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创新设计：小学英语特色作业背景小学英语课程对于培养学生的英语语言能力和兴趣至关重要。
为了提高学生对英语研究的积极性和主动性，设计创新的特色作业可以起到很好的效果。
本文将介绍一种创新的小学英语特色作业设计。
目标设计一种小学英语特色作业，以激发学生的英语研究兴趣，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
设计要点1. 简单易懂：作业内容应简单易懂，符合小学生的认知水平。
避免使用过于复杂的语言和概念，以免造成学生的困惑和挫败感。
2. 创意互动：作业设计应充满创意和互动性，让学生在完成作业时能够积极思考和参与。
可以结合游戏、音乐、绘画等元素，让学生在愉快的氛围中研究英语。
3. 实用性：作业内容应与学生的实际生活和研究经验相关，能够激发学生的研究兴趣。
可以设计与日常生活相关的情景对话、阅读材料或角色扮演等，让学生在实践中提升英语能力。
4. 分层次设计：根据学生的英语水平和能力差异，可以设计不同难度层次的作业。
这样可以满足不同学生的需求，并激发他们的研究动力。
5. 及时反馈：为了帮助学生及时纠正错误和改进研究方法，作业设计应包含及时的反馈机制。
可以通过批改作业、口头评价或小组讨论等方式提供反馈，鼓励学生不断进步。
实施步骤1. 确定作业主题：根据教学内容和学生的兴趣，确定作业的主题，例如动物、食物、节日等。
2. 设计作业内容：根据主题设计作业内容，包括听力、口语、阅读、写作等方面。
可以结合游戏、绘画、剧本等元素，增加趣味性和互动性。
3. 撰写作业说明：清晰简明地撰写作业说明，包括任务要求、参考资料、提交方式等，确保学生能够正确理解和完成作业。
4. 分发作业并解答问题：将作业分发给学生，并解答他们对作业内容和要求的疑问。
确保学生清楚明白作业的要求。
5. 及时批改作业并提供反馈：在规定时间内批改作业，并给予学生及时的反馈。
可以指出学生的优点和改进之处，激励他们继续努力。
6. 展示学生作品：可以选择一些优秀作品进行展示，鼓励学生的研究成果，并让其他学生从中获得启发和研究动力。
小学英语创新性、实践性作业的设计与实施摘要：小学英语的教学，是一个双向的过程。
而为了在一定程度上检验基础知识的教习效果并为教师裨补阙漏提供良好指引，本文从作业设计的基本属性和最终目的出发，在阐明小学英语教学问题的基础上就作业设计与实施提出切实建议。
关键词：小学英语；作业设计；创新与实践引言：作业设计，直接指向教师的教学过程和内容，是教师群体检验学生所学和改善教学的重要路径。
然而实践教学中，作业设计受到传统教学观念及教学模式的影响，在设计依据、形式、启发意义上仍然存在一定的问题，亟需教师群体进行改善。
一、小学英语作业设计现状及存在问题论及到小学英语的作业设计，仍然存在一些显见的问题。
其一，小学英语作业设计缺乏创新性。
小学阶段的英语作业设计，在形式采用上偏重文字类型，就知识内容和教学方式的趣味性融合而言呈现出实践不足的特征。
而这一点，直接影响了学生的学习兴趣。
其二，小学英语作业设计缺乏实践性。
长期教学实践中，教师受传统应试观念的影响，在作业设计上仅关注知识性而忽视作业内容的实践性，即英语教学的核心在学生表达、交际能力培养等方向上的弱化。
这一点，同样影响了学生在“技能”培养上的效用。
二、小学英语创新性、实践性作业的设计与实施基于前述所提及的小学英语作业设计现状及存在问题，本文将从以下几个方面就作业设计的方式和实施路径进行阐发。
其一，教师群体应当强调作业设计的创新性，借鉴多元形式，通过以学生为主体的基本理念阐发出适宜学生特性的作业形式。
作业的设计，依托于知识内容的基础表达，而形式却可以多种多样。
为使学生在小学英语的学习过程中表现出更强烈的学习兴趣，教师即可以将单一文字类型的作业进行“改版”，从语音[1]、图画、电子设备等角度进行形式延伸，探知英语作业的多样化表达。
譬如，教师可以充分利用各类英语口语软件，将学生所学的单词和篇章进行上传，让学生在分句模仿的基础上不断强化发音的准确程度和训练语感。
再者，教师还可以在语篇分析的基础上让学生进行课堂对话和情境练习，以便及时获悉学生的口语和表达问题。
小学英语创新性作业设计Innovation in Elementary English TeachingTeaching English in an elementary school differs from teaching English at any other level of school. More than anything, it's the relationship between teacher and student that has to be managed properly. In the lower grades of elementary school, it is especially important that education is given in a creative way, as this helps in better absorption of the language and its extensive application.In this article, I shall be discussing creative ways of teaching English in lower grade elementary school. My focus will be on strategies and activities to assist in helping students understand the certain concepts of English in the most creative manner.The most effective way to engage the students in English class is by actively involving them in classroom activities. This could range from creating a dialogues to making student presentations. A role-play activity can be used to convey the idea of an English concept or event. If a teacher is teaching about the difference between questions and statements, for example, beginning the lesson with a role-play about it could be beneficial. This provides a perfect opportunity for the students to comprehend the concept in a very organic manner, as the activities and conversations flow in a very natural way.Another way to teach English in an elementary school is to use visuals. Games, puzzles and other educational materials can be used to make the English class more appealing. Using basic tools like flashcards with images, multiple choice questions, and maps coupled with English questions can help the students remember language-related concepts more effectively. Games like Scrabble and Hangman can also be of great help as they can inspire creativity in the students and also help in learning the basics of English.Finally, music can be used to help the students learn and remember the concepts of English in a fun and creative way. For things like vocabularies and basic grammar rules, the teacher can resort to music to make the lesson more stimulating. Rhymes and songs with English lyrics can also be played during the class to keep the students entertained and focused.In conclusion, teaching English in elementary school should not be done in a mundane way. There are numerous possibilities for teachers to create activities and use materials that keep the students interested in learning. Creative activities and visuals, paired with music, can help facilitate learning of the English language in a very comprehensive way. Teachers should take full advantage of these methods to ensure that the students are well equipped to use the language in their daily lives.。
大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家分享一次创新作业案例交流会的发言。
在此，我要感谢学校为我们提供了一个学习交流的平台，让我们能够相互借鉴、共同进步。
首先，我想谈谈创新作业的定义。
创新作业是指教师在教学过程中，根据学生的实际情况和课程要求，设计出具有创新性、实践性和趣味性的作业，以激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
下面，我将结合几个具体的案例，与大家分享创新作业的实践与心得。
一、案例一：语文课堂中的创新作业在语文课堂上，教师可以通过以下方式设计创新作业：1. 诗歌创作：让学生根据所学诗歌的题材、格式和韵律，创作一首自己的诗歌。
2. 故事续写：给出一个故事的开头，让学生发挥想象力，续写故事。
3. 书法练习：要求学生用毛笔抄写课文中的优美段落，提高学生的书法水平。
4. 读书笔记：鼓励学生阅读课外书籍，并撰写读书笔记，分享自己的感悟。
案例心得：通过这些创新作业，学生们在完成作业的过程中，不仅巩固了所学知识，还培养了创新思维和表达能力。
同时，教师也能更好地了解学生的学习情况，针对性地进行教学。
二、案例二：数学课堂中的创新作业在数学课堂上，教师可以尝试以下创新作业：1. 数学游戏：设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
2. 数学日记：让学生记录自己一天中遇到的数学问题，并尝试解决。
3. 数学手抄报：让学生用图画和文字展示数学知识，提高学生的审美能力。
4. 数学实验：让学生亲自动手进行数学实验，验证数学规律。
案例心得：创新作业让数学课堂变得生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
同时，通过实验和游戏，学生们对数学知识的理解更加深刻。
三、案例三：英语课堂中的创新作业在英语课堂上，教师可以尝试以下创新作业：1. 英语口语表演：让学生分组进行英语口语表演，提高学生的口语表达能力。
2. 英语歌曲创作：让学生根据所学歌曲，创作自己的英语歌曲。
3. 英语手抄报：让学生用英语制作手抄报，展示所学英语知识。
4. 英语日记：鼓励学生用英语记录自己的日常生活，提高英语写作能力。
初中英语一日作业设计创新与发展创新是一个时代话题。
关于初中英语作业的设计创新更是我们英语教师的重要课题。
如何创新?怎样创新?这些都是困扰我们教师的重难点问题。
从笔者多年教学经验来看，无论我们怎样改革和创新作业设计，首先不能完全脱离教材，其次不能不审视学生。
只有依托教材，了解学生，才能设计出符合学生发展需要的创新型作业。
具体而言，笔者进行了如下尝试。
1.设计生活型作业，让理论与实际相联系陶行知先生说“生活即教育”。
生活本身就充满学问，让学生在生活中学习，将学习应用于生活这才是教学的初衷。
同时，引导学生在生活中学习本身也是提高学生自主学习能力的有效手段。
所以，我们教师应该尽可能实现教学生活化”。
而教学生活化不仅仅是课堂生活化，作业生活化也是一种体现。
所以，我们英语教师在设计英语作业时也应该从这方面入手，尽可能为学生设计出生活型作业，让作业更加贴近生活，让学生更有意识地在生活中运用英语。
例如，教学“How do you get to school”这一相关内容时，我们就可以从生活的角度设计英语作业，将学生上学的方式和话题联系起来。
生活中每个学生家到学校的距离不同，所以上学的方式也会不同，有的学生离学校近，可以步行上学，有的学生离家远，必须乘坐相应的交通工具。
针对此，我们可以提出问题:你家离学校远吗?平时是以什么样的交通工具上学的?请简单地用英语说一说你家与学校的距离，分享自己是如何上学的?每天上学需要多长时间?譬如:My home is very close tot he school,so choose to walk to school.或ls catch the bus to school,usually only ten minutes当然，也可以让学生写一写其他同学上学的情况，通过设计这类与学生现实生活非常相近的作业，能够让学生对作业产生兴趣，保质保量的完成作业。
2.设计录音类作业，锻炼学生口语能力传统的英语作业大多以书面形式呈现，忽略了口语的重要性。
2092019年37期总第477期ENGLISH ON CAMPUS小学英语课堂作业设计的创新实践文/杨冬曼【摘要】在小学阶段提升学生的英语能力，能够为其将来的英语学习奠定良好的基础，因此，小学英语教师应深入把握英语学科的特点，运用新型的教学方法，做好课堂作业的设计，有意识地培养学生的英语运用能力，促进小学英语教学质量的提升。
目前，我国小学英语课堂作业设计中仍然存在诸多问题，阻碍着英语教学活动的顺利开展。
本文针对小学英语课堂作业设计的创新实践展开了以下研究。
【关键词】小学英语；课堂作业；创新实践【作者简介】杨冬曼，广西玉林市玉州区第一实验小学。
识的运用能力。
在具体实施过程中，教师引导学生采集信息，可以在网上查阅相关资料，也可以实地调查或采访，使学生投入其中，探索英语知识的奥秘，真正将静态的英语知识应用到动态的语言情境中，锻炼他们的英语表达能力。
例如，在学习《Birthday》时，笔者让学生以实地调查的方式完成课堂作业，首先为学生设置一下调查问卷：“Do you know your father or mother’s birthday?”；“Do you likeyour birthday?”；“What present do you like?”等相关问题。
让学生带着问题走进实际生活，体验英语知识在生活中的运用，这样不仅能够增加学生的英语词汇量，还能巩固课堂所学，增强其对英语知识的感知力，为其以后英语学习奠定良好的基础。
3.设计合作型作业，提高英语课堂作业的完成度。
合作型课堂作业的设计，能够加强师生间的互动和学生之间的合作，营造浓厚的英语学习氛围。
小学英语教师可以采用分组的形式，让学生共同完成课堂作业，可以两人一组采用对话形式，也可以多人一组开展合作探究，最大化地为学生提供自主学习的空间，使其学会张口说英语，敢于说英语，在提高英语课堂作业完成度的同时，增强学生英语学习的自信心。
例如，在学习《Food》这节课时，所涉及的句子有“I like hamburgers.”，笔者组织学生用“I like...”开展对话练习，在学习小组进行探究，为他们创设良好的英语学习环境，使其相互之间弥补英语发音、停顿、语调等方面的不足，提升其英语学习效率的同时，增强他们的合作学习意识。
小学英语作业的创新型设计本文研究了小学英语作业的创新型设计，旨在提高学生英语学习技能和兴趣。
首先，文章概述了小学英语学习的重要性，并详细介绍了小学英语作业的创新型设计的目的和意义。
其次，文章从课堂教学、实践活动和市场等多元化的角度来分析小学英语作业的创新型设计，以实现深度融合学习的目的。
最后，文章结合实例回顾了小学英语作业的创新型设计的实施效果，并对未来的发展做出评价。
Introduction随着小学英语教学的不断深入发展，学习英语已经成为小学生学习和生活必备的技能。
如何提高学生学习英语的兴趣和能力，有效帮助学生应用英语，成为小学英语教学的重要课题。
本文正是针对此类问题，以“小学英语作业的创新型设计”为标题，研究了如何利用多元化的方式，创新小学英语作业的设计，以提高学生英语学习技能和兴趣。
The Importance of Primary School English and Its Innovative Design小学英语学习是让学生掌握基础英语技能的重要途径，是学生开展深入学习和实践的基础。
小学英语教学应注重培养学生面向实际应用的英语能力，丰富学生学习形式，引导学生在活动中积极参与，培养学生自主学习能力。
根据学生的学习需要，小学英语教学应以小学生年龄特点为基础，根据学生学习习惯，设计多样化的作业类型，把作业落实到课堂教学中，从而鼓励学生参与，提高学习兴趣。
Analysis of the Innovative Design of Primary School English Assignments小学英语作业的创新型设计，一是重视与课堂教学的联系，把作业设计落实到课堂教学中，结合教学内容，把词汇，句型，课文等内容作为作业形式呈现，增强学生对课堂学习内容的理解和记忆，提高学生英语学习能力。
二是重视实践活动，通过多种实践活动，如现象说、角色扮演、订正练习等，让学生在老师指导下通过活动自主学习，增强学生的实践能力和应用能力，激发学生学习兴趣。
创新英语教学---创新课堂、创新作业
-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
创新英语教学---创新课堂、创新作业 〖前言〗： “made in chain”这个标语对于多数人来说都不陌生，因为曾经它经常出现在很多商品的标签上。但随着时代的进步，社会的发展，如今在人们视线中出现的频率更高的还是”made of chain”。从制造到创造，实践充分证明，抢抓机遇，寻求发展，迎接挑战，其制胜法宝就是创新，创新，不断的创新。创新是一个民族前进与发展的源泉与动力，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神，让学生学会学习是实现人的自身需要、是建立现代素质教学模式的需要。 作为小学英语教师的我，应该如何在英语教学中激发学生的兴趣、进行创新教育呢？接下来我就对创新英语课堂教学和创新英语作业这两块谈谈自己的一些想法。 创新课堂教学 一、造创新颍环境，激发学生学习兴趣
教学环境对学生兴趣的激发，品格的形成，视野的开扩具有极大的影响，小学英语教学所面对的都是年龄较小的儿童，他们正处于一种趣味性与时代感相融合的阶段。因此，优美、有趣的教学环境能使他们对英语课产生强烈的兴趣，扩展思维，从而激发创新意识。如，在教室墙壁上悬挂一些用英文标注的名言“Nothing in the world is difficult for one who sets his mind to it”（世上无难事，只怕有心人。）“Well begun is half done.”（好的开始是成功的一半！）“Custom makes all things easy.”（有个好习惯，事事皆不难。）……，在黑板上张贴一些充满艺术趣味的教学挂图，就能使学生在学习的同时产生丰富的想象，灵感不断迸发出来，更容易产生一些创造性的思维。或者在课上和课间播放英文歌曲，欢快的音乐使学生融于浓厚的气氛之中。这些方法看似简单，却给学生以“润物细无声”的影响与启发，孩子们乐于在这种环境中学习，接受能力也能较以往提高很多。
2010年学会论文 二、设置疑问机制，培养创新精神
著名教育家尼尔 波斯特说过：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时都像个‘句号’，那样只能说是教学的失败。在教学中，学生学习的根本动力，来自学生的疑问，只有学生有疑问的时候，他们的学习过程才真正开始，只有学生带着问题听课，教师的教学活动才刚刚开始。 创造性教学的重要任务是开发学生的潜能，教师不能独占整个教学活动时间，教师要结合学科教材内容的特点，学生已有知识的储备和能力水平，创设问题情景、启发学习思路，鼓励学生大胆提出有独创性的见解，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生思维的独创性、发散性、广阔性、变通 性品质得到有效的训练.教学中我常常用教学挂图要求学生看图提问，对图中的疑点主动发问，如：What can you see in the pictureWho can you seeHow manyWhere are theyWhose…等；在教学Read and write部分，要求学生带着问题认真阅读课文，或回忆已知信息，抛弃对解决问题无用的信息，去发现解决问题的头绪，或在自身理解的基础上，引导学生主动提出对本课文有关的问题，教师再根据学生的提问挑选出有价值的问题，组织学生进行讨论。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生设置疑问，加强语言信息的刺激，培养创新精神。
三、创造真实情境，激发求知欲望 随着素质教育的进一步深化，小学英语不再是单纯的字母、单词、句子的叠加，也不是简单的语音、词汇、语法的总和，而是从课堂走向生活，是生活中的场景在书中的再现。如pep小学英语三年级第五单元帮助学生复习操练新知“What would you like?”“I’d like ……”句型的问与答时，句型比较复杂，为了能学生能很好掌握这几个句型，我创造了一个身临其境的点餐、就餐的环境，让学生自由的运用英语进行交流。除了运用大副有关西方国家点餐、就餐的文明习惯图画装饰教室以外，还在教室的一角用几张课桌搭成点餐台，把课前从学生那里搜集来的各种快餐的玩具模型摆在窗台上，其他学生四人一组拼成一张就餐台，并从学生们中间竞选出几名assistant走到台前。这之后，就鼓励学生手拿事先准备好的“money”大胆的并创造性的运用所学的新知与服务员进行会话、点餐。此时的课堂简直就是一个热闹非凡的餐厅，学生们情绪高涨，在游戏中争先恐后地发言，通过较长时间的操练，不知不觉地掌握并熟悉了新的句型。
四、培养自主探究，提高创新能力 在课堂教学中，教师不仅要尊重主体，还要开发主体，发展主体，要让学生主动开发自身的主体意识。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。 孩子天生好动，活泼可爱！教学间隙，适时让孩子跳一跳、唱一唱，动一动，不失为孩子平添了一道兴趣小点心，往往也开启了创新的大门。有次我在教学颜色的单词后，让学生课前从家带一些自己喜爱的各种颜色的玩具小动物、文具、水果等，采用说唱的形式把这些物品按老师事前教的节奏进行chant 。例如：red ,red, my apple is red .（学生可以任意采用拍手、拍桌子、跺脚的形式进行配节奏）这种游戏活动目的性很强，学生的参与面很广，难度不高，学生们都踊跃地举手，跃跃欲试，不少学生在此基础上创造了不少朗朗上口的歌谣，整个课堂气氛热烈的不得了。学生在不经意间学会了知识，学会了自己创作，起到了事半功倍的作用。
五、融入趣味活动，挖掘创新意识 学生是主体，教师是主导。在众多渴求知识的目光里，老师是他们眼中的一盏灯，任何语言及表情都会产生一连串的连锁反应。教师的教学语言及表情要与学生融合，被学生所接纳，让他们喜欢你，能够吸引学生的注意力。教师充满趣味性的语音会使学生跟随教者的引导进行学习，教师启发性的表情有利于学生创新意识的发挥，老师眼神里流露出无限的探寻与启发，学生的创新意识在这里任意翱翔，例如，在教授“I’m very old”一句，学生不理解其意思。就可以表现出一副上了年纪的样子，并用手假装摸摸胡子，用启发式的眼神想要得到答案。孩子们看见了非常高兴，一下子就猜出了，这句话的意思是“我非常老！”，充分发挥了学生的想象力，体现了主体意识。 英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），比如教师可以在上课前编一个儿歌： 老师：Good morning，Good morning， everybody. 学生：Good morning，Good morning， dear Miss Xiao. 老师：OK, OK, is everybody here? 学生：Yes, Yes, everybody here.( No, No, Lily isn’t here.) 这样就刺激了孩子们大脑的神经兴奋点，对接下来开展教学有一定的效果。 学生思维能力的培养，主渠道是课堂教学，要最大限度地发挥课堂民主，调动学生参与学习的积极性，让学生愉快思考，主动探索，大胆创新，给学生创设一个自由发挥的天地，提供积极参与的思维空间。培养学生创造性思维的趣味活动还有游戏法、竞赛法。做游戏能活跃课堂气氛，深受同学的欢迎。轻松、自由的气氛使学生消除了紧张，让学生在玩中学到知识。由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维。通过竞赛，迅速联想来训练学生快速的发散思维和求同思维，同时激发学生学习英语的兴趣。
六、渗透情感教育，培养创新品质 英语教学中，教师可以自然地、有意识地进行情感渗透，使学生在学习语言之际把握好应用语言的良好行为以及该语言的文化氛围，开拓一片英语学习的情感空间。例如：在教“Let me help you .”这一用语时，可以创造不同的情景进行表达。情景一：一只玩具panda 走路摔倒，走上前对panda说：“Let me help you .”情景二：课代表在擦黑板、擦讲台又在发本子，走上前“Let me help you .”学生在情景表演中培养了乐于助人的品质，并知道帮助别人是自己最快乐的事。面对flag，学生会自豪地说“This is a flag. It is red. We love our flag. We love our motherland.”学生的爱国热情油然而生。小学英语学习有着丰富的艺术美、情感美，英文歌曲活泼又上口：《Hello》 《How are you》 《Little candles》被学生广为传唱。在“六一”节时学生们会互道Happy Children’s Day，在教师节时学生们会给老师送上自己绘制的贺卡，并亲口说Happy Teachers’ Day;在新年时学生们快乐地互祝Happy New Year!
