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对高职院校“俱乐部型”体育教学的实践探讨

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高校开展体育俱乐部教学模式若干问题的探讨

高校开展体育俱乐部教学模式若干问题的探讨
高 校 开 展 体 育 俱 乐 部 教 学 模 式 若 干 问题 的 探 讨
张 雷
（ 汉科技学院 体育课部 ， 武 湖北 武 汉 摘 要 ： 文 运 用 文 献 资 料 法 和 逻 辑 分 析 法 ， 高校 开 本 对 展 体 育 俱 乐部 教 学模 式 的 必要 性 和 可行 性 进 行 分 析 ，探 讨 了 高校 体 育 俱 乐部 与 学 生 终 身 体 育 的 关 系 问题 。 关键词 ： 高校 体 育教 学 俱 乐部
论依据 。 ２２ 育俱 乐部 教 学模 式 的 成 功 经 验 ．体 体 育 俱 乐 部 教 学 模 式 与 传 统 模 式 比较 具 有 时 代性 、社 会 性 、 对性 、 应 性 、 针 适 可操 作性 和 实 效 性 ， 具 有优 越性 。 在 对 更 学 生 进 行 问 卷调 查 后 ，我 发 现 有 超 过 ７ ％的 学 生 认 为 体 育 俱 ０ 乐 部 教 学 模 式 ， 于 专项 课 和 基 础 课 教 学 模 式 ， 三 者 中 最 好 优 是 的一 种 模 式 。 对 文 献 资 料 进 行 归 纳 比较 ， 现 体 育 俱 乐 部 式 我 发 教 学有 以 下 优 点 ： 先 。 生 经 过俱 乐 部 式 教 学 后 ， 与体 育 首 学 参
然 产 物
在 新 世 纪 、 的 发 展 时 期 ， 共 中 央 、 务 院 《 于 深 化 新 中 国 关 教育 改革 。 面推进素质教育 的决定》 全 明确 指 出 ： 育 课 程 教 体 学 是 素 质 教 育 和健 康 教 育 的 重 要 途 径 。２ ０ 年 教 育 部 颁 布 的 ０２ 《 国普 通 高 等 学 校 体 育 课 程 教 学 指 导 纲 要 》 全 提 出 ： 根 据 学 “ 校 教 育 的 总 体 要 求 … … 以 满 足 不 同层 次 、 同 水 平 、 同 兴 不 不 趣 学 生 的需 要 。” 要 充 分 发 挥 学 生 的 主体 作 用 和 教 师 的 主 导 “ 作 用 。 力 倡 导 开 放 式 、 究 式 教 学 ， 力 拓 展 体 育 课 的 时 间 努 探 努 和 空 间 。在 教 师 的 指 导 下 ， 生 应 具 有 自主 选 择 课 程 内容 ， 学 自 主选 择 任 课 教 师 ． 自主 选 择 上课 时 间 的 自 由度 ， 造 生 动 、 营 活 泼 、 动 的 学 习 氛 围 。 ” 育 俱 乐 部 教 学 模 式 更 符 合 《 国 普 主 体 全 通 高 等 学 校 体 育 课 程 教学 指 导 纲 要 》 的 要 求 ， 素 质 教 育 ” “ 与 “ 康 第 一 ” 的 指 导 思 想 正 是 实 施 体 育 俱 乐 部 教 学 模 式 的 理 健

对高校体育俱乐部教学模式的探究

对高校体育俱乐部教学模式的探究
ｌ概 述 目前 我 国高校体 育俱乐部 虽然 已有 十几 了促 进高校体育俱乐部的发展 ，就得制定 出完 高 校体 育俱乐部 是高 校体育 的一种 新型 年的经历 ， 但仍属初 级阶段 ， 不够完善 ， 还 发展 善 的管理制度和措施 ， 要建立 、 健全俱乐部 的各 组织管理形式 ， 是深化高校体育体制 改革的产 不平衡 ， 还存 在许多问题。 项组织 机构。 体育部主任负责计划及工作安排 ， 物 。高校体育俱乐部 已经成为我国高校体育思 ４ ．体 育俱乐 部教 学没能做 到分层次 教 督 查俱 乐部的计划 ， ．１ ２ 同时还要检查各工作。 要有 想 的体现， 也成 为高校体育研究的若 干热点问 学 俱乐部 章程 、 经费收支明细表 ， 实行俱 乐部部长 题的载体和归 属， 它对 于缩 短教育理论 与实践 由于学生 的运 动水平 和身体 素质 水平 不 责任制 、 辅导 教师 责任制。 的距离， 构建 现代大学体育管理体 系有着重要 同 ， 乐部教学应有 所不同。而调查 表明 ， 俱 我校 ５ 俱乐部应分为初级 、 － ３ 中级 、 级 ３ 高 个教 的理论与实践意义。 公共 体育的教学 从教材的选择 ， 内容 、 法 学层次 ， 年级界限 ， 教学 方 打破 学生根据 自己的素质条 ２体育俱乐部 教学的概念 和手 段的安排上没有体 现出层次变化 和个体 的 件和个人 兴趣 自由选择俱乐部运动项 目，教师 高校实施俱乐部型 的体育 教学 ， 是一 种新 针 对性 ， 不能 很好地 解决 学生中“ 的吃不饱 ， 依据 每一 个学生的技术水平 ， 划分出初级 、 好 再 中 型的体育教学模 式 ， 义是 ： 高校人 才培 差 的吃不 了” 其含 根据 的问题 。 级、 高级三级 。每一级都有 相应 的教学 大纲 、 教 养的 目标 ， 结合大学生对体 育教学 的需求 ， 培养 ４２２学生 自我健身意识有待提高 ．． 学要求 和教师 自己特定的课 堂教学形 式。教师 和建立学生终身体育意识 ， 掌握 １ ２ 使其 — 项长 经 调查发现 ， 校大学 生参与余暇体育 每 在组 织教学时从内容难度 、 求标 准方面给予 我 要 期从事的体育运动项 目的技 能和方 法 ，充分发 周 在 ２次 以下 的 占 ４ ． ３ ４ 占 ３ ， ５ 必要 的区分 ， ６ ％， ～ 次 ７ ７ ％， ５ 以激励学生达到更高的 目标。 挥个人的体育才能 、 与爱好 ， 终身健 康奠 次 以上占 １． 未选 的学生 占 ２ ％。 有近 兴趣 为 ３ ％， ３ ． 仍 ５ ５ ． ４大胆调 整项 目布局 ， 强师 资力量＇ 增 结 定基础的一种以俱乐部形式组织进行 的体 育课 ５ ％的大学生 没达到学校教育 的要求 。一方 面 合各地 区 、 ０ 各校的实际情 况 ， 在积极 开展传统项 教学模式 。 是 由于学生学 习任务 的繁重 ，余暇时 间不多所 目的基 础上 ，对 一 些 贴 近生 活 的新 型 项 目大 胆 ３ 国内体育俱乐部开展状况 致 ；另一方面也说 明俱乐部教学 中对学生终身 引进 ， 提高学生 的积极性 。 当然这就需要我们进 目 ， 前 国内高校开展体育俱乐 部教学模 式 体育认识培养不 足 ， 教学方法 尚需改进 。 同时俱 步增强 师资力量 ， 多形式 、 道的方式 采用 多渠 的状况 主要如下 ： 乐部式 的体育教学模式对培养学生意志 品质方 培训师资 ， 倡教 师一专 多能 ， 提 鼓励教 师兼项 。 ３１ 校以大一 、 ．学 二年级学生 为对象 ， 用 面还有欠缺 ， 采 它虽然满 足了学生的兴趣爱好 ， 增 ５５完善 考核制度 。俱乐 部考核标 准应当 ． 自由选项 ， 混班上课 的形式 ， 依项 目分别制订 考 加 了学习 的 自由度 ，但这种 自由如不加 以科学 具有层次性 ，使考核既能反映学生运 动与健康 核标准 ， 考核与运动 比赛挂钩 。 的认识 、 合理引导 、 就会造成 随意无序 ， 使学生 的总体水平 ， 又能反 映学生 的进步程度 ， 成绩 使 ３ 学校采取大一年级设保健体育课， ． ２ 大二 练习 的量和强度得不到保证 ，势必影响锻炼 的 成为激励学生进一步提高 的动力 。要组织 高水 年级设专项体 育课， 大三年级设俱乐 部课 。以 效果 。 平 的学生 参加 社会 业余 教练 员资格 证 书 的考 体 育达标 、 专项成绩 、 习态 度综 合评定 ， 如 学 例 ４ 高校实施体 育俱乐部教学 模式给体育 试 ， ． ３ 以更高 的 目 激发学生 的学 习积极性 ； 标 也可 上海 中医药大学 。 其优点是上课不受专项 限制 、 教学实践带来的一些思考 以根据高校实 际，参照社会业余教练 员资格证 考 核全面 。缺点是学生随机上课， 不便管理 。 ４ ． 体育 俱乐部 教学模式 的教学 目的和 书考试 ， ．１ ３ 设立 校级业余教练员资格证书考 试 ， 对 ３ 学校将俱乐部 的每个 项 目分 为初 、 目标是通过体育教学 ， ． ３ 中、 培养学生对体育的兴趣 ， 考试合格者颁发学校 印发 的校级业余教练 员资 高 三个 等级， 学生 自愿选项进行等级 分班。考 使学生掌握体育锻炼基本 的技能和方法 ，牢 固 格证书 。当然体育成绩并不能完全代表学生 的 核是 以体育理论 、 专项 成绩 、 习态度 、 育达 树立终身体育思想 ， 学 体 提高大学生的体育素养 ， 增 健康水平 ，应当在体育考核 中加入相应 的体检 标综合评定 ， 例如大连理工大学 。 优点是开设项 进大学生健康 ， 从而完善大学生生理 、 心理和社 报告 ， 来综合评价学生 的健康状况 ， 培养合格 人 目多， 利于选择 。缺点是管理 困难 。 会化程度。 从体育教学 的 目的和 目 标上来说 ， 体 才 。 ３ ． ４学校采 取定 教师 、 定场 地 、 定项 目、 定 育俱 乐部教学模式是符合高等教育人才培养 目 参 考 文 献 时间方 法、学生 随意选 项上课。以各专项为对 标 的 ， 可行的。 是 ［ 段 东平． １ 】 浅谈 高校体 育俱 乐部Ⅲ． 师 范学 长春 象， 学生任选一项参加考试 。 ３ ． ２根据学 科性质 选择教 学模 式 ， 高校体 院 学 报 ，０ ５ ６ ：６ ５ ． ２ ｏ （ ）５ — ７ ２刘海 燕． 高校 体育教 学 中构 建课 余 足球俱 在 ４ 体育俱 乐部 教学模 式 与传统 体育教 学 育俱 乐部教学模 式只能 在部分有一 定基础 、 普 ｒ１ 模 式的比较 分析 及率较 高 、 成熟的体育单项教学课中实施 。 乐部教 学的 几 点思 考Ｉ ． 相对 Ｊ 毕节 师范高 等专科 学 】 ４１ 育俱乐部教学模式 的优越性 ．体 目 大部分 高校开展体育俱乐部教学模 式是开 校学报，０ ５６： ８ ７ ． 前 ２ ０ （）７ － ９ ４１ 尊重学生个体 ， ．１ ． 发展学生个性 设单项体育 俱乐部 教学 ， 实施俱 乐部型的体 【】 玉 ， 要 ３李景 李峰． 建立我院课 外专项体 育俱 乐 对 体 育俱 乐部教 学模式 能有 效地 弥补传 统 育教学模式恐怕是很 难的。 部 的 分析 与探讨 『 ＿ Ｊ 辽宁农 业职 业技 术学院 学 Ｉ 体 育教 学 中偏重竞技技 能和技 术的教育 ， 而轻 ５高校体育俱乐部 的发展对 策 报 ． ０ （１１０ ２ ． ２ ４９：２ —１１ ０ 视对学生身心健康锻炼 的不足 。体育俱乐 部教 ４ 钱伟 对我 以上谈 到的不足 ， 都是影 响体育俱乐 部教 【１ ． 校体育俱 乐部 教 学模 式的探 究…． 学模式能 较大地发展学生 的个性 ， 满足学 生需 学的 因素， 为了使俱乐部教学有 条不紊 地进 行 ， 渤 海 大 学 学 报 ，０ ４９：５ — ５ ． ２０ （１１６ １ ７ 要。 有针对性地制 订具体 的措施 是很有 必要 的。 作者简 介： 雪芸（ ９ １ １～ ， 何 １ ８ ，２ ） 助教 ， 事 从 ４１ 重视学生的主体性选择 ．２ ． ５１ 校要 从 思想 上 高度 重 视 俱乐 部 发 健 美操 教 学 研 究 。 ．高 体育 俱乐 部教学 内容 的丰 富性和 运动 项 展 ， 更新教学观念 。 在我国发展高校体育教学俱 目的多样性，能满 足学生对体育课 多种选择 的 乐部具有较强 的实效性和可操性 。高校领 导和 需要，为学生个性 的发展 提供 了更 多更灵活 的 主管部门给予高度重视是关键 ，应创造条 件以 选 择机会 。体育俱乐部教学拓宽了学生 自主活 保证学 生有 充足 的时间和场 馆进 行体育 活动 。

高职院校实施俱乐部制体育教学的探讨

高职院校实施俱乐部制体育教学的探讨

管理教育MA N A GEMENT高职院校实施俱乐部制体育教学的探讨□刘建时（湖南司法警官职业学院，湖南长沙410131）摘要：随着我国高等教育改革不断深入和发展，符合当代大学生生理、心理特点和身心健康以及养成终身体育需要的体育教学模式——“体育俱乐部教学模式”正在高校大力发展，根据学生自我拓展的需要，高职院校应适应形式，多渠道、多方面实施俱乐部制体育教学。

关键词：高职院校；俱乐部制；体育教学随着我国高等教育改革不断深入和发展，学校体育教学改革在“健康第一”和“终身体育”思想的指导下，传统的体育教学模式正向着新的、符合当代大学生生理、心理特点和身心健康以及养成终身体育需要的体育教学模式——“体育俱乐部教学模式”迈进。

自上世纪90年代，深圳大学全国首开高校体育俱乐部型教学模式以来，至今，全国已有80多所高校采取了体育俱乐部型教学模式。

实践证明，体育俱乐部制教学模式在培养学生体育学习的自觉性和积极性，培养终身体育模式，提高学生的体育能力，发展和完善学生的个性，培养竞争意识和开拓创新能力等方面都有着良好的效果。

高职院校学生充裕的课余时间、宽裕的场地器材、专业化的体育教练，以及更多自我拓展的需要，对实施俱乐部制体育教学提供了巨大的发展空间。

1.高职院校体育教学现状现行的高职体育教学，重技术、轻理论、统一模式，教学内容竞技化，在教学中，只是强调对各项目技术的掌握，追求运动技术水平的提高，忽视了对学生进行思想教育、传授科学锻炼方法以及毕业后继续从事终身体育锻炼的意识。

教学形式上，不论内容、任务以及组成诸因素的差异如何，一律为“开始——准备——基本——结束”四个部分。

这种教学刑事，由教师统一指挥，采用集体练习。

准备部分的慢跑、徒手操、游戏等形式固定，比较呆板，并且对动作质量没有严格的要求，因此效果不佳。

教学的基本部分安排若干技术教材进行教学，实质上只是单一的进行技术技能的传授，不能有效增强学生体质。

由于技术教材安排较多，大量时间花在讲解、示范等方面，很难达到技术教学的效果。

高职体育教学俱乐部发展中遇到的问题及对策

高职体育教学俱乐部发展中遇到的问题及对策
比例 严重 失调 ；教师 的专项 业务 狭 窄 ，教师 的培训 、进 修 康 、全 面 的发展 。
收稿 日 ： Ｏ ｏ ’ ９ － ６ 期 ２ １＿ ０－ １ ＿ 作者简介 ： 孙茂奎 （９８ ，男 ，辽宁大连人 ，讲师。 １６一）
的 过 程 中 也 遇 到 很 多 困 难 和 问 题 。本 文 就 此 问 题 进 行 深 入 等 活 动受 到限 制 ，影 响 了体育 教学 俱乐部 的正 常运行 。
的分 析与 探讨 ，并制 定 出相 应 的对 策 ，以使 体 育教 学 俱 乐 部在 高职 院校 中得 以广 泛深 入地 开展 下去 。
的使 用 捉襟 见肘 。场地 不 足 、器 材 匮乏 制 约 了体 育 教学 俱 勤 、考 核 等方 面都 不 十分 完 善 ；教 师 的 教学 工 作 量增 加 ，
指导 精 力有 限 ，加上 部分 教师 的主动 性不 强 ，缺乏 足 够 的 工作 热忱 和 积极 性 ；而体 育教 学俱 乐部 的学 生 体育 骨干 缺
缺 失 。 这 就 使 得 体 育 教 师 专 业 知 识 显 得 滞 后 ，难 以 满 足 学
因而 高职 院校 的教学 模式 有其 自身 的特 点 。高 职 体育 教育 生 的 需 求 。
３ 体 育 教 学 俱 乐 部 运 行 经 费不 足 、
高 职 院 校 多是 从 中职升 格 上 来 的 ，原 来 的底 子就 薄 ， 支持 的重点 ，这 样 留给体 育 教学 方 面 的经 费 就很 有 限 。 由
一
４ 由 于 跟 风 ，体 育 教 学俱 乐 部 的 开 展 脱 离 实 际 、
近二 十年 来 ，体 育教 学俱 乐部 的 教学 模式 逐渐 成 为我
、
高职 院校 推广体 育教 学俱 乐部 遇 到的 困难与 问题

在高校体育教学中采用“俱乐部式”体育教学的探析

在高校体育教学中采用“俱乐部式”体育教学的探析

在高校体育教学中采用“俱乐部式”体育教学的探析随着社会的不断发展和人们生活水平的提高，体育锻炼的需求越来越高。

而高校作为我国体育事业的重要组成部分之一，将体育教学作为一个必修课程，为学生提供了广泛而多样化的锻炼机会。

为了适应学生多样化的需求，提高体育教学质量，越来越多的高校开始采用“俱乐部式”体育教学模式。

“俱乐部式”体育教学模式是指将特定类型的体育项目组成一个俱乐部，旨在提供更为专业、系统的教学和训练。

与传统的大课堂教学相比，俱乐部式体育教学更加注重个性化、针对性和专业性，为每位学生提供更好的体育锻炼和技术训练。

首先，俱乐部式体育教学能够满足学生多样化的需求。

高校学生来自不同地区、不同文化背景和不同的家庭环境，对运动锻炼和体育项目的喜好也不尽相同。

采用“俱乐部式”体育教学模式，学生可以根据自己的兴趣和特长加入不同的俱乐部，选择自己喜欢的体育项目进行锻炼和训练。

比如，学生可以选择加入足球俱乐部、篮球俱乐部、游泳俱乐部等不同类型的俱乐部，根据自己的兴趣选择合适的运动项目进行锻炼和训练。

其次，俱乐部式体育教学更加注重个性化、针对性和专业性。

俱乐部教练具有丰富的专业知识和训练经验，能够根据每个学生的身体状况、技术水平和训练需要量身定制训练计划。

教练还会对学生进行个性化指导，帮助学生克服训练中的困难和问题，提高技术水平和竞技水平。

同时，俱乐部式教学注重细节，通过精心安排的训练计划和细致的指导，确保每个学生都能够获得充分的锻炼和训练，进而提高整体的教学质量。

最后，俱乐部式体育教学能够促进学生的团队合作和集体荣誉感。

不同的俱乐部带给学生的是不同的运动体验和训练方式，学生们通过俱乐部的组织和训练，不仅仅能够获得个人运动技能的提高，还可以培养良好的团队合作和协调能力。

在俱乐部的比赛和活动中，学生们可以充分发挥个人能力，同时也需要与队友们紧密配合和协作，共同完成比赛任务，取得胜利。

这种团队合作和集体荣誉感的培养，不仅仅对学生个人的成长和发展有很大的帮助，也可以促进学校体育事业的发展和队伍建设。

关于高职院校组建体育俱乐部的思考

关于高职院校组建体育俱乐部的思考

关于高职院校组建体育俱乐部的思考［摘要］为了能更好地体现教师的主导作用和学生的主体作用，结合高职院校的课程特点和部分高校体育课程改革的成功经验，文章对在高职院校建立体育俱乐部的可行性进行了分析，提出了建立体育俱乐部的实施与管理办法，为实现高职院校体育教学课内外一体化提供了理论参考。

［关键词］高职教育俱乐部教学改革高职教育是以职业为基础，能力为本位的教育，高职体育教学应该充分体现职业院校的特点，在加强学生基本素质锻炼的同时，加强体育教学与多种职业技能相关的动作技能方面的教学，使体育教学在增强学生体质的同时，对职业技术教育教学、实习提供最基本的服务。

这将是今后职业技术院校体育教学改革的主流。

一、体育俱乐部思想的形成1.高职院校的办学特点。

高职院校属于“技能传授型”学院，它要求学生在动手能力上应强于普通高校本科学生，而动手能力是要靠大量的实践活动来培养的。

体育活动可以促进人的全面发展，提高人的灵敏性、协调性、柔韧性和力量性，有助于学生掌握各种动作、技术、技能，提高动手能力，还能培养吃苦耐劳、团结协作的精神，为人的终身发展奠定坚实的基础。

组建体育俱乐部可改变学生在校期间只能从事一两种体育运动的现状，学生可根据自己的兴趣爱好、专业特点选择自己喜欢的运动项目，有针对性地提高某项运动能力，以满足社会对自己体能的要求。

2.高职院校体育教学的现状。

近年来高职教育办学规模不断扩大，而办学投入却严重不足，加之过分追求经济效益和领导对体育教育重视不够等因素的影响，导致体育场地、器材严重不足，师资力量缺乏，体育课上难以保证学生的练习次数，学生的体质受到了影响，动手能力受到了限制。

笔者对陕西部分高职院校（包括普通高等院校的专科部分、高等专科学校和民办职业学院）的体育教学情况的调查表明：开设体育课的时限多数为一年，而且开课内容比较单一，一周一次体育课（两学时）。

多数采用班级制授课，有男女学生固定分组授课，个别院校采用自由选项的授课方式。

高职院校体育俱乐部教学模式实验论文

高职院校体育俱乐部教学模式的实验与研究摘要：通过两年的实验和研究，结果表明：在高职院校中实施体育俱乐部教学模式能促进学生体育课态度的转化，养成运动习惯，提高运动能力和人际交往能力，促进学校体育活动的开展，营造校园体育文化氛围。

体育俱乐部教学模式是新时期高职院校，尤其是实行学分制的高职院校较理想的体育教学模式。

关键词：高职院校体育俱乐部教学模式on the experiment and research of higher vocational sports club teaching modelzheng guojin(yibin vocational and technical college, yibin, 644003, sichuan province )abstract: according to the 2-year experiment and research, it shows that the practice of sports club in higher vocational colleges can promote the transformation of sports class attitude, cultivate good sports habit, promote the sports abilities and interpersonal abilities, further develop the variety of sports activities and cultivate good campus sports environment. the sports club teaching model is an ideal one that meets the new era and credit system.key words: higher vocational college; sports club; teaching model1.研究目的体育俱乐部教学模式是将传统体育教育中的以牺牲学生个性、兴趣、爱好为主的模式进行了改善，取消行政班级建制，让学生自主选择教师，选择运动项目，选择学习时间，采用多类型、多层次的组织教学形式，从根本上改变了传统型体育教学的单调与乏味，极大地满足学生的个性要求，充分发挥学生与教师在教学中的整体互动功能，因此，日益受到学校师生的认同。

关于高职高专体育俱乐部教学模式的思考

关于高职高专体育俱乐部教学模式的思考［摘要］文章分析了当前社会经济变革时期对高职高专体育的新需求，以及它给高职高专体育教学工作带来的新变化，进而对高职高专体育教学模式的改革进行了探讨，提出体育俱乐部教学模式，并在西安工程大学高职体育教学实践研究的基础上，提出了可行性建议，为未来高职高专体育教学改革提供了一定的思路和实践经验。

［关键词］高职高专体育教学改革教学模式俱乐部我国高职高专教育在建设社会主义现代化强国和实现中华民族伟大复兴的进程中，担负着神圣而艰巨的历史重任。

如何适应社会发展和市场需求，深化高职高专教育的教学改革，迅速提高教学质量和人才培养质量，真正把高职高专教育办成让人民满意的教育，尚有大量的课题需要研究和解决。

在此背景下，我国高职高专体育教育面临着新的巨大挑战。

一、高职高专体育教育存在的问题分析高职高专体育教育通常安排两学期或三学期的教学课。

近几年来高职高专体育教育受到各学校的高度重视，这说明，大家从思想上认识到了它在学校教育中的重要性与特殊功能，但在快速发展过程中，也存在一些问题。

（1）高职高专在体育课程改革中教学模式单一、教学内容陈旧、教学方法过死的问题，满堂灌、注入式的现象基本上没有改变，束缚了学生的创新意识和创造能力。

（2）传统的高职高专体育教学理念重视学科知识、技能、体力的系统教学，忽视学生兴趣的培养、个性的弘扬，割裂了课内活动与课外活动的联系，其结果是学校体育教学远离了人的培养这一基本宗旨。

（3）在新的时代背景下，一些学校对于高职高专体育在学校教育中的地位与功能认识不够，致使对体育工作投入的精力不足，导致体育课程建设落后于其他学科，严重影响了体育教学质量的提高和学校体育的品质提升。

（4）传统高职高专体育效能的研究往往基于学校体育功能的简单概念，常常只涉及身体素质和运动技术效能，忽略了高职高专体育效能的复杂性。

高职高专体育管理的关键因素包括以学校体育教学重点对象——学生为焦点的、持续的过程改进，以及体育教师、行政人员乃至学校全体人员的全身心投入。

高职体育俱乐部教学模式研究--以湖南工业职业技术学院为例

出不 足 之 处 。其 一 是 课 程 设 置 面 太 少 ， 缺 少 趣 味 性 、娱 乐 性 、新 颖 性 的 课 程 。
师进 行再教育 ，同时要培养一批 学科带 头人 ，提高学术水平 ，只有这样 才能确
保体育俱乐部教学模式发展 不断适应 高
职教育发展的新要求 。
二是学生不能 自由选择辅 导教师 ，这不
垒
蚕鱼
高 职 体 育俱 乐 部教 学模 式 研 究
以湖 南 工业 职 业技 术 学 院 为例
李 中武
（ 湖 南 工 ８ ）
摘
要 ：为 了对现代 高职体育教 学模式进行研 究 ，笔者对湖南工业职业技术 学院 （ 以下 简称 “ 我院” ）正在 运行的 ７个俱
生 人 数 的 增 加 ，现 有 的 场 地 、器 材 难 于
而 现在 俱 乐 部 教学 组 织 结 构 看 似 合 理 ，但是 ，所设的结构形 同摆设 ，计划
不 够 周 密 ，管 理 不 完 善 ，即 大 学 ｉ 年 级
管理 。体育艺术部 下设教学选 项 中心 和
各 单 项 教 学 俱 乐 部 。教 学 选 项 中 心 主要
仅 影 响 ｒ学 生 的积 极 性 ，而 且 影 响 了俱
（ ４ ） 进行 健 康 讲 座 ，引 导终 身 体
Ｉ ８ ０份 ，有效 率达 ９ ０ ％；针对 体育 专家 采用 访谈和 电话 咨询 的方 式 进行 调查 ，
狭取有效问卷 ２ ０份 。
一
育运 动投 资。现 代人 们生 活质 量提 高 ，
积极性 。
部领 导完成教学 、科研 、群体 活动 及人
才的培养 。
满足学 生要求 ，加上高职学 院体 育经费

高校体育教学中俱乐部模式的建立与理论分析

高校体育教学中俱乐部模式的建立与理论分析
高校体育教学中的俱乐部模式，是指通过建立体育俱乐部的形式，来开展高校体育教
学和训练活动。

这种模式的建立，不仅可以为学生提供更多的体育锻炼机会，提升他们的
体质素养，还可以促进学生之间的交流与合作。

俱乐部模式的建立，需要明确理论基础。

体育教学俱乐部的设立旨在培养学生的体育
兴趣和运动能力，提高他们的身体素质。

在这个模式下，学生可以按照自己的兴趣选择不
同的项目参加，如足球俱乐部、篮球俱乐部、乒乓球俱乐部等。

俱乐部还可以组织比赛和
训练，增加学生的锻炼机会和竞技经验。

俱乐部模式的建立，需要从以下几个方面进行理论分析。

要对学生的体育需求进行分析。

俱乐部模式的建立，应以满足学生的体育需求为目标。

学生的体育需求包括身体锻炼的需求、健康成长的需求、兴趣培养的需求等。

通过分析学
生的体育需求，可以确定需要开设的俱乐部项目和活动。

要对教学资源进行分析。

俱乐部模式的建立需要依靠大量的教学资源，包括场地、器材、师资等。

在分析教学资源的基础上，可以合理配置资源，确保俱乐部活动的顺利进
行。

要对俱乐部活动进行规划。

俱乐部活动的规划包括俱乐部中不同项目的设置、教学计
划的编制、训练内容的确定等。

规划是俱乐部活动的基础，可以帮助俱乐部更好地组织和
管理活动。

要对俱乐部模式的效果进行评估。

评估俱乐部模式的效果，可以从学生的参与程度、
运动能力的提高、体育成绩的表现等方面入手。

通过评估，可以了解俱乐部模式的实际效果，对模式进行调整和改进。

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教育 教学 研究
ＣＡＲＥＥＲ ＨＯ ＲＩ ＯＮ Ｚ
职 业 时 空
对 高 职院 校 “ 乐 部型 ’ 育教 学 的实 践 探 讨 俱 ’体
陈 ） ７ ８ ６
摘要 ：探 讨高职 院校 “ 俱乐部 型”体育教 学对提 高 学生体 育意识 、 自主 学习等方面 的作用 ，皆在建 立起 符合 改革精 神和职业教 育 实际 的体 育教 学模 式 ，进一步 深化 高职 院校体 育课 程 的改革 。 关键 词 ：高职 院校 ；俱 乐部 型 ；体 育教 学
新世 纪 以来 ，高职 院校体育 教学 改革 已经取得 了 巨大 的成绩 ，但在 当今的体育 教学 中 ，许多 院校 仍 然习惯 于采用 固定 的课 程模 式 ，这样 就 大大抑制 了学 生 的锻炼热情 及 自主 选择 的机会 ， 阻碍 了学生 个性 的发展 ，不 利于学生 终身体 育意识 的形成 。为 了进一 步深化 改革 ，必须进行体育课程 的整体改革 ， 全 面推进 素质教育 。
适合的俱乐部 ，学习变被动为主动 ，在原有的基础上 加 以提 高 ，形成专长 ，向纵伸方 向发展 。课堂上充分 发挥学 生的主观能动性 ，大胆放手让学生参与教学活 动 ，如 ：由学生轮流带准备 活动 ，羽毛球教学要求学 生会裁判工作 ，会辅导他人打羽毛球 。教师教学方式 变主导地位为辅导地位 ，课堂常规只保 留基 本部分 ， 其余部分 由学生完成 ，课堂 组织 由学生负责 ，教师主 要负责教学与辅导 ，教师教学和学生学习的 自由度较 大 ，减少 了不必要的压力与负担 。体育教学俱 乐部 的 活动 时间均安排在下午活动 时间进行 ，基本不 占用正 课时间 ，这样便 于安排教学俱 乐部的活动 。 体 育教学 俱乐部 要充分 发挥学 生体育 骨干 的积 极作用 ，由他 们协助 教师 组织课 外训练 、竞 赛 、裁 判培训 、宣传 与经 费管理 等工作 。各 体育教学 俱乐 部根据各 项运 动的特 点指 定标准 与 内容 ，在 教学 内 容安排上 要满 足不 同层 次 的学生需 求 。突 出学 生终 生受益 的体育 科学知 识的传 授和体 育锻炼 意识 的培 养 ，大胆 放手让 学生 参加教 学活动 ，在 形式上 采取 大集 中、小 自由，有 分有合 ，课 内课外一 体化 。
“ 乐部 型 ”体 育教 学 模 式 的优 越 性 俱 与 要 求
一
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以及教学 组织 能力 。要保证 授课质 量和 时间 ，学生 要认识体 育课 的意义 ，积极 参加 体育锻 炼 。学 生对 上 课 内容 、上 课时 间 、授 课教师 、考试 内容有 绝对 二 、 “ 乐 部 型 ”体 育教 学 模 式 的设 想 与 的选择权 ，但 必须保 证每学 期到俱 乐部上 课 的时间 俱 实 践 不少于 目前每学 期 的体育课 的学 时数 。在规 定的上 课 时 间内教师 与学生 不能迟 到和早 退 。 根据学院的实际情况 （ 师资情 况，场地情 况 ，学 ５． 俱 乐部型”教 学的考试办法 “ 生体育基础等 ）建立相 关 “ 俱乐部” 。以本院为例 ，目 由体育 教研 室 组成 考评 小 组对 学生 进 行考 核 。 前 为止共建立 了两种 类型 的俱乐部 ：球 类教学俱 乐 部 （ 篮球 、排球、足球 、乒乓球、羽毛球 ）和综合教 年级按 学校要 求进行 综合 能力 的考核 ，二年 级进 学俱乐部 （ 田径、健美操 、武术 、散打、跆拳道 ） 。教 行 运动专 项考试 。变 竞技 体育单 纯地从生 物学评 价 学 目标 为教师 传授体 育知识 技能 ，学生 掌握一 到两 或掌握运 动技 能的评价 为心理 、社 会 、教育综 合评 项健 身方法 ，培养创造能力 ，完善人格人生 。同时增 价 。学生的考试成绩与平 时上课 出勤 、学习态度 、体 强学生 的体质 ，激发学生体育兴趣 ，养 成坚持锻炼身 育 能力 提高幅度 、理论 考试 、达标 （ 测） 必 、技术水 平 、比赛成绩等挂钩 。考试 项 目标准按优秀 、 良好、 体的 良好 习惯 ，为 终身体育奠 定知识技 能基 础 。 １ “ 乐部型”体育教 学方法 ．俱 及格 、不 及格 四级给予 评定 ，切实 由应试 教育 向素 在俱乐部 型教学 方法 中，一年级上专项 体育课 ， 质教 育过 渡 。 二年级 体育教学 实行 俱乐部 形式 ， 以学生 的兴趣 为 ４． 材 内容要 适应 时代要求 教 主 ，由学生 自愿报名 。在具体授课时 ，根据学生不同 要使高职 院校体育课具有 吸引力 ，关键是教学 内 的技术水平和身体素质把学生分成基础教学班 、发展 容不断更新 ，使之适应 当代大学生的实际需要 。学院 提高班 、高级班 ，每个班 的考核标准不一样 。这样有 在对现有教材进行认真研究学习的基础上 ，组织教师 利于教师 因材施教 ，学生根据 自己的爱好和兴趣选择 编写 了适合 大学生 的体育 教材 ，教 材 内容 更加科学
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“ 俱乐部型 ”体育 教学模 式是 以体育教学俱乐部 形 式进行教学 。学 生上课 有较大 的 自由度 ，发挥学 生学 习体育 的主观 能动性 ，在教 学思想 上注 重培养 学生 体育 兴趣 ，提 高学生 的专项 体育能力 。 采用 “ 乐部 型”体 育教学模 式对 高职 院校的 俱 体育 教学提 出 了更 高的要 求 。首先要 求教师要 有较 高 的水平 ，善于运 用新 的教学方 法吸 引学 生参加 体 育锻 炼 ，要 求体育教 师转变 体育 教学 的观 念 ，使教 学思想、教学 目标 、教学 任务 、教学 内容和组织、教 学手段 等适 应时代要 求 。学校应 该逐步 改善教学 环 境 ，增 加场地 、器 材 ，满 足运动 的要求 。另一 方面 要 形成 良好 的教 风和学风 ，创造 出 良好 的学校 体育 教育 氛 围。以上要 求既对 立又统 一 ，都 可 以在 “ 俱 乐部 型”体 育教学模 式 中逐步实 现 。