英语课堂创新教学之我见[论文]

英语创新教学之我见摘要新《课程标准》强调英语教育教学的人文性，突出“以人为本”的教育理念。

这种“以人为本”的现代教育理念，就是把学生看成学习的主体、认识的主体、发展的主体。

探究式学习与一般的教学方式相比，具有更大的灵活性和开放性，这种灵活开放性的学习，有利于发展学生的主体能力，培养创新思维。

关键字主体和谐探究新课程标准强调英语教育教学的人文性，突出“以人为本”的教育理念，这种“以人为本”的教育思想体现了当今素质教育的精神实质。

以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。

如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生再学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。

一、设疑启智、营造创新氛围，突出培养学生综合运用语言的能力新《课程标准》从人发展的需要出发，确立英语教学的目标。

在总体构件上特别重视语言的运用，不仅使受教育者获得了交际的工具，更体现了语言教育在智力发展和情感教育结构发展过程中所起的作用。

新〈课程标准〉在培养学生语言的综合运用能力方面提出了十分明确的发展目标。

设置了八个级别的语言学习目标这就要求我们在英语课堂教学中每一步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容和语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。

设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

学生对这类讨论问题产生兴趣时，他们会不畏艰难，积极主动的学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围，使每一个学生都能投入到各类操练活动中去，最终达到教学目的的要求。

初中英语教学中创新教育的开展之我见摘要：以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教学是当今教育的主旋律。

如何转变教育观念，弃旧汲新，培养出一代有扎实基础，有创新精神，有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，关键词：英语素质教育英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好的进行统一，把现代化的教学手段用于课堂，不断探索课堂教学的新思路，新方法，引导学生发现，探索和解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。

教师又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？一、营造民主、和谐、融洽的课堂氛围，为创新教育提供良好的教学环境课堂教学的过程是师生情感交流、彼此感染的过程，创设民主、和谐、融洽的课堂氛围能使学生的情绪处于最佳状态，促使学生积极主动地思考问题。

课堂教学应如何营造良好的课堂气氛呢？（一）要尊重学生的思想情感，对学生情感的表露要给予尊重，避免使用讽刺挖苦等不良语言形式或以冷漠的态度伤害学生的情感。

学生在情感上对教师具有依附性，也就是学生把教师当作自己追随和效仿的对象了。

“亲其师”而“重其道”。

学生从教师方面所得到的赞许、认可和关爱中获得一种满足，这种满足又将促使他产生自我提高的渴求和欲望；这样的学生会有意识地使自己的学习行为符合师长的标准和期望，从而主动、积极地学习。

（二）鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，对学生表现出的创造性思维，教师要持发展的眼光看待，多鼓励，多支持。

教师还可针对教学中的难点、疑点，有意识地设置争论情境，让学生参与讨论，既给学生创设参与学习的机会，又给学生一个充分表现自我的空间。

注意呵护和满足学生的好奇心和求知欲，善于引导他们去质疑，去探索未知领域。

作为学生，他们会从自己的创造中体验成功的喜悦，增强自信心，从而保持浓厚的学习兴趣，不断地发展创造力。

（三）教师在教学中尽可能地减少对学生的统一要求。

对学生约束过多，事事要求整齐划一，必然限制学生的思维，造成心理障碍，形成严肃的课堂气氛，不利于学生主体性的发挥。

英语课堂创新教学之我见长期以来，英语教学由于受应试教育的影响，还存在着许多问题：死记硬背、翻译法的教学方法依然存在；仍然坚持以教师为中心的原则，学生的积极性和主动性不高；课堂上学生的交际活动很少，听说读写没得到很好的锻炼，学生运用英语的能力不高。

随着经济的发展、科技的腾飞，对我们如何培养具有创新能力的学生提出了很高的要求。

在实际教学工作中，我做了以下有益的尝试。

一、树立开放英语教育观念英语教师必须进一步解放思想，冲出“以英语教材为本”的观念束缚，树立“以学生的发展为本”的教育理念，这是培养学生创新意识的前提。

心理学研究表明：人类有着本能的创新冲动。

因此，首先我们应该相信所教的小学生，人人都有创新的潜能、有创造的欲望。

教师应把自我发展的决择权交给学生，培养学生的主题意识和创新意识，开发学生的英语创新潜能。

其次，优化师生关系，使生敢于创新。

美国心理学家马斯洛认为：“满足人的爱和受尊重的需要，人就会感觉到自己在世界上的价值、有用处、有能力，从而唤起自尊、自强、自我实现的需要，也易于爆发出创新的火花。

”因此，要建立民主、平等、和谐的师生关系，英语教师应以友好的态度去热爱、信任和尊重每一个学生，激发学生的求知欲，满足学生的表现欲，鼓励学生标新立异、大胆创新。

二、主体参与性原则传统教学形式单一，教学目标死板，学生在课堂上自始至终围绕着老师的思维在转，学生的积极性没有得到充分的发挥。

这样的课堂教学不能给学生创造主动学习机会，更谈不上创造能力的发展。

这也是我国科技长期落后于欧美先进发达国家的重要原因之一。

我们教学的目的是教给学生学习的方法，教学的形式力求多样。

课堂教学应该体现“学生为中心，教师为指导”的原则。

为了实现主体参与性原则，我在教学中采用多种方法，鼓励学生大胆参与，不怕学生犯错误，只怕学生不开口不参与，我让学生异想天开，充分展现自己的独创性和进取精神，学生们积极投入到自己的角色中去。

对学生的错误，我鼓励其大胆和肯动脑的一面，并充分指出其积极意义。

小学英语创新教学之我见学校英语创新教学之我见学校英语创新教学之我见2、引导课堂提问，调动主动思维好的课堂提问，有利于师生相互沟通、有利于唤起同学的留意力、激发同学的求知欲、有利于进展同学的思维。

比如：在教数字one、to、three、four------ten时，可以向同学提问：这里面少了哪个数啊？这时同学会主动地思索、探寻one、to、three------的挨次，总想先找出少了哪一个，等同学找到问题的答案后，老师又立刻提问谁能用这个数组一个正确的词组，同学大脑立刻又活跃起来，争先恐后跑到黑板前写下正确的词组，然后试着问大家：Is it right？大家齐声说Yes（还给他一个笑脸）。

这样一来，整个课堂气氛布满了活力，从而激起了同学的求知欲。

在牛津学校英语3A第十一单元中，当老师提出问题：Who is the girl？Where is the girl from？时，可以不要让同学立即回答，而是先拿出一幅Nancy 的人物图像，让同学说说，假如你是她，你会怎么自我介绍，同学可以上来自我介绍说：My name is Nancy. Im from London. Im a girl------同学在思索、倾听的同时有多了一次思索问题的机会，相反，假如老师每提一个问题给同学思索的时间只有一、二秒钟，同学还没想好就要站起来回答，回答也不肯定会正确，反而使同学对这个问题的理解、应用大打折扣，减弱了他们的思索力量。

因此，设计、引导良好的课堂提问可以熬炼同学的思维力量，使同学在自觉、主动、深层次的参预过程中，实现发觉、理解、缔造与运用，在学习中学会学习，为进展创新思维打下坚实的基础。

3、激发主体意识，开发创新思维苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有根深蒂固的需求，这就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需求更剧烈。

'因此，在教学过程中，就必需留意同学的参预，主动参预是创新学习的前提和基础，也是同学自主学习的一种力量。

小学英语创新教学之我见摘要：创新能力是创新人才的明显标志，小学英语教学对学生创新思维的培养要注意确定现代教学观念、创设创新氛围；改进教学模式；激发创新思维；更新教学手段和方法，培养创新能力；优化作业测试和评定，拓宽学生创新思维。

关键词：小学英语创新教学创新是一个民族进步的灵魂，构建创新教育的基本教学模式是推进素质教育的需要。

在实施素质教育中，基础教育必须从小学抓起。

随着中国加入wTo，英语的应用前景显得越来越广阔。

小学英语应努力做好创新的启蒙教育，使学生会学习、会探索、并且学好英语。

提到创新教学，不妨和传统教学作一下比较。

传统教学的手段，都是实施“满堂灌”，“一人言”等“填鸭式”的教学模式，把学生当成知识的容器，复制成一批批毫无个性的“书呆子”。

一支粉笔一本书、加上图片和录机已经是绰绰有余了，有时为了赶进度，连图片和录音机也被赶出了门外。

教学就成了老师讲、学生读、老师写、学生抄的枯燥乏味的读写课，使生性活泼的小学生深感学习英语的“艰辛”。

因此，在现代英语教学中，教师必须立足于课堂，从训练自身的创新角度使学生从死记硬背条条框框到积极思维、开拓创新、自主学习;从迷信教师的权威到挑战教师的思维；从被动地学到乐学、爱学、愿学，鼓励学生勇于创新，勇于“打破沙锅问到底”。

那么，就要对学生实施创新思维能力的培养，使他们不断形成新知识、新技能、新概念。

一、确定现代教学观念、创设创新氛围教师只有确立了现代教学观念，营造良好的学习氛围，才是创新的起步。

体现在小学英语课堂教学中，首先可以从课桌椅的排放入手。

课堂上，桌椅一般横成排、纵成列地有序摆放，这样束缚了学生的交流范围、降低了学生的交流热情。

在教学中，教师要根据学生的心理特点、按照不同饿上课内容，变换桌椅的摆放，让学生能够以不同的方式进行对话交流，这样就给学生创造了一种愉快、轻松、活泼的学习气氛。

在这中氛围下，平时一些较内向的学生也敢进行对话交流了。

而且，变换课桌排放便于开展英语游戏活动，如英语歌曲、诗歌、故事表演和游戏等。

《教育文论》栏目小学英语课堂创新教学之我见湖南省永州市双牌县五里牌小学胡娟娟国家英语课程标准规定：英语课程要面向全体学生，注意高效课堂改革教学，增强实践能力，培养创新精神。

显然，“注入式”、“满堂灌”的传统教学模式早已不符合新世纪人才培养目标的要求，教师有义不容辞的责任探索创新教学方法，培养学生综合运用语言的能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础。

笔者从教学环境、教学方法及学法指导对创新教学进行尝试。

一、创新教学环境创新教学就是教师在课堂教学中锐意开拓，不受传统思想和教学模式束缚用新异的分式处理教材，活化教材，以达到培养学生创新思维和创新能力的目的。

有研究显示“心理安全”和“心理自由”是培养学生创新能力的两个重要条件。

教师必须经营民主和谐的教学氛围。

教师广博的知识修养和对教育事业的满腔热情以及在教学活动中表现出的独特性、多样性，是对学生潜移默化、润物无声的教育。

古人云“亲其人，信其道，爱其业”，这有利于促进师生的感情共鸣，达成教学中互助合作的默契。

其次教师必须营造自由、争论的外部学习环境，使学生永远保持好奇心、求知欲、敏锐观察力和丰富想象力，所以教师要做到：1、善于与学生沟通，给予学生必要帮助。

2、以宽容的心态对待学生的错误，无论成绩优劣，尊重学生人格，乐于听取学生的见解，不以一言九鼎的权威阻碍学生的言论。

3、鼓励学生求异质疑、不束缚学生的思维，充分让学生畅想、联想。

4、鼓励学生互相公平竞争，挑战教师，挑战权威。

二、创新教学方法创新教学的构成要素是研究性、发现性、归纳性等有机结合，教师在实践创造性地运用现代教学方法和教学手段，将多种教学方式进行优化组合。

教师在教学中要因时而变、因人而异、因材施教。

1、新疑导入，激起兴趣教师日复一日采用固定的模式组织教学，必然会让学生枯燥乏味。

教师应根据不同的教学内容，找准刺激学生感官，调动学生情绪的兴奋点。

课前热身活动是不容忽视的环节。

学生轮流值日，组织形式多样的活动，如对话表演、抽签问答、谜语竞猜、讲故事等，比一比“请的报告最精彩”。

创新英语课堂之我见课堂是实施教育的主阵地。

如何通过课堂教学使学生的智能得到更大的发展，不仅要靠教师教，还要通过学生学，因此创新课堂教学、设置情景、营造气氛。

引导学生积极参与教学活动是学生学习知识、提高能力的重要途径。

心理学家认为：兴趣是产生注意的基础，是激发和维持学习动机的手段。

那么如何让我们的学生对英语课堂感兴趣，下面结合这几年的教学谈谈我的一些做法。

一、教师在课堂上应充满激情、态度要和蔼可亲。

教师的态度直接左右课堂的气氛，课堂的气氛又影响着学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到教学的效果和对英语的兴趣。

美国教育学家布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松、更加迅速。

”如果师生之间心理相容感情真挚，学生对教师就会尊重，对教师的教学也更容易接受。

课堂上教师过于严肃会使学生造成精神上的压抑感，尤其对内向型学生会造成很大压力。

因此教师在课堂上应充满激情、态度和蔼可亲。

这样能减轻学生的心理压力。

当学生处于集体之中亲身感受到一种轻松、愉快、亲切的气氛在师生之间洋溢的时候，他就会保持积极的情感和强烈的求知欲望，思维清晰、反应敏捷，获取知识当然也就能更加迅速和有效。

同时，因为他把在教师指导下进行学习是一件愉快的事情，所以即使学习上遇到了困难，他也愿意动脑筋想办法去解决。

我们老师也能把课上的更流畅。

因此我认为这是学生对英语课堂感兴趣的前提条件。

二、利用多媒体技术设计精彩导入多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能。

教师可根据不同的教学目的和内容，安排引人入胜的多媒体教学活动，例如可播放英文歌曲、播放动画片片段或者自己制作flash动画，用背景知识介绍画面、文字、影视等等来吸引学生的注意力。

学生的兴趣有了，气氛就形成了，那么学生开口讲英语的兴趣自然会出现。

根据实验心理学家赤瑞特拉的心理实验结果证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来有94%。

教学反思新课程NEW CURRICULUM发现每个学生的特点，分析每个学生遇到的困难，相应给予指导和帮助，不可一概而论。

技术方面的问题，要告知学生勤加练习并悉心指导；谱面上的问题要灌输节奏音高的知识，还要帮助学生端正学习态度。

再如《赛马曲》中，音阶较高，节奏较快，比较难奏的部分学生能流利地演奏时教师就可给予肯定和鼓励。

初中器乐教学是音乐教学中的重要组成部分。

它通过学生在学习读谱、唱谱、演奏的过程让学生增强了感知美、体验美、创造美的能力，也提升了教师的水平。

但我国初中音乐课堂器乐教学起步较晚，教学体系不完善，教学经验还不丰富，学校、家长、学生的器乐教育和器乐学习意识不高，使初中音乐课堂器乐教学存在很多缺陷。

希望在教学的过程中以学生为教育主体，努力使初中音乐课堂器乐教学走上良好的发展道路，为音乐教育做出相应的贡献。

参考文献：［1］彭音.浅谈初中音乐课堂器乐教学［J］.学周刊：C版，2013（11）：39.［2］高丽萍.初中课堂器乐教学的实践与思考［J］.音乐天地, 2014（05）23-26.•编辑王团兰英语教学中的创新教育之我见满晓平（甘肃省永登县龙泉寺镇初级中学）在新世纪的教育格局下，教育亟待创新，与时俱进。

创新教育需要渗透到各科教学中，英语学科也毫不例外。

那么怎样才能更好地把创新教育渗透到英语教学中呢？在长期的教学过程中，我有以下几点体会。

一、兴趣是进行创新的主动力学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还何谈创新？为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启发学生的兴趣，为创新打开大门。

因此，课堂教学活动要多样化，并且要有趣味性。

根据学生爱玩好动的特点，许多教学活动可以通过游戏的形式体现。

游戏的趣味性会极大地激发学生的学习热情，学生在做游戏的过程中，可以学习和运用新语言知识，获得成功运用语言进行表达的满足感，这种满足感常常会使学生沉浸在交际性游戏的愉悦之中。

英语创新教学之我见英语是一门面向世界的教育学科，是信息时代交流的载体，承载着中外文化、社会、经济、政治、生活等和谐沟通的重任。

高中英语，既是对基础知识的巩固，也给了英语实用能力较大的拓展和提升空间。

在高中英语教学中，教师要“授之以渔”，做学生学习路上的灯塔和指路人，引导学生自主去探索，创新。

营造创新环境，有效培养学生和创新思维能力及创新意识。

随着新课程理念的深入人心和课程改革的大力实施，广大教师参与新课改的热情非常高涨。

在具体课堂教学过程中，教师的教学观和新课程倡导的学生观、教师角色与教学行为发生了很大转变。

同时也为我们老师提出了前所未有的新的要求和挑战。

高中英语教学往往侧重教师在课堂上进行大量基本语言点、单项语法讲授和让学生通过大量的习题练习来掌握英语，这样的教学模式极大地约束了高中学生对英语文化的理解和创新意识的培养。

如果在英语教学过程中创设英语教学气氛、创设语言环境启发学生思维、利用现有教材语篇培养学生知识迁移能力、进行多样化的教学训练，并把握创新教学原则，有利于进行高中英语创新教学活动，促进学生英语能力的提高。

1、创设英语教学气氛《国家英语课程标准》强调学以致用的原则，加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系。

改变过去强调接受学习、死记硬背、机械操练的做法，引导学生主动参与、乐于探究、勇于实践；自觉地在实际生活中运用英语进行交流，提高综合语言运用能力。

教师要充分调动起学生学习英语的积极性培养他们主动参与意识，在平时每日教学活动中创设一些情景和机会，使他们有学习英语的愿意而且敢于表达。

（1）使学生参与学习教学内容把握。

在讲授每节新课之前，将每单元的教学要点、重点、难点简要点出，并指导学生借助相关工具书与教材对所标内容进行自主学习，并且在课堂上通过专门设计的句子通过口头翻译、书面翻译的形式加以检查，并对所出现的错误进行指导，给学生以充分参与的机会；（2）使学生主动参与教学任务督促订正过程。