(最新整理)语文九年级上册第六单元第21课《智取生辰纲》(第3课时)教学详案

21 智取生辰纲【教学目标】1．通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。

2．学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。

3．深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。

【重难点】1．分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。

2．理解本文精巧的构思。

3．鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

第一课时【教学过程】一、导入新课1．俗语有云：“智不智，看‘三国’；勇不勇，看‘水浒’。

”意思是说，三国出智士，梁山多勇夫。

那么，水浒英雄是不是都是勇猛有余、智略不足呢？相信大家学了《智取生辰纲》，自会做出公正的判断。

(板书课题) 2．吴敬梓（1701----1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代讽刺小说家。

出生于官僚地主家庭，他13岁丧母，后随父到任所，20岁中秀才，23岁丧父。

从此，他的生活起了很大变化，由于“素不习治生，性复豪上，遇贫即施，……不数年而产尽矣”，大家都拿他作“败家子”的典型来教育子孙。

他33岁时移居南京，生活愈加贫困，到后来甚至常常无米下锅。

1754年病逝于扬州。

二、问题探究1．初读课文，感知情节1）速读课文，积累生字词。

作揖．．(zuò yī)带挈．(q iè)行．事(háng)绾．(wǎn)腆．着(tiǎn) 啐．(cuì) 讳．(huì)不省．人事(xǐng) 商酌．(zhuó) 星宿．(xiù)2）解释下列词语。

桑梓：家乡。

体统：规矩。

央及：恳请，请托。

见教：指教。

何消：不必，不用。

2．学生读书，要求能复述基本故事情节。

思考问题：吴用等人是如何智取的？明确：智取生辰纲是吴用的计策。

他就像玩魔术一样，眼见得一桶酒，人家吃没事，杨志一行人吃后，却倒下了。

晁盖等七人主动亮出客商的伪装，解除了杨志的戒备心理。

在歌声中，白日鼠挑酒上场，引众军汉买酒。

其实两桶都是好酒，料杨志必然阻止。

晁盖一伙过来先喝一桶。

借舀酒做手脚，前一瓢掩饰，后一瓢下药，白日鼠追这个，夺那个，不露丝毫破绽。

九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）九年级语文《智取生辰纲》教案篇1一、教学目标知识与能力：1.引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。

2.引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。

过程与方法：1.任务驱动法：以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深入阅读课文，揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。

2.导读导议：以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。

3.合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，形成较完善的看法。

情感态度与价值观：1.启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。

2.理解农民起义的可贵之处和局限性。

二、教学重难点教学重点：1.探究主要人物的性格特征及众人的言行。

2.赏析精妙的环境描写的作用。

教学难点：理解农民起义的可贵之处和局限性。

三、教学策略主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法，辅助以多媒体影视资料，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。

四、教学过程(一)情境导入导语：这一天正是六月初四，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，酷热难当。

南山北岭，崎岖小径之间，一行十五人押着十一担金珠宝贝，走上黄泥冈。

就是此时，就在此地，光天化日，在众位看官的眼皮子底下，一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。

这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案：“智取生辰纲”。

【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

(二)背景介绍1.因为这篇课文是长篇小说《水浒传》的节选，所以我们先来了解一下《水浒传》。

2.根据小说的相关内容，我们来看看“这场劫案的背景资料”。

(1)什么是“生辰纲”?纲，为运送大批货物而编的队，如茶纲，盐纲。

“生辰纲”指成批运送的生日礼物，是梁中书给他的岳父蔡京送的生日礼物，价值十万贯的金珠宝贝。

在这之前，杨志曾经押送丢失了花石纲。

宋徽宗皇帝要盖万岁山，差遣十个制使去太湖边搬运花石纲赴京交纳。

杨志押送花石纲走黄河水路上京时，被大风把船吹翻了，丢失了花石纲，杨志因此畏罪逃跑。

杨志的失败原因及其形象的典型意义——《智取生辰纲》第三课时教学设计教学目标知识与能力1.理解积累“怄”“喏喏连声”“剜口割舌”等字词。

2.学习品析关键段落把握形象特点和人物之间的矛盾冲突。

3.通过整本书阅读来深刻揭示人物形象的典型意义。

1.文本细读，分角色朗读体悟。

2.整本书阅读，通晓与人物相关的主要情节。

3.问题引领，深度思考探究。

情感态度与价值观体会杨志形象的悲剧性及其揭示的社会意义。

教学重点通过细读文本弄清杨志一方失败的原因。

教学难点通过整本书阅读揭示杨志这一人物的典型意义。

课时安排1课时教学过程一、导入新课《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》，是我国文学史上第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说。

《智取生辰纲》选自《水浒》（七十一回本）第十六回的后半部分。

原来的题目是“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。

前两节课我们梳理了小说的故事情节，分析了吴用一方能智取．．可言（PPT展示）：变更起止时辰、催逼．．生辰纲的原因，以及杨志也并非无智赶路、斥虞侯、顶都管、追问枣客、警惕贩酒客，可以说他谨慎小心、精明能干。

那现在我们就来思考昨天课堂里留下的问题：为什么他这么厉害，还是失了生辰纲呢？二、重点突破杨志为何会失败？（一）重点关注课文第四段。

分角色朗读，进一步把握杨志的形象特点和他与军健、都管、虞候等之间的矛盾冲突。

1.学生分角色朗读。

注意尽量传达出角色本身的语气、内心情感及人物间的关系。

2.学生点评。

指出哪个角色朗读处理比较到位，说出为什么。

3.教师点评。

（1）强调“怄”“喏喏连声”“剜口割舌”等字词的读音。

（2）指出哪个角色朗读处理比较到位，说出为什么。

（3）引导学生思考：为什么杨志和军健等人之间有如此大的矛盾。

①杨志的性格：粗暴蛮横、急功近利。

②杨志的身份：“遭死的军人”“芥菜子大小的官职”注意：与老都管比较。

梁中书用他的情况。

4.小结：（1）杨志性格：既谨慎小心、精明能干，又粗暴蛮横、急功近利。

部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案（优秀6篇）部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案篇一1.思路：抓住题目《智取生辰纲》中的智字，由此做深入挖掘。

取者无疑用了智，而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗？引导学生从问题的两个不同方面(或矛盾的双方)进行深入、细致的思考。

2.导语设计：我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。

我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。

梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。

他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。

今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。

3.教学过程：第一步：导人新课(见导语设计)。

第二步：介绍与(水浒传》有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概，为学生将课文(第十六回)的内容与前面的故事内容很快衔接扫清障碍。

第三步：解释课文中较生僻词语的意义(解释略)。

纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较第四步：在学生通读全文、细读全文之后，设计三个关键问题，让学生充分思考，展开讨论。

思考题1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面？思考题2：杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？思考题3：如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)，次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。

学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。

讨论后明确：1.晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，他们使用的智体现在以下几方面：一智用天时。

杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后(六月初四)天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。

九年级语文上册《智取生辰纲》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《智取生辰纲》的主要内容，把握人物形象和故事情节。

（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。

（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入了解课文背景和历史环境。

（3）培养学生的朗读、复述、表演等语文实践能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受梁山好汉的英勇智斗精神，培养学生的正义感和勇气。

（2）学会欣赏古典文学作品，增强民族自豪感。

（3）引导学生从课文中认识到团结协作、智勇双全的重要性。

二、教学重点1. 掌握课文《智取生辰纲》的主要内容，理解人物形象和故事情节。

2. 学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

3. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。

三、教学难点1. 理解课文中的历史背景和文化内涵。

2. 深入分析课文人物的性格特点和心理变化。

3. 学会从不同角度和层面解读课文，提出自己的见解。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。

2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例理解课文内容。

3. 采用讨论法，鼓励学生发表自己的看法和观点。

4. 利用表演法，提高学生的语文实践能力。

五、教学过程1. 导入新课：（1）简介《水浒传》的作者、背景及主要内容。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入《智取生辰纲》的故事情节。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，体会人物形象。

（2）学生通过查阅资料，了解课文中的历史背景和文化内涵。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧。

（2）小组代表分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词，帮助学生正确理解运用。

（2）分析人物性格特点和心理变化，深入解读课文。

5. 课堂实践：（1）组织学生进行朗读、复述、表演等语文实践活动。

《智取生辰纲》教学设计教学目标：1.熟练的朗读课文，积累生字词。

学会从题目入手分析文章的方法。

2.掌握小说本回围绕“智”字分别刻画了杨志和吴用一行怎样的人物性格特点。

3.了解环境描写在文学作品中的作用。

做弘扬中国传统文化的传承人。

教学重难点：赏析小说中的主要人物形象教学过程：一、课前五分钟朗读展示水浒故事会二、明确目标三、检查预习1.检查生字2.检查作者3.检查水浒四、解读文题密码幻灯片出示完整题目：杨志智押金银担吴用智取生辰纲学生以小组为单位解读文题密码：小说人物故事情节两条线索环境五、案件聚焦理情节1.展示断案表格2.以小组为单位梳理具体案情六、花开两朵明线索明线：杨志智押金银担暗线：吴用智取生辰纲七、智力比拼析人物（一）“智”力终极大对抗全班分两个方阵——杨志智囊团和吴用智囊团1.朗读课文。

两个智囊团分别画出杨志和吴用的各自的智在文中体现在哪里？注意时间、地点、计谋。

2.“智”囊对抗。

吴用智囊团出招→杨志智囊团对抗3.总结板书→天时地利人和。

（二）杨志不“智”。

找出杨志不“智”的句子。

采用“我从一句中读出一个的杨志句式。

”→饶有兴趣的品读句子→总结杨志的性格特点→性格决定命运失败（三）情景剧场我来演演下药过程。

影视作品再回放看下药视频体会总结众好汉的性格特点。

八、烘托渲染品环境1.自然环境→小说中的“天时”这叫什么环境描写？（环境描写）2.社会环境→学生找出社会环境描写→教师明确→凸显尖锐的社会矛盾九、质疑阅读翻新意生辰纲案不到一个月，便被济州官方成功侦破。

白胜被捕入狱，晁盖等逃亡梁山，案件真相大白于天下。

若不是宋江及时通风报信，生辰纲案犯很可能全部被捕，这种结果能算晁盖等人成功吗？同学们试着分析一下智取生辰纲的漏洞有哪些？十、作业—水浒故事扬天下传统文化要发扬在《水浒传》中找自己喜欢的人物写成不少于400字的故事讲给身边的人听，做一个传统文化的传承人。

九年级上册二十一课《智取生辰纲》教案《智取生辰纲》教案【教学目标】1.了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。

2.学习本文精巧的构思，即运用两条线索巧妙地组织故事，在复杂的矛盾冲突中刻画人物性格的写法。

3.学习本文环境描写的艺术手法。

4.认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，以及起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。

【教学课时】3课时【教学过程】一、导入灿烂的中华民族文学宝库中有一颗璀璨明珠，它以我国历史上一次波澜壮阔的农民起义为主要内容，描述了曲折的故事，刻画了生动的形象，是一本不可多得的英雄传奇，成为文学艺苑中的一朵奇葩，它就是我们今天将接触的四大名著之一《水浒》。

（播放《好汉歌》，整体把握小说的主题。

二、《水浒》相关知识介绍阅读名著导读《水浒》部分课本229页，完成填空题。

三、预习检查四、主要人物——杨志介绍杨志，在梁山好汉中排名第十七位，梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。

林冲来到梁山，王伦不容，要他先下山取“投名状”杀一人上山。

不想正巧碰见青面兽杨志，两人拔刀大战三十余回，不分胜负。

原来杨志是杨老令公杨家将的后代，本来是殿帅府制使，因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避。

与林冲不打不相识，被王伦一起邀上梁山。

但杨志一心想到东京找个官做，不肯入伙。

杨志在东京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。

为梁中书护送生辰纲去东京，又被晁盖等所劫。

杨志无奈和鲁智深打上二龙山，做了山寨之主。

后归了梁山泊。

征讨方腊时在途中病故。

五、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。

明确：双线结构：杨志押送金银担——明线吴用智取生辰纲——暗线2、课文中有哪些矛盾冲突？明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突六、紧扣住“智”，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。

21 智取生辰纲【教学目标】1．巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。

2．了解《水浒传》的主要内容及作者的思想倾向。

3．理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。

4．学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。

5．情感态度与价值观：引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化的土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。

【教学重难点】重点：1．通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。

2．鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。

难点：晁盖等人智取生辰纲的过程。

【教学方法】1．问题导读法：抓住题目“智取生辰纲”中的“智”字提问，引导学生做深入探究。

2．妙点寻踪法：在默读中圈点批注，让学生寻找文章构思或写作的巧妙之处。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、情景导入，渲染氛围1．播放歌曲《好汉歌》(多媒体显示歌词)2．学生交流听后的感受。

3．引入课题：梁山一百零八位好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。

梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的原因却不尽相同。

今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。

二、走近作者，了解作品本文选自《水浒传》第十六回。

作者施耐庵，元末明初小说家。

《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。

三、默读课文，感知情节1．检查预习。

(1)给下列加点字注音。

着．意(zhuó)虞．候(yú)嗔．怪(chēn)尴尬．．(gāngà)厮．(sī)朴．刀(pō) 恁．地(nèn) 怨怅．(c hàng) 行．货(háng) 草芥．子(jiè)忒．(tuī) 舀．酒(yǎo) 罗唣．(zào) 聒．噪(guō) 晁．盖(cháo)三阮．(ruǎn) 省．得(xǐng) 兀的．．(wùdì) 勾当．．(gòudàng) 庵．(ān)喏．喏连声(rě) 剜．口割舌(wān) 面面厮觑．(qù)(2)解释下列词语。