智取生辰纲教学设计一等奖

初中语文九年级上册22《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计初中语文九年级上册《智取生辰纲》教学设计一、教材分析《智取生辰纲》是人教版部编教材九年级上册第六单元的第一篇课文，本课选自《水浒传》第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲"。

本课采用双线并行的结构，写杨志“一刀一枪，博个封妻荫子”理想幻灭的过程。

杨志是三代将门之后，杨令公之孙，应过武举，做到殿司制使官，因失陷花石纲丢了官职，在盘缠用尽时在汴京城卖刀，失手打死泼皮牛二被监押，后被梁中书所救。

虽然知道梁中书并非好人，但为了实现自己“封妻荫子"的理想，甘受梁中书差遣。

在明知押送生辰纲十分困难的情况下接下了这个任务，把完成这个任务当成给梁中书的投名状。

押送生辰纲对杨志而言，是晋升的机会，这种思想倾向也表现在他的言行举止中，也正是因为这个原因，杨志急功近利的性格特点被无限放大。

选段结尾杨志失去了生辰纲，杨志的悲剧是性格的悲剧，正是因为他的急功近利导致自己和老都管、提辖和军健的矛盾十分尖锐，也直接导致押送队内部失和，失掉生辰纲成了必然。

现当代小说塑造人物形象更多的使用大段的心理独白，明清小说脱胎于话本，在塑造人物形象时更侧重表现人物的动作和语言。

选段中杨志与老都管等人的矛盾通过语言和动作来表现，通过语言和动作的刻画，杨志的形象更加的形象生动，杨志的悲剧也更值得人同情。

二、学情分析《水浒传》是九年级上册名著阅读推荐书目，因此《智取生辰纲》是从单篇到全本的纽带，执教本课需引导学生窥一斑而知全貌。

本节课引导学生分析人物的语言、动作，概括人物形象，同时，引导学生了解明清小说塑造形象与现当代小说塑造人物形象的不同。

在《水浒传》中杨志的悲剧不是个别的，学习本课应引导学生用主客观分析法分析杨志的悲剧，以“杨志的点”带“其他英雄"的面。

三、教学目标1. 品读动作、语言，分析人物形象；2. 运用主客观分析法，探究失生辰纲的原因；3. 激发学生阅读《水浒传》的兴趣。

智取生辰纲优秀教案一、教案背景《智取生辰纲》是金庸先生所著的一部武侠小说，通过主人公杨过和小龙女的爱情故事展现了两人为追求自由和幸福所付出的艰辛努力。

本教案将对《智取生辰纲》进行综合性教学，以帮助学生更好地理解小说的情节和主题，提高学生的阅读理解和写作能力。

二、教学目标1.了解《智取生辰纲》的作者、背景和主要情节；2.掌握小说中的重要词汇和表达方式；3.能够用自己的语言复述和理解小说的情节；4.培养学生的创造力和想象力，通过写作表达自己对小说的理解和感受。

三、教学内容和过程1.分组讨论将学生分成小组，每个小组讨论一个问题：杨过和小龙女是如何通过智慧和勇气智取生辰纲的？并找出小说中相关的章节和句子作为支持材料。

2.整理汇报每个小组派一个代表来汇报讨论结果。

其他小组可以发表自己的意见和补充。

3.小组活动：角色扮演将学生分成杨过和小龙女的两个小组，分别扮演其中一个角色，根据小说的情节和对话进行表演。

4.词汇学习将小说中一些常见的词汇列在黑板上，让学生根据上下文和自己的理解猜测词义，然后老师给予解释和讲解。

5.阅读讨论选取小说中的一个章节，让学生在课前阅读，并在课堂上进行讨论，包括理解、解读和自己的感受。

6.写作任务要求学生写一篇读后感或书评，表达自己对小说的理解和感受。

可以提供一些问题作为写作思路，如：小说中哪个角色给你留下了深刻的印象？为什么？你认为小说想要传达给读者的是什么？四、评价和反馈教师可以根据学生的小组讨论、角色扮演和写作表现来进行评价，评价标准包括：参与度、理解能力、表达能力和创造力。

教师可以给予积极的反馈并提出建议，帮助学生提高。

五、延伸活动在教学结束后，可以组织学生进行辩论活动，讨论《智取生辰纲》中的某个问题或主题。

或者通过观看相关电影、舞台剧或动画片来加深对小说的理解。

六、教学实施中需要注意的问题1.教师要提前研读《智取生辰纲》的相关内容，熟悉情节和主题，并准备好相关的课文材料和讲解内容。

第22课《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计《智取生辰纲》教学设计【教学目标】从不同角度梳理故事情节，明确小说的双线结构及作用。

抓住细节描写，聚焦双方“智"的较量，感受人物形象。

结合社会背景，分析杨志丢失生辰纲的原因，探究小说主题。

【教学重点】1.从不同角度梳理故事情节，明确小说的双线结构及作用。

2.抓住细节描写，聚焦双方“智”的较量，感受人物形象。

【教学难点】结合社会背景，分析杨志丢失生辰纲的原因，探究小说主题。

【教学资源】PPT、多媒体【教学方法】讲述法；讨论法；合作法等【教学过程】创设情境，布置任务本节课我们将举行一场“智取生辰纲"的剧本杀活动。

剧情简介：北宋徽宗宣和年间，杨志受梁中书的派遣，押送生辰纲为当朝太师蔡京祝寿，不料中途被吴用等人劫取。

该涉案金额之大，参与人数之多，作案手法之奇，轰动一时，人称“惊天大劫案”。

活动规则：活动分为两大阵营——杨志方和吴用方，请大家挑选各自的阵营，积极发言。

活动任务：任务一：筛选信息，重现案情任务二：群力群策，析智之举任务三：追根溯源，应果究因任务四：案件复盘，总结反思准备活动走近作者，认识《水浒》施耐庵：原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵，元末明初小说家。

博古通今，才华横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，36岁曾中进士，后弃官归里，闭门著书，搜集并整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终创作出《水浒传》。

《水浒传》：是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说（白话小说），被后人归为中国古典四大文学名著之一。

其内容讲述北宋山东梁山泊以宋江为首的绿林好汉，由被迫落草，发展壮大，直至受到朝廷招安，东征西讨的历程，鲜明地展现了“官逼民反"的主题。

课前查找资料，制作水浒英雄卡人物绰号人物简介杨志青面兽在梁山好汉中排名第十七位，是杨老令公杨家将的后代。

本来是殿帅府制使,因失陷花石纲获罪,在东京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀,与泼皮牛二发生争吵,不得已杀了牛二,被发配到大名府充军。

《智取生辰纲》教案
一、教学目标
理解文章中人物形象，分析杨志失败的原因。

学习本文明暗线交织、人物形象刻画张弛有度的写作手法。

理解古代英雄“义”的精神内涵，树立正确的英雄观。

二、教学过程
导入：在中国古典小说《水浒传》中，英雄好汉们各怀绝技，性格鲜明。

我们已经学习了《鲁提辖拳打镇关西》、《林教头风雪山神庙》，了解了鲁智深和林冲等英雄的故事。

今天，我们再跟随施耐庵的笔触，去见识一位英雄的技艺和情怀，他就是——杨志。

如果有，体现在何处？杨志的失败的原因是什么？请同学们在文中找出相关内容。

（2）请同学们说一说，在押送生辰纲的过程中，杨志打军士的原因是什么？从他的语言描写和动作描写中可以看出他怎样的性格特点？他的“智”体现在哪里？他的失败告诉我们什么。

重点、难点讲解
（1）问题导读法：抓住题目“智取生辰纲”中的“智”，引导学生作深入探究。

（2）妙点寻踪法：在默读中圈点批注，让学生寻找文章构思或写作巧妙之处。

课堂小结
同学们，今天我们分析了《智取生辰纲》这篇文章中的人物形象，知道了杨志失败的原因。

希望大家在今后的生活中，也能够从文章中学到智慧，成为一个有勇有谋的人。

三、教学反思
本次教学让学生通过自主探究、合作交流的方式，深入理解了文章内容，掌握了明暗线交织、人物形象刻画张弛有度的写作手法。

同时，通过分析杨志这一人物形象，让学生理解了古代英雄“义”的精神内涵，树立了正确的英雄观。

智取生辰纲教案一等奖_智取生辰纲教案（优秀7篇）九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案篇一1.梳理故事情节，把握文本人物形象，学习设置矛盾冲突刻画人物的方法。

2.了解作品双线叙事线索的结构艺术。

3.感受文本“白话”语言特征，简要了解《水浒传》在中国古典文学中的地位。

4.感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读古典小说的兴趣，热爱祖国的传统文化。

第1课时一、导入新课北宋年间，在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈，发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件。

当时北京大名府梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物，派杨志带领一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲，结果却被以晁盖、吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走！然而，令人惊奇的是，八九百年过去了，人们不仅不痛恨这伙“诈骗抢劫团伙”，反而对他们十分崇拜，津津乐道，尊称他们为英雄！这是为什么呢？欲知晓答案，让我们一起来学习《智取生辰纲》一文。

二、教学新课目标导学一：了解作者与作品施耐庵，元末明初小说家，本名彦端，今江苏兴化人。

博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，闭门著述，最终写成了“四大名著”之一的《水浒传》。

关于《水浒传》的作者是否只是施耐庵一人，学界尚有争议。

明嘉靖时人高儒的《百川书志》云：“《忠义水浒传》一百卷，钱塘施耐庵的本，罗贯中编次。

”因此，也有人认为《水浒传》为施耐庵与罗贯中的合著。

作为四大名著之一的《水浒传》，在中国文学史上有着极高的地位，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。

全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。

小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。

22《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计《智取生辰纲》教学设计学习任务一：你言我语话斗智请从文中找到明暗双方所展现的智慧，并选择一方为其代言。

要求：交流时要以第一人称，先指出自己的做法，再陈述这样安排的原因。

例如——杨志：“出发时，我安排十一个厢禁军都做脚夫打扮，让两个虞侯假装做跟的伴当，而自己和老都管打扮成客人模样，就是为了隐藏行踪，掩人耳目，减少不必要的麻烦。

"学习任务二：三十六计大比拼请以双方人物作主语，结合“三十六计”中相关内容，用章回体小说上下联的形式为每一个回合拟一个小标题，给双方智慧点赞。

例：杨志一方——扮做客商瞒天过海，改变时辰随机应变。

吴用一方——扮做枣客瞒天过海，暗中歇凉以逸待劳。

小贴士：瞒天过海、暗度陈仓、以逸待劳、浑水摸鱼、声东击西、欲擒故纵、趁火打劫、走为上策……杨志一方扮做客商瞒天过海，改变时辰随机应变；挑选小路暗度陈仓，质问枣客威慑敌人；难抗焦渴众人凑钱，拒绝买酒静观其变；内部矛盾逐步升级，都管吩咐杨志无奈；军汉心痒公然反抗，希望都管出面说情；众军如愿喝酒解渴，头重脚轻全部晕倒；PK 吴用一方扮做枣客瞒天过海，暗中歇凉以逸待劳。

扮作酒贩挑酒上冈，故意奚落放松警惕。

假意不卖欲擒故纵，借瓢舀酒当面吃尽。

配合饶酒声东击西，偷梁换柱伺机下药。

赌气不卖假意调解，欲擒故纵再次上演。

趁火打劫满载而归，金蝉脱壳以走为上。

思考：从双方的智斗过程,你看出了什么？重点品读：一个客人把钱还他，一个客人便去揭开桶盖，兜了一瓢，拿上便吃。

那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走，那汉赶将去。

只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里舀了一瓢酒，那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢往地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相！戴头识脸的，也这般啰唣。

"学习任务三：悲剧成因共探讨思考探究：杨志的失败除了对手智高一筹外，还有什么原因？（请联系课文内容及杨志生平等方面来分析。

《智取生辰纲》教学预设孟范亮2014.4 于泰安市优质课期间教学目标：赏析小说内容表达中情结结构的艺术性组织交流，了解学情：【幻灯1】（板书：智取生辰纲——施耐庵）有何不明白的问题？（生问，教师可择取板书——把握学情定方向，必须注意呼应文中）释题激趣，观照聚焦：师：此题截取自《水浒传》十六回回目，但是不甚明确，谁能补充一下，尽量明确些呢？（生补充，教师引导出吴用和杨志之对决。

有没有更好的回答呢？晁盖与吴用→引出生辰纲）师：什么是生辰纲呢？（生答）就是个生日大蛋糕。

多大呢？十万贯。

据宋代的换算一贯就是一两白银。

十万贯是多少？（十万两白银）这个施耐庵为什么要写成白银十万两呢？十万雪花银啊，耳熟吧？一任清知府——十万雪花银！这句俗语最早就出自宋朝。

十万雪花银，说明什么？能是合法收入吗？（生说）怎么来的？民脂民膏！不义之财啊！如果你们是这么一群绿林好汉，这么大一笔不义之财要从老子的鼻子底下经过，哼哼，怎么办？（几个）对！打——打——打劫。

师：看看双方的力量对比【幻灯2】→发现了什么？（生说）所以不能硬来只能——智取。

这其实是杨志和吴用智（标划）的较量。

下面就请一位同学把这“智取生辰纲”的过程复述出来。

（一生复述，面向全体学生提前布置预习）师：请问，通过复述，你能做到把“智取”经过条理清楚的复述明白吗？（自评+众评→师相应提遗漏点）其实要让你复述清楚，这太难了，情节太复杂细致了，丢到哪一部分都无法使故事结局顺理成章，逼真可信。

复述只能是挂一漏万，你除非从头到尾读上一遍，即便如此如果不仔细琢磨也是不易懂的，而小说之奥妙就在情节的节节推进，就在这些个细节上，我们读小说的乐趣也恰恰就在情节之中细节之上，非得细读不能参透。

有的同学可能不服气：我觉得很简单啊，不就是在酒里下药麻翻了了事嘛。

看似简单，谈何容易！杨志是谁啊！【幻灯3】（补充三辞故事：梁中书要他押送生辰纲。

杨志一听，不去，说此路凶险，要经过紫金山、二龙山、桃花山、伞盖山、黄泥冈、白沙坞、野云渡、赤松林。

九年级上册（2024修订）第六单元22 智取生辰纲公开课一等奖创新教学设计《智取生辰纲》教学设计教学目标：1.理清课文故事情节。

2.围绕题目中的“智"字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的。

3.概括杨志的思想性格特点。

教学重点：围绕题目中的“智”字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的。

教学难点：分析杨志的性格特点教学安排：1课时教学过程：一、导入课前播放刘欢的《好汉歌》。

由此歌曲导入。

二、了解《水浒传》的主题、成就等作者与《水浒传》简介施耐庵生平事迹不详，一般认为是元末明初人。

《水浒传》是明代长篇小说，中国古代小说、四大名著之一。

它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。

全书前半部分写官逼民反，好汉林冲、鲁智深等一个个被逼上梁山，在宋江上山后，领导了几场反土豪、打官军的战争；后半部分写宋江被招安、攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。

它反映农民起义发生发展的规律。

起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。

作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。

这些朝廷的叛逆，所谓不赦的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。

对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。

本书结构严整，以官逼民、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。

语言以口语为基础，明快、洗练、准确、生动。

叙事绘声绘色，极为传神。

《水浒传》有多种版本，现存有明代100回本和120回本，还有清代金圣叹评点的70回本。

三、检查预习1.给下列红色字注音。

统编版语文九年级上册第22课《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计《智取生辰纲》教学设计教学目标1.梳理文章的基本情节，围绕课题中的“智"字，分析、讨论双方是怎样斗智斗谋的。

2.把握杨志形象，探讨其性格形成的原因，及造成其悲剧命运的深层原因。

3.体会杨志悲剧命运的时代局限性。

教学重点梳理文章的基本情节，围绕课题中的“智”字，分析、讨论双方是怎样斗智斗谋的。

教学难点把握杨志形象，探讨其性格形成的原因，及造成其悲剧命运的深层原因。

教学过程一、情境导入，发现问题播放电视剧《水浒传》的片尾曲《好汉歌》。

请同学谈谈，听完这首歌，你的脑海里出现了一幅怎样的画面？《水浒传》虽然是写农民起义的小说，但是这些农民不能说是莽夫，他们也是智勇双全的。

今天我们一起走进《水浒传》的名篇《智取生辰纲》，感受他们的智慧。

二、合作探究，实现突破取纲之智读完课文，我们了解杨志是押送生辰纲的，吴用是取生辰纲的。

他们双方在这场押与取的斗争中，是如何斗志斗谋的呢？请同学们分成两大组，一方分析杨志在押送中体现的智慧；一方分析吴用在取纲过程中体现的智慧。

（3分钟）技巧：跳读文本，进行圈点勾画，体会作者的描写手法，适当进行赏析型批注、感悟型批注。

1.杨志为了成功押送生辰纲，在时间的选择上有什么智慧？吴用一方又是如何反制他的？杨志：大路：“早凉便行，热时便歇"；行客稀少的小路：“辰牌起身，申时便歇”。

理由：天热出行，这样选择的好处是山林里面白天视野更开阔，谨防贼人出没。

吴用：预判到了杨志的选择，选择正午出手埋伏，并且利用天热，施行卖酒计。

第一回合：吴用智胜一筹，得了天时。

2.在路径上，杨志走的是什么路？走在这样的路上，被劫掠的风险很大，杨志是怎么应对的呢？吴用一方又是如何反制他的呢？杨志：崎岖难行的小路，不断催促，要求“快走"。

吴用：选择在黄泥冈的松林里设下埋伏，便于隐蔽。

第二回合：吴用得了地利。

3.两智终于在黄泥冈相遇，又碰撞出了怎样的火花？杨志：小心谨慎，三问来客吴用：装扮成卖枣客，以“惧盗”之心，打消杨志疑虑。