明目标巧策略高实效——三标模式下的作文课堂教学研究

作文教学怎样教才有实效作者：王志宏来源：《课外语文·下》2014年第10期【摘要】作文是中小学语文教学的重要组成部分。

《语文课程标准》指出：“写作是运用书面语言进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

”本文从四个方面阐述有效作文的方法与途径，并通过联系实际重点说明作文教学的难点及解决办法。

【关键词】作文教学；方法；途径【中图分类号】G632 【文献标识码】A我们语文教师都有这样一个共识：阅读教学容易一些，而作文教学难。

作文教学怎样教才有实效？始终是众多语文教师面临的棘手问题。

要解决这个问题，可尝试从以下几方面入手：一、明确目标，逐级训练，分解难点《义务教育语文课程标准》确定九年义务教育作文总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

”并且划分四个学段，分别制定了“阶段目标”。

语文教师应该根据这个目标，结合学生实际，制定具体、详细的计划，把握每一学段的训练重点，分解难点，层层推进，才能收到实效。

比如，在前三个学段的基础上，第四学段的目标强调“写作时考虑不同的目的和对象”以及“多角度地观察生活”“有创意地表达”等，旨在倡导学生作文要有独立性、独特性、创新性。

二、创设良好的学习氛围，树立写作信心《义务教育语文课程标准》在第二学段就强调“增强习作的自信心”，到了七年级，语文教师同样应注意学生写作信心的培养。

有了信心，作文也就容易了。

因此，语文教师首先要做的是营造一个轻松、自信的学习氛围，帮助学生克服畏难心理。

（一）鼓励个性，提高成功感写作“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”“条理清楚地表达自己的意思”。

这表明个性的表达式写作的要求。

我们反对过于程式化的作文训练，而鼓励学生个性的张扬，“以我口写我心”，成功激励学生的写作欲望。

为此，主张关注学生的闪光点，鼓励表扬学生的进步，以点带面，促进作文能力的提高。

提升小学作文教学有效性的策略分析随着教育事业的不断发展，小学作文教学也越来越受到重视。

作文是语文教学的重要组成部分，通过作文教学不仅可以培养学生的语言表达能力和思维能力，还可以提高他们的文学素养和审美情趣。

当前小学作文教学在实际操作中存在一些问题，比如学生对作文的兴趣不高、写作能力参差不齐等。

为了提升小学作文教学的有效性，需要采取一些有效的策略。

本文将从作文教学目标、教学内容、教学方法等方面进行分析，提出提升小学作文教学有效性的策略。

一、明确作文教学目标小学作文教学的目标是培养学生的语言表达能力、思维能力和文学素养，使他们能够用正确的语言表达自己的想法和情感，培养他们的审美情趣。

在制定作文教学目标时，需要结合学生的实际情况，确立具体、可操作的目标，并根据学生的年龄特点和认知水平合理设置目标。

在这一过程中，需要充分考虑学生的需求和兴趣，确保作文教学目标能够真正引导学生的学习和发展。

二、优化作文教学内容作文教学内容是作文教学的核心。

为了提升小学作文教学的有效性，需要优化作文教学内容，确保其能够紧密结合学生的实际生活和学习经验，引发学生的兴趣和激发学习的动力。

作文教学内容还应该具有一定的难度和挑战性，能够满足学生的学习需求，并促进他们的思维和语言表达能力的发展。

教师在设计作文教学内容时，需要充分考虑学生的认知水平和能力发展，合理设置内容难度，确保内容能够帮助学生提高作文水平。

三、多样化教学方法在实际的作文教学中，使用多样化的教学方法是提升小学作文教学有效性的关键。

不同的学生具有不同的学习风格和喜好，因此教师在教学中应该根据学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

可以通过讲解、示范、练习、评价等方式，帮助学生掌握作文的基本技巧和方法，引导他们进行创新性的写作。

教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，丰富作文教学内容，提供更多的学习机会和资源，促进学生的全面发展。

四、形成合理的评价机制作文教学的评价是促进学生进步的重要手段。

语文课堂教学应追求实效作为一线小学语文教师，我们常常以向四十分钟要质量来勉励自己，鞭策自己努力在短短的课堂40分钟让学生学到更多的知识，取得更大的收获，达到更大的实效。

这种责任心的驱使，让我在教学实践中摸着石头过河，尽管在黑暗中摸索，但毕竟有所经历，经历就是财富。

以下是我在实践中总结的三点看法：一、适度：根据学生的认知水平，制定恰当的教学目标按照语文课程标准制定的三维目标去设定我们一堂课的标准。

但在预设目标的时候，不能机械地去套用标准。

应该结合每堂课的具体内容，以过程与方法为主线，然后将知识与技能、情感态度与价值观有机地渗透在其中。

三维目标不是三维分立，而是三维统一。

当然，能力的目标、情感态度的目标，不是某一节课就可以实现的，需要在每一节课中有机地渗透。

现在常见的问题是，有些老师在授课的过程中往往自觉不自觉地忽略了学生的认知水平。

例如：有些老师要求学生默读时，既没有明确的目标，又缺少方法的指导。

实际上语文课程标准针对不同的学段，给我们提出了非常明确的目标。

教师应研读课程标准，根据不同年级学生的认知水平确立目标，选择教学方法，提出适合的要求。

教师要不断追求教育的合理性，常常追问自己我这样安排教学符合课程标准吗?这样安排教学符合学生掌握知识和身心发展的规律吗?这些知识是学生必须掌握的吗?我为什么要达到这一目标?等问题，并将这些观念运用到教学中去。

二、适当：教学方法要适当，采取恰当的方式，提出合适的要求教师要深钻教材，把教材放到学生的整个发展的过程中去看，着眼于学生的发展，着眼于学生能力的提高。

要知道，学生自主学习的能力是在学习的过程中逐步培养起来的。

可以从以下几个方面做起：1、正确运用启发式教学，鼓励学生大胆置疑传统的教学设计，追求清一色的标准答案。

衡量教学成功的标准，是将有问题的教学变成没问题，让学生没问题地走出教室。

其实知识的价值就在于问题的存在，过去的课堂教学最大的问题就在于没问题。

对于学生的置疑，老师的态度应该是鼓励、引导，通过鼓励使学生从不敢提问到敢于提问；通过引导，使学生做到善于提问。

实现教育目标的作文教案优化与实施教育是人类社会进步的基石，也是培养未来人才的重要途径。

教育目标作为教育的重要组成部分，是教育活动的指导方向，而作文则是学生语文能力的重要体现。

因此，如何优化作文教案并有效实施，成为提高学生作文水平以实现教育目标的重要途径。

本文将从作文教案的优化与实施两个方面进行探讨，旨在促进教师更好地发挥教育功能，提高学生作文水平。

一、作文教案的优化1.明确教学目标作文教学的目标是学生通过训练，能够独立写出优秀的、条理清晰的、语言得体的作文。

因此，作文的教学目标就是引导学生熟练运用语言，培养学生的表达能力和思维能力。

在教学中，教师需要根据学生的年龄、能力及学习基础制定具体的教学目标，以保证教学效果。

2.科学设计教学内容作文教学内容应该注重学生的实际生活和学习经历，以生活为素材，以学习为主题。

要注重分析学生所写作文中存在的问题，并据此设计教学内容。

教学活动应注重实践、注重思考，同时要注重将所学知识运用到实际情境中，使学生体会到语文的实际用途和意义，增强学生的学习兴趣。

3.注意教学方法作文教学要注重多种教学方法的灵活运用。

例如，可以通过小组讨论、听各种讲座和报告等方法来提高学生的写作能力。

如今，随着新技术的发展和普及，数字化教学方法可以在教育过程中得到广泛的应用，可以在线教学、电子图书等方式来丰富教育资源和提高教育质量。

二、作文教案的实施1.统筹安排时间在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况，合理安排时间，保证课堂教学之外还有足够的时间进行课外训练。

教师还可以提早制定计划，进行科学的停留教学，统筹安排时间，从而使学生在较短的时间内掌握知识技能，并能够运用到实际语言表达活动中。

2.注重培养学生的思维能力作文教学的重点之一是培养学生的思维能力，使其在写作过程中能够有创意，有思考，有人文关怀。

因此，教师应该注重培养学生的观察力、思维能力和表达能力，同时还要注重培养学生的写作习惯，使学生能够在长期的写作训练中逐渐提高自己的写作能力，从而达到教育目标。

探索篇•课改论坛一直以来，由于各种原因，小学作文教学普遍存在低效现象，导致小学生视作文为学习的“苦差事”。

作为小学语文教师，如何提高作文教学的实效，让学生从此不再害怕作文呢？下面我从四个维度谈谈自己在教学实践中的几点做法。

一、提前阅读积累要想提高作文教学实效，我认为教师需做“有心人”，要有“大局观”。

比如，四年级第一学期伊始，我即引领学生通览课本，让他们知晓本学期八个单元依次分别要写“景观或景物”“观察日记”“童话”“喜欢的动物”“导游词”“生活中的真实故事”“成长的故事”“奇思妙想”等。

同时，我会告诉学生写好作文的秘诀就是“三大一细”，也就是大量阅读、大量积累、细心观察、大胆联想。

只有在大量阅读的基础上进行大量的语言素材的积累，再加上细心观察生活，写作时进行海阔天空的联想，才能下笔如有神，笔下生花。

紧接着就布置课外阅读任务。

我要求学生在预备周和第一周重点阅读描写“景观或景物”的文章；第二周和第三周重点阅读各类“观察日记”；第四和第五周重点阅读古今中外的“童话”；第六和第七周重点阅读描写“动物”的范文；第八和第九周重点阅读“记叙生活中的真实经历”的习作；第十和十一周则重点阅读关于“成长的故事”的记叙文；第十二和十三周就重点阅读描写“奇思妙想”的想象作文；第十四至第二十周，可以自由选择阅读自己喜爱的课外读物。

不动笔墨不读书。

苏霍姆林斯基曾说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。

”的确，如果学生能多掌握一些好词佳句，就能为写作做好铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

所以，为了进一步提高学生课外阅读的实效，我坚持要求学生每人准备一个积累本，摘录课外阅读中自己喜欢的好词、好句、好段，并且要求学生写读书笔记，或写阅读感受。

凡事预则立，不预则废。

经过提前阅读类似的文章，提前积累语言素材，学生就能克服“没什么可写，语言贫乏”的通病，就能在规定的时间内写出符合题目要求的文章。

二、坚持先说后写说话是写话的前导和基础。

谈谈提高作文课堂教学实效性的策略第一篇：谈谈提高作文课堂教学实效性的策略浅谈提高作文教学实效性的策略摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分。

作文教学应贴近学生实际，引导学生走进新课程，让学生易于动笔，乐于表达，表达真情实感，提高作文课堂教学的实效性。

关键词：作文教学提高实效性策略写作教学又叫作文教学，是小学语文教学的重要组成部分。

《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”但小学生普遍存在写作恐惧心理，只觉得苦而尝不到甜，不愿意写作。

如何引导学生走进新课程，使之易于动笔，乐于表达，提高作文课堂教学的实效性呢？一、激发兴趣，调动情感，让学生乐于作文孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”说明了兴趣的重要性。

小学生对作文的恐惧心理总是不同程度地存在着，这是影响其写作兴趣的心理障碍。

兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。

学生对写作有兴趣，是作文教学的最大成功。

因此，作文教学的首要任务是采用“寓教于乐”的方法，使学生树立作文信心，打破作文恐惧感，让学生在学习的乐趣中自然而然地接触作文，学习作文。

激发学生写作兴趣，方法有很多。

一是故事激趣。

即通过给学生讲述古今中外著名作家刻苦写作的故事，激发起学生从小立大志，追求崇高理想的蓬勃热情。

二是鼓励激趣。

即鼓励学生大胆地写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

老师对小学生作文的批语要富有激励性、启发性，让学生把写作当成一种乐趣，达到爱写、乐写、善写的理想境界。

三是榜样激趣。

即通过举办优秀作文园地，评奖优秀作文，评选优秀小作家等形式，让学生破除优秀作文高不可攀的神秘感，确立好作文就在你我之间的亲近感。

创设情境也是激发儿童情感的“金钥匙”。

提升小学作文教学有效性的策略分析作文教学一直被认为是小学语文教学中的重要环节，作文是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和写作能力的重要手段。

目前在小学作文教学中，依然存在着一些问题，比如学生写作水平整体不高、乏感情、缺乏想象力、思维混乱等。

提升小学作文教学的有效性势在必行。

本文将从教师角度和学生角度两个方面，探讨提升小学作文教学有效性的策略。

一、教师角度1. 制定明确的教学目标在进行小学作文教学时，教师首先要明确教学目标，包括学生的写作水平提高、写作能力的培养、逻辑思维能力的提升等。

只有明确了教学目标，才能有针对性地进行教学，从而提升教学的有效性。

2. 注重写作技巧的训练小学生在写作时，往往缺乏一定的写作技巧，比如段落结构的规范、语言表达的准确性、修辞手法的运用等。

在作文教学中，教师要注重对学生写作技巧的训练，可以通过范文欣赏、写作指导和练习等方式，提升学生的写作水平。

3. 激发学生的写作兴趣作为教师，要善于激发学生的写作兴趣，可以通过讲解名人的故事、鼓励学生多读书、多思考、多观察，从而激发学生的兴趣，使他们在写作时投入更多的热情和创造力。

4. 营造宽松的写作氛围教师在进行作文教学时，应该营造一个宽松的写作氛围，鼓励学生大胆尝试、敢于表达自己的想法，不害怕犯错误。

只有在这样的氛围下，学生才能更放松地进行写作、更积极地参与教学活动。

5. 个性化教学小学生的认知水平和写作能力不同，教师在进行作文教学时，要尊重每个学生的个性差异，采用不同的教学方法和策略，帮助每个学生发掘自己的写作潜能，从而提高整体的教学效果。

二、学生角度1. 树立自信心在作文教学中，学生要树立自信心，相信自己有能力写好作文。

只有自信的学生才会更加积极地参与到写作教学中，从而获得更好的写作效果。

2. 多读多写学生要多读优秀的作品，多写作文，通过不断地积累和实践，提高自己的写作水平。

只有经过大量的练习，才能真正提高写作能力。

3. 培养观察力和想象力作文教学中，学生要培养自己的观察力和想象力，多观察周围的人和事，多想象不同的场景和情境，从而可以通过生动的语言表达，写出更有深度和思想的作品。

小学语文作文教学有效性方法作文是语文教学中的重要环节，它不仅是培养学生语言表达能力和思维能力的有效途径，还可以促进学生的创造力和想象力的发展。

如何提高小学语文作文的教学效果，是每位语文教师都需要研究和探索的问题。

本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面探讨小学语文作文教学的有效性方法。

一、明确教学目标在小学语文作文教学中，明确教学目标是保证教学有效性的基础。

教师应根据小学语文的教学大纲和学生的年龄特点，确定具体的教学目标。

例如，培养学生正确认识作文的重要性，提高学生的写作能力和写作水平，培养学生的观察力和思考能力等。

同时，教师还要根据学生的实际水平和发展需求，合理分配教学内容和教学任务。

二、合理设计教学内容小学语文作文教学内容应贴近学生的实际生活，注重启发学生的思维和兴趣，培养学生的创造力和想象力。

教师可以选择一些与学生生活经验相关的话题，如“我的家乡”、“我的假期”、“我的梦想”等，引导学生通过观察、思考和表达，写出自己真实的感受和体会。

同时，教师还可以引导学生参与一些实践活动，如采访、观察、实地考察等，通过亲身经历来激发学生的写作兴趣和写作灵感。

三、采用有效的教学方法小学语文作文教学应采用多种有效的教学方法，帮助学生提高写作能力和水平。

以下是几种常用的教学方法。

1.先教后练。

教师可以通过讲解和示范等方式，向学生传授写作技巧和写作要领，然后组织学生进行练习，逐步提高学生的写作能力和水平。

2.合作学习法。

教师可以将学生分组，让学生相互合作，互相帮助和鼓励，共同完成写作任务。

通过小组合作的方式，可以培养学生的合作精神和团队意识，提高写作效果。

3.课堂互动法。

教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的思维和创造力。

通过与学生的互动，教师可以及时纠正学生的错误，引导学生改进和提高。

4.个性化教学法。

教师应根据学生的特点和需求，制定个性化的教学方案。

比如，对于写作能力较弱的学生，教师可以提供更详细的写作指导和反馈，帮助他们克服困难，提高写作水平。

巧用策略，凸显教学实效教学实效是评价教学质量的重要指标之一，而如何凸显教学实效是每一位教师都需要思考和探索的问题。

下面将介绍一些巧用策略，帮助教师凸显教学实效。

建立明确的学习目标。

教师在教学过程中应该明确自己的教学目标，并且将学习目标告知学生，让学生清楚知道学习的目的是什么。

只有在明确的目标引导下，学生才能知道自己学到了什么，教师也能够评估学生是否达到了预期的学习成果。

采用多样化的教学方法。

不同的学生有不同的学习风格和需求，教师应该使用多样化的教学方法来满足学生的需求。

通过讲述、示范、引导、讨论等多种教学方法的结合使用，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高教学的实效性。

引导学生进行主动学习。

教师在教学过程中要充分发挥学生的主动性，引导学生积极参与到学习中来。

可以通过让学生提出问题、进行小组合作、实践操作等方式，激发学生的思维和创造力，增强学生的学习效果。

及时有效地反馈学生的学习情况。

教师应该及时对学生的学习情况进行反馈，让学生了解自己的学习状态和不足之处。

可以通过口头或书面形式的反馈，让学生明确自己的优势和不足，从而有针对性地进行学习调整。

利用多种评价方式评估学生的学习成果。

教师应该采用多样化的评价方式来评估学生的学习成果，而不仅仅局限于笔试和口试。

可以通过作业、课堂表现、小组项目等方式，全面评估学生的学习效果，使评价更加客观公正。

借助科技手段提高教学实效。

现代科技手段的应用能够极大地提高教学的效率和效果。

可以通过电子白板、教学软件、在线教学平台等方式提供多媒体教学资源，使教学内容更加直观生动，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师在教学中巧用策略，凸显教学实效，可以建立明确的学习目标，采用多样化的教学方法，引导学生进行主动学习，及时有效地反馈学生的学习情况，利用多种评价方式评估学生的学习成果，借助科技手段提高教学效果。

希望这些策略对教师们提高教学实效有所帮助。