苏教版生物七年级上册3.6.2 植物光合作用场所(第一课时)教案设计

《植物光合作用的场所》
一、教学内容
叶是光合作用的主要器官
二、教学目标
知识：识别绿色植物叶片的结构；
说出叶片各部分结构的主要功能。

能力：培养动手操作、徒手切片的能力，形成生物体结构与功能相适应的观点。

情感态度价值观：培养严谨认真的科学态度，形成保护绿色植物的意识。

三、教学重点
说出叶片的结构及各部分的功能
四、教学难点
说出叶片的结构及功能；
掌握徒手切片的技能。

五、教学准备
多媒体课件、分组实验材料、模型等
七、板书
第六章第二节植物光合作用的场所一、叶是光合作用的主要器官
表皮
叶叶肉
叶脉。

《第三节植物光合作用的本质》教课设计教课目的（一）知识目标1、说明绿色植物的细胞在光下可以制造淀粉，同时开释氧气2、说明绿色植物的光合作用需要二氧化碳和水3、列出绿色植物光合作用基本过程的公式（二）感情目标1、在实验过程中培育学生的着手、动脑能力，提升生物素质2、培育学生更为关爱大自然，关爱绿色植物教课要点1、说明绿色植物光合作用产生淀粉2、说明绿叶在光下制造淀粉的同时还开释出氧气3、说明二氧化碳和水是绿色植物进行光合作用的原料教课难点光合作用产生淀粉和开释出氧气的实验操作课前准备（一）学生准备1、预习本课实验操作内容2、查问书本、网站，收集相关知识，认识人所吃的物质主要来自于什么（二）教师准备1、把两株蚕豆植株提早一日夜放到黑暗处2、依据教科书，准备实验“绿叶在光下制造淀粉”的资料器具3、视频：（1）植物生长需要阳光；（2）植物的光合作用需要光4、FLASH：（1）光合作用产生淀粉实验；2）光合作用产生氧气；3）光合作用需要二氧化碳实验；（4）绿叶在光下产生氧气的实验；5）光合作用方程式教课过程教课内容导入新课光合作用产生淀粉实验：绿叶在光下产生淀粉教师活动[播放视频]：植物生长需要阳光（2个）。

[前言]：绿色植物是一个巨型的生产有机物的天然“工厂”，能在光照条件下，利用二氧化碳和水作为原料生产出产量巨大的有机物，养活地球上几乎全部的生物。

那么，绿色植物光合作用的主要产物是什么呢？[叙述]：让我们经过“绿叶在光下制造淀粉”的实验来证明光合作用产生淀粉。

[自学]：实验的操作步骤。

[思虑题]：1.对叶片为何要暗处理？2.对叶片为何要遮光？如何遮？3.遮光后为何又照光？4.酒精脱色到什么程度？脱色学生活动对本节课的学习产生浓重的兴趣，初步认识到植物的生长需要阳光，植物的光合作用需要阳光。

带着思虑题进行自学。

并以小组为单位对思虑题进行仔细地议论。

全班沟通，共同理解实验的理的目的是什么？论基础。

5.第一次漂选的目的是什么？6.依据体现的不一样颜色能判断叶在光下制造的是什么物质吗？7.第二次漂洗的目的是什么?8.此实验说了然什么？学生议论时巡回指导，进行指点。

6.2 植物光合作用的场所（第1课时）
一、教学目标
知识目标：
说出绿色植物叶片的结构及其主要功能。

能力目标：
1.掌握制作绿色植物叶片的徒手切片的技能，提高动手操作水平。

2.运用平板数码显微镜观察和识别叶片的横切结构。

情感态度与价值观目标：
1.通过探究实验，培养实事求是、严谨细致的科学态度。

2.通过新闻实例，洞察生活中的不文明行为，树立爱护植物，人人有责的观点。

二、教学重点
说出叶片的结构与功能相适应的特点。

三、教学难点
说出叶片的结构与功能相适应的特点。

四、课前准备
平板数码显微镜、双面刀片、镊子、载玻片、盖玻片、培养皿、毛笔、滴管、吸水纸，海桐叶片、迎春叶片、菠菜叶片、叶片的横切面玻片标本、清水。

五、板书设计
结合书本95页，尝试说出A、B、C分别是叶片中的哪一个结构？完成学案填空。

教师根据学生上传的实验照片，及时反馈情况，学生及时调整。

最后，师生共同评价打分。

6.2 植物光合作用的场所（第1课时）一、教课目的知识目标：说出绿色植物叶片的构造及其主要功能。

能力目标：1.掌握制作绿色植物叶片的徒手切片的技术，提高着手操作水平。

2.运用平板数码显微镜察看和辨别叶片的横切构造。

感情态度与价值观目标：1.经过研究实验，培育脚踏实地、谨慎仔细的科学态度。

2.经过新闻实例，洞察生活中的不文明行为，建立爱惜植物，人人有责的看法。

二、教课要点说出叶片的构造与功能相适应的特色。

三、教课难点说出叶片的构造与功能相适应的特色。

四、课前准备平板数码显微镜、双面刀片、镊子、载玻片、盖玻片、培育皿、毛笔、滴管、吸水纸，海桐叶片、迎春叶片、菠菜叶片、叶片的横切面玻片标本、清水。

五、板书设计6.2植物光合作用的场所（第1课时）一、叶是植物光合作用的主要器官托叶上表皮表皮下表皮栅栏层叶叶片叶肉海绵层筛管叶脉导管叶柄六、教课过程学习流程教课活动学生活动设计企图导入新课赏识视频《树叶贴画》导入新课。

在赏识美图的音乐声中，以欢乐的心（赏叶片）情进入讲堂。

新课教课发问：绿色植物光合作用的叶。

一、叶是光主要器官是？合作用的在树叶贴画中主要用到了该学生由图得悉：一般情主要器官。

器官的哪些部分呢？展现叶的结况下，叶主要由叶片、构图。

叶柄、托叶组成。

发问：哪个是叶的主要部叶片。

分？再次重现树叶贴画的图，提请学生回答。

问：不一样植物的形态同样吗？结请学生依据研究实验（探叶片）构呢？引出研究叶片的构造的实的步骤进行。

验。

【探叶片】提出问题：不一样种绿色植物的叶片构造相像吗？作出假定：不一样种绿色植物的叶片构造相像（不一样）。

【观叶片】学生填教案。

（观叶片）实验：A——表皮1.肉眼察看：将叶片从边沿轻轻B——叶肉扯开（以下列图）。

C——叶脉得出结论：从外面构造看，不一样种绿色植物的叶片构造相像。

联合书籍95页，试试说出A、B、C分别是叶片中的哪一个构造？学生回想前方所学的联合学生的近来发达成教案填空。

暂时玻片标本的基本展区，在前方所学制作过程：擦、滴、取、的知识基础之上，2.显微镜察看展、盖。

教学目标知识与技能目标:1.说出叶片的基本结构和各部分的主要功能。

2.通过练习制作徒手切片，学会用显微镜观察叶片的横切面和叶片的表皮。

3.理解光合作用的主要场所是叶绿体。

过程与方法目标:1.学会徒手切片的方法，并能运用显微镜进行观察，辨识叶的结构。

2.能正确解释叶是光合作用的主要器官，叶绿体是光合作用的主要器官。

情感态度和价值观目标:1.培养严谨、认真、实事求是的科学态度。

2.形成关爱植物、热爱自然的情感。

学情分析本节课的实验是苏教2011课标版第六章《绿色植物的光合作用和呼吸作用》第二节《植物光合作用的场所》，之前已经学习过“显微镜的使用”和“洋葱鳞片叶表皮细胞的结构”,为本次实验打造了良好的基础。

叶片是绿色植物进行光合作用的主要器官，掌握叶片结构的知识是理解叶能够进行光合作用的认识基础。

在宏观世界里，一片绿叶给学生的整体印象比较深刻，而要识别显微镜下叶片的结构，对于初中学生有一定的难度。

初一学生具有较强的形象思维能力，并具有强烈的好奇心和求知欲，自我表现欲强，所以教学内容应以学生为本，利用探究性学习方法，发挥信息技术与学科整合的优势，调动学生探求知识的渴望,，分小组组织教学，引导学生通过观察、分析、合作探究来完成本节课的内容。

重点难点教学重点:识别绿色植物叶片的结构,说出各部分结构的主要功能。

教学难点:1.徒手切片的制作与观察。

2.识别绿色植物叶片的结构,说出各部分结构的主要功能。

教学过程【活动一】叶的采集与观察1.采集不同植物的叶片。

2.分小组对比观察.3.讨论：叶的组成【活动二】叶的显微结构1.叶的横切2.叶表皮显微结构屏幕上出示实验活动的微课并指导学生完成临时装片标本的制作、观察。

【活动】徒手切片，观察叶片横切片的结构【学生活动】根据微课内容和黑板上的提示,学生进行徒手切片的制作,观察叶的横切片的结构【教师活动】教师巡回指导学生实验,对学生的问题给予回答和帮助【讲授】总结实验中遇到的问题【学生活动】提出在实验中遇到的问题,总结实验效果【教师活动】归纳总结学生在实验中遇到的问题,明确操作规范和实验效果【讲授】观看表皮细胞临时装片制作的视频【老师活动】请同学谨记在实验中遇到的问题和解决方法,观看表皮细胞临时装片的制作视频【学生活动】观看表皮细胞临时装片的制作视频,关注制作要点【活动】制作表皮临时装片【学生活动】根据视频解说和老师黑板上的提示,完成表皮细胞临时装片的制作并观察,对照屏幕上图片,观察气孔、保卫细胞【教师活动】教师巡回指导学生实验,对学生的问题给予帮助和解答【讲授】表皮细胞的特点【教师活动】通过在叶片上滴加清水和学生在显微镜下的观察,引导学生了解表皮细胞的结构特点和功能,知道保卫细胞和气孔,理解气孔是气体交换的通道【学生活动】通过观察,了解表皮细胞的结构特点,知道保卫细胞及气孔的作用,以及保卫细胞中存在着叶绿体【练习】理解叶片的结构完成学习单内容【教师活动】在对叶片的结构进一步了解的基础上,引导学生识别叶的各部分结构和功能【学生活动】识别叶各部分的结构和功能【活动三】叶绿体及叶绿素的认识【教师活动】讲解并总结【讲授】课堂总结【教师活动】总结本节课的所学内容【学生活动】通过教师引导总结归纳所学内容,巩固所学内容【作业】巩固练习课后练习。

《光合作用的场所》教学设计
一、设计理念
本节内容是有关叶片结构及其功能的知识，目的是使学生能够理解叶片能够进行光合作用。

教学中充分调动学生好奇心和求知欲，利用探究性学习，使课堂“活起来”。

同时通过小组合作探究式学习，将教学重难点由难化简，将感官感受与实际经验相结合，使微观变宏观，使抽象变具体。

二、教学目标
（一）知识目标
1、观察叶片的多样性，联系生活经验，说出叶是光合作用的主要器官。

2、通过观察、阅读、自学、讨论和总结，说出绿色植物叶片的结构及其主要功能。

3、生物学科是交叉学科，借助物理常识阐明叶绿体光合作用原理，使学生说出叶绿体是光合作用的主要场所。

（二）能力目标
1、课前请同学们采集不同形态的叶片，观察叶片说出他们的相同点，描述出虽然不同植物叶的形态多种多样，但它们都有相似的结构。

2、学生尝试利用探究实验，提升学生的自学能力。

（三）情感态度与价值观
通过观察叶片的结构，了解大自然的神奇性，渗透保护植物的理
念。

通过对叶绿体的进一步认识，意识到叶片的重要性，植物的价值。

三、教学重点
说出绿色植物叶片的结构及其主要功能。

四、教学难点
说出绿色植物叶片的结构及其主要功能。

五、教学策略与手段
学生课前采集不同植物叶片，课堂以自主、合作探究学习为主，教师制作多媒体课件。

七、板书设计
第六章第二节植物光合作用的场所
一、叶片的结构二、叶绿体是光合作用的主要场所表皮
叶肉光合作用场所观察：绿叶细胞中的叶绿体
叶脉。

第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第二节植物光合作用的场所一、教学内容分析1.教材内容本章共分5节，主要内容是学习绿色植物的光合作用和呼吸作用的知识，本节的主要实验和探究活动有：观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。

本节强调对有关知识的探究过程，力求创设使学生体验科学家所经历的“怎么知道”和“知道什么”的过程，有利于引导学生进行研究性和创造性的学习。

2.学生情况本节教材适用于七年级学生，这时的学生生物学知识还不够多，在分析解决问题的能力和动手实践的能力方面有所欠缺，还有待于教师的进一步引导。

3.教学重点与难点重点：（1）观察叶片的结构（2）识别叶片的各部分结构（3）观察绿叶细胞中的叶绿体难点：（1）识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。

（2）解释叶是光合作用的主要器官。

二、教学目标：1.知识性目标：（1）识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。

（重点）（2）解释叶是光合作用的主要器官。

（难点）（3）说明叶绿体是光合作有物场所。

（4）举例说出光合作用需要光。

2．技能性目标：（1）练习徒手切片。

（2）观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。

（重点）3.情感性目标：(1)让学生建立结构与功能相适应的观点。

(2)领悟科学的不断发展，体验实事求是的科学态度。

三、教学设计指导思路通过组织学习练习制作叶的徒手切片，识别绿色植物叶片的结构，并说出各部分结构的主要功能，解释叶是光合作用的主要器官。

通过观察绿叶细胞中的叶绿体，识别叶绿体的形态，说明叶绿体是光合作用的场所。

通过联系实例，分析并说明光合作用需要光。

四、教学方法讲授法、实验法五、课前准备：（1）学生准备：准备新鲜的叶片。

（2）教师准备：准备实验“观察叶片的结构”的材料用具视频文件：（1）观察叶片的结构；（2）绿叶细胞中的叶绿体六、教学过程七、板书设计：第二节植物光合作用的场所一、叶是光合作用的主要器官表皮栅栏层叶片的结构叶肉海绵层叶脉二、叶绿体是光合作用的场所八、教学反思。