浅谈我对中国高等教育的认识

浅谈对高等职业教育的理解和认识摘要：高等职业技术教育的实践与探索是一个长期过程，通过一项问卷调查，发现很大一部分同学对高等职业教育缺乏正确的理解和认识。

笔者从高等职业教育及其目的、性质、培养目标、存在的问题与发展等方面谈几点看法。

关键词：高等职业教育；发展；培养目标；理解我国举办高等职业教育已有20 余年的历史，目前，我国的高等职业教育正面临着前所未有的机遇：一是近年来国务院连续召开了几次全国职业教育工作会议，先后出台了《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《关于大力发展职业教育的决定》等文件。

二是中央政府前所未有地加大了对职业教育的投入，“十一五”期间，中央财政将安排20 亿元专项资金重点支持100 所左右的示范性高等职业院校。

三是得到国家领导人的重视，2005 年9 月12 日，温家宝总理在视察深圳职业技术学院时曾感叹“职业教育太需要了，也太重要了”。

四是国企、合资企业、私营企业等在用人政策上，很大程度上倾向专业对口的高职生。

对114名高职生“高等职业教育”问卷调查，其中认为高等职业教育是培养专业技术人才的75 人，占65.8%；认为高等职业教育的就业前景是一线生产工人的有17 人，占14.9%；认为是考不上大学的才上高职院校，是低层次教育的有22人，占19.3%。

通过本次调查发现，有很大一部分同学对高等职业教育缺乏理解或认识不足。

笔者针对高等职业教育谈几点看法：一、高等职业教育的内涵高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型，是职业教育的高等层次。

它按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产、建设、服务与管理第一线需要的高技能人才。

这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。

二、高等职业教育的目的高等职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，高等职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。

浅谈高等教育改革与人才培养一、中国高等教育形成良好发展形势从总体上看，中国高等教育经过这些年的改革和发展以后，已经形成了一个非常好的发展形势，主要表现在以下三个方面：1.中国高等教育已初步形成一个能够基本适合社会主义市场经济体制，基本明确进一步改革和发展的方向。

其已形成了中央和省两级管理、井以省级政府管理为主的新的管理体制，高等学校的分布结构也进一步趋于合理。

2.对中国高等教育发展的基本规律有了进一步的认识和把握，进而能够比较主动地规划和推动高等教育的改革和发展。

经过这些年高等教育的改革和发展，特别是经过20世纪90年代以来高等教育各项改革和高等教育扩招的经验．我们对中国高等教育改革和发展规律的认识已经有了进一步的提高，这就是：中国高等教育的健康发展必须遵循的“规模，质量、结构、效益协调发展”的规律，这一实践和研究的成果现在已经越来越进一步的实践和现实所证明。

3.中国高等教育在经过大规模扩招以后，已进入了一个比较稳定和更加有序的发展阶段，这对于高等教育的协调健康发展走非常有利的。

特别是对于整体提高高等教育的质量，进一步调整优化高等教育的结构、以及高等学校本身的学科与专业结构，是一个非常有利的机会和时期。

由于没有了更多的规模和数量上的压力，学校在办学条件和某些硬件方面的建设也就能够按部就班地有计划地进行，进而可以有更多时间和精力考虑学校本身人才培养模式的改革，以及如何提高学校的办学质量和水平。

那么，如何才能培养适应新时代的需求的人才呢？根据我国当前的教育体系，我认为可分三步来进行：一、积极进行课程体制的改革，优化教学质量。

现行的教学内容存在着过于形式化的弊端。

诚然，教学内容适当形式化是必要的，但如果只重视概念与原理的教学，强调逻辑上的严密，追求全面、系统的演绎推理，就会走向反面。

教学忽视观察与检验，忽视从实际出发，忽视掌握科学事实与现象，使学生不知如何对科学事实、现象、资料、数据进行整理、分析、综合、概括，形成科学的概念与原理，也不知如何应用这些概念与原理，去认识和解决现实中的实际问题。

浅谈将立德树人作为高等教育的根本任务作为高等教育的根本任务，立德树人是中国教育的重要指导思想。

立德树人不仅是高等教育的使命和责任，也是高等教育的本质要求。

在当今社会，随着知识经济的快速发展，教育已经不再只是传授知识，更需要注重培养学生的品德和人格，引导学生养成正确的人生观、价值观和行为规范。

在这样的背景下，作为高等教育的重要任务之一，立德树人的意义和作用愈发凸显。

立德树人是高等教育的使命所在。

作为高等教育的一部分，每所高校都有责任培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。

而这些优秀的建设者和接班人不仅需要具备较高的学术水平和专业技能，更需要有着良好的品行和道德修养。

只有这样才能真正胜任未来的社会发展和国家建设，成为对社会负责、对民族负责的栋梁之材。

立德树人是高校使命的重要体现，也是高等教育的使命所在。

立德树人是高等教育的本质要求。

高等教育的本质不仅在于传授知识，更在于培养人才。

在当今社会，高等教育已经不再只是为了满足国家的社会需求，更需要培养具备国际竞争力的人才。

而这种人才不仅仅需要有着专业技能和学术能力，更需要具备正确的人生态度、社会责任感和道德品质。

只有这样，这些人才才能在国际舞台上展现出良好的形象，获得社会的认可和尊重。

立德树人是高等教育的本质要求，也是推动高等教育发展的内在需求。

在立德树人的过程中，高等教育需要做好三个方面的工作。

第一，培养学生的思想品质。

高等教育需要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生树立正确的学术观念、科研态度和学术道德，引导学生养成正确的社会责任感和使命感。

第二，引导学生建立正确的人际关系。

高等教育需要引导学生学会尊重他人、关心他人、理解他人，培养学生良好的人际交往能力和团队合作能力，提升学生的沟通能力和协调能力。

加强学生的实践教育。

高等教育需要让学生在实践中学会如何树立正确的人生目标和人生追求，通过实践检验自己的理想和信念，培养学生坚定的意志和奋斗精神。

中国高等教育中国高等教育是指中国国内各类高等学校为培养高级专门人才而提供的学习和研究的机构。

自改革开放以来，中国高等教育发展迅速，取得了显著的成就，为国家和社会的发展做出了重要贡献。

中国的高等教育体系主要分为学士学位教育、硕士学位教育和博士学位教育三个层次。

学士学位教育是基础教育的延伸，培养具有一定专门知识和技能的人才；硕士学位教育是深入学术和专门领域的培养，旨在培养高级专门人才；博士学位教育则是在硕士学位教育的基础上，培养具有高水平科学研究能力的人才。

中国的大学排名和综合实力在国际上得到了肯定。

目前，中国有不少世界知名的高校，如清华大学、北京大学、复旦大学等，在国内外享有较高的声誉。

这些高校在科学研究、人才培养和社会服务方面都取得了卓越的成就。

中国高等教育的规模也在不断扩大。

根据统计数据，截至2020年底，中国共有2781所普通本科高校，招生规模达到了3700多万人。

此外，中国还有一大批高职高专院校，为职业教育和技术技能培养提供了重要支持。

中国高等教育的发展离不开政府的大力支持。

中国政府始终高度重视高等教育，把发展高等教育作为促进人力资源和科技创新的重要举措。

政府加大了对高校的投入，提高了教育质量和办学水平，为高等教育的快速发展提供了坚实的基础。

中国高等教育的改革也在不断推进。

随着社会和经济的变革，高等教育也需要不断适应新的形势和需求。

中国的高等教育改革主要包括拓宽招生渠道、提高教学水平、强化科研能力等方面的措施，致力于培养更多高层次、创新型的人才。

然而，中国高等教育也面临一些挑战和问题。

首先，高等教育资源的不均衡分布是一个重要问题。

一些重点大学拥有丰富的教育资源，而一些地区的农村学校则面临着资源匮乏的困境。

其次，就业压力也是一个重要问题。

随着高校毕业生数量的增加，就业形势变得更加严峻。

此外，高等教育的质量问题也需要进一步关注和解决。

总之，中国高等教育在过去的几十年中取得了巨大的进步和成就。

随着社会的变化和发展，中国高等教育将继续面临挑战和机遇。

高等教育学习心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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浅谈我眼中的中国教育——结合今年两会政府工作报告教育一直是社会瞩目的焦点，特别是随着社会进步、时代发展，当今社会对高素质人才的需求越来越大，十年树木，百年树人，人才培养靠教育。

以时间为轴，将现阶段和上一阶段进行对比，纵向来看政府对教育领域的重视，从而深化了公共管理。

我们先来看2011年政府在教育方面的建树。

总目标是扎实推进教育公平；已经全面实现“两基”目标，免除了3000多万名农村寄宿制学生住宿费，其中1228万名中西部家庭经济困难学生享受生活补助；建立起了完整的家庭经济困难学生资助体系；补助解决了农民工随迁子女在城市接受义务教育的问题。

从以上可以看出，后面的几点都是总目标的体现。

再来看今年在教育方面的主要任务。

人力资源是第一资源，坚持优先发展教育不动摇，这是大轮廓。

着重有以下几点：1、中央财政已按全国财政性教育经费支出占国内生产总值的4%编入预算，地方财政也要相应安排，确保实现这一目标。

所以在教育投入方面，力度、范围都有很大的提高，确保硬指标，举全国之力，进一步推进教育发展。

2、教育经费要突出保障重点，加强薄弱环节，提高使用效益。

尤其体现在教育资源的配置，我国东中西部的教育是不均衡发展的，要向中西部、农村、边远、民族地区和城市薄弱学校倾斜。

在农村中小学布局、办好农村寄宿学校、加强校车管理等方面都有阐述。

政府增加了教育投资，且有重点地实现教育资源的配置，在深度发展基础上重视广度，更多地关注教育公平问题。

3、推进教育体制改革，推进学校民主管理，逐步行成制度。

从这可见学校有更多的自主性。

另外对教育改革的推进一个很重要方面就是办好民族教育。

将高等教育与国家相结合，完善助学制度，逐步将中等职业教育免学费政策覆盖到所有农村学生，扩大普通高中家庭经济困难学生资助范围。

大力发展民办教育，鼓励和引导社会资本各级各类教育领域。

特别是这一点，深入体现了以政府为核心的公共部门整合社会的资源，调动起大家的积极性，增强大家对教育的关注度，促进教育的全面推进。

高等教育读后感高等教育是每个国家发展的重要组成部分，它不仅是培养人才的摇篮，更是推动社会进步和经济发展的关键力量。

近年来，我国高等教育取得了长足的发展，高校数量不断增加，教育质量不断提高，为国家的发展做出了重要贡献。

而对于每一个受益于高等教育的学子来说，高等教育不仅是知识的获取，更是人生的契机和成长的舞台。

《高等教育》这本书对高等教育进行了深入的探讨和分析，从历史的变迁到现代的发展，从教育的理念到实践的模式，全面地展现了高等教育的全貌。

通过阅读这本书，我对高等教育有了更深刻的认识，也对自己的学习和生活有了新的思考和启发。

首先，这本书让我对高等教育的价值有了更清晰的认识。

高等教育不仅是传授知识，更是培养人才、提升素质的重要途径。

在这个信息爆炸的时代，知识的更新迭代速度越来越快，而高等教育不仅要让学生掌握知识，更要培养学生的创新能力、批判思维和解决问题的能力，使他们能够适应未来社会的发展和变化。

而这也正是高等教育的核心价值所在。

其次，这本书让我对高等教育的发展有了更深入的了解。

随着社会的不断进步和发展，高等教育的发展也面临着新的挑战和机遇。

在全球化的背景下，高等教育需要更加开放和包容，吸收国际化的教育资源和理念，培养具有国际视野和竞争力的人才。

同时，高等教育也需要与产业和社会紧密结合，促进产学研深度融合，为社会经济发展提供更多的智力支持和人才支持。

最后，这本书让我对自己的学习和生活有了更多的思考和启发。

作为一名正在接受高等教育的学生，我深刻地意识到高等教育是我成长和奋斗的舞台，是我实现自己人生价值的重要阶段。

在高等教育的道路上，我需要不断学习和积累知识，提升自己的综合素质，培养自己的创新精神和实践能力，为未来的发展做好准备。

同时，我也要积极参与学校的各项活动和实践，拓宽自己的视野和经验，为自己的成长和发展打下坚实的基础。

总的来说，高等教育是一项伟大的事业，它不仅是国家的未来，更是每一个受益者的未来。

浅谈我对大学的理解——学习《教育：让人成为人》心得约翰·亨利·纽曼在《大学的理念》中提到“何为大学”，从简单和基础的形式来看，大学乃是包罗各门知识的一所学堂，师长门生，来自天南地北，共同组成。

大学之道，寓于其中，此外，还要具备诸多必要的条件，这里描述的理念，才可谓完备而无缺憾。

大学实质上是幅员广袤的国土上，士林来往交流和传播思想的场所。

这样描述大学，看来已经体现了精髓所在。

提到大学理念、大学理想、大学制度时，浮现在中国学人脑海中的理想模式就是蔡元培主政时期的北京大学以及抗战时期的西南联合大学，这是古典大学模式在中国的最好时光。

1916年12月，蔡元培在他就任北京大学校长后第一次发表的演说中提出：“大学生当以研究学术为天职，不当以大学为升官发财之阶梯。

”“大学为纯粹研究学问之机关，不可视为养成资格之所，亦不可视为贩卖知识之所。

学生当有研究学问之兴趣，尤当养成学问家之人格。

”1917年初，蔡元培发表演讲称“大学者，研究高深学问者也”。

若“欲达其做官发财之目的”“又何必来此大学？所以诸君须抱定宗旨，为求学而来。

入法科者，非为做官；入商科者，非为致富。

”饱受德国古典大学理念浸染的蔡元培将大学视为研究高深学问，追求真理之机构，学法科不是为了个人做官，学商科不是为了个人发财。

但是，纵观今日之高校，MBA、MPA、法律硕士等独领风骚于全球，读书已成为做官、经商、谋生之必经途径。

高等教育大众化的到来，冲破了蔡氏理想中的古典大学的边界。

故20世纪60年代，美国加州大学校长克拉克·克尔说，大学应该为社会提供服务，是一个以社会为对象的服务站。

由象牙塔到服务站，高等教育的地位、作用、功能发生了翻天覆地变化。

从西欧中世纪走来的中世纪大学，比如雅典学院等，到现在已有近千年历史，在悠久的历史长河中，大学组织在不断变革。

但是，大学的真正伟大变革是在“二战”之后，自美国始出现了高等教育大众化、普及化的浪潮，高等教育组织日益多样化，大学已不再是一个统一的、一致的、高度同质化的学术组织，高等教育所关注的组织体系远远超过了一般意义上所指的“大学”。