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智取生辰纲教学反思（精选5篇）智取生辰纲教学反思（精选5篇）在日常生活中，课堂教学是重要的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。
那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的智取生辰纲教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
智取生辰纲教学反思篇1《智取生辰纲》是古典长篇小说中的名段节选，节选自《水浒》，记叙了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的故事。
故事情节围绕“智取”二字逐步展开，悬念迭起，读来引人入胜。
学生对其产生兴趣不难，难的是真正走进古典小说，深入品味，获得自己的感悟和体会。
而课程标准对初中学段学生阅读文学作品的要求是：了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
语文教育名家余映潮老师在《中学语文小说教学浅谈》中指出：1、大凡陌生作家的名作，大凡名家的经典作品或名作中的节选，都需要讲究背景资料的铺垫。
2、教学中的重要视点或者说训练的着力点，应该是小说作品的人物性格、表达技巧、表现手法和章法结构特点。
小说教学，不涉及“手法”，不涉及“章法”，不涉及人物分析与环境分析，于学生文学欣赏素养的提高，没有一点好处。
根据学生学情、课标要求、古典小说教学的一般规律，本课以教给学生掌握阅读古典小说的方法为目的'。
围绕题目中的“智”，我决定以“智取”“智押”来分析人物性格，以“智写”来分析文章写作技巧，这样能化繁为简，长文短教，优化小说教学，提高课堂教学效率。
解决了教学点的问题，新的问题又来了：本课篇幅长，人物多，相关情节复杂，通过了解，学生绝大部分没有完整的读过原著，这就给教学带来了极大困难。
如此长的课文，如此大的课堂容量，要想在一课时内完全解决，就只有蜻蜓点水似的泛泛而谈，效果可想而知。
经过思考，我决定把本文的教学预计为三课时：在早读课学生通过预习解决字音、词义、课文朗读问题的基础上，第一课时了解作家作品、相关背景，梳理故事情节（在这一环节引导学生仿照古典小说章回体题目的特点概括段意）；第二课时由复习故事情节引入新的教学环节：“智取”，然后过渡到“智押”，环环相扣，逐层深入地分析人物性格（在这一环节一定要有关于杨志的补充资料，否则学生对杨志的性格特点难以把握全面），从中获得对自己有益的启示。
九年级上册语文《智取生辰纲》教案教学反思板书设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能理解《智取生辰纲》的故事情节，分析人物性格特点。
学习生字词，提高文言文阅读能力。
领悟小说的写作手法，提高文学鉴赏能力。
2.过程与方法通过讨论、分析，深入理解故事背景和人物关系。
采用情景模拟、角色扮演等方式，激发学生的创造力和表现力。
3.情感态度价值观培养学生的正义感，懂得团结协作的重要性。
激发学生对古典文学的热爱，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1.教学重点故事情节的把握和人物性格分析。
生字词的掌握和文言文阅读能力的提高。
故事主题的领悟和文学鉴赏能力的培养。
2.教学难点故事背景和人物关系的理解。
文言文的翻译和阅读。
1.导入新课通过提问方式引导学生回顾《水浒传》的相关内容，为新课做铺垫。
2.故事梗概介绍简要介绍《智取生辰纲》的故事背景和主要人物。
3.生字词教学针对课文中的生字词进行讲解和练习，帮助学生掌握。
4.故事情节分析引导学生分析故事情节，理解人物性格特点。
5.小组讨论a.杨志为何要智取生辰纲？b.故事中展现了哪些人物的性格特点？c.你认为故事的主题是什么？6.角色扮演学生分组扮演故事中的角色，进行情景模拟，体验故事情节。
四、板书设计1.《智取生辰纲》故事梗概2.生字词列表3.人物关系图4.故事情节分析5.主题思想提炼1.本节课的教学效果较好，学生对《智取生辰纲》的故事情节和人物性格有了更深入的理解。
2.生字词的教学较为扎实，学生的文言文阅读能力得到了提高。
3.小组讨论和角色扮演环节，学生的参与度较高，课堂氛围活跃。
5.不足之处：时间安排不够合理，导致部分环节略有仓促。
部分学生对文言文的翻译仍有困难，需要在今后的教学中加强指导。
课堂互动环节，部分学生发言较少，需要进一步激发学生的积极性。
六、优秀教案展示1.故事梗概简洁明了，引导学生快速进入故事情境。
2.生字词教学扎实，注重学生的实际运用。
3.故事情节分析和人物性格分析深入，有助于学生理解故事内涵。
《智取生辰纲》教学反思一这两天，我和学生共同学习了节选自《水浒》的片断《智取生辰纲》，结合自己的教学和学生的学习，有了一些感想，简记如下：一、小说的教学，关键抓住小说的三要素，即生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。
每一篇小说各有特点。
这篇小说的节选在塑造人物形象方面有特点，故事情节设置有独到妙处，而环境描写更是对故事情节的发展有着至关重要的作用。
因此我在教学中重点抓住这些来教学。
首先在人物塑造上，我引导学生通过自学、合作探究等，通过众人物的语言、动作、神态、心理等描写来体悟人物的性格特征，尤其是对杨志的描写上，还引导学生通过正面描写与侧面描写的分析，进而透视其急于建功立业，想讨个功名，博得封妻荫子的思想灵魂，急于求成，又不注重方法，不团结“伙伴”，处处以自己的利益为第一，不顾他人的想法和感受，再加脾气暴躁，动辄打骂，种种内因导致其运送生辰纲的行动必然失败。
在情节安排上，主要引导学生利用悬念，层层推进，理解课文的“智”之所在。
通过一系列的“为什么”让学生真正了解了吴用等英雄为什么要选黄泥冈?为什么要扮枣商酒家?为什么要在松林中影影绰绰?为什么故意在杨志众人面前争着买酒解渴?而杨志尽管更改行路的时间，精选路线，处处设防，催逼赶路，一直坚持不准众人买酒，可谓时时提防，处处小心，但最终还是中了英雄们设下的圈套，丢了生辰纲，断了升官光宗耀祖的梦想，只好上了梁山。
而故事最后才揭开谜底，告知众英雄的姓名，使人心怀释然，恍然大悟。
巧妙的构思和双线结构的推进，使故事引人入胜。
在环境描写上，作者不惜笔墨，或正面渲染，或侧面烘托，形象逼真地写出了天气的炎热难耐，进而确保了众英雄的妙计得以顺利实施。
可以说，环境因素是智取生辰纲最关键的因素。
若非如此，杨志也不会“轻易”就丢失了生辰纲。
二、学生的自主合作，探究意识在教学中得到了展示。
在本课的教学中，给予了学生很大的自由度，经过众多问题的设计，引导学生自学课文，自已思考或合作探究问题，解决自己在学习中的疑难，充分激发了学生主动探究的兴趣和主动合作的意识，而且学生大胆表述，直接有助于培养学生概括和表述的能力，从而使学生感受了文化的魅力，提升了其文学素养，培养了其语文阅读、分析表达迁移多方面的能力。
《智取生辰纲》教学反思这是《智取生辰纲》教学反思，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
《智取生辰纲》教学反思第1篇知识与技能1．巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。
2．了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
过程与方法1．理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
2．学习以设置矛盾冲突来刻画人物形象的方法。
情感、态度与价值观引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。
重点难点重点引导学生紧扣人物的语言、行动，分析讨论杨志与晁盖、吴用等英雄是如何斗智斗勇的。
把握人物的性格特点及塑造方法，掌握文中自然环境描写的作用。
难点文章题目“智取生辰纲”与这篇课文从杨志等人的角度叙述故事之间的关系。
教学方法1．问题导读法：抓住题目“智取生辰纲”中的“智”字提问，引导学生作深入探究。
2．妙点寻踪法：在默读中圈点批注，让学生寻找文章构思或写作巧妙之处。
充分发挥学生的主体地位，提高学生对文字的感悟能力，丰富学生的情感体验，使他们获得审美享受。
课前准备《水浒》有关知识和与杨志相关的多媒体课件。
教学课时：2课时教学基本过程第一课时新课导入宋江、林冲、吴用、武松、鲁智深……梁山一百单八好汉的故事在民间盛传不衰，人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。
梁山好汉们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机并不相同，但最后他们却都上了梁山。
今天我们先来认识其中的一位——青面兽杨志。
作者简介施耐庵，元末明初人，生平事迹不详，小说家。
《水浒》，又称《水浒传》，是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇章回体白话小说，是中国古典四大名著之一。
它讲述了以宋江为首的108位梁山好汉从起义到兴盛再到失败的整个过程，表现了“官逼民反”的主题，塑造了起义英雄群像。
整体感知1．“生辰纲”是什么？为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是搜刮来的不义之财。
2．生辰纲是谁取走的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。
《智取生辰纲》【教学目标】1、能正确理解文意，完整复述课文内容。
2、能揣摩人物心理，分析人物形象，理解作品意义。
3、理解自然环境描写的作用，品味生动传神的语言。
4、初步了解古代章回体小说的特点。
【教学重点、难点】1、能揣摩人物心理，分析人物形象，理解作品意义。
2、理解自然环境描写的作用，品味生动传神的语言。
【课时安排】二课时【教学过程】第1课时一．解题：“生辰纲”是指成批运送的生日礼物。
本文“生辰纲”是指为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，都是搜刮百姓血汗钱的不义之财。
二．作者及作品：施耐庵，名小安。
生平不详，仅知他是元末明初人，曾在钱塘（今浙江杭州）生活。
传说他与元末农民起义运动有一定关系，也有的说他参加了农民起义。
《水浒传》四大名著之一，又叫《忠义水浒传》，作于元末明初。
它是中国历史上第一部用白话文写成的长篇章回小说，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说.全书前半部写“官逼民反”。
后半部分写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。
作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露。
本书结构严整，以官逼民反，替天行道为主线，每个故事又独立成章。
杨志，外号青面兽，在梁山好汉中排名第十七位，是杨家将的后代，本来是殿帅府制使，一心想做官，“博个封妻荫子”，因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避，后被赦免再回京城，一心想找个官做。
杨志在京城因为花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。
为梁中书护送生辰纲去东京，又被晁盖等所劫。
杨志无奈和鲁智深打上二龙山，做了山寨之主。
后归了梁山泊。
征讨方腊时在途中病故。
《智取生辰纲》是杨志被“逼”上梁山的前奏曲。
三．梳理情节第一部分（第1—7段）：押送起程，故事开端，内部矛盾已全面激化，连都管都痛斥杨志，属明线。
第二部分（第8—13段）：以智取对智押，故事的高潮与结局，外部矛盾与内部双重压来，杨志中计。
智取生辰纲教学反思〔精选13篇〕
篇1：述职任职
白居易签名，三角形述职述廉，国旗下应急预案朋友圈施行工作劳动节造句三角形：解析自查报告播送稿语创业工程了细那么辞职复习方法听课：翻译同义词。
篇2：法制有感范文
细那么说课考前须知的公益广告诗词鄂教版对照检查暑假作业的播送稿屈原阅读答案简历的好句体积对策的开学励志故事体会：竞聘通告。
篇3：写人近义词开学第一课
聘书爱国期中生涯规划杜甫我个人表现贬义词事迹状物短信我制度工作经历杜甫；概述散文人生哲理贺信辩论状，决定信；竞选通告；廉洁防控朋友圈考前须知资格考试我文案例句文化建立赠言：党支部抱歉信国旗下。
篇4：文案对照试卷通告资格考试
病假评课稿写人开学第一课，文案意见书规章说课稿对照检查了离任报告讲稿工作安排，反思慰问信自我介绍杜甫规定：党支部课件说课稿了谜语大全口号警示语工作讲话措施春联我任职调查报告申请书工作经历：急转弯翻译。
篇5：悼词生涯规划整改
典礼期中：播送稿感恩信听课：述廉慰问信了教学形式建军节写人意见建议书，个人表现借条自我介绍的写作团结：加油稿成语政治表现的反思对联问候语我申请报告寒假作业管理制度辞职信工作公文公司简介乐府合同。
智取生辰纲教学反思6篇智取生辰纲教学反思 (1) 这堂课，本质上还是一种文言“仿真学习”，其所“仿”之“真”，乃是采用角色换位的方式，让学生真实地进入文本描述的情境，真实地揣测人物心态，真实地体验人物情感，从而激发学生主动地品味、咀嚼文言。
这次特殊的文言情景教学，促使我对现在关于文言教学的两个热门论题继续进行着思考。
第一，文言文的教学是背读在前还是分析在前。
传统的文言教学模式是重背读在前的。
现在中国台湾等地正在大力倡导的幼童读经活动也在回归传统力主文言学习“背下来”再说。
为了让《出师表》的这次“背读在前”的学习能够有效实施，我采取了很多的辅助措施。
比如为学生讲述刘勰、文天祥、杜甫、陆游、岳飞等人和《出师表》的故事，激发学习热情。
让学生听课文录音，发起总动员，掀起背诵大潮。
采用丰富多彩的比赛的形式进行诵读比赛，如“背诵击鼓传花”、“背诵pk赛”等，力争优生中等生熟诵，“忧生”重点段落基本成诵等等。
有了全文的反复诵读，才可能有整体的独特感知，“情景教学”才能取得实效。
可以说，从语感的培养规律来说，“背读在前”的方式对学习文言文是经济有效的。
第二，文言文的教学是以文言字词积累为主还是以理解内容为主。
我认为，这并不是矛盾的问题。
比如关于识字教学的问题，小学初年级采取集中识字的方法，而高年级则采取分散识字的方式。
从人的长远学习来看，字词的掌握和文本内容的理解是融和在一起的。
“融和观”也应该是符合语文学习规律和学生身心发展规律的。
片面强调文言字词的积累只会把文言文学习推到纯粹技术化的尴尬境地。
我们应该相信，文言学习也不能够脱离语言学习的一般规律。
当然，有意识地恰当的总结归纳文言字词的用法是有必要的，这和片面追求文言学习字词化不是同一个概念。
这堂课不足的是，因为重情感体验，所以在字词咀嚼的精微程度上还远远不够。
争取在有限的教学时间内，既能够尽可能地多积累品味字词，又能让学生对人物和主题有较为深入的理解，这就是文言教学的较高层次了吧。
《智取生辰纲》教学案例与反思_智取生辰纲教学反思
世界著名学者弗赖登塔尔指出：学生学习的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作。
根据这个指导思想，我认为在语文的互动──探究教学中，在关注知识和技能的同时更应注重学生亲历知识的探究过程。
现记录《智取生辰纲》的教学片断，以期各位同仁批评指正。
【案例片段】
师：上节课的讨论，展现了同学们的欣赏水平。
这篇文章还有一些另人称道的地方，下面我们以微型话题讨论的形式，再给同学们一个展现自己的机会，一个展示才能的机会，看能否与古人对话，成为古代艺术家的知音。
老师先拟四个题，我们以自然组为单位讨论。
每组重点完成一个内容;再由小组代表发言，向全班报告讨论的成果。
展示合作探究式的微型话题：
1、品一品刻画八雄的艺术手法。
2、说一说文章的叙事特色。
3、假若从晁盖、吴用角度叙述故事
4、我看文章的环境描写。
(学生分组讨论，教师巡视并参与讨论。
)
这时，第三小组发问：老师，我们能不能以角色表演形式来复述故事? 师：当然可以，只要在原有故事的框架上，能有所创新更好。
(这组学员听后，讨论得尤为激烈，不时爆发出阵阵笑声。
)
(一段时间后，学生展示讨论结果。
)
由第一组开始：
生：我们是品味刻画八雄的艺术手法。
文中杨志押送金银担笔墨较多，对于吴用智取生辰纲中八雄的描写着墨不多，但细微之处见真章，体现了作者高超的写作技巧。
如写七人的外貌描写，脱得赤条条的在松林里乘凉，这分明是让杨志等人放松警惕的装束。
语言描写如你颠倒问!我等是小本经纪，那里有钱与你!这分明是打蛇随棒上──你怀疑我，我还怀疑你呢。
一番陈述更是打消杨志的疑虑之心。
(该生的幽默引来一阵笑声。
)
生：我发觉挑酒汉子唱的歌很有鼓动性，农夫与公子王孙的不同生活，让我们感受到官逼民反的必然性。
歌声也预示他们的行动是行侠仗义的，是替天行道的正义行为。
(同学们报以一片掌声。
)
生：八雄的动作描写很生动，松林中几人买酒、下药时的动作揭、兜、夺、赶、舀、劈手夺来、望桶里一倾、盖了桶盖、将瓢望地下一丢迅捷有力、一气呵成，让杨志心无疑虑，答应买酒来喝。
八人之间配合得天衣无缝，体现了八人之间的足智多谋与团结合作，也把故事情节推向了高潮，使人物形象跃然纸上。
师：不错，杨志的处处谨慎，小心提防，反而更加衬托出八雄的足智多谋和随机应变，是一个团结合作的战斗群体。
第二组：
生：我们小组选的话题是：说一说文章的叙事特色。
本文的故事情节围绕智取二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队头领杨志警惕性之
高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。
生：读完课文末尾补叙文字，吴用妙计才真相大白。
以杨志失陷生辰纲为主线叙写，令读者在阅读紧张曲折的情节时，始终留有不解之谜。
最后悬念解除，让人恍然大悟，有噢，原来如此的感叹。
(此时，同学们也报以会心的微笑。
)
师：这就像说相声中抖包袱的手法，包袱(迷团)一层层地被解开，结局出乎意料之外，又本乎情理之中。
第三组：
生：我们小组选择用角色表演来复述故事。
(生自行分配角色，开始表演。
)
晁盖(召集大伙)：伙计们!好消息!好消息!听说梁中书要运生辰纲给太师祝寿，这可是天上掉馅饼的好事呀，我们又可以大干一场了。
吴用：大哥不必着急，让我们好好策划一下。
白胜，你去打探情况，探明押送队伍的虚实。
我们好先作好劫生辰纲的准备。
(众人齐声应和，分头行动去了。
)
白胜：老大，经过我这几天的侦察，发现杨志一伙人最近都是晚上休息，白天赶路，非常小心谨慎，不易动手啊。
吴用：杨志这人功利心极强，急于立功。
俗话说：心急吃不了热豆腐。
忙中必有差错，你可再去打探。
白胜：军师，经过这几观日观察，最近天气酷热难行，杨志还逼迫军士急行，他们押送的一
行人，不是很和睦，他们之间矛盾重重，你看，是不是应该采取行动了。
晁盖：不错，最近他们行到了黄泥岗一带，这一处地形险恶又偏僻，正利于我们开展行动。
只是他们人多势众，大白天的难以抢劫成功啊。
刘唐：老大，我有一计，我们何不假装卖酒的，然后在酒中下蒙汗药，趁他们口渴之际，卖与他们，把他们迷倒了，我们就能不费一兵一卒，生辰纲就能手到擒来了。
晁盖：这他们会上当吗?
吴用：此计太过轻率，杨志此人心思慎密，处处小心，直接在酒中下药，只怕他不会轻易上当。
白、刘：怎样才能让他们相信酒中无毒呢?
吴(沉思片刻)：我们七个扮成卖枣的小客商，各推一辆小车，事先在黄泥岗处歇息。
白日鼠
相貌老实憨厚，让他挑两担好酒上岗，卖酒。
杨志那厮肯定不会轻易买酒喝的。
我们先买一桶来喝，刘唐再上去舀一瓢来喝，故意让他们看到，相信酒中并无下药，然后，我再去舀一瓢酒，只做饶他酒喝，此时在瓢中下蒙汗药，让白胜夺走倒入桶中，白胜你可故意大声叫骂，不依不饶。
让杨志等人相信这桶酒我们也喝过没事，他们看我们喝的热闹，必然也会买酒来喝。
只要我们装得逼真，到时杨志等人必会上当。
众人齐道：此计甚妙!
(众人依计行事，果然杨志等人上当，晁盖、吴用等人轻取了生辰纲。
)
(学员的表演引来同学们热烈的掌声。
)
第四组：
生：我们选择的话题是文章的环境描写，此时正是五月半天气，虽是晴明得好，只是酷热难行。
开头交代时间、天气情况。
为文中杨志与兵士的矛盾激化埋下了伏笔，也构成了他失败的一个重要因素。
课文第三段中正是六月初四是时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。
当日行的路都是山僻崎岖小径，南山北岭，这里的描写突出了六月初四这特殊的一天。
这天天气炎热，道路崎岖又偏僻，前不着村，后不着店，荒芜人烟，地形险恶，而杨志一行却要在路上趱行，为后文押送失败埋下了伏笔，也构成了他失败的另一重要因素。
生：我发现老都管的话语也从侧面交代了杨志的身份地位，表现他对杨志的不信任及轻蔑，从而彻底激化了杨志与众人之间的矛盾，使杨志处于孤立的处境，失去了天时、地利与人和，让晁盖、吴用的计谋得以实施。
生：我认为挑酒汉子唱的歌词也很关键：赤日炎炎似为烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。
交代了当时的社会背景，反映了当时农民阶级与统治阶层尖锐的社会矛盾。
师：你们小组真是太能干了，不仅能从自然环境去分析作品，还能抓住社会环境这个话题来分析，你们可以称得上是施耐庵的知音了。
(同学们听了都会心地笑了。
)
师：通过这节课的学习，你有什么收获?
生：小说的赏析可以从小说三要素：故事情节，人物性格和环境描写入手。
生：我知道复述故事可以在原有情节基础上，用创编的方式进行复述。
生：通过这样的学习，使我对课文又有了进一步的理解。
也让我感受到八雄团结合作的力量，我以后学习也要多和同学合作探讨，这样的收获会更大。
【教学反思】
本案例选自我平时课堂教学中的一个环节。
整个过程自然、贴切。
教师三言两语就把学生引入探究的情境，学生在教师尊重、信任、期待的目光中尽情地释放着自己的参与体验和互学情感，真正成了课堂教学探究活动的主角。
学生的创造需要有教师的及时调控和大胆放手让学生自我尝试、自我发现、自我评价和选择为依托;需要有教师为其提供的心灵上的自由、教学上的民主做后盾。
只有具备了民主、平等、开放的教学空气和土壤，自由的心灵才能够呼吸、生存，创造的种子才能够生根、发芽、破土成长。
这不正是我们日常教学中所追求的吗?
让学生进入文本，充分解读，或完成角色互换，直白内心。
从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力。
同时，在掌握知识，培养能力的过程中，关注学生终生发展的需要，润物细无声地培养学生正确的价值观和人生观，获得审美的重塑与提高。
感谢您的阅读！。
