中存在的问题，找到问题解决的办法，并将
其应用到小学德育教学中。
关键词：小学德育；幸福成长；问题；策略
随着经济的发展，物质文明得到了极大的丰富，而人类的精神文明却未获得
应有的传承，传统的精神美德消亡殆尽，消极、腐朽思想的盛行给青少年的健康
成长带来了巨大的隐患。
而处在小学阶段的学生又是一群辨识能力、自控能力差
的孩子，很容易受到周围环境的影响，故在小学阶段重视德育教学是培养健全人
才的第一步。
因此，在接下来的文本教学过程中，我将根据我对小学德育教学问
题的探究，浅析如何提升小学德育工作质量，以期对各位同仁有所帮助。
一、小学德育工作中的问题
儿童时期是学生品格塑造的最佳时期，处在这一阶段的孩子其内心如同一张
白纸，具有极强的可塑性，如果在这一时期没有给学生涂上良好的人生底色，那
么今后的德育工作将越来越艰难。
但是，在现阶段的小学德育课程教学过程中，
德育质量并不乐观，其主要问题如下：
（一）学生过度自我，思想偏差大
随着经济的发展，学生的成长环境发展了巨大的转变，相对封闭的生活环境和饱
受宠爱的家庭环境使学生普遍产生了一种“以自我为中心”的思想观念，故当其转
入到“以学校和集体为中心”的生活环境中时，就会产生各种不适，进而引起矛盾
和冲突，引发德育问题。
（二）学校德育目标过高，方法不当
在小学德育教学过程中不少学校都将德育目标定得过高，过分看重对德育神
话的创造。
将小学德育教学成人化、标准化，完全按照成人的社会规范要求学生，呆板、生硬，根本没有考虑到学生的个性化特征，压抑了学生的个性，违背了教
育规律，造成了儿童性格的扭曲化、双面化。
而解决小学德育问题是提升小学德
育教学质量的有效方法。
故要想提升小学德育教学质量，我们还需冷静分析小学
阶段德育教学问题出现的原因，从关照小学生的个性化特点入手，提升德育教学
质量。
二、如何开展小学德育工作
那么在小学德育课程教学过程中，我们如何才能规避传统德育问题，提升德
育教学的有效性呢？我将德育教学经验总结成以下五点。
（一）优化心理辅导，关注心理健康
小学阶段是小学生身心发展的初级阶段，其心思敏感、细腻，心理机制不健全，心理问题是导致小学德育问题的重要原因，故要想提升小学德育教学的有效性，我们就要关注小学生的心理健康，以有效的心理辅导解决小学生的心理问题，减少小学德育问题的出现。
例如，在小学德育教学过程，我联合本校心理健康教师、各班班主任给全校学生创建了心理健康档案，详细地记录了学生的心理健康
状态，并定时更新，以保证及时发现问题、解决问题。
同时，我们还根据学生的
心理特点开展了心理健康辅导活动，根据学生心理问题特点对学生进行辅导小组
划分，以小组辅导的形式，提升课心理辅导的针对性和有效性。
这一德育方法的
实施，有效地提升了本校学生的心理健康水平，将由心理健康问题引发的德育问
题扼杀在了萌芽状态，提升了校园德育水平。
（二）关照学生特点，转换教育方式
说服教育是传统德育过程中主要使用的方法，但在大量的教育实践过后我们
发现这一教育方法不仅无法达到德育效果，反而会引发学生的反抗情绪，激化师
生之间的矛盾。
故要想提升小学德育教学质量，我们就要关照学生概念理解能力
不强的学习特点，转化德育教学方式，提升小学德育课堂的生动性和灵活性。
例如：在小学德育过程中，我们可以以播放德育视频、讲解德育故事、组织德育
主题情境剧比赛等方式展开德育活动，提升德育教学的吸引力；利用校园文化宣
传栏、班级后黑板、学校走廊墙壁等宣传德育知识，营造良好的校园文化氛围，
让德育真正融入学生的生活之中；以教唱“三字经”，背诵“弟子规”等方式，凸显
传统文化在的小学德育中的作用，汲取传统文化力量，丰富德育教学内容。
这样一来，我校的德育教学活动有效地脱离了传统的说教模式，以丰富多彩的形
式呈现了出来，形成多维立体的德育环境，提升了德育效果。
（三）重视家庭作用，促进家校合作
家长对孩子的影响是巨大的，也是任何一个教育者都不能否认的。
故要想提
升小学德育教学质量，我们就不能忽视家庭教育在学生德育中的作用，积极推进
家校之间的德育合作，更新家长的教育理念，保证家校德育的一致性，从而提升
德育效果。
例如：在小学德育教学过程中，我校积极开办“家长学校”，邀请有经验的德育教
师给学生家长讲解德育知识，帮助学生家长更好地理解孩子们的个性特点，以正
确的方法对孩子进行德育；积极召开“家长开放日”“家长会”“亲子交流”等活动，
增进家长对学校德育理念的理解，促进家长在学校德育过程中辅助作用的发挥。
（四）转变教师思想，融入教学实际
德育工作是一门情感教育工作，与其他学科教学活动不同，德育工作以情感
熏陶为主。
随着素质教育理念的不断推广，德育与学科教育之间的联系越来越紧密，学科德育问题也受到了人们的广泛重视。
但是，在目前的小学德育教学过程中，不少教师却依然保留着“德育是思想品德教师的事”的错误观念，没有将德育
融入自身的教学实际中，使小学德育范围变窄，德育效果不佳。
故要想提升小学
德育教学效果，我们就要转变教师思想，将德育融入学科教育中，让学生们在学
习知识的同时提升知识品质。
为此，我校积极召开组织各组教师参与学科德育教研活动，探索德育与学科教育
之间的结合方法，促进各科学科特点在小学德育教学中作用的发挥，拓展了小学
德育范围，形成了完整的德育网络，推动了小学德育工作的顺利进行。
（五）利用社会资源，创新德育模式
人是社会中的人，无论是儿童还是成人都是社会中必不可少的重要组成部分，社
会与学校之间不是彼此孤立的，而是相互交织的。
学校是社会德育的先导，社会
是德育的准绳。
因此，要想提升小学德育教学质量，我们就要充分利用社会资源，创新德育模式，为学生营造一个良好的社会德育氛围。
例如：在小学德育工作过程中，我校联合社区、街道办等组织举办了各种各样的
道德教育活动，在丰富学生精神生活的同时，也帮助学生走出了金丝笼，锻炼了
个人判断能力和道德实践能力；联合公安机关、检察机关等开展普法宣传活动，
提高了学生的法治意识和法治观念等。
三、结语
总之，小学德育工作是一项复杂的工作，它范围大、牵涉广，要想提升小学德育教学质量，不是依靠某一方的力量就可以的。
故在小学德育教学过程中，我们应充分分析德育教学实际，寻找德育教学优势，充分发挥学校、家长和社会在学校德育中的作用，构建全方位、立体化的德育熏陶环境。
参考文献：
[1]刘衍浩.新时代下个别农村小学德育的问题及建议[J].读与写（教育教学刊），2019（5）.
[2]王子荣.充盈生命绽放光彩——小学德育教育的实践与思考[J].课程教育研究，2019（19）.。
