新课程挑战英语教师

教师专业化时代高师《英语教师专业技能发展》课程目标来源分析[关键词]英语教师职业技能训练英语教师专业技能发展教师专业化一、新课程标准对英语教师的新挑战与高师英语教育专业学生专业技能培养现状之间的差距新颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，在常规课堂教学、课堂教学情景、教师工作方式以及对教师的评价等方面，都发生了很大变化。

新课程标准要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。

在“互动”、“开放”、“创造”的课堂环境中，让学生拥有很大的主动权。

新标准所营造出来的课堂模式，会使教师的知识结构、教学思想和教学行为处于一种时时受到碰撞、挑战和激励的状态，要求教师不断更新知识、深化思想、调整行为。

在课堂教学情景方面，新课程标准强调教师、学生、内容、环境四个因素的整合，要求学生在独立思考的基础上进行合作学习，要求学生以探究式学习为主，要求以学生主动参与为主的任务驱动型学习；课堂教学要求充分开发和利用课程资源，要求涉及文化、情感态度和跨学科内容……教师从课程计划的执行者变成了创造者，需要多方面的能力完成教学方案的设计与实施；新课程标准突出了以人为本的思想，给教师很大的创造空间，需要教师很强的创造能力，同时要有广泛的合作和沟通能力；新课程标准对学生学习的评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行的，因此，对教师的评价不再是平面的了，而是对教师在对待教学对象、使用教学资源、完善教学行为的综合性评价。

怎样改变学生的学习方式？如何才能真正帮助学生自主学习？怎样在大班里组织学生合作学习？什么是探究式学习？怎样开展任务型活动？基础知识和基本技能的训练如何保证？形成性评价如何实施？怎样使学生既具有能力又能通过考试获得好成绩？在高考制度不变的情况下能否实现多元化教学目标？新课程改变了过去教材控制教学的状况，把教师、学生、内容、环境等因素整合起来，构成一种动态的、发展性的"生态环境"，为教学提供了一个新的课程环境。

新课标对初中英语教师的新要求随着新课程标准的实施，初中英语教师面临着新的挑战和要求。

本文将从听说读写四个方面阐述新课标对初中英语教师的新要求，并提出相应的建议。

一、听说能力新课标要求初中英语教师具备良好的听说能力，能够流利地与学生进行日常对话。

教师不仅要语音标准、语言流畅，还要能够听懂学生表达的意思，并能够用正确的方式回应。

为了提高听说能力，建议教师：1.多听多说，不断提高自己的语言水平。

可以听英语新闻、英语歌曲等，还可以参加英语角、外教课程等活动，提高自己的口语表达能力。

2.关注学生的语言表达，及时纠正学生的语法错误和发音错误，帮助学生形成良好的语言习惯。

3.采用多种教学方法，如情景教学、游戏教学等，让学生在轻松愉悦的氛围中提高听说能力。

二、阅读能力新课标要求初中英语教师具备良好的阅读能力，能够理解各种英语文章的含义和风格。

教师不仅要能够正确理解文章的主旨，还要能够引导学生理解文章的深层含义。

为了提高阅读能力，建议教师：1.多读书，不断扩大自己的知识面。

可以选择英语经典名著、杂志等，提高自己的阅读能力和文化素养。

2.注重培养学生的阅读习惯和阅读策略。

可以引导学生进行主题阅读、比较阅读等，让学生学会从文章中获取信息和理解文章内涵。

3.注重讲解阅读技巧，如略读、扫读、推测等，帮助学生掌握正确的阅读方法。

三、写作能力新课标要求初中英语教师具备良好的写作能力，能够写出正确、流畅的英语文章。

教师不仅要能够正确拼写、语法规范，还要能够表达出自己的思想和情感。

为了提高写作能力，建议教师：1.多写多练，可以写日记、教学反思、教学设计等，提高自己的写作水平。

2.注重写作方法的指导，让学生了解写作流程和技巧，如构思、草稿、修改等。

3.注重评价和反馈，对学生的作文要及时评价，提出修改意见，鼓励学生反复修改，提高作文质量。

四、文化素养新课标要求初中英语教师具备较高的文化素养，对西方文化、英国文学、美国文化等有基本的了解和认识。

英语新课程标准背景下的初中英语教学全文共5篇示例，供读者参考英语新课程标准背景下的初中英语教学篇1这个学期学习了英语新课程标准，新教材我对新课改有了一定的认识。

新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。

通过这次学习我有了一下几点认识。

首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。

真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。

要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。

一、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。

而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。

同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。

二、改变英语教学方法过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。

教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。

现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。

那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:1、在教学中应把时间和空间多留给学生合作学习前给学生独立思考的时间。

没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。

有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。

提出一个探究性的问题，给学生思维空间。

给学生自主学习的时间和空间。

在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。

一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。

探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。

2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。

农村初中英语教师如何迎接新的挑战随着课程改革的深入展开，新形势给英语教师带来了新的挑战，新的问题。

我们必须克服困难，尽快适应新的教材教法。

新教材对教师的运用语言的能力的要求有了提高，农村初中英语教师必须提高业务素质，对自己的教学时间要不断反思，总结经验，找出不足，找到适应新教材教法的有效途径。

1、激发学生的兴趣，增强学生的自信心。

首先，要贴近生活不失时机的向学生传授英语知识，让学生学得轻松，学得愉快。

比如教名词时可以本班学生或他们熟悉的人名、地名来教;教方位介词时，可直接利用他们座位前后左右关系来教;教他们问路语句时就让他们说周围的真实地名;教学电话用语时，可以让学生按平时习惯先用中文两人一组，模拟打电话，然后再让他们把同样的内容用英文表达出来。

有了生活的体验，学生们对知识的掌握就变得轻松，学习兴趣也浓了。

其次，建立新型的师生关系，让学生因对英语老师的好感而增强学习英语的兴趣。

良好的师生情感，会使学生对教师提出的要求更容易接受。

初一新生刚入中学的大门，往往不能适应自己角色的转变，特别是对小学教师的感情颇深，与中学教师还未建立相对亲和的关系。

这时，教师就应放下架子，多与他们沟通。

有些教师觉得农村孩子家庭教育欠缺，与他们走得太近会影响自己的威信。

其实这是大错特错。

农村的孩子有着他们祖辈们传下来的淳朴善良的美德。

只要你有心与他们交朋友，以宽容的心对待他们，他们一定会愿意接受你，从而努力学好英语。

2、创新教学手段，把“以学生为中心”的教学理念真正落实到实处新课程实施以来，“以学生为中心”的教学理念要求教师必须以人为本，强调学生的主体地位。

许多教师特别是地处偏僻的农村教师，对这个理念在行动上还是流于形式，他们习惯了旧式的填鸭式、满堂灌的教学方法。

因此，长期以来，农村中学学生英语学习一直处于被动接受状态，靠死记硬背，这种陈旧的教学方法必须改变。

在多年的教学过程中我体会到学生的活动是将语言知识转化为言语技能和能力的必要过程。

英语新课改的挑战与机遇1. 引言随着全球化和信息时代的到来，英语在国际交流中的地位日益重要。

为了适应这一趋势，我国对英语课程进行了新的改革。

新课改旨在提高学生的英语应用能力，强调听、说、读、写的综合运用。

然而，这一变革同时也给我们带来了诸多挑战和机遇。

2. 挑战2.1 教育资源的分配新课改要求学校增加英语课程的课时，这对一些教育资源匮乏的地区来说，无疑是一个巨大的挑战。

教师数量的不足、教学设施的落后等问题，都可能影响到新课改的实施效果。

2.2 教师专业素质的提升新课改对教师的专业素质提出了更高的要求。

教师需要不断提高自己的英语水平，掌握新的教学方法和理念，以满足课程改革的需求。

然而，现实中许多教师的英语水平仍有待提高。

2.3 学生学习压力的增加新课改要求学生在有限的时间内掌握更多的知识，这可能会导致学生的学习压力增加。

如何平衡学生的学习负担，提高学习效率，成为我们需要面对的问题。

3. 机遇3.1 提高学生的综合素质新课改注重培养学生的实际应用能力，这将有助于提高学生的综合素质，使他们在国际竞争中更具竞争力。

3.2 促进教育公平新课改要求全国范围内统一教学标准，这有助于缩小地区间教育资源的差距，促进教育公平。

3.3 推动教育改革新课改的实施，将促使我国教育体制进行一系列的改革，包括课程设置、教学方法、评价体系等，这将有助于推动我国教育的整体发展。

4. 结论总的来说，英语新课改既带来了挑战，也带来了机遇。

面对挑战，我们需要积极应对，不断提高自身素质，改进教学方法，以适应新的课程改革。

同时，我们也应看到新课改带来的机遇，努力提高学生的综合素质，为国家的发展做出贡献。

英语教师应具备的基本素养及面临的挑战1．教师角色的转变传统的教学中，教师多以填鸭式教学法将知识灌输给学生，待其消化理解后再解答疑问。

所以教师的心思多用于怎样将知识巧妙地灌输给学生，以利于其接受，只要肯学，有悟性的学生都会有不错的收获。

然而，90后的学生思维活跃，知识面广，接受新事物快的特点对教师提出了新的要求。

而且学生地位的全面提升意味着传统的师生关系面临瓦解，教师不能再只是“传道受业解惑”，而应该是在更广阔的教学实践中促进学生对知识的学习和掌握，巧妙地设计教学环节，激发其学习兴趣，以一种合作者的姿态与学生共同探讨学习中的问题，促使其向更深更宽泛的领域探索，从而使学生的学习方式发生变化。

在教学实践中不仅要使学生保持个性，在潜移默化中培养其团队精神，而且还要在合作中学习，并养成其终身学习的习惯。

所以，新的课程改革要求教师应该是学生学习的促进者、设计者、合作者和评估者。

这是教育与时俱进的产物，时代发展的产物，同时，也是对教师观新的解读。

在某种程度上，老师可能会是节目主持人、导游或教练，并且是学生的好伙伴。

2．英语教师应具备的基本素养首先，英语教师应具备英语国家的民族性格特点，如英国的绅士风度或者美国人的豪爽。

结合中国学生的特点，我认为英语教师以具备开放、豪爽的性格特点为佳，因为中国学生在学校的特点就是内敛，如果受英语教师豪爽、富有激情的性格影响，就会敢于发展自己的个性，大胆陈述自己的观点，与人轻松相处，不拘泥于规则所限，发挥其创造力。

其次，英语教师必须是“学习型”的。

在新教材中，所有的学科都抛弃了以往一板一眼的教育路线而走向了生活化和应用型，英语学科的综合性对教师提出了“博”的要求。

英语教师应具备全面的知识结构：不仅要知道化学反应规律，还要清楚全世界的地震中心带及地球板块知识；既要了解流行乐坛的中外歌手的英文名，还要能说出他们的音乐风格及专辑。

所以，英语教师要广泛涉猎知识来满足教学要求。

第三，要想成为一名合格的英语教师，还必须融入到学生的学习和生活中，和学生互动并交换知识，在共同学习中，成为“平等中的首席”，做学生们的“好伙伴”。

新课标对小学英语教师的新要求.《新课标对小学英语教师的新要求》随着教育改革的不断深入，新课程标准（以下简称“新课标”）的推行给小学英语教学带来了新的挑战和机遇。

在这个背景下，小学英语教师需要不断更新教育理念，提升自身的专业素养，以适应新的教学要求。

新课标强调培养学生的综合语言运用能力，这就要求小学英语教师首先要转变教学观念。

过去，英语教学可能更侧重于语法和词汇的讲解，而现在则更注重语言的实际运用和交流。

教师要认识到语言学习不仅仅是知识的积累，更是技能的培养和文化的理解。

因此，教师需要从“以教师为中心”的教学模式转变为“以学生为中心”，关注学生的需求和兴趣，激发学生的学习积极性和主动性。

在教学方法上，新课标要求小学英语教师更加多样化和灵活化。

传统的讲授式教学已经不能满足学生的学习需求，教师需要运用多种教学方法，如情景教学、任务型教学、合作学习等。

情景教学可以让学生在真实的语境中感受语言的运用，任务型教学能够培养学生解决问题的能力，合作学习则有助于提高学生的团队协作和交流能力。

例如，在教授“购物”这一主题时，教师可以创设一个模拟商店的情景，让学生扮演顾客和售货员进行对话练习。

或者给学生布置一个“为家庭购物”的任务，让他们制定购物清单并用英语进行交流。

这样的教学方式能够让学生更好地理解和运用所学知识。

新课标还对小学英语教师的课程设计能力提出了新的要求。

教师不再是简单地按照教材进行教学，而是要根据学生的特点和实际情况，对教材进行合理的整合和拓展。

教师需要明确教学目标，选择合适的教学内容和活动，设计科学的教学流程。

同时，还要关注课程的连贯性和系统性，使各个教学环节相互衔接，形成一个有机的整体。

此外，评价方式的改革也是新课标中的重要内容。

小学英语教师需要建立多元化的评价体系，不仅仅关注学生的学习成绩，还要注重学生的学习过程、学习态度和学习能力。

评价方式可以包括课堂表现、作业完成情况、小组合作参与度、口语表达能力等多个方面。

浅谈新课标下的英语教学作者：应若睿来源：《教育教学论坛》 2013年第15期应若睿（浙江省宁波市江北区孔浦中学，浙江宁波315000）摘要：新课改给当今的英语教学带来了新的挑战，使得挑战与机遇并存。

一线的英语教师一定要解放思想，更新观念，充实自我，一切以学生为本，一切为学生服务，努力创建平等、民主、和谐的师生关系，实现学生个性的自由发展。

关键词：转变观点；树立教师观；学生观中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0058-02在新课标形式下，英语教学一定要走改革创新之路。

只有这样，才能与时俱进，提高教学效果。

作为一名从教多年的教师，笔者经常听到不少学生抱怨说：“英语太难学了！作文怎么才能得高分呢？”这就反应出一些教师平时不注意研究教学方法，对现代的教育理论和教学方法不精通，因循守旧，授课仅限于“填鸭式”教学，乏味单调，讲课费力不少，但收效很差。

笔者研读新课标多年，对于如何帮助学生从小学英语过渡到初中英语，尽快找到适合自己的特点和方法，如何掌握英语学习规律，让学生轻松学习，作了大量研究，得出以下结论。

一、英语教师要分析教学中的原因，查找问题所在中学生普遍觉得英语难学，原因在哪里呢？这是因为他们对英语学习不适应，小学阶段教材浅显易懂，内容丰富多彩，大多阅读课文篇幅较短，课堂也有充分的时间学习，不需要课下花费太多的时间，一些简单的词组往往能倒背如流。

但是到了初中，情况就不一样了。

初中的课文，内容很多，篇幅较长，课时又少，所以学生一时适应不了。

再加上计划定得不合情理，不能有效地进行复习和预习，且有的教材又具有自己独特的地方特色，这无形之中加重了学生的负担。

所以，初中的课堂，学生往往比较沉默，学习显得很被动，兴趣低下，容易形成抑郁的坏习惯。

这就需要我们采取实际有效的措施，作一定程度的调整。

二、英语教师要树立正确的教师观当今的课堂，学生是主体，教师是主导，我们要由以前的传授者转变为学习的促进者。

浅谈高中英语新课程改革背景下的教师自我发展————有感于开设选修课的讨论江西省萍乡中学王晓利新一轮课程改革是对原有课程体系和课程观念的彻底变革。

它以其无与伦比的创新性、发展性唤醒了致力于教育事业的广大教育工作者，广大教师将面临着自主、合作、探究的课程文化和全新的教学情境的挑战。

由于其目标的确定是以学生的发展为基本出发点、以培养学生的语言能力为主旨, 对高中英语教师寄予更高的期望和要求。

因此,英语教师应该寻求一条全新的自我发展之路。

我国学者叶澜在研究教师专业发展的论著中指出，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展;教师在职业实践中对完美职业角色形象的探究和实践、思考与行动，则对教育质量和教师生命质量都具有决定性意义。

本人有感于一场开设选修课的讨论，试探究高中英语新课程改革背景下教师如何自我发展：一，高中英语教师面临的空前挑战第一，新课程要求教师要不断转变教育教学观念，不仅要关注学生的语言学习，更要重视学生整体素质的发展。

教师要在重视学生的学习过程和语言各方面技能发展的同时，尊重学生的情感，平等地对待不同的学生，积极为学生创造语言实践和表现的机会，使其在完成每项学习任务的过程中培养自己在思维、审美、协作和创新等各方面的能力。

第二，教师在教学中的角色转变。

英语教师应该具备多元化的角色:学生全面发展的促进者、学习活动的组织者、引导者、参与者、帮助者、合作者、现代教育技术的掌握者和教育教学的研究者。

教师要能够创设丰富的教学情境，激发学生探究问题的兴趣，引导学生通过观察、实验、调查、解读、研讨等活动，发现知识、获得知识、解决问题，培养学生自主学习、主动探索问题、创造性地运用知识解决问题的习惯和能力。

第三，教师要参与到课程中来。

“课程参与指的是教师全程性地、主动地、批判地、合作地介入课程开发、决策、实施、评价等过程的一种活动。

教师在使用教材的过程中，有必要根据学生的实际情况、教师自己的教学条件和教学环境，补充或删减教学内容，甚至要对教材的内容、编排顺序和教学方法做出取舍或调整。