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“亲情类”作文批改的十大标准
1、格式是否正确，题目写中间，不能打书名号，卷面是否干净整
洁，字迹是否漂亮美观。
2、错别字有几个，圈出来，并在后面写出正确的字。
发现一个错
字扣1分
3、找出文中的病句，在病句下面划上横线，写出病在何处或者给
改正过来，每处扣2分
4、标点符号或格式有几处明显错误，强调句号，逗号，引号，冒
号，感叹号，问号等，每处扣1分
5、哪些句子用到了人物描写的方法，如动作描写，外貌描写、语
言描写等，用波浪线划出来，并在旁边批注出来。
哪些句子十分精彩或语言十分优美，运用了什么修辞手法，波浪线划出并旁批，写出好在哪里。
6、看文章的中心是否鲜明，集中，作品通过写和亲人之间的什么
故事，表达了什么感情。
在文章最后写下评语。
7、看文章的选材是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典
型性，是否具有生活气息。
是否运用了“欲扬先抑”“以小见大”
“细节之中见真情”等写法。
在文章最后评出。
8、看文章的结构，段落层次是否清晰，过渡是否自然，开头和结
尾是否照应。
9、看语言是否通顺简练准确流畅优美，富有文采。
在作文最后用
红笔写出具体评语，可以是优点，可以是不足，也可以是给他的
建议忠告。
也可以是读完作文后的体会和感受。
10、给出分数，一类作文90分以上，二类作文80多分，三类作文
70几，60几。
作文批改得分要求一、小学作文评分标准：1.一类文(27-30):切题，思想健康，中心明确，内容具体，层次清楚，语句通顺，标点使用比较正确，错别字少，卷面清洁。
2.二类文(20-27):切题，思想健康，中心明确，内容比较具体，层次较清楚，语句通顺，标点使用比较正确，错别字少，卷面整洁。
3.三类文(12-20):基本切题，思想健康，中心基本明确，内容欠具体，层次不够清楚，语句基本通顺，标点使用大体正确，错别字多。
4.四类文(0-12):不合题意，中心不明确，内容很不具体，语句表达很差，层次不清，语句不通，标点错误和错别字多。
评分时还可规定，错别字每个扣0.5分，扣足5分为止;标点错误每个扣0.5分，扣足3分为止;卷面太乱，字迹潦草酌扣1-2分。
二、初中作文评分标准：1.一类(46~50分)思想感情健康，立意深刻，内容充实，中心突出，文从字顺，语言准确生动，结构严谨，层次清楚，字迹工整，书写规范，卷面整洁。
2.二类(40~45分)思想感情健康,内容具体，中心明确，文从字顺,表达较好，结构完整，层次较清楚，字迹工整，书写规范，卷面较整洁。
3.三类(35~39分)思想感情健康，内容尚具体，中心基本明确，语言通顺，病句少，结构完整，字迹清楚，有少量错别字，少量涂改。
4.四类(30~34分)思想感情基本健康，内容不够具体，中心不够明确，语言基本通顺，病句不太多，结构基本完整，字迹潦草，错别字较多，卷面不整洁。
5.五类(20~29分)思想感情基本健康，内容不具体，中心不明确，语言不够通顺，病句较多，结构不够完整，字迹潦草，不易辨认，错别字较多，卷面不整洁。
6.六类(0~19分)思想感情不健康，内容较混乱，中心不明确，语言不通顺，病句很多，结构不完整，字迹难辨认，错别字多，卷面不整洁。
三、高中作文评分标准：1.内容项（20分）①一等（20~16分）符合题意，中心突出，内容充实，思想健康，感情真挚。
②二等（15~11分）符合题意，中心明确，内容较充实，思想健康，感情真实。
作文批改标准
作文批改标准可以根据不同的主题和要求进行调整，以下是一个常规的作文批改标准：
1. 语法和拼写：检查学生的语法和拼写错误，包括主谓一致、时态误用、冠词和介词错误、单复数形式不一致等。
扣分标准可以根据错误的严重程度进行评定，如严重错误扣一分，较轻微的错误扣半分。
2. 逻辑和连贯性：检查文章的逻辑结构和连贯性，包括句子之间的过渡是否流畅，段落之间的联系是否明确，思路是否清晰。
给予评价时可以考虑是否有条理性和逻辑性，是否有明确的开头、中间和结尾。
3. 内容和观点表达：检查学生对于主题的理解和观点的表达是否准确、充分。
有时可以根据题目的要求进行评分，比如给予特定观点的论述加分，或者根据观点的深度和广度来评价。
4. 词汇和句子多样性：检查学生的词汇使用是否准确丰富，句子结构是否丰富多样。
可以给予评价时对使用高级词汇和复杂句式加分，同时也要避免重复使用同一词汇和句式。
5. 文章结构和字数要求：检查学生是否按照文章结构要求进行写作，是否达到字数要求。
评分时可以按照结构的完整性和字数的达到程度进行评定。
以上是一些作文批改的常规标准，根据具体的批改要求和学生的水平可以进行适当的调整。
![[小学作文]作文批改要求](https://img.taocdn.com/s1/m/38d5a4a4c9d376eeaeaad1f34693daef5ff71368.png)
[小学作文]作文批改要求1. 内容完整性：检查作文是否围绕主题展开，内容是否丰富，有无遗漏关键信息。
2. 语言表达：评估学生使用语言的准确性，包括词汇的恰当使用，句子结构的合理性，以及语法的正确性。
3. 逻辑连贯：确保作文中的段落和句子之间逻辑清晰，过渡自然，避免跳跃或重复。
4. 创意与原创性：鼓励学生发挥想象力，提出新颖的观点或故事，同时确保作文是原创的。
5. 标点符号使用：检查标点符号是否正确使用，包括逗号、句号、问号、感叹号等，以增强语句的表达效果。
6. 拼写与书写：纠正拼写错误，确保每个字词都正确无误，同时注意书写的整洁性。
7. 格式规范：按照学校或教师要求的格式进行作文，包括标题、段落缩进、行间距等。
8. 情感表达：评估作文中情感的表达是否真挚，是否能够引起读者的共鸣。
9. 观点明确：确保作文中的观点清晰明确，避免含糊不清或模棱两可的表述。
10. 结构合理：检查作文的结构是否合理，包括引言、正文和结尾，每个部分是否完整。
11. 词汇丰富度：鼓励学生使用多样化的词汇，避免重复使用相同的词语。
12. 修辞手法：指出并评价学生在作文中使用的比喻、拟人等修辞手法，以及它们对文章表达效果的影响。
13. 审题能力：确保学生正确理解题目要求，作文内容与题目紧密相关。
14. 时间管理：评估学生在规定时间内完成作文的能力，以及是否能够在有限的时间内合理安排作文的结构和内容。
15. 自我反思：鼓励学生在作文完成后进行自我反思，思考如何改进和提高写作技巧。
在批改作文时，教师应该给予学生正面的反馈和建设性的建议，帮助他们认识到自己的优点和需要改进的地方，从而激发他们对写作的兴趣和提高写作能力。
七年级作文批改标准一、内容方面。
1. 主题明确。
- 要是写着写着跑题了，就像迷路的小羊羔，那可不行！得清楚知道自己在写啥，主题得像太阳一样在作文里闪闪发光。
- 要是主题模糊，东拉西扯，就像一团乱麻，老师会被绕晕的，分数自然也高不了啦。
2. 内容丰富。
- 别像个小气鬼，只写一点点。
要多分享自己的想法、经历和感受，让作文变得丰富多彩，像一个装满宝贝的百宝箱。
- 要是内容空洞，干巴巴的，就像没水的河床，那可没啥看头。
3. 事例具体。
- 讲故事得讲得详细、生动，别一句话就带过了，不然就像吃了没放盐的菜，没味道！- 要是事例不具体，都是些大而空的话，老师会觉得你在敷衍了事哦。
二、语言表达。
1. 语句通顺。
- 一句话得说得顺顺溜溜的，别磕磕绊绊，不然就像走在崎岖的小路上，让人难受。
- 要是有语病，错别字一堆，那可就糟糕啦，就像漂亮的脸蛋上长了痘痘。
2. 用词恰当。
- 别乱用词语，得用得准确、合适，不然就像穿错了鞋子，不舒服。
- 要是用词不当，会让人笑话的，比如把“美丽”说成“丑美”，那可闹笑话了。
3. 有文采。
- 能用上一些好词好句，比喻、拟人、排比啥的修辞手法，就像给作文穿上了漂亮的衣服，会让人眼前一亮。
- 要是语言平淡，像白开水一样，那可吸引不了老师的目光。
三、结构方面。
1. 条理清晰。
- 开头、中间、结尾得安排得明明白白，别乱糟糟的，像个没整理的房间。
- 分段要合理，一段太长会让人看得喘不过气来。
2. 过渡自然。
- 从一个部分到另一个部分，得过渡得顺畅，别生硬得像突然刹车，让人猝不及防。
四、书写和卷面。
1. 书写工整。
- 字要写得端端正正，别像小虫子在爬，老师看不清楚会很头疼的。
- 要是字迹潦草，就像鬼画符，老师可能会扣你的印象分哦。
2. 卷面整洁。
- 保持卷面干净，别乱涂乱画，像个小花脸，这样才让人赏心悦目。
同学们，写作文就像做菜，得有好的食材（内容），加上合适的调料（语言），用漂亮的盘子装起来（结构和卷面），才能让人吃得开心（老师给高分）！加油吧！。
作文批改标准
(一)有效性
1、文中有清楚的主题，文章能正确使用语句，带有逻辑性，有利于读者理解；
2、文中表达清楚，把握语言、表达把握良好，衔接自然，文字思想有深度；
3、语言文字使用得体，运用尽可能多的词汇和运用句子结构，使用较为丰富的结构手段；
4、文字内容比较丰富，对普通素质要求内容有一定的细致；
5、表达能力明显，不仅有内涵，而且与其他文本衔接自然；
(二)审美性
1、文章结构鲜明，由引言、主体分析及结论等部分组成；
2、文章语言活泼、生动，充满了文学色彩；
3、使用新、奇、用、智的技巧，使文章呈现出既深刻又富有张力的特点；
4、文中使用的修辞手法和表达方法较为丰富，其细节较能成功地表达想要体现的主题；
5、语言运用恰当，行文流畅，采用恰当的语句协调了文章整体意境；
(三)审科学性
1、表达有充分的依据，某一观点有足够的理由支持，无空泛断言；
2、在过渡词和连接词使用上维持了文章中理论应有的完整性；
3、把握词义和语义交往时，能体现出文章的内在鲜明的思想表达；
4、观点的提出具有合理性，论据多元充分；
5、结论可以作出逻辑分析，说明假设的可行性和可操作性。
作文的批改标准与要求作文是学校教育中常见的一种评估学生写作能力的方式，对于学生来说，了解批改标准和要求对于提高写作水平至关重要。
下面将介绍一些常见的作文批改标准和要求，帮助学生更好地应对作文写作任务。
1. 语法和拼写语法和拼写是作文评分的基础，学生需要注意使用准确的语法和正确的拼写。
句子结构应合乎语法规则，避免出现主谓不一致、动词时态错误等问题。
拼写也是十分重要的，学生应避免常见的拼写错误，并注意词汇的准确性。
2. 内容完整和连贯性一篇好的作文应该有清晰明确的内容，并保持连贯性。
学生需要在作文中准确表达自己的思想和观点，确保文章逻辑清晰，各段之间有明确的过渡。
同时，通过合理使用连接词和过渡词，使文章段落衔接自然流畅。
3. 词汇和表达能力丰富的词汇和精准的表达能力是作文中受关注的重点。
学生应该注意运用恰当的词汇，避免重复和使用不合适的词汇。
此外，学生可以通过使用丰富多样的句型和表达方式来提高写作的魅力和吸引力。
4. 观点和论证一篇好的作文应具备独特的观点和充分的论证能力。
学生应明确表达自己的观点，并通过论据和事实来支持自己的观点。
此外，还需要进行合理的推理和分析，使文章更有说服力。
5. 结构和段落分明良好的结构和清晰的段落是写作中不可或缺的部分。
学生应该合理组织自己的文章，分为引言、正文和结论三个部分，并在每个段落中有明确的主题句。
通过合理的段落分隔，使得文章结构清晰，便于读者理解。
6. 注意篇幅和字数在写作中，掌握适当的篇幅和字数也是重要的批改标准。
学生应根据任务要求控制好篇幅和字数，避免文章过长或过短。
写作时可以通过合理的分段和纲要来帮助管理篇幅，使文章更加有条理。
7. 注意格式和规范作文的格式和规范也是批改标准的一部分。
学生应按照要求使用正确的标题、字体、字号、行间距等，以保持作文的整洁和规范。
此外，还要注意标点使用的准确性和规范性。
综上所述，作文的批改标准和要求对于学生来说是非常重要的。
通过遵循语法和拼写准确、内容完整和连贯、词汇和表达能力出色、观点和论证充实、结构和段落分明、篇幅和字数适当以及格式和规范正确等要求，学生可以提高自己的作文水平，取得更好的成绩。
作文批改标准及要求
以下是 7 条关于作文批改标准及要求：
1. 内容是否生动丰富呀！就像一幅绚丽的画卷一样。
比如写记叙文，不能干巴巴地叙述，得有精彩的情节和细节描写，像“他涨红了脸，大声地喊着，那模样仿佛要和谁拼命似的”，这样才能让读者有身临其境之感。
2. 结构清不清晰很重要哇！不能乱七八糟像一团麻。
得有开头、中间和结尾，条理清楚，比如“开头引入主题，中间详细阐述，结尾总结升华”，这多清晰明了呀！
3. 语言有文采没？可不能平淡无味哟！像“阳光洒在大地上，给万物披上了一层金色的外衣”这样优美的语句才能吸引人呢！
4. 逻辑顺不顺呢？别前后矛盾不合理哇！像说“他上午在学校，下午就到了南极”，这也太离谱了吧！
5. 有没有独特的立意呀！别老是千篇一律的。
比如别人都写春天的美丽，你写春天的忙碌，多有新意呀！就像“别人都走的路，走起来虽然轻松，但没啥意思”。
6. 字写得工整不？卷面整洁不？这可会影响第一印象哟！可别乱糟糟的像个垃圾堆。
7. 主题明确不？别绕来绕去不知道想说啥。
就像找路一样，得清楚目标在哪儿，不能瞎转悠呀！
我觉得呀，一篇好作文就得符合这些标准和要求，这样才能真正打动人，让人印象深刻！。
批改作文标准
一篇好作文的六条基本标准：一、字数，要求不少于800字；二、卷面，要求清楚、整洁，书写规范端正，无勾划涂抹现象；三、格式，要求正确规范，尤其注意标题应写在第一行的中间，或第一行开头空四格，其次是注意正文开头空两格；四、标点，要求标点书写规范标准，使用正确，不一逗（点）到底；五、无错别字，如果出现错别字，在原文上划出并修改；
六、无病句，如有，在原文中用横线划出，写明病因并修改。
三种不同文体的具体标准：
一、记叙文的写作要求及批改标准：
⒈中心，要求习作中心突出鲜明。
有中心的文章，批改人要总结出中心写在评语里；无中心的文章，批改人要提出具体的修改意见，例：如何使其中心鲜明突出，应删除哪段或填加怎样的段落，改后的中心是什么，等等。
⒉选材，要求习作围绕中心选材，并安排好材料的详略。
如果习作达到了要求，批改人在评语中应写上：习作围绕……中心，选取了……材料；为了突出中心，文章详写了……，略写了……。
如果习作未达到上述要求，要让批改人提出具体的修改意见，例：哪个材料与中心无关应删去，为了突出中心还应从哪个角度补充哪方面的材料等。
⒊结构，要求习作结构完整，首尾呼应，过渡自然。
如果达到了这一要求，批改人要在评语中写上：“首段（或前文）的……与末段（或后文）的……相呼应，文中的过度段（句）有……”如果未达到要求，在必要的情况下，批改人可为其添加适当的开头段、结尾段或过渡段（句），使其首尾圆合，文意连贯。
⒋层次，要求习作顺序合理，条理清楚，适当分段、分层。
习作如达到了这一要求，批改人要在评语中写上：“习作按从……到……的……顺序安排内容，依次写了……”如未达到要求，则应在评语中写出具体的顺序调整方案和办法。
⒌立意，要求立意新颖独到，与众不同。
如果习作达到了这一标准，批改人要在评语中写出赏析意见，并把该文作为好文章推荐上来。
⒍语言，要求语言在准确的基础上做到形象生动，有文采，有个性。
要想达到这一要求，既要注意运用描写、抒情的表达方式，还要注意运用各种修辞方法。
如果习作达到了这一标准，批改人要举出例子，说明哪些词用得准确，有何表达效果；那些句子运用了何种表达方式或修辞方法，有什么作用；文章的语言属于哪种风格，是平淡质朴，还是幽默风趣；是激情澎湃，还是温婉自然。
二、说明文的写作要求及批改标准：
⒈说明对象，说明文要有明确的说明对象，批改人要从习作中找出其说明对象，看是否切题。
在评语中写上：“本习作说明了……”
⒉对象特征，说明文在介绍说明对象时应抓住其特征，这也是说明文的中心，一般在文章的开头或结尾出现，在文中详细介绍。
批改人可在评语中接上句写上：“抓住了它……的特征进行说明。
”
⒊结构，说明文的结构主要有总分式和并列式两种，批改人可在通读全文的基础上分析，看其结构是总分式还是并列式，是先总后分还是先分后总，是总分总还是分总分。
总说部分总说了什么，分说部分是从哪几个方面分别说明的，说明了哪些内容，写出详尽评语。
⒋顺序，说明文的顺序主要有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
这三种说明顺序有多种具体的表现形式，如：从前往后，从早到晚，从古到今，由今溯古；由上到下，从外到内；从主到次，由因及果等。
每种说明顺序还有些标志词，多是时间名词、方位名词和一些连词。
批改人要在评语中写上：“本文运用了从……到……的……顺序，其标志词有……”顺序混乱的应写出具体修改意见。
⒌方法，说明方法就是说明文的写作方法。
主要的说明方法有九种，一篇学生习作至少要用上三五种说明方法。
批改人在批改作文时应在文中运用说明方法的句子旁注明其所用说明方法，在评语中写出习作运用的所有说明方法。
⒍语言，说明文的语言有的生动，有的平实，有的生动与平实相结合。
批改人应在无病句的基础上进一步分析习作语言的个性特征，运用了打比方、摹状貌、引用等说明方法和拟人的修辞方法的习作，语言会生动形象，富有文采；运用了列数字、下定义、举例子等说明方法的文章，语言就会平实严谨、科学性强。
批改人应在评语中详细写出习作语言特点，并举例分析。
三、议论文的写作要求及批改标准：
⒈论点明确，议论文的论点是作者的观点，是文章的中心，所以要求突出明确、鲜明深刻。
如果一篇习作的中心是明确的，那么，读者就能轻而易举的提炼出来，写入评语。
对于那些观点不明的议论文，批改人要指明其缺点并提出具体的修改意见或帮其提炼出明确的论点。
⒉论证方式，论证方式有三种：立论、驳论、立论与驳论相结合。
一篇议论文要驳倒别人的错误观点，就是驳论；要让别人接受自己的正确观点，就是立论。
在驳倒别人错误观点的基础上，让别人接受自己的正确观点的论证方式是立论与驳论相结合。
批改人在批改一篇习作时，要在分析其论点的基础上，分析其论证方式。
看其立论角度是否典型，反驳角度是否恰当，然后写出详细的评语。
⒊论证方法，议论文的论证方法主要有摆事实（举例论证）、讲道理（道理论证）、对比论证、引用论证、比喻论证等，一篇成功的议论文离不开论证方法的恰当运用。
批改人应在习作中找出这些句子，在旁边注明其所用论证方法，分析其运用是否恰当，在评语里举例说明习作运用了哪些论证方法及其效果。
⒋论据，论据主要有事实论据和道理论据。
批改人应在分析习作论证方法的基础上看其运用了哪些论据，总结出其所举事例和所引用的名言警句，分析其事例是否典型有代表性，其道理是否有普遍性，有说服力，写入评语中。
⒌论证结构，议论文的谁结构有横式、有纵式；有三段式、有四段式。
三段式的有“引论－本论－结论”、“提出问题－分析问题－解决问题”、“提出论点－证明论点－归纳论点”等具体形式；四段式的有“起－承－转－合”或“引－议－联－结”等具体形式。
分析习作的结构，看其是三段式还是四段式。
各部分分别对应习作哪些段，这样安排是否恰当合理，将赏析及修改意见写入评语中。
⒍语言，议论文的语言要求论述准确、论证严密、逻辑性强；如果能做到说理形象生动，语言风趣幽默，人们会更爱读。
批改人在分析一篇习作的语言时要通过分析文中的关键词、关联词、修饰语来分析语言是否准确、严密、逻辑性强；通过分析其中表达方式和修辞方法的运用来分析语言是否形象生动、有文采。
对使用不当的词或表意不清的句子要提出修改意见，对写的好的地方要分析欣赏，写入评语中。
以上介绍了“三阶三步十二条”学生互批互改作文的具体方法步骤和批改标准。
通过这种训练不但教会了学生怎样批改作文，而且提高了学生的欣赏水平和听、说、读、写、思多方面的能力。
一、“改”中学“写”
学生在根据“十二条”标准来批改别人的作文时，也会在心里和自己的作文作比较，在以后写作文时就会自觉不自觉地按要求去写。
在别人的作文本上批了“书写潦草”，自己写字就一定要工整；找出了别人的病句，自己一定不犯同样的错误；别人的作品中心不突出，思想不深刻，批改人对此提出修改建议其实也是在进行一次小作文训练。
况且“十二条”评语写完，洋洋洒洒，不少于五百字，这不又是一次作文训练？
二、“改”中学“读”
每篇习作的详尽评语中，涉及到了习作的中心、结构、顺序、方法、语言等多方面的信息。
学生要通过别人习作的阅读分析，把这篇“课外阅读材料”的信息提炼出来。
这一信息的提炼过程，就是对学生阅读能力的训练过程。
三、“改”中学“思”
学生在读别人的习作时，往往有的地方读不通，有的地方不理解，这往往就习作的病症所在。
学生可以通过阅读前后文纠正词语、理顺句子、贯通意思。
在修改作文的过程中，学生的思维能力、阅读纠错能力就会得到锻炼。
四、“改”后学“听说”
在作文批改课课堂教学的第二步，学生要从四五篇作文中选出一篇好作文，需要展开讨论，广泛地交换意见。
在第三步，学生朗读优秀习作，教师择要评赏的过程中老师和作者以及推荐者，更要充分的交换意见。
通过师生讨论，生生交流，无疑会提高学生的听说能力。
