教育研究的方法
（一）行动研究法
行动研究法，是指有计划、有步骤地由教师或与专家及研究人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，提高教育教学质量为目的的一种科学研究方法。它是为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究。因此，从学校教育角度看，行动研究是以教师为研究者，以教育的相关活动为研究题材，以日常的教育情境为研究情境，而以教育活动的改进为研究目的。
（二）经验总结法
经验总结法即是将大量丰富而多彩的教育经验提升为教育理论的方法，是在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。
（三）教育观察法
教育观察法是指研究者（观察者）带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），在教育活动的自然状态中收集资料的一种教育研究方法。与其他各种教育研究方法相比较，观察法具有如下特点：第一，观察的自然性，即观察是在教育活动自然状态下进行的；第二，观察的客观性，即观察者持客观的态度，客观准确地观察，如实记录观察到的现象和内容；第三，观察的直接性，即观察者要亲临现场，深入到研究对象的生活场景进行观察。
四）教育实验法
教育实验法是研究者为了解决某一问题，根据一定的教育理论，在严格控制或特别创设的条件下，有目的、有计划地观察、记录、测定教育现象的变化，研究教育条件与教育现象之间的因果关系，从而得出科学结论的研究方法。
（五）个案研究法
“个案”通常又被称为“案例”，是指具有某种代表意义及特定范围的具体对象。具体到教育研究领域来说，这个对象既可以是一个人、一种课程、一个机构，也可以是一个事件或一个过程等。个案研究就是广泛搜集个例的资料，彻底了解个例现状及发展历程，对单一研究对象的典型特征进行深入而缜密的全面研究分析，确定问题症结，进而提出建议的一种研究方法。通常也被称为个案法、案例研究法。
小学数学教学中应创设怎样的情境1. 适度简化的生活情境2. 提炼本质的数学情境3. 引人入胜的虚拟情境
