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六年级下册语文15.凡卡教学目标1.有感情朗读课文，整体把握课文主要内容。
2.通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界，感受凡卡悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
3.揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
4.激发学生思维，触发学生情感，唤起学生对凡卡强烈的同情心和对沙皇统治的憎恨。
教学重点：理解写信内容，了解苦难生活，感受内心痛苦，体会悲惨命运，受到思想教育。
教学难点：让学生入情入境，激发思维和情感，使情感得到你升华，心灵得到超越。
教学准备：揣摩作者插叙、对比、衬托这种复杂的穿插和变化人称的表现方法。
教学过程：一、导入新课明确任务同学们，上节课我们初读了俄国作家契科夫写的《凡卡》一文，知道了课文主要写了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信的事情。
大家想一想：凡卡为什么要给爷爷写信呢？板书：想回家二、情境导读直奔重点1.凡卡在信中写了什么呢？请同学们用自己喜欢的方式读读信的内容，当你读到哪儿心有所触动感到愤怒、伤心、疑惑……的地方作上记号，把你的感受批注在旁边。
2.小组交流感受3.集体交流4．自由朗读第8自然段，想一想：从哪些方面写了凡卡的学徒生活？把感触最深的词句划上记号，从中体会到了什么?（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导）①出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。
②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。
③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。
5．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。
（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）③那凡卡此时写信时的心情是怎样的呢？引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情三、进行对比突破难点师：凡卡把他的痛苦压抑在心里，在这热闹的圣诞节前夜凡卡却躲在这冰冷的角落里向爷爷哭诉着自己经受的种种苦难，写着写着不禁想起了以前和爷爷在一起日子。
15 凡卡家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
教学目标：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
1、会写15个生字。
能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、欺负、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、孤儿、打搅、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”等词语。
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
15 凡卡第一课时课时目标1．学会15个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2．有感情地朗读课文。
整体把握主要内容。
重点难点学习生字词，整体把握主要内容。
教学过程一、介绍背景，导入新课。
1．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。
这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，经常受他父亲的虐待。
他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到俄国沙皇统治时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
（板书课题）2.我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等）二、整体感知，理清脉络。
1．按要求自读课文。
(1)自学生字、新词。
（自己查字典，结合上下文理解词义）(2)弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
(3)思考下列问题，初步了解课文内容。
A．凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？B．小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？C．凡卡给爷爷的信主要写些什么？(4)将凡卡写信的段落标记出来。
（3、8、10、11、12、15自然段）(5)准备给大家简单介绍一下凡卡。
2．检查自读情况。
(1)出示生字新词卡片，指名读生字新词，要读准字音。
(2)读准人名，并明确人物的身份。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。
阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
康司坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。
日发略维夫：爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡：牧主。
艾果尔、阿辽娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
人教版六年级下册语文第15课《凡卡》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
以下是小编为您整理的人教版六年级下册语文第15课《凡卡》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：凡卡教学目标1.通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
3.学习本课生字、新词。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点1.理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
2.理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标(一)初读课文，了解课文内容。
(二)学习生字、新词。
(三)以“信”为线索，给课文分段。
二、教学重点、难点(一)初步了解课文内容。
(二)给课文分段，了解课文各段的主要内容。
三、教学过程(一)导入新课。
今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。
小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。
契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。
他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。
他的作品曾经受到列宁的赞赏。
今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。
(二)自学课文。
1.自学生字、新词。
(自己查字典，结合上下文理解词义。
)2.弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
3.思考下列问题，初步了解课文内容。
(1)凡卡是怎样的孩子?他的身世怎样?(2)小说写了一件什么事?这件事发生在什么时候?(3)凡卡给爷爷的信主要写些什么?(三)检查自学情况。
1.指名读生字、新词，要读准字音。
2.人物身份及部分词语解释。
15、《凡卡》教案教学目标1.认识并会写15个生字。
能正确读写下列词语：“立柜”、“生锈”、“摩平”、“皮祆”、“揪着”、“稀粥”、“逮住”、“地址”、“邮筒”、“暖炕”、“圣诞节”。
2.理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
3.领悟作者回忆与现实相互对比、相互衬托的表达方法。
4.整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
5.揣摩课文的表达方法，体会作者回忆与现实相互衬托的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
教学重点整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
教学难点揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
教学时间2 课时教学过程第一课时一、板书课题并解题1.板书课题，齐读课题。
“凡卡”是故事中的人物。
本文是以故事中的人物名字来命题的。
2.介绍本文的作者。
契诃夫（1860—1904），俄国19世纪批判现实主义的杰出作家。
他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学院求学。
做过店员也当过医生。
他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。
社会动荡不安。
他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。
3.介绍《凡卡》的写作背景。
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。
因此他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
二、出示要求，课内自学1.熟读课文，了解课文大意及主要表达方法。
2.理清思路，找准写信的段落，分清每段信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。
3.借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。
4.自学生字、新词。
三、检查学生预习的情况理解词语：摩平:用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。
人教版六年级下册语文《凡卡》教案,六年级下册语文第15课教案为您整理的人教版六年级下册语文《凡卡》教案，谢谢阅读。
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人教版六年级下册语文《凡卡》教案(一)一、教学目标知识与技能：1.会写15个生字。
能正确读写饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零等词语。
2.有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3.揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中梦的含义。
过程与方法：1、通过快速初读课文，使学生对课文内容和写法有个大致的了解，理清课文准备写信──写信──寄信这一线索。
2、引导学生想象凡卡来做学徒，曾经有什么指望?然后采取自读和讨论的方式，弄清凡卡过着怎样的学徒生活，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。
最后，把信的全部内容有感情地读一读。
情感态度与价值观：了解沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，知道当时社会制度的黑暗。
二、教学重点1.学习了解人物内心活动的方法。
2.体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。
三、教学难点体会插叙部分对表达中心思想的作用。
四、教具准备投影仪、幻灯片五、教学时间三课时第一课时一、教学要点1.介绍作家及写作背景。
2.检查预习情况。
3.初步自学课文，理清文章的层次。
4.读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。
5.有感情地朗读课文第一段。
第二课时一、教学目标1.运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。
2.有感情地朗读课文。
二、教学过程一.导入新课明确任务上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。
15 凡卡一、教学目标1.读准字音，能正确读写“摩平、匣子、毒打、蘸一蘸、喳喳地响、吭吭地咳”等词语。
2.在阅读中抓住重点词句，体会文章的思想感情，体会课文结尾中“梦”的含义。
3.揣摩课文的表达方法，体会插叙的作用。
体会文中回忆的内容和信的内容对比、衬托的写法。
4.让学生对外国文化有所了解，激发学生阅读外国文学作品的兴趣。
二、教学重难点1.在阅读中抓住重点词句，体会文章的思想感情。
2.体会文中回忆的内容和信的内容对比、衬托的写法。
教学反思：如何贯彻落实语文课程标准？如何让自己的课堂变得简约而不简单？我在本节课的教学中努力践行着以下几点：一、以学定教根据学生课前自主预习的情况，我在指导学生写字时，只选择了四个学生易出错的字进行了指导——两个上下结构的字“蘸、毒”和两个半包围结构的字“摩、匣”；在品读课文内容时，直奔重点，让学生把信的内容连起来读一读，进而带着“凡卡是个什么样的孩子？”这一问题边读边思考边做批注。
二、抓重点句段在感受凡卡的悲惨生活时，重点引导学生品读了第八自然段。
品读时，充分发挥了学生的主体地位，由学生交流自己的批注，感悟到“揪”“揍”“拖”“戳”等词的精妙。
三、重视积累与运用这节课，我注重激活学生头脑里的词汇，让学生在积累中运用，在运用中积累。
例如学完第八自然段，我设置了这样的题目：我们看到了一个被打得的凡卡、一个被饿得的凡卡、一个被困得的凡卡、一个被累得的凡卡。
这时学生马上说出了“皮开肉绽、面黄肌瘦……”等词语。
我惊讶了，学生竟能一下想出这么多词语！我感动于学生在积累中运用，又在运用中积累了词语。
四、关注写法“在叙述一件事情的时候，插进另一件事情进行叙述，就叫插叙。
”在品读文本的过程中，学生体会到了插叙在本文中的好处——反衬出了凡卡在城里生活的悲惨。
在品读完文本后，又通过补充阅读材料《爸爸的花儿落了》，进一步体会插叙的作用。
五、抓住课文最后的省略号，让学生填补空白，实现了读写迁移。
六年级下册15《凡卡》教学设计教学目标：1.知识与能力通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度、珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.过程与方法通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的心愿。
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感、态度与价值观领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合一起的表达方法。
4.安全提示放学要及时回家，有事情不能按时回家的同学一定要打电话告诉家长。
当回家太晚时一定要结伴而行，并且走大路不走偏僻的小路、小巷。
教学重难点：1.了解凡卡给爷爷写信的目的和凡卡内心地向往，从中体会凡卡的悲惨生活；2.学习文中插叙部分的内容及其作用。
教学用具: 多媒体教学课时：一课时一、揭示课题、检查预习1．板书课题。
2．《凡卡》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家契诃夫。
）写的是什么时候的事情？（是俄国沙皇统治时期的事情。
）3．听记：生锈、摩平、蘸墨、毒打、撇嘴、抽噎、搓衣二读通课文，整体感知1.检查预习回忆：课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的？（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。
课文大致可以分成准备写信写信寄信三个部分。
）梳理文章脉络。
2．把信的内容连起来自由读一读，读后讨论，看看凡卡在信中都写了什么。
3.通过读信，你了解到凡卡在老板家经受了哪些痛苦。
联系课文具体谈谈。
2．学习第8自然段和第15自然段中写凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打挨饿睡不好觉的痛苦。
①课件出示第8自然段，自由读，注意用红线标出的词语，说说你发现了什么。
（课件出示第8自然段，红线标出“揪拖揍捞直戳”等词语。
）②教师范读第8自然段写凡卡挨打的片段，要求学生边听边想，想象看到了怎样的画面。
③读到这里，你有什么样的感受？④经常挨打还只是凡卡痛苦生活的一个方面。
除了挨打，凡卡还经受了哪些痛苦呢？（挨饿睡不好觉）⑤小结： 9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打挨饿整天干活还睡不好觉。
第十五课《凡卡》教案【教学目标】1.知识与技能学习本课生字新词2.过程与方法有感情地朗读课文，理解课文内容，3.情感态度和价值观通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
【教学重点】理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
【教学难点】理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】1.搜集有关契诃夫的资料2.多媒体课件3.《凡卡》课文朗读音频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1. 课件出示作者的图片和简介。
师小结：契诃夫：世界著名童话作家，被尊称为“现代童话之父”。
他出生与丹麦中部的小城市欧登塞。
因家境贫寒，幼年未进过正规学校，但他刻苦学习，终于从文盲变成了作家。
安徒生立足于现实生活，运用浪漫主义的手法，创作了168篇童话故事。
师指导学生交流课前搜集到的契诃夫的资料。
2.认识写作背景。
课件出示图片和背景。
师小结：《凡卡》写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生。
他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。
他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到俄国沙皇统治时期穷苦劳动人民的悲惨生活。
让学生初步感受文章的写作背景，初步体会凡卡的感受。
3.板书课题《凡卡》二、初读感知1. 初读课文，感知课文。
课件出示阅读要求：（1）自由阅读课文，圈出本课生字，生词。
（2）标注自然段落。
（3）找出本课的多音字。
2.理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：生锈摩平揉皱玛卡蘸墨水毒打撇嘴抽噎搓烟叶匣子喳喳响吭声安娜伊人打搅A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
人教版六年级下册语文教案《凡卡》一、教学目标1.知识目标：学生能够了解小说《凡卡》的背景，故事情节和人物形象。
2.技能目标：学生能够掌握小说的基本技巧，深入分析凡卡的命运及其社会根源。
3.情感目标：学生能够感受到主人公凡卡的内心情感，树立珍惜生活、感恩生活的观念。
二、教学重点和难点1.教学重点：全面梳理《凡卡》的故事情节，分析凡卡的命运及其社会根源。
2.教学难点：深入理解凡卡的内心世界，把握作者契诃夫的思想情感。
三、教学过程1.导入：教师简要介绍契诃夫的生平和《凡卡》的创作背景，激发学生的阅读兴趣。
2.呈现：利用多媒体教学，播放《凡卡》的朗读录音，展示与情节相关的插图和背景资料。
3.分析：引导学生以小组讨论的形式，从以下几个方面对《凡卡》进行深入分析：（1）凡卡的命运及其社会根源（2）小说中的对比和暗示手法的运用（3）主人公凡卡的内心世界和情感表达4.拓展：教师引导学生进行拓展思考，如何理解凡卡的命运以及小说所反映的社会现实对当今时代的启示。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用讲述、讨论和启发式教学相结合的方法，引导学生主动探究，发挥学生的主体作用。
2.教学手段：利用多媒体教学，将文字、图像和声音等多种手段相结合，帮助学生更好地理解小说内容。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：通过提问、小组讨论等方式，检验学生对故事情节和人物形象的理解情况。
2.作业：布置与教学内容相关的课后作业，包括分析凡卡的命运产生的原因、阐述作者契诃夫的创作风格等。
3.评价方式：采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，关注学生的个体差异和进步，鼓励学生积极反思和改进。
六、辅助教学资源与工具1.书籍、杂志、文献等资料：提供相关的参考书籍、文章等资料，帮助学生更深入地了解《凡卡》及相关主题。
2.工具：提供电子辞书、翻译软件等学习工具，方便学生在学习过程中使用。
七、结论通过本教案的设计与实施，学生能够全面了解《凡卡》的故事情节和人物形象，深入分析凡卡的命运及其社会根源。
第十五课《凡卡》教案【教学目标】1.知识与技能学习本课生字新词2.过程与方法有感情地朗读课文，理解课文内容，3.情感态度和价值观通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
【教学重点】理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
【教学难点】理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】1.搜集有关契诃夫的资料2.多媒体课件3.《凡卡》课文朗读音频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1. 课件出示作者的图片和简介。
师小结：契诃夫：世界著名童话作家，被尊称为“现代童话之父”。
他出生与丹麦中部的小城市欧登塞。
因家境贫寒，幼年未进过正规学校，但他刻苦学习，终于从文盲变成了作家。
安徒生立足于现实生活，运用浪漫主义的手法，创作了168篇童话故事。
师指导学生交流课前搜集到的契诃夫的资料。
2.认识写作背景。
课件出示图片和背景。
师小结：《凡卡》写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生。
他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。
他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到俄国沙皇统治时期穷苦劳动人民的悲惨生活。
让学生初步感受文章的写作背景，初步体会凡卡的感受。
3.板书课题《凡卡》二、初读感知1. 初读课文，感知课文。
课件出示阅读要求：（1）自由阅读课文，圈出本课生字，生词。
（2）标注自然段落。
（3）找出本课的多音字。
2.理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：生锈摩平揉皱玛卡蘸墨水毒打撇嘴抽噎搓烟叶匣子喳喳响吭声安娜伊人打搅A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
3.多音字课件出示多音字：摩弄撇A．教师领读B．男女比读三、精读领悟1. 全文共分几部分？指导学生略读全文，分出课文的几部分。
课件出示每部分的主要内容。
第一部分(第1-2段)：讲圣诞节前夜凡卡趁老板等人去做礼拜的机会，准备偷偷地写信。
第二部分（第3-15段）：具体讲凡卡写信的内容以及写信时的联想，反映了凡卡的悲惨境遇。
第三部分（第16-21段）：主要写凡卡写信封、寄信和寄信后做的梦。
师问：通过我们对课文具体部分的分析，你知道课文主要写了什么吗？课件出示问题：文章的主要内容？学生自主概括总结，举手回答。
师小结：这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
2.学习第一部分（1）指生朗读第1自然段课件出示句子：九岁的凡卡·茹科夫，三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。
师问：通过这一句话，你得到了哪些信息？课件出示提示，引导学生回答。
指生回答师小结：我们知道了故事的主人公是凡卡·茹科夫，他还是个9岁的孩子，就去当学徒了。
这时可以引导学生去结合自己的9岁。
生举手回答自己9岁时都在干什么？（同学们都会答在上学）引导学生感受到当时社会的黑暗，俄国沙皇统治下穷苦孩子们的悲惨生活。
课件出示句子：他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。
师问：你从红色字“等……就”中可以看出什么呢？引导学生去感受等后面是条件，就后面是凡卡要做的事，从而可见凡卡很着急。
师小结：可以看出凡卡写信心情的迫切。
凡卡等所有人都不在了才敢写信，并且害怕被人发现，这也暗示了凡卡学徒生活的艰辛。
小练笔：引导学生用“等……就”造句，从而感受条件和结果的关系。
指几名学生回答，例如：等我有了钱，我就给妈妈买她最喜欢吃的东西。
（2）指生朗读第2自然段课件出示句子：在写第一个字母以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头。
师问：这句话属于什么描写？引导学生从神像、架子、楦头等地方可以看出是环境描写师问：从“他担心地朝门口和窗户看了几眼”这句中我们可以感受到凡卡当时写信时的心情是怎样的？引导学生说出提心吊胆的意思师小结：从“他担心地朝门口和窗外看了几眼”可以看出，凡卡写信是体现掉胆的，生怕被人发现。
师问：那这句话中的环境描写又有什么作用？引导学生从“昏暗”这个词中感受到环境的不亮堂，也可以理解成压抑。
师小结：“昏暗”“神像”“架子”“楦头”等词，突出了凡卡生活环境的死气沉沉，这样的环境压得人透不过气来。
这种环境描写与当时凡卡的心情很相配。
课件出示句子：他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上。
师问：你们平时叹气嘛？你们知道什么时候会叹气？引导学生展开小讨论，谈谈自己都会在什么情况下叹气。
有的会说不高兴时，有的会惫时等等师小结：我们都已经上六年级了，都十二、三岁了，我们还不会经常叹气呢，更何况是一个九岁的孩子，他应该是开心快乐的，应该还是玩的年龄，可是小凡卡却会叹气了。
师问：从凡卡“叹了一口气”中，你体会到了什么？引导学生结合凡卡的生活背景去感受他叹气的原因。
师小结：对于一个年仅九岁的孩子来说，这叹气跟他的年龄是很不相称的。
通过我们提前预习课文，我们知道了在写信的过程中，他连续叹气，可见这样的生活的确压得他喘不过气来，让他痛苦万分。
所以我们对凡卡的遭遇是不是有多了几分同情。
3.学习第二部分（1）指生朗读第3自然段课件出示句子：“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇，”他写道，“我在给您写信。
祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。
我没爹没娘，只有您一个亲人了。
”。
师问：这句话是凡卡写的信的开头部分，那从信的开头部分你知道了什么？指生回答：凡卡没爹没娘师小结：这里引用信的开头部分，让我们知道了凡卡的身世。
凡卡是个没爹没娘的孩子，是个孤儿，只有爷爷一个亲人，所以这段话在读的时候要读出凄惨的感情，让读者感到心酸。
师带着感情朗读第3段，然后让学生再自由读一遍第3段。
（2）指正朗读4-6自然段课件出示句子：他是个非常有趣的瘦小的老头儿，65岁，老是笑咪咪地眨着眼睛。
白天，他总是在大厨房里睡觉。
到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。
师问：这几句话属于什么描写？都写了爷爷的什么特点？引导学生答出外貌描写，以及晚上守夜的动作描写。
师小结：这几句话描写了爷爷的外貌（指生回答描写外貌的句子，“瘦小的老头”，可以看出爷爷也是个穷苦的人）、年龄（指生回答65岁，可以看出爷爷已经老了）、性格（指生回答描写性格的句子。
“老是笑眯眯地眨着眼睛”，可见爷爷性格很开朗）和动作（指生回答描写动作的词。
“睡觉”“穿上”“敲着”“走来走去”，可见爷爷是个守夜人，而且对工作十分认真负责），可见这些外貌和动作描写使爷爷这个人特点鲜明，形象生动。
课件出示句子：泥鳅是一条非常听话非常讨人喜欢的狗。
它身子是黑的，像黄鼠狼那样长长的，所以叫它泥鳅。
师问：通过红色字“像”我们可以知道这里运用了什么修辞手法？生齐答：比喻师问：这样具体地写狗，说明了什么问题呢？引导学生感受到没有人陪伴爷爷，只有两条狗跟着他，让学生感受到爷爷的孤独师小结：通过比喻写出了公狗泥鳅的形体特点。
这样具体地写出狗的特点，说明爷爷是一个孤苦伶仃的人。
同时也让学生把爷爷的孤独和凡卡的孤独联系起来。
课件出示句子：天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……师问：通过红色字，我们可以知道这里运用了什么修辞手法？生齐答：拟人师问：这里的修辞手法有什么作用呢？引导学生感受到这里写的是冬天的夜晚的景色，而且通过“快活”这个词感受到景色的美丽和气氛的欢快，可是凡卡的心情也是欢快的吗？引导学生说出对比师小结：运用拟人的手法形象地写出了冬夜充满欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成鲜明的对比。
气氛是欢快的，可是凡卡的心情是沉重地，因为他很孤独，又遭受着虐待。
师问：通过前面的学习我们知道了从第3段开始，就开始写凡卡给爷爷写信的内容了，可是写完开头后，就没有再接着写信的内容，而是想起了爷爷。
这种在记叙的过程中,由于表达的需要,暂时中断叙述的线索,插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式，叫做插叙，那请同学们想想这里插叙了哪些内容呢？引导学生从第4到第6自然段，这三个自然段中总结插入的内容，举手回答，老师总结师小结：这三段中我们可以看出插入了两个内容，一个是爷爷是个守夜人，他晚上守夜的情景；另一个是第6自然段的冬夜的美景。
师问：这样写有什么表达效果呢？引导学生回答出写爷爷守夜是为了突出凡卡的爷爷的想念，以及和爷爷在一起时的快乐；写冬夜的美景是为了和凡卡现在的遭遇形成对比。
师小结：这里讲述了乡下生活的快乐，与凡卡受尽虐待、欺凌的学徒生活形成鲜明的对比，使人更加深刻地感受到凡卡内心的痛。
（3）指生朗读第7自然段课件出示句子：凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。
师问：凡卡为什么又“叹了口气”？引导学生感受到这是凡卡写信过程中第二次叹气，是因为前面是他回忆起的快乐时光，而现在的生活很糟糕，所以叹气。
同桌讨论，举手回答师再次引导学生感受到不光是凡卡现在的处境和家乡的美好形成对比，还考虑写爷爷的好和谁能构成对比？引导学生回答出：老板，爷爷的好和老板的凶狠形成对比师小结：这是凡卡写信过程中第二次叹气，他回忆起了家乡冬夜的美好和快乐，而现在所处的鞋店的气氛却令人压抑、窒息；爷爷的慈爱与老板的凶狠形成对比。
凡卡非常想念爷爷，盼望着离开鞋店，回到爷爷身边。
师问：这次是小女孩第三次擦燃火柴后产生的幻觉，那通过这次的幻觉，你感受到了什么？引导学生体会幻觉中出现了圣诞树，圣诞树是圣诞节时出现的，是小朋友们快乐的时候出现的，可见小女孩非常渴望快乐。
多义他又“叹了口气”。
（4）课件播放第8自然段的朗读视频课件出示问题：本段从哪几个方面描写了凡卡学徒生活的艰辛？师提示三个方面，指生回答出：挨打、挨饿、还睡不好师问：那每个方面都是如何具体来写的呢？引导学生找到文中出现的相应的字词或是句子。
指生回答师小结：表示凡卡挨打的动词有揪、拖、揍、戳，通过这几个字我们可以感受到凡卡受到的虐待；挨饿方面我们可以发现是“吃的呢，简直没有”，可见老板和老板娘对凡卡不仅是肉体上的虐待，还有食物虐待；在睡觉方面是让凡卡“睡在过道里，他们的小崽子一哭，就别想睡觉，只好摇那个摇篮”，看来老板还不让凡卡睡好。
同学们是不是更加对凡卡同情，和对老板憎恨。
（5）生齐读第9自然段课件出示句子：凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
师问：这句话属于什么描写？生齐答：动作师问：这些动作说明了什么？引导学生感受抽噎有哭的意思，可见凡卡写道自己受的虐待，很难过，都哭了。
